INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES

“EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA”

GUIA No ….

NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 7°0 1,2,3 FECHA: 20 de abril TEMA: Efectos Fisiológicos del
de 2020 Ejercicio
ÁREA: PERIODO: DOCENTE: Nurys Herrera

Instrucciones de la guía:

 Esta guía consta de 6 sesiones de actividades una por semana, desarrollándola en su horario habitual,
la guía debe de ser entregada antes de 6pm del viernes de cada semana.
 Las partes del contenido de cada sesión debe ser leída para resolver la actividad.
 Cada actividad debe ser en lo posible resolverla en Word, o si no hacerla escrita a mano en hoja de
block bien presentado.
 Se asignó este correo para que los estudiantes estén mandando todas las guías resueltas:

Correo electrónico: edufisica.estudiantes.aac@gmail.com

Propósito de la guía:

El propósito de esta guía es acercar a los estudiantes a la temática mediante actividades previas que
se estarán realizando en casa durante este tiempo de forma virtual.

PRIMERA Y SEGUNDA SEMANA

CONTENIDO:

¿Qué ocurre en mi cuerpo durante la actividad física?

En este capítulo veremos cómo el ejercicio se manifiesta en cambios corpora- les y conoceremos la
relación de las emociones con las reacciones orgánicas producidas por la actividad física.
 Efectos fisiológicos del ejercicio físico
Cuando hacemos ejercicio, participan todos los sistemas y órganos del cuerpo. El sistema muscular
ejecuta las órdenes que da nuestro sistema nervioso central y al mismo tiempo se involucran otros
sistemas como el respiratorio, el cardiovascular y el endocrino. Por tal razón, cuando nuestro cuerpo
se somete a esfuerzo físico, aumentan la temperatura corporal, los latidos del corazón y el número
de veces que respiramos y puede sentirse una sensación de cansancio en todo el cuerpo.

Pero si el ejercicio se hace de manera continua, es decir, con una frecuencia y una duración
determinadas, se producen adaptaciones en los diferentes sistemas del organismo que hacen cada
vez más fácil el trabajo de cada uno de estos sistemas.
 Al ejercitarnos físicamente, mejoramos muchas partes de nuestro cuerpo,
obtenemos mayor resistencia y ganamos fuerza, velocidad y coordinación.

Las adaptaciones más frecuentes de los distintos

sistemas funcionales del organismo que se dan
como producto de la práctica regular de actividad
física son:

Adaptación del sistema

cardiovascular
Durante la práctica del ejercicio, nuestro
sistema cardiovascular cumple tres
funciones:

1. Irrigar sangre adecuadamente

a los músculos que están
trabajando.
2. Servir de transporte para la
eliminación de los productos de
desecho.
3. Ayudar en el proceso de regulación de
la temperatura.

Al mismo tiempo, se produce un

aumento en el tamaño del corazón y de
la fuerza generada en la sístole.
A medida que se entrena o se practica
ejercicio físico constante se produce:

• Disminución de la frecuencia cardiaca en reposo.

• Aumento del volumen de
hemoglobina presente en la sangre.
La hemoglobina es un componente
de la sangre que transporta el oxígeno
desde los órganos respiratorios hasta
los tejidos.
• Disminución de los niveles de tensión
arterial, en espe- cial, en personas
 que están en los límites de los valores
normales y en personas con
hipertensión moderada.
• Mayor bienestar y tranquilidad.
Adaptación del sistema respiratorio
A lo largo de la práctica del ejercicio, el
sistema respiratorio tiene básicamente
dos funciones:

1. Oxigenar la sangre para evitar

el cansancio que se produce en
el ejercicio.
2. Mantener baja la resistencia vascular pulmonar.

Durante el ejercicio se observa un

aumento de la máxi- ma ventilación (VE
MAX). Esto se debe al aumento de la
frecuencia respiratoria y al volumen o
cantidad de oxígeno que se inhala.
Día a día
También se mejora la capacidad
mecánica de la respi- ración, ya que los
músculos que utilizamos para respirar
estarán mejor entrenados. Como
consecuencia, el trabajo respiratorio,
que es la cantidad de veces que
inhalamos, aumenta de 25 a 30 veces
por minuto durante la actividad,
mientras que una persona no
entrenada inhala en promedio 20 veces
por minuto. Al tiempo, se hace más
profunda cada respiración produciendo
una mejor utilización del oxígeno
inhalado.
Se aumentan los volúmenes
pulmonares de manera ge- neral por el
aumento del área de intercambio
alveolar capi- lar que es mayor y más
eficiente en las personas entrenadas
que en las no entrenadas.
Actividad 1: semana del 20 al 24 abril

PARA REFLEXIONAR

En la antigua India, un sabio buscaba el néctar de la inmortalidad. Para obtenerlo, se quedó sentado
en completa quietud durante 3.500 años, sin parpadear, con las manos elevadas hacia el cielo,
concentrado en la visualización del brebaje divino. Después de ese tiempo, el néctar empezó a fluir
por sus ojos como rayos de luz. Las diosas de las diez direcciones se reunieron y formaron un
vientre colectivo para atrapar el líquido luminoso y de allí salió un nuevo ser: la luna.

Ahora responde:

• ¿Cuál fue la virtud que desarrolló el sabio para poder obtener el brebaje?

• ¿Cuál fue el fruto de su constancia?

• ¿Crees que existe alguna relación entre los aspectos emocionales y el de- sarrollo de actividad
física? Argumenta tu respuesta.

• Relaciona el texto del sabio con el desarrollo de alguna capacidad física.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA
GUIA No 1
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 6 y 7 FECHA: TEMA: Teatro
0/04/2020
ÁREA: Arte Arte PERIODO: DOCENTE: Carmen Alcaza.

Instrucciones de la guía: Para desarrollar el contenido de la guía debes tener presente:

1. Leer los conceptos junto con tu familia.
2. Reúnete con tu familia y realiza una obra de teatro
3. A través de un video debes presentar la obra de teatro.
Propósito de la clase:
1. Identificar y representar obras de teatro a partir de las cuales se puede argumentar sobre la
problemática de su entorno, ofreciendo alternativa de solución.
Contenido
Que es el Teatro
El teatro es un arte milenario y es una rama de las artes escénicas, que consiste en la representación
o actuación de historias en frente del público, usando para estos fines el habla, gestos, la mímica, la
danza, la música y otros elementos. De hecho, en el teatro se pueden reconocer elementos
pertenecientes a las demás artes escénicas, y no está limitado al estilo tradicional del diálogo narrativo
(por ejemplo, en la mímica, las marionetas, la ópera y el ballet). La etimología de la palabra teatro es
del griego "theatron", que significa "lugar para ver" o "lugar para contemplar". Los orígenes del teatro
los encontramos en la unión de antiguos rituales sagrados para asegurar una buena caza o temporada
agrícola, con los elementos emergentes en las culturas relacionados con la música y la danza. Entre
el segundo y el primer milenio antes de Cristo, en el Antiguo Egipto ya se representaban dramas sobre
la muerte y la vida, usando máscaras durante la dramatización. El 27 de marzo se celebra en el mundo
el día del teatro.
LOS ELEMENTOS DEL TEATRO El teatro tiene dos elementos en los que se agrupan varios sub
elementos
1. ELEMENTOS BÁSICOS:
 DRAMATURGO: Es el autor de la obra teatral.
 DIRECTOR: La persona quien dirige la obra de teatro.
 ACTOR: Las personas que protagonizan la historia presentada. De acuerdo a su
importancia se clasifican, en principales y secundarios.
 PÚBLICO: Son los receptores de la obra teatral. Con ellos se complementa la naturaleza
del mismo
2. ELEMENTOS TÉCNICOS:
 ESCENARIO: El lugar donde se lleva a cabo la muestra teatral
 ESCENOGRAFÍA: Corresponde a la ambientación del escenario el cual permite
caracterizar el espacio donde se lleva a cabo la historia que se narra en la obra de teatro
 ILUMINACIÓN: El uso de la luz artificial permite caracterizar la atmósfera o el tiempo en
el que se desarrolla la acción. Sirve también para producir algunos efectos especiales
  SONIDO: Mediante la música se puede producir ciertos efectos emotivos y a través de
sonidos onomatopéyicos se puede caracterizar algunos fenómenos naturales, incluso,
artificiales
 VESTUARIO: Describe la condición y naturaleza de cada personaje, llegando incluso a
enfatizar su personalidad
 MAQUILLAJE: Enfatiza los caracteres físicos de cada personaje hasta los psicológicos.
GUION TEATRAL: Un guion teatral es un texto que contiene los diálogos y los detalles técnicos que
se necesitan en el montaje y realización de una obra de teatro. Ejemplo:
La prueba del amor
Acto I
Escena I: Escuela, patio central
María, Antonieta y Patricia son estudiantes de 2º año y se encuentran en el patio central de la
escuela tomando su receso, vestidas con sus uniformes.
María – (triste) ¡Saben chicas, tengo algo que contarles!,
Antonieta – (la mira a la cara) ¿Qué pasa amiga?,
Isabel – (preocupada) Me estas asustando, di rápido ¿qué te pasa?,
María – (con voz tímida) Es que mi novio, Manuel, ¿lo recuerdan?,
Antonieta, Isabel – (la miran las dos a la cara y se ponen de pie) ¡Claro que sabemos quién es!, pero
¿Qué pasa amiga?
María – (con lágrimas en los ojos) Es que mi novio, Manuel, quiere una prueba de amor.
Isabel – (asombrada) ¿qué le pasa?, ¡se volvió loco!,
Antonieta – (la mira cara asombrada) ¿y qué tipo de prueba necesita?
En eso, suena el timbre que anuncia que termina el receso y deben entrar al salón.
Escena II: Salón de clases
Profesora – (caminando por el salón) Buenos días chicos, hoy hablaremos sobre el noviazgo y las
relaciones amorosas. ¿Quiénes tienen novio o novias?
Varios estudiantes levantan la mano, pero María.
Isabel – (con un poco de duda, levanta su mano) Yo tengo un novio, profesora, y me está pidiendo
una prueba de amor. ¿Qué debo hacer?
María y Antonieta la miran con angustia y le hacen gestos de reclamo.

Actividad 1.
¡SEAMOS CREATIVOS! El arte es una gran manera de divertirse con la gente que amas, y crear
recuerdos familiares seres queridos en el proceso. En este objetivo, usted encontrará ideas para familia
artística.
1. En esta primera semana iniciaremos a realizar un guion teatral con el tema: LA CONVIVENCIA
EN MI HOGAR EN LA CUARENTENA. Con tu equipo de trabajo (Familia) inventa una obra de
teatro breve. Para ello, debes hacer lo mismo que hacen los escritores teatrales:
1. Se elige el tema
2. Se caracterizan los personajes y el lugar
3. Se inventa el guion
4. Se distribuye el trabajo para la puesta en escena.
5. Se realizan varios ensayos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA
GUIA No 1
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: FECHA: 20/04/2020 TEMA: Proyecto de vida
ÁREA: Emprendimiento PERIODO: DOCENTE: Luis Julio, María Araujo.
, Ética

Instrucciones de la guía:

Para desarrollar el contenido del proyecto de vida debes parar a la siguiente hoja y aplicar los
siguientes criterios para entregar el trabajo.
1. Debes desarrollar el siguiente contenido en un archivo de Word (para ello puedes eliminar
las hojas de introducción y trabajar en este archivo o hacerlo en otro archivo de Word nuevo.)
2. Guardar de nuevo: TuNombreCompleto_ProyectodeVida.doc
3. Agregar fotos. Las cuales puedes escanear o insertar en los apartados que tu desees.
4. Aplicar las normas técnicas de presentación de trabajos escritos (títulos, tamaños y
colores)
5. Agregar un borde de página a todo el documento
6. Opcional puedes agregar objetos animados como banner o gif.
7. Guardar el archivo cada vez que agregues información.
8. Al finalizar todo el proyecto hay que convertirlo en un libro electrónico. Aquí tienes algunas
opciones: https://www.youtube.com/watch?v=g06dr6pUwVE
9. Enviarlo al correo: luisenriquejulio2@gmail.com, araujohoyosmariaconsuelo@gmail.com

Propósito de la clase:

1. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos la moral y social.
2. Identifica procesos autónomos y de trabajo colaborativos permanentes, fortaleciendo el
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral redimensionando su proyecto de vida.

Contenido:

PROYECTO DE VIDA

Definición de proyecto de vida - Qué es, Significado y Concepto El concepto de proyecto nombra
el conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo
específico. En este sentido, podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona
marca para su propia existencia. Con base a sus valores, un hombre planea las acciones que
tomará en su existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su
proyecto de vida será como un programa a seguir para lograr sus anhelos. Un proyecto de vida
supone la elección de ciertas direcciones y la exclusión de otras, lo que puede generar un conflicto
existencial y llevar a un estado de indecisión. Dentro del marco de situaciones normales, cuando
una persona se dispone a escoger una determinada carrera universitaria, se enfrenta a una
decisión que afectará su vida en muchos aspectos, desde el laboral hasta el social. Además, es
necesario tener en cuenta que la elección tendrá como efecto inmediato el descarte del resto de
opciones, y esto supone un desafío muy difícil de superar para muchos jóvenes.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE VIDA

El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida.
Debe propiciar una sana aceptación de sí mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que
ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado

DIMENSION DEL PROYECTO DE VIDA

Son las áreas específicas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta algunos
aspectos:
a) Conmigo mismo: aspectos físicos, aspectos afectivos y psicológicos, aspecto
intelectual/escolar.
b) Con mi familia: aspecto familiar.
c) Con Dios: aspectos religiosos.
d) Con los demás: aspectos de relación, aspecto profesional, aspecto social

EL SENTIDO DE LA VIDA

El punto de partida y de llegada de todo proyecto personal de vida es el sentido de la vida:

a) ¿Qué significa mi vida y que implicaciones tiene la respuesta que doy a este interrogante
b) ¿Qué es para mí la felicidad?
c) ¿Qué quiere decir realizarme en la vida?
d) ¿Cuál es el porqué de mi vida como persona individual y social?
MISION ;Esta marca un rumbo, no es ni una meta, ni un propósito. Contribuye al logro de los
objetivos de la compañía estableciendo su identidad. Es el propósito de la propia vida contando
con las propias cualidades, los gustos, las limitaciones y las potencialidades... como expreso mi
tarea en el mundo, que puedo y que debo hacer en el mundo y con mi vida
VISION: Es proyectarse hacia la excelencia, es viajar hacia el futuro y verse allí. Es el sueño de
la vida, el ideal, el futuro deseado. Es el norte hacia donde encamino todas mis opciones y mis
actividades
METAS DEL PROYECTO DE VIDA: Son las etapas, los puntos de referencia a lo largo del proceso
de formación y de desarrollo de la personalidad. Van marcando el nivel de progreso en las distintas
dimensiones o áreas. Constituyen el itinerario que marcan la dinámica y la gradualidad en el
proceso de maduración de la personalidad.
VALORES: Son los criterios de acción que convertidos en actitudes orientan los comportamientos
de vida de cada persona. Son aquellos principios que llevan a la persona a actuar por convicciones.
Son los pilares que le dan solidez al actuar humano y que, en cierto modo, definen la personalidad
de cada quien.
AMBIENTES: Son los lugares o espacios principales donde se desarrolla normalmente mi vida,
donde establezco mis relaciones familiares, profesionales y de amistad, donde me desempeño
cotidianamente y realizo mis compromisos: Hogar, Colegio, Calle.
Actividad 1: Teniendo en cuenta el concepto de proyecta de vida en esta primera actividad
iniciaremos con la realización de nuestro proyecto de vida que nos ayudara tener un rumbo en
nuestras vidas.

Proyecto de Vida

1. MI HOJA DE VIDA
Incluya aquí su
Fotografía
Actual

Datos personales

Yo soy la /el hijo /hija de ____________________ y__________________________Nací el

_____________ Tengo ____ Mis padres me llamaron ____________________, porque
__________________________________________________________________, Estudie Mi
preescolar en ______________________ Mi primaria en _________________, y mi bachillerato
en ___________________________

Estado de Salud

Peso______ Estatura ______ Mi tipo de sangre es _____Tengo vacunas contra

___________________________________________________________, Soy alérgico/alérgica a
: __________________________________________________, Hasta la fecha he tenido estas
enfermedades_________________________________, Mi deporte favorito es
____________________________________________________

Mundo Afectivo Mis hermanos, hermanas, y familiares de dicen

cariñosamente_______________. ¿Tengo hermanos o hermanas? Si ____________ No
____________ Sus nombres son
_________________________________________________________. Mis mejores amigos y
amigas me llaman__________________________________

2. DONDE ESTOY AHORA. En este apartado describo donde me encuentro ahora con relación
a mis metas y propósitos: Marca una X en cada casilla según.

No Pregunta SI NO
1 ¿Tienes claridades sobre los valores más importantes para ti y sobre los que
está cimentada tu vida?
2 ¿Tienes claras tus metas a corto mediano y corto plazo?
3 ¿Tienes claro en qué área de tu vida personal debes hacer los cambios más
significativos?
4 ¿Tienes por escrito los planes para mejorar?
5 Tienes claro que vas a hacer en el área profesional en los próximos años
6 ¿Las personas cercanas a ti (padres, hermanos, amigos) tienen claro cuáles
son sus metas e ideales?
7 ¿Tienes claro que acciones debes emprender para mantenerte saludable?
8 ¿Has definido tu plan de acción para mejorar tus relaciones interpersonales,
cultivar amistades y entenderte mejor con tus familiares, vecinos y amigos?
9 ¿Eres tan exitoso cómo quieres?
Total

Analiza tu resultado:

Si obtuviste Por debajo de No te sientas MAL Este ejercicio te puede ayudar a que seas
4: consiente de la necesidad de trabajar en ti proyecto de Vida
Si obtuviste entre 4 y 8: No está mal; estás haciendo buenos esfuerzos para gerenciar tu
proyecto de vida. Quizás necesitas un poco de ayuda y
metodología
Si obtuviste 9: Eres un modelo de persona que sabe cómo gerenciar su propia
vida. ¡Felicitaciones! Estamos seguros que puedes lograr lo que
te propones
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
“EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA”
GUÍA No 1

NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: SÉPTIMO FECHA: TEMA: Recursos digitales
ÁREA: Tec. e PERIODO: DOCENTE: EDWIN MUNIVE
informática

Instrucciones de la guía:

Lee atentamente la guía, escucha las explicaciones de los videos, observa los contenidos básicos del tema
y explora en la web para reafirmar los conocimientos de los temas propuestos en esta guía.

Esta guía la debe resolver con ayuda de sus padres para una mejor comprensión y además deben ser
enviadas en las fechas y horas establecidas para cada una de las actividades al correo
edwinmunive@gmail.com con los siguientes datos:

Ejemplo:

NOTA: EL GRADO SEXTO 1 LO CAMBIAN POR SÉPTIMO 1 O 2 O 3 SEGÚN CORRESPONDA

Cada actividad tendrá un ponderación individual de 0 a 100 de acuerdo a sus desarrollos.

Las fechas de entrega de cada actividad se las muestro a continuación:

 Actividad 1: 30 de abril de 2020

 Actividad 2: 8 de mayo de 2020
 Actividad 3: 15 de mayo de 2020
 Actividad 4: 22 de mayo de 2020
  Actividad 5 y 6: 30 de mayo de 2020

NOTA: LAS FECHAS ESTABLECIDAS SON DE CARÁCTER OBLIGATORIO PORQUE

DEBEMOS FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES LA RESPONSABILIDAD.

Propósito:

Conocer e identificar que son los recursos digitales, su caracterización, como utilizarlos y como evaluarlos
teniendo en cuenta los criterios básicos

Logros:

 Identifica cuales son los recursos digitales que se utilizan en la educación.

 Utiliza criterios básicos para evaluar los recursos digitales utilizados.
 Selecciona los recursos digitales que se utilizan en la implementación y desarrollo de las clases para
el aprendizaje de una temática especifica.

Contenido:

¿Qué es un recurso digital?

Un recurso digital es una información en formato digital que se caracteriza por estar codificada para ser
almacenada en un computador y a la cual se puede acceder bien sea de manera directa o mediante un
acceso remoto. Cuando este material tiene un objetivo de carácter educativo, busca apoyar procesos de
enseñanza, de aprendizaje, desarrollar determinadas competencias y tiene un diseño que revela una
intencionalidad pedagógica y didáctica, se denomina recurso educativo digital.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS RECURSOS DIGITALES

Los Recursos Digitales permiten el desarrollo de habilidades y destrezas de nuevas herramientas que
permitirán de alguna manera diseñar nuevos estilos de enseñanza por parte del profesorado y por parte de
la población estudiantil.

Los cambios tecnológicos actualmente demandan por parte de los docentes una actualización constante de
su formación pedagógica profesional para que, de tal manera, pueda orientar a sus estudiantes en su
proceso de enseñanza aprendizaje; además, para que los alumnos y alumnas obtengan de una forma más
sencilla y divertida los objetivos que se propone.

El uso de los recursos digitales en el salón de clases es una herramienta útil tanto para el profesorado como
para los alumnos y alumnas que contribuye a que la población estudiantil se convierta en protagonista y
actores de su propio aprendizaje. Por tanto, los Recursos Digitales traen consigo
una transformación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología dinámica e
innovadora, permitiendo de esta manera un mayor entusiasmo e interés por parte de los estudiantes en las
diferentes disciplinas y materias que se imparten. Además, los diferentes recursos digitales que
puedan utilizarse aumentan la posibilidad de interactuar facilitando el aprendizaje significativo.

Entre las ventajas que pueden señalarse sobre la aplicación de los recursos digitales se pueden mencionar:

LA MOTIVACIÓN: Los alumnos y alumnas encuentran mayor atracción por la clase o por la materia que se
imparte si se utilizan recursos atractivos o si la clases es dinámica. El uso de las TICs, le permite al
estudiantado aprender jugando, quizás esta ventaja es la más importante, ya que el profesor o profesora
puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus
objetivos trazados.
INTERÉS: Generalmente hay algunas materias como matemáticas y ciencia que no son muy aceptadas
por algunos estudiantes al considerarlas difíciles; sin embargo, con el uso de las TIC un docente puede
lograr que los estudiantes pierdan el miedo sobre dichas materias que no son de su agrado.

INTERACTIVIDAD: El alumno/a puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias

con otros compañeros/as del aula e inclusive con su mismo profesor o profesora, del Centro o bien otros
Centros Educativos, ello enriquece en gran medida su aprendizaje.

Es importante tomar en cuenta que el hacer uso de las nuevas tecnologías en el aula puede generar también
ciertas dificultades o desventajas que deben de tomarse en cuenta. Como por ejemplo:

EL TIEMPO: El no saber buscar la información que se necesita puede ocasionar cierta pérdida de tiempo
por la innumerable información que se pueda encontrar en los diferentes canales o sitios.

FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN: Muy buena cantidad de información que encontramos en la web no

son fiables ya que también son poco elaboradas y no pueden ser utilizados como sitios de consulta o de
apoyo a una investigación.

AISLAMIENTO: El uso constante de los recursos digitales e informáticos en el quehacer diario contribuye
a que los estudiantes se aíslen de otras formas de comunicación. Debemos tomar en cuenta que no
podemos preferir la relación virtual a la relación personal, por tanto debemos educar y enseñar a nuestros
alumnos y alumnas que tan importante es la utilización de los Recursos Digitales anteponiendo la vida
socio-afectiva con los que nos rodean.
Ver video1: https://www.youtube.com/watch?v=3o-Sa1DgLGk&ab_channel=LichiOlalla,

FINALIDAD DE LOS RECURSOS DIGITALES

Muchas veces usamos los recursos digitales o exhortamos a otros a hacerlo. Además, hoy en día podemos
darnos cuenta que es realmente grande el número de personas que los utilizan. Por otra parte, debido a
esta gran influencia de las tecnologías, muchas de las cosas que antes eran solo presentadas en material
físico o en otras formas, ahora son mostradas a través de los distintos espacios que ofrece el internet. Pero,
¿con qué frecuencia nos preguntamos si estos recursos están cumpliendo con un buen objetivo?, ¿de qué
objetivo o finalidad estamos hablando?, o ¿cuál debería de ser el rol de estos medios en nuestra sociedad?

Al analizar las anteriores interrogantes pueden surgir distintas reacciones, pero para no ir muy lejos
podemos decir que las nuevas tecnologías pretenden que haya una mayor y mejor producción de
información. Pretenden también, por otra parte, influir en el desarrollo humano a lo largo de los años. Sin
embargo, en muchas ocasiones se puede llegar a una dificultad que consiste en la falta de procesamiento
de la información que se transmite, impidiendo así un mejor desarrollo de las sociedades.

Ahora, vale la pena mencionar de la repercusión de los recursos digitales en nuestro sistema educativo. Si
bien es cierto, en muchas escuelas ya se están utilizando algunos para el desarrollo de las clases. Por el
contrario, todavía hay muchos centros escolares que no cuentan con una economía que les permita acceder
a las nuevas tecnologías. Esto nos indica que los objetivos de la educación haciendo uso de medios digitales
no se cumplirían en toda su dimensión si se tienen esas desigualdades.

Cabe mencionar, además, que para que los medios digitales ayuden a cumplir el rol de educar y
revolucionar, docentes e instituciones educativas tiene que crear medidas para orientar al alumnado a hacer
buen uso de ellos. Por consiguiente, los y las docentes tienen que incluir el uso de estas herramientas en
sus planificaciones didácticas y tener objetivos o razones claras para utilizarlas. No solo se trata de
mantener a la clase entretenida o bajo control, sino también de ofrecerles una oportunidad diferente de
aprendizaje.
RECURSOS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DINÁMICA DE APRENDIZAJE

Hablar de recursos digitales, hoy por hoy se ha vuelto un tema común de nuestro diario vivir. A través de
ellas podemos tener acceso a la última información o al último avance que se esté dando. El uso de
las tecnologías ha causado y seguirá causando grandes cambios metodológicos en los sistemas de
enseñanza aprendizaje puesto en práctica por el profesorado al que se le exige y debería
tener constantemente una actualización docente. Las nuevas tecnologías representan oportunidades
beneficiosas para llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje para diversificar sus modos de
ejecución y adecuar el conocimiento con la realidad y con los intereses y propósitos de los alumnos y
alumnas.

Los Centros Escolares no pueden mantenerse estáticos ni al margen de los cambios que socialmente se
van dando. Es por eso, que no se puede concebir la educación fuera de la sociedad y al margen de los
medios de comunicación. Las familias y la escuela se configuran como espacios idóneos para la
adquisición de pautas y criterios sobre el uso de las TIC. Incorporar las TIC en la educación no solo es un
desafío sino que se convierte, hoy, en una necesidad para que los jóvenes puedan desenvolverse sin
problemas dentro de la nueva sociedad.

Frente a un sistema tradicional de enseñanza nace un nuevo estilo de enseñanza cuyas características más
sobresalientes podrían ser:

El aula se concibe como un espacio virtual, donde se relacionan profesor y alumno, así como los propios
alumnos entre sí lo que permite eliminar las barreras geográficas existentes.
Adaptación de horarios según ritmo de trabajo que consideren adecuados en función de sus
necesidades sin necesidad de que tanto maestro y alumno coincidan en el mismo momento de tiempo.

Finalmente ¿Por qué considerar los recursos digitales como herramientas que permiten a los estudiantes
ser investigadores y protagonistas de su aprendizaje? Considero que el uso de la tecnología es realmente
fascinante para muchos jóvenes y niños por lo tanto, es un buen recurso del que hay que valerse para
explotar el máximo de sus conocimientos.

El uso de las TIC permite al estudiante explotar su imaginación y creatividad además contribuye a:
 Obtener las herramientas necesarias para enfrentarse a la nueva sociedad
 Facilitan el aprendizaje brindando al estudiante la posibilidad de acceder a todo tipo de información
en la cual el docente debe ser un orientador para acompañar ese proceso y establecer los
mecanismos a través de los cuales los estudiantes obtendrán información veraz.
 Obtener aprendizaje de forma independiente.
 Interactuar con una o más personas a la vez.
 Construir y elaborar contenidos.
Ver videos:
 https://www.youtube.com/watch?v=KdnPHFHDb_o
 https://www.youtube.com/watch?v=GN6qmy7Gtic&ab_channel=Roc%C3%ADoG%C3%B3mez-
IbarraP%C3%A9rez-Gil

CRITERIOS DE LOS RECURSOS DIGITALES

La facilidad con que cuenta el mundo para la obtención de información en el mundo digital es muy amplia y
variada, ya que hoy en día existe la facilidad y libertad de poder publicar contenidos en la red por parte de
cualquier usuario alrededor del mundo, lo que conlleva a tener una serie de criterios para ayudar a filtrar
contenidos electrónicos logrando así la veracidad, credibilidad, fiabilidad y por supuesto la calidad.

En muchos de los caso un estudiante no toma en cuenta la calidad en su información debido a la falta de
conocimientos de criterios para la selección de su información, sino que se queda o se adueña de la primera
página que encontró en su buscador. De la misma manera también hay docentes que al seleccionar un RD
para sus estudiantes no se percata que tiene que tomar en cuenta una serie de criterios o indicadores. Un
ejemplo de un buen uso de los recursos digitales es siempre usar lentes 3D, que significa bueno es pensar
en un punto especifico y ver qué es lo que hay adentro y afuera de él (ver el entorno) y que finalidad puede
tener o con que parámetros e indicadores estamos eligiendo este recurso.

Actividad 1:
De acuerdo al Video1 y teniendo en cuenta la información consignada en esta guía:
 Grave un video corto (Máximo 3 minutos) donde aparezca usted, a modo de exposición, hablando
acerca de cuáles son las ventajas y desventajas de los recursos digitales.
NOTA: CUANDO VAYAN A GRABAR EL VIDEO TENGAN EN CUENTA QUE LO GRAVEN CON
EL MODO DE RESOLUCIÓN VGA O LA MENOR RESOLUCIÓN DE LAS CÁMARAS DE SUS
DISPOSITIVOS MÓVILES O CUALQUIER CÁMARA PARA ASÍ EVITAR QUE PESE MUCHO Y
PUEDA SER ENVIADO AL CORREO ELECTRÓNICO.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA
GUIA No 1

NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 7º FECHA: 20-25 DE TEMA:
ABRIL
ÁREA: Matemáticas PERIODO: DOCENTE: Yira Luz Fontalvo Guerrero
primero

Instrucciones de la guía:

Señor padre de familia, el estudiante debe pasar del libro “ Vamos aprender Matemáticas 7º ” a la libreta la clase
Sustracción de Números Enteros, que se encuentra en la página 24; debe escribir la fecha 20 de abril, el titulo, el
párrafo verde y el ejemplo con los inciso (a, b, c y d). De la página 25 escribes el ejemplo 2. Luego ver el video
https://www.youtube.com/watch?v=aGJ00fU5Cik
Realizar la actividad de la página 25, en la libreta. Los puntos 1(todos los incisos) y 4(todos los inciso). Escanea o
tómale foto a la actividad resuelta, envíalo al correo electrónico yiraluzfontalvo@gmail.com. Fecha de entrega 22 de
abril de 2020.

SEGUNDA CLASE DE LA PRIMERA SEMANA:

Para esta sección el estudiante debe copiar del libro “ Vamos aprender matemáticas 7º ” al cuaderno la clase
Multiplicación de Números Enteros, que se encuentra en la página 26; debe escribir la fecha 23 de abril, el titulo, el
párrafo verde, regla de los signos y el ejemplo 1. De la página 27 las propiedades de la multiplicación de enteros.
Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=PX_zdlNQ9NM

Realizar la actividad de la página 28, en la liberta. Los puntos del 1 al 4 ( con sus inciso). Escanea o tómale foto a la
actividad resuelta, envíalo al correo electrónico yiraluzfontalvo@gmail.com. Fecha de entrega 25 de abril de 2020.
NOTA: INGRESA A CLASSROOM por Gmail y te apuntas en la clase con esta clave: 7fis6zq. Si tienes problemas
con alguno de los link, puedes buscar y ver otros que hablen de estos temas.

SECCION DE GEOMETRIA.

El estudiante debe copiar el siguiente concepto en su liberta: CIRCUNFERENCIA: Es el conjunto de puntos cuya
distancia a otro punto llamado centro, es siempre la misma. Los puntos de la circunferencia y los puntos que se
encuentran dentro de ella, forman una superficie llamada círculo.
ACTIVIDAD: Consulta y escribe los elementos de una circunferencia. ( radio, cuerda, diámetro, arco y
semicircunferencia). Representa gráficamente los elementos de la circunferencia. Escanea o tómale foto a la actividad
resuelta, envíalo al correo electrónico yiraluzfontalvo@gmail.com. Fecha de entrega 24 de abril de 2020.
NOTA: INGRESA A CLASSROOM por Gmail y te apuntas en la clase con la clave: 72exmik.

Pro 20,21 “ Fortuna adquirida en pocos días no prosperará después”. Dios te guarde.
 GUIA #1 CIENCIAS NATURALES

7° SEMANA 1

Propósito: Identificar y describir las medidas sanitarias para la prevención del COVID-19 y la aplicación
que individualmente le está dando a estas medidas.

Contenido:

El COVID-19 es la identificación que se le ha dado al virus (coronavirus) causante actualmente de la

pandemia decretada por la OMS.
Se inició en una población de China y se ha expandido por todos los continentes. Los diferentes medios
de comunicación y a través de las redes sociales se han emitido informaciones con el fin de minimizar
los riesgos de contagio con el coronavirus.
Cada persona es responsable de su seguridad en salud, es decir, de cuidarse y cuidar a otros y los
estados han tomado medidas para proteger a los ciudadanos. Usted como ciudadano debe tener esta
información y aplicarla en su vida diaria y la de sus familiares.

Esta guía puede desarrollarla en su núcleo familiar respondiendo:

1. ¿Qué es una pandemia?

2. ¿Por qué se decretó la pandemia por parte de la OMS?
3. Anote diez (10)medidas sanitarias que lo ayuden a protegerse del coronavirus
4. Emocionalmente describa cómo se ha sentido durante el período de cuarentena
5. Describa el provecho o los beneficios que ha tenido durante el confinamiento
6. Ahora anote las medidas sanitarias que usted y sus familiares han adoptado en contra del
COVID-19
7. Describa las dificultades presentes por el confinamiento
8. ¿Cómo hacen para hacer más llevaderos los días de confinamiento?
9. Sugiera actividades para compartirlas con otras familias
10. ¿Su estado emocional en qué ha variado?

¡CUÍDATE Y CUIDA TU FAMILIA!

Instrucciones de la guía: Instrucciones de la guía:

11. Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera correcta.
12. Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada lunes de la semana
y entregada como máximo el día jueves de la misma, exceptuando aquellas actividades que
tienen dos semanas de ejecución que en su defecto serán entregadas el jueves de la última
semana, ejemplo si la guía pertenece a semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana
2.
13. El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.
14. Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para poder acceder a
la plataforma Google Classroom.
15. Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video instructivo para utilizar
la plataforma Google Classroom de manera óptima
https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts
16. Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google Classroom en la
parte que señala el número de la semana, cada actividad tiene su espacio específico en la
plataforma; es decir no se acepta ajuntar actividades de otras semanas.
17. Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o realizadas de
manera digital; siempre y cuando estas sean legibles.
18. Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos para que el
proceso de enseñanza – aprendizaje fluya de manera correcta.
19. Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o sugerencia puede
hacer contacto únicamente en el correo meiseresqueaieaac@gmail.com

20. EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL ES: lakv5x4

Propósito:

El propósito es mostrar a los estudiantes las temática mediante actividades virtuales, como la
presentación de situaciones, textos, materiales y gráfico, y con ello establecer un acercamiento a
los contenidos que se abordan. Igualmente, indagar por los saberes previos que traen los
estudiantes, a través de distintas situaciones.

Contenidos semanas 1 – 2 - 3

LAS REGLAS DE LOS JUEGOS

Cuando juegas con tus amigos y amigas al fútbol, todos siguen unas reglas. Si estas reglas no se
cumplen, el juego se daña.
Pero lo interesante es que las reglas también se pueden cambiar en algunos juegos. Por ejemplo,
al jugar canicas, unos jugadores expertos pueden cambiar algunas de las reglas para hacer que el
juego sea más difícil.
O por el contrario, si los jugadores son principiantes, pueden acordar reglas más sencillas.
Inclusive en un juego con normas tan claras como el fútbol, se puede llegar a un acuerdo sobre
cambios. Si los que juegan son niños pequeños, el tamaño de la cancha y el de la portería se
pueden cambiar. Igualmente el baloncesto se juega distinto entre niñas que entre niños. Sin
embargo, en estos tiempos de igualdad entre hombres y mujeres, es posible pensar que niñas y
niños jueguen juntos. En este caso, las reglas se acomodarían a los gustos y las posibilidades de
los dos grupos.

LAS LEYES

De la misma forma que los grupos necesitan seguir un conjunto de reglas para poder funcionar de
manera organizada y justa, cada país necesita un conjunto de reglas que organicen y regulen las
relaciones entre las personas y los grupos. Dependiendo de quienes las expidan, estas reglas se
llaman leyes, decretos, ordenanzas y acuerdos. Todos los habitantes de un país están obligados a
cumplirlas.
Uno de los propósitos principales de las leyes es el de proteger los derechos de las personas y de
los grupos. Cuando no hay normas o leyes, casi siempre se impone el más poderoso, el más fuerte
o el más astuto. Esto suele ser muy injusto para los demás. En cambio, cuando hay leyes, aun los
más fuertes y astutos tienen que respetarlas y respetar los derechos de los otros.
Por ejemplo, las leyes laborales establecen que todo asalariado debe estar inscrito en una empresa
promotora de salud y en un fondo de pensiones.
Con esto se busca que todas las personas que trabajan, cuando sean viejas y no puedan seguir
trabajando, tengan garantizado su derecho a la salud y a la seguridad. Ningún patrono, por
poderoso o astuto que sea, puede violar esta ley.
Otro propósito importante de las leyes es establecer mecanismos para que las personas sepan cómo
deben actuar en las situaciones en que la acción de cada persona afecta a otras personas o a la
sociedad entera. Por
ejemplo, las normas de tránsito buscan organizar el tráfico en las ciudades y carreteras para que
no se forme un caos o para que las personas no corran peligro.
RELIEVE E HIDROGRAFÌA DE ASIA

El relieve de Asia está constituido por una dilatada meseta, en cuyos bordes se levanten fuertes
cordilleras y a cuyo pie septentrional se extienden las llanuras que alcanzan el océano Ártico, en
tanto que la vertiente Sur se disponen, como en Europa, tres dilatadas penínsulas. En el núcleo
central de todo el sistema orográfico es la meseta de Pamir o apodada junto a la del Tíbet como
«l Techo del Mundo» (3600 msnm de altura media), de la que en direcciones Oeste, Noreste y
Sureste arrancan amplias cordilleras. Al sudeste del «nudo orográfico» del Pamir se extiende otra
meseta excelsa, que es la del Tíbet (la meseta más extensa y elevada actual del planeta Tierra),
de mayor extensión y altura (5000 m) que el propio Pamir.

del Sudoeste del Pamir y del Tíbet: del Este de la meseta nace la cadena de los Kuen-Lun que,
con los Tian Shan, encierra la depresión del Tarim; más al sur, las formaciones de Hedin (7000 m)
y del Karakorum (8611 m); en los bordes del Suroeste y Sur del Tíbet se levantan las alturas más
importantes y excelsas de la Tierra: Himalaya (Everest 8848 m; Kanchenjunga, 8585 m). La zona
montañosa central es, pues, un extenso país de mesetas de gran altura en cuyos bordes se eleva
la imponente crestería montañosa. De este modo las mesetas quedan confinadas, a manera de
depresiones, en el cerco de sus montañas limitantes, por lo que son desérticas o subdesérticas
(Faja de desiertos: Desierto de Arabia, Desierto de Persia, Turquestán o Turán, desierto de Gobi
etc).

Hidrografía

Por la vertiente septentrional corren hacia el océano Glacial, entre otros, los ríos Obi (4100 km)
Yenisei (4750 km) y Lena (4270 km). Es muy interesante el régimen peculiar de estos ríos
siberianos: como sus fuentes están a millares de kilómetros, más al Sur que su desembocadura,
al sobrevenir aflujos de agua en el curso alto, todavía permanece helado el tramo inferior, lo que
es causa de grandes inundaciones. En el Pacífico desemboca el Amur (en el golfo de Ojostk),
procedentes de los Kuen-lun, vierten sus aguas en el golfo de Pechili y en el mar de la China
Oriental, respectivamente; el Sikiang y el Song-ka, que desaguan por Cantón y Hanoi. De la
vertiente meridional del Himalaya descienden hasta el golfo de Bengala y el mar Arábigo,
dependencias del océano Índico, el Ganges y el Indo: ambos de una longitud aproximada de unos
3000 km. Que construyen amplios deltas. En Asia occidental, los ríos más notables son el Éufrates
(2700 km) y el Tigris (2 000 km) que tienen su arranque en la meseta de Armenia,10 y fundidos
en un solo río al final de su curso, desaguan en el golfo Pérsico, al que poco a poco van colmando
con sus aluviones. En las estepas centrales son numerosas las cuencas interiores, cerradas, que
desembocan en lagos. Así por ejemplo ocurre con los ríos Sir Daria y Amu Daria, que vierten en el
mar de Aral, que, a pesar de su nombre, es un lago.

LOS VIRUS DURANTE EL IMPERIO ROMANO

La irrupción del coronavirus ha provocado mucha alarma. Santiago Posteguillo, en

su última novela, “Y Julia reto a los dioses”, narra el impacto que tiene un brote de
viruela y el historiador Kyle Harper en un polémico ensayo comenta cómo las
pandemias y las variaciones del clima contribuyeron al declive del imperio romano.

Un brote de viruela azota a las legiones romanas en Egipto. Galeno, el médico de Septimio Severo,
enseguida establece un perímetro de seguridad y una cuarentena para proteger a los soldados. La
escena, que podría servir para una serie de Netflix o que podría estar extraída de una película de
desastres, está en “Y Julia retó a los dioses” (Planeta), la última novela del escritor Santiago
Posteguillo. Ahí relata cómo era el impacto de esta clase de brotes en la antigüedad y
cómo se atajaban. Los médicos ya conocían la virulencia de este tipo de pestes y el alto número
de muertes que dejaban detrás. No conocían cómo curarlos -igual que el cáncer, que lo conocían,
pero no tenían remedios para extirparlos-, pero estaban al corriente de su funcionamiento, que
eran extremadamente contagiosos y que se expandía con rapidez. La pregunta que se hacen
muchos es si esta clase de infecciones pudieron contribuir al declive de Roma?

Los ingenieros y arquitectos imperiales resumieron la grandeza de su civilización en unas urbes

que anticipaban ya el edificio/espectáculo, como el Panteón, el Coliseo y el mercado de Trajano, y
que suponían una traducción en piedra de su cultura. Pero, a pesar de aquel éxito precoz que
resultó la Cloaca Máxima, la Ciudad Eterna «estaba infestada de ratas y moscas y pequeños
animales graznaban en callejones y patios. No existía una teoría sobre los gérmenes, la
gente casi nunca se lavaba las manos y no podía impedirse la contaminación de los
alimentos. La ciudad antigua era un hogar insalubre. Las pequeñas

enfermedades provocadas por la ruta fecal-oral, que inducían diarreas mortales, probablemente
fueron la principal causa de muerte en el Imperio Romano».

Esto, al menos, sostiene Kyle Harper, autor de «El fatal destino de Roma», un controvertido, pero
minucioso ensayo, sobre el impacto del clima y las enfermedades en el declive de Roma. «En tres
ocasiones –explica–, el imperio se vio sacudido por episodios pandémicos con un alcance
geográfico asombroso. En el año 165 d. C., estalló la peste antonina, probablemente
causada por la viruela. En 249 d. C., un patógeno desconocido arrasó los territorios
dominados por Roma. Y en 541 d. C. llegó y permaneció más de doscientos años la
primera gran pandemia de “Yersinia pestis”, el agente que causa la peste bubónica».

Aparte del declive político y las invasiones, los bárbaros que aún asombran la imaginación y que tan
mala fama arrastran consigo, para el historiador resulta claro que los virus y las variaciones
climáticas desencadenaron una serie de episodios que mermaron la vitalidad y capacidades de
Roma. El imperio remontaba con éxito cada una de estas crisis, pero cada vez con mayores
dificultades, hasta que Alarico saqueó la capital en el siglo V y una convulsión recorrió el mundo.

El lastre de la malaria

Hubo varios factores que contribuyeron a la aparición y difusión de enfermedades a través de los
territorios, como la tala de bosques, el drenaje de las cuencas fluviales y la construcción de una
red de calzadas (a lo largo y ancho del imperio) que facilitaba el traslado de las legiones con
rapidez, pero que también ayudaba a la propagación de agentes víricos. «En el imperio romano, la
venganza que se cobró la naturaleza fue nefasta. El principal agente de esa represalia fue la
malaria. Propagada por las picaduras de mosquito, la malaria fue un lastre para la
civilización romana. Las tan cacareadas colinas de Roma son unos montículos que se
elevan sobre una ciénaga divinizada. La cuenca del río, por no mencionar las piscinas y
fuentes que salpicaban la ciudad». En estos ecosistemas, el anopheles se reproducía sin
problemas. «La enfermedad era una asesina despiadada tanto en las ciudades como en el
campo», escribe Harper al evocar el impacto de la malaria que, cada cinco u ocho años,
degeneraba en epidemia y que, junto a la tuberculosis y la lepra (que eran «infecciones
crónicas») se convirtió en un agente letal.
Coronavirus

Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden causar diversas afecciones,
desde el resfriado común hasta enfermedades más graves, como ocurre con el coronavirus
causante del síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV) y el que ocasiona el síndrome
respiratorio agudo severo (SRAS-CoV). Un nuevo coronavirus es una nueva cepa de coronavirus
que no se había encontrado antes en el ser humano.

Los coronavirus se pueden contagiar de los animales a las personas (transmisión zoonótica). De
acuerdo con estudios exhaustivos al respecto, sabemos que el SRAS-CoV se transmitió de la civeta
al ser humano y que se ha producido transmisión del MERS-CoV del dromedario al ser humano.
Además, se sabe que hay otros coronavirus circulando entre animales, que todavía no han
infectado al ser humano.

Esas infecciones suelen cursar con fiebre y síntomas respiratorios (tos y disnea o dificultad para
respirar). En los casos más graves, pueden causar neumonía, síndrome respiratorio agudo
severo, insuficiencia renal e, incluso, la muerte.

Las recomendaciones habituales para no propagar la infección son la buena higiene de manos y
respiratoria (cubrirse la boca y la nariz al toser y estornudar) y la cocción completa de la carne
y los huevos. Asimismo, se debe evitar el contacto estrecho con cualquier persona que presente
signos de afección respiratoria, como tos o estornudos.

SEMANA 1:

ACTIVIDAD DE CONSTITUCIÓN POLÌTICA

1. Escribe en tu cuaderno diez normas que haya en tu casa.
2. Pregúntale a tus hermanos cuáles normas de la casa les parecen más importantes.
3. Escríbelas en otra lista. Luego elige entre todas, las diez que te parezcan más importantes.

ACTIVIDAD DE HISTORIA
Hacer un resumen del texto LOS VIRUS DURANTE EL IMPERIO ROMANO
nombrando las consecuencias de cada uno.
 ACTIVIDAD DE GEOGRAFÌA
Localiza en el siguiente croquis todos los ríos de Asia que se encuentran en el texto.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA
GUIA No 1

NOMBRES: Sara Marcela APELLIDOS: Vásquez Gámez

CURSO: Séptimo 7 FECHA: 20 Abril- 19 TEMA: Relato, entrevista, lenguaje en
Julio. contexto, televisión.
ÁREA: Humanidades PERIODO: Dos 2 DOCENTE: saralicence2018@gmail.com

Instrucciones de la guía:

A continuación se desarrollarán las siguientes actividades durante el tiempo estipulado para contribuir
al mejoramiento de la educación desde nuestros hogares. Recordando que los principales actores en
estas circunstancias son los Padres y estudiantes, por lo cual, es de vital importancia para el desarrollo
de las actividades.

Debemos tener presente que somos un equipo, unidos para transformar desde nuestras posibilidades,
los límites que la sociedad ha impuesto alrededor de nuestras vidas en las actividades escolares.
Cumplimos, cada uno de nosotros un rol importante en el desarrollo de este proceso.

Finalmente, se hace necesario que podamos cumplir con la parte que nos corresponde para el apoyo
a esta marcha en la que nos encontramos. Los trabajos y actividades se entregarán por whatsapp en
un grupo destinado para tal fin, https://chat.whatsapp.com/C7MDR5eY5NBASSGJ7k412y en este link.
También se cargarán en una página web donde encontrarán los links de descargue https://sara-
licence.jimdosite.com/ y en la plataforma “Ciudad Educativa” de la institución.

Cada actividad tiene su contenido, algunas actividades necesitan dos semanas para su desarrollo,
revise bien cada una de ellas. Todos los contenidos están en formato diapositivas, si quiere y puede
utilizar ese formato, puede hacerlo. Cada contenido está denominado con la semana correspondiente
a su actividad.

Los trabajos deben ser entregados al link del whatsapp que se encuentra al inicio de la guía, o también
al correo saralicence2018@gmail.com cualquier inquietud pueden comunicarse también al
3108223394. Deben identificar sus Nombres, grado, nombre de la temática y actividades que está
realizando y entregando.

Propósito: Identificar y emplear destrezas, habilidades, y aplicación de métodos que lleven a la lectura
y comprensión de cada una de las temáticas tratadas con el fin de participar activamente en el
desarrollo de diversos contextos que mejoren integralmente la actividad educativa.

Contenido: relatos, entrevistas, acto comunicativo, lenguaje en contexto, Medios de comunicación y

la televisión.
Actividad 1: semana 1: Se trabajará la temática del relato.

Descargar el documento correspondiente a la temática en los links propuestos al

inicio de la guía.

Debe investigar cuántos tipos de ralos existen y en qué consisten. (sólo

investigue y lea de manera comprensiva).

Luego lea con detenimiento y comprensión la información descargada.

Responda las preguntas inmersas en el documento. En Word o en el cuaderno u

hojas de block sin rayas, con letra legible y entendible, y buena ortografía.

Mande el documento en PDF, Word o Imágenes fotográficas de buena

resolución, es decir que se ve claramente el contenido de las imágenes.

El docente revisará y de ser necesario presentará posibles correcciones donde el

estudiante tiene la oportunidad de volver a realizar el trabajo para ser calificado.

La nota será enviada al terminar el plazo de la actividad y después de las

correcciones correspondientes en cada caso.

Cada actividad tendrá un plazo máximo de una semana para revisión y

calificación.

Siempre estará habilitado el grupo de WHATSAPP y la aplicación ZOOM para

estar en constante contacto con los padres y estudiantes, en caso de dudas e
inquietudes.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
GUIA DE INGLÉS

NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 7 03 FECHA: TEMA:
ÁREA: Inglés PERIODO: DOCENTE: María Eugenia Arévalo
Guerra

Instrucciones de la guía:

1. Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera

correcta.
2. Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada lunes
de la semana y entregada como máximo el día jueves de la misma, exceptuando
aquellas actividades que tienen dos semanas de ejecución que en su defecto
serán entregadas el jueves de la última semana, ejemplo si la guía pertenece a
semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana 2.
3. El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.
4. Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para
poder acceder a la plataforma Google Classroom.
5. Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video
instructivo para utilizar la plataforma Google Classroom de manera óptima
https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts
6. Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google
Classroom en la parte que señala el número de la semana, cada actividad tiene
su espacio específico en la plataforma; es decir no se acepta ajuntar actividades
de otras semanas.
7. Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o
realizadas de manera digital; siempre y cuando estas sean legibles.
8. Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos
para que el proceso de enseñanza – aprendizaje fluya de manera correcta.
 9. Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o
sugerencia puede hacer contacto únicamente en el correo
mariaeugeniaarevaloieaac@gmail.com
10. EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL ES: mrqdoon

Propósito:

Epistemológico Antropológico Sociológico

-Identifies phrases and -Expresses moods. -Self-critical
expressions related to daily -Gives and requests reflection.
activities in the immediate information. -Acceptance of
environment in simple oral and -Gives suggestions differences.
written texts. and recommendations -Standards on
common courtesy.

Contenido:

Feelings and emotions are a huge part of all of us! Everybody has different
feelings, and it's very common for a person to experience different emotions
throughout the day as things happen and situations develop. Feelings are different
from emotions, even though both are related.

It's fundamental for young children to learn about feelings. By learning how to
identify their emotions and feelings, and also how to process them, children can
experience a positive change in their behavior. If they are able to correctly recognize
their emotions and what's causing them, it will be easier for them to manage difficult
situations.

The development of emotional intelligence can start from an early age. According
to scientific studies it's common in 2 year-old children to know about the basic
feelings such as happiness, anger, fear, surprise and sadness. The first step is to
learn vocabulary about feelings, so the little ones can acknowledge them and then
can act accordingly, like knowing to keep calm in stressful situations or how to react
when they feel anger. All of these emotional skills will help children as they grow
up, paving the way to a happy and healthy life!
 Here you'll find vocabulary related to feelings and emotions as well as games
and activities to teach your children this very important topic.

Feelings are long-lasting responses and they are associated to an emotion, for
example, a person can feel happy after the excitement of winning an award.

happy – happiness / sad – sadness / angry – anger / scared – fear / surprised -

surprise

Emotions are brief, intense responses to outside stimuli, like that rushed sensation
when being surprised by family members on your birthday, or being content after
successfully finishing an important task.

Joy, calmness, confusion, contentment, boredom, sympathy, fear, nostalgia,

triumph etc.

Recomendaciones:

 En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la

 enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)
 La mejor manera de prevenir la enfermedad es evitar
 la exposición a este virus.
 Se piensa que el virus se propaga principalmente de persona
a persona.
SEMANA 1 – 2
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
“EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA”
GUIA No 1 SEPTIMO 01-SEPTIMO 02
Learning at home

NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: Séptimo FECHA: TEMA: Daily activities
1y2
ÁREA: Inglés PERIODO: II DOCENTE:
Jorge
Eliecer
Quintero

Instrucciones de la guía:

Esta es la primera guía de Inglés debe tener en cuenta para realizarla debes disponer de un espacio
adecuado y limpio, además estar acompañado de un adulto responsable. En la sección de contenidos
encontraras los vocabularios seleccionados para trabajar, los ejemplos del uso de estas palabras en
inglés. Luego encontraras las actividades a desarrollar.

Las actividades de esta guía deben ser enviadas al correo electrónico

teacherjorgeeliecerquintero@gmail.com el día 1 de mayo preferiblemente en formato PDF. Las
respuestas de las actividades también pueden ser escaneadas o fotografiadas siempre y cuando estas
sean legibles. En el asunto del correo debe escribirse así:

Guía 1 actividades 1 y 2 Martínez Pérez Lina 701 (nombre completo del estudiante y grado)

Todo lo anterior para tener una comunicación clara y asertiva y se organice la información de la mejor
manera.

Propósito: identificar el vocabulario de las actividades diarias en inglés y usarlo correctamente para
expresar que actividades realizaste y que otros realizaron en un tiempo determinado en el pasado.

Contenido:
Vocabulary one: Daily activities Vocabulario uno: Actividades diarias

English Past Meaning

1 Get up Got up Levantarse
2 Take a shower Took a shower Bañarse
3 Pray Prayed Orar
4 Get dressed Vestirse Vestirse
5 Have breakfast Had breakfast Desayunar
6 Take breakfast Took breakfast Desayunar
7 Eat breakfast Ate breakfast Desayunar
8 Go to work Went to work Ir al trabajar
9 Study Studied Estudiar
 English Past Meaning
10 Return home Returned home Regresar a casa
11 Get back home Got back home Regresar a casa
12 Have lunch Had lunch Almorzar
13 Take lunch Took lunch Almorzar
14 Eat lunch Ate lunch Almorzar
15 Take a nap Took a nap Hacer una siesta
16 Do homework Did homework Hacer tarea
17 Play Played Jugar
18 Surf the net Surfed the net Navegar en internet

English Past Meaning

19 Listen to music Listened to music Escuchar música
20 Have dinner Had dinner Cenar
21 Take dinner Took dinner Cenar
22 Eat dinner Ate dinner Cenar
23 Talk to friends Talked to friends Hablar con los amigos
24 Make the bed Made the bed Arreglar la cama
25 Help in the house Helped in the house Ayudar en la casa
26 Go to bed Went to bed Ir a dormir
27 Sleep Slept Dormir
Vocabulary two: Free time activities Vocabulario dos: Actividades del tiempo libre

English Past Meaning

1 Go to the river Went to the river Ir al río
2 Go to the church Went to the church Ir a la iglesia
3 Swim Swam Nadar
4 Skate Skated Patinar
5 Go to the movies Went to the movies Ir al cine
6 Play in the park Played in the park Jugar en el parque
7 Play a sport Played a sport Jugar un deporte
8 Watch TV Watched TV Ver television
9 Dance Danced Bailar
10 Play video games Played video games Jugar video juegos
11 Go out Went out Salir
12 Eat out Ate out Comer fuera
13 Go to parties Went to parties Ir a fiestas
14 Jog Jogged Trotar
15 Go shopping Went shopping Ir de comprasr
16 Read Read Leer
17 Relax Relaxed Descansar
18 Ride a bike Rode a bike Manejar bicicleta
19 Go to the mal Went to the mal Ir al centro comercial
20 Spend time with the family Spent time with the family Pasar el tiempo con la familia
21 Go to a restaurant Went to restaurant Ir al restaurante
22 Chat Chatted Chatear
 23 Play soccer Played soccer Jugar futbol
24 Clean the house Cleaned the house Limpiar la casa

Time expressions for the past Expresiones de tiempo para el pasado

Generalmente estas expresiones se colocan al final de las oraciones.
English Spanish
1 Yesterday Ayer
2 The day before yesterday Antes de ayer
3 Last Tuesday El martes pasado
4 Last Friday El viernes pasado
5 Last week La semana pasada
6 Last weekend El fin de semana pasado
7 Last month El mes pasado
8 Last year El Año pasado
9 In 1997 En 1997
10 Two days ago Hace dos días
11 Last month ago El mes pasado
12 One hour ago Hace una hora
13 Last night La noche pasada
Para describir una actividad que realizaste en el pasado necesitas los siguientes elementos:

Subject Verb in past Time expression in past

I got up at seven yesterday. (yo me levante a las 7 ayer)

I went to work at eight last Wednesday. (Yo fui a trabajar a las 8 el miercoles pasado)
I took to my friends last week. (Yo hable con mis amigos la semana pasada)
I played soccer last weekend. (Juge futbol el fin de semana pasado)
Actividad 1: Usando los vocabularios 1 y 2 escribe en inglés 5 oraciones donde describas
actividades que hiciste ayer. Debes colocar en inglés la hora que la hiciste y la expresión
YESTERDAY al final. Por ejemplo:
I watched TV at six p.m yesterday.
I chatted at eight p.m yesterday.

Actividad 2: Observa las siguientes imágenes, estas representa actividades que personas hicieron
en pasado. Escribe oraciones en ingles que describan la actividad realizada y el tiempo en las
personas las hicieron. Por ejemplo:
0- Maria prayed at seven last night.

1- 2- 3- 4- 5-

6- 7-

Recomendaciones:

 Para esta guía envié las dos actividades en un mismo correo electrónico. La dirección
electrónica aparece en la sección de instrucciones.
 Recuerde la atención para dudas sobre las actividades será desde las 6:00 a.m. hasta las
12:15 p.m. de lunes a viernes.
 Evite hacer llamadas o contactos por fuera de este horario ya que el docente no estará
disponible.
 Alguna sugerencia comunicarse al correo establecido para sugerencias y dudas.
 Antes de enviar la actividad asegúrese de que este en buen estado y que sea legible.
Preferiblemente en letra imprenta y clara.
 Si presente algún inconveniente para entregar en la fecha indicada escriba un correo
explicando la situación.