DECIMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
“EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA”

GUIA No ….
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10°0 1,2, FECHA: 20 de abril de TEMA: Como proteger tu salud
2020 mental durante la pandemia
del coronavirus
ÁREA: Educación PERIODO: DOCENTE: Nurys Herrera
física
Instrucciones de la guía:
 Esta guía consta de 6 sesiones de actividades una por semana, desarrollándola en su horario habitual,
la guía debe de ser entregada antes de 6pm del viernes de cada semana.
 Las partes del contenido de cada sesión debe ser leída para resolver la actividad.
 Cada actividad debe ser en lo posible resolverla en Word, o si no hacerla escrita a mano en hoja de
block bien presentado.
 Se asignó este correo para que los estudiantes estén mandando todas las guías resueltas:
Correo electrónico: edufisica.estudiantes.aac@gmail.com
Propósito de la guía:
El propósito de esta guía es acercar a los estudiantes a la temática mediante actividades previas que se estarán
realizando en casa durante este tiempo de forma virtual.
PRIMERA Y SEGUNDA SEMANA
Contenido: ¿Cómo podemos proteger nuestra salud mental?
En la misma línea, la Organización Mundial de la Salud (OMS) advierte que "el comportamiento sedentario y
los bajos niveles de actividad física pueden tener efectos negativos en la salud, el bienestar y la calidad de
vida de las personas".
Mientras que "la actividad física y las técnicas de relajación pueden ser herramientas valiosas para ayudar a
mantener la calma y proteger su salud" durante las cuarentenas.
La OMS recomienda "150 minutos de actividad física de intensidad moderada o 75 minutos de intensidad
vigorosa por semana, o una combinación de ambos" .
Si no sabes o no se te ocurre cómo añadir actividad física a tu día a día, aquí te dejamos algunas ideas de
cómo hacerlo.
Aunque si no te sientes tan bien o estás enfermo, es mejor que uses tu energía para recuperarte, advierten los
expertos.
1. Aprovecha cualquier tarea doméstica para moverte
Si estás muy ocupado o tienes muchas cosas que hacer en casa y sientes que no te dejan tiempo para
ejercitarte, pues puedes incluir algo de ejercicio al cumplir con esas tareas.
"Busca oportunidades para moverte en tus tareas diarias", dice la doctora Johnson.
"Por ejemplo, si estás poniendo la vajilla en el lavaplatos, puedes elevar los talones y quedarte en puntas de
pie, o hacer sentadillas mientras pones ropa en la lavadora y en la secadora".
"Si estás viendo la tele, haz sentadillas o planchas en los comerciales", aconseja Johnson.
Si recibes o haces una llamada telefónica, trata de estar parado o caminar mientras conversas, sugiere la
OMS.
"Vive la vida buscando oportunidades para incluir movimiento" , recomienda Johnson. "Cada pequeño
movimiento cuenta" .
La actividad física puede incluir también movimientos que ayuden al equilibrio, le dice I-Min Lee, profesora de
Medicina de la Escuela Médica de Harvard, a BBC Mundo
"Para practicar el equilibro , párate en una pierna mientras te cepillas los dientes. Y, si eres más ambicioso,
hazlo con los ojos cerrados", recomienda la doctora Lee.
Estirarse es otra gran forma de añadir movimiento a tus actividades, dice Johnson. Y la doctora Lee destaca
que hacer ejercicios de estiramiento ayuda a mantener la flexibilidad del cuerpo.
2. Haz ejercicios con los muebles de tu casa
Si crees que no puedes hacer ejercicios porque no tienes en casa máquinas propias de un gimnasio, pues te
equivocas.
Keris Hopkins, entrenadora personal de Reino Unido, dice a la BBC que "hay miles de cosas que puedes hacer
desde tu silla o tu sofá: sentadillas, planchas, abdominales, etc.".
El blog This Girl Can recomienda hacer las siguientes actividades:
Ejercicios de tríceps con una silla
Siéntate en el borde de una silla sosteniéndote con las manos también en el borde. Coloca los pies frente a ti
(con las piernas dobladas en 90º o rectas, para hacerlo más difícil) y baja el tronco doblando los codos en un
ángulo de 90º y vuelve a empujar hacia arriba.
Planchas sobre la mesa o sobre un mostrador
Las planchas inclinadas se pueden hacer sobre cualquier mueble de la casa: una mesa, una cama, una silla o
incluso en una pared.
Si quieres usar una mesa, apóyate con las manos y los brazos rectos sobre el borde de la mesa, con el cuerpo
recto y las piernas estiradas detrás de ti.
Baja el tronco, flexionando los codos y manteniéndolos pegados al cuerpo, y luego vuelve a empujar hacia
arriba.
Sentadillas con la pared
Si tienes una pared con un espacio lo suficientemente grande, apoya la espalda en ella y siéntate como lo
harías en una silla, con las piernas flexionadas en 90º.
Aguanta la postura unos segundos y sentirás tus piernas trabajando
Aplicaciones gratuitas de ejercicios
Si solías ir al gimnasio antes del brote de covid-19 o si justo querías empezar una rutina de ejercicios, pues
hay formas de que puedas retomar o iniciar tus actividades físicas.
Numerosas aplicaciones gratuitas ofrecen guías y secuencias para ejercitarte desde casa, como Seven, FitOn,
8fit, Freeletics, Nike Training Club (gratis hasta nuevo aviso), entre otras.
Johnson recomienda el yoga como una "gran forma de trabajar en la movilidad, flexibilidad y balance, y de
calmar al sistema nervioso".
Si te interesa practicarlo en casa, también hay aplicaciones gratuitas que puedes descargar en tu teléfono,
como 5 Minute Yoga o Yoga For Beginners .
3. Usa objetos caseros como pesas
La doctora Johnson dice que hay muchos elementos de la casa que pueden usarse como pesas para hacer
ejercicios, como las botellas de agua o de leche, o incluso los envases de detergente.
"Los puedes sostener mientras haces sentadillas", recomienda.
Siéntate en el suelo sosteniendo cualquier botella con líquido. Inclínate hacia atrás con la espalda recta y
siente la tensión en el abdomen.
Gira el torso e intenta tocar el piso a cada lado con la botella.
Si quieres hacerlo más difícil, repite todo levantando las piernas y poniéndolas en paralelo al piso.
4. Sube y baja escaleras
Las escaleras pueden ser tus "mejores amigas" si buscas realizar actividades cardiovasculares, dice la doctora
Johnson.
Si estás llevando algo a un piso superior, aprovecha para subir y bajar un par de veces más.
También puedes saltar la soga tres o cinco minutos a lo largo del día, sugiere Johnson.
Si no tienes una soga, puedes saltar sin ella, o puedes trotar en tu sitio, o hacer cualquier otra cosa que
aumente tu ritmo cardíaco.
Los expertos también recomiendan juegos activos que impliquen correr o poner música y bailar.
5. Practica la respiración diafragmática
"En ese momento sentimos que no tenemos mucho control de lo que está pasando. El estrés es real y no va a
desaparecer", dice Johnson.
"Así que a veces tomarse un momento para realizar la respiración diafragmática puede ser muy calmante".
La gente suele respirar desde el pecho. La respiración diafragmática ocurre cuando al inhalar, se infla el
vientre, no el pecho. Cuando exhalas, el vientre baja a su nivel normal.
"Esta respiración puede ser muy beneficiosa para calmar el sistema nervioso, el cuerpo", asegura Johnson.
"Se puede hacer en cualquier momento, en cualquier lugar, es una gran técnica de relajación. No tienes que
estar ejercitándote para practicarla", indica.
Actividad 1: Semana del 20 al 24 de abril
Responde:
1. ¿Porque es importante que en el medio de la crisis que enfrenta el mundo las personas
toman ciertas medidas para cuidar su salud física?
2. ¿Cómo hacer ejercicios en casa?
3. Realiza un video de 5 minutos con una rutina de ejercicios con sus respectivos
calentamientos y estiramientos
ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA
GUIA No 1
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10 y FECHA:20/04/2020 TEMA: Economía Domestica
11
ÁREA: Economía PERIODO: DOCENTE: Luis Julio, María Araujo.
Instrucciones de la guía: Realiza un resumen en tu libreta el tema de la clase, los propósitos y

desarrolla cada una de las actividades propuestas. Enviarlo al correo:
luisenriquejulio2@gmail.com, araujohoyosmariaconsuelo@gmail.com
Propósito de la clase:
1. Entender el concepto de cash-flow.
2. Conocer cómo podemos disminuir gastos e incrementar nuestros ingresos en una economía
doméstica.
3. Planificar qué hacer con nuestro ahorro y saber encontrar un buen equilibrio entre trabajo,
tiempo y calidad de vida.
Contenido.
ASH-FLOW
Es nuestro flujo de efectivo: Entradas menos salidas de dinero en un periodo concreto.Debemos de
tener en cuenta:
 Si Entradas > Salidas La situación es estupenda
 Si Entradas = Salidas La situación es estable
 Si Entradas < Salidas Tenemos un problema
 Ahorro = Ingreso disponible – Consumo efectuado
)
REDUCIR GASTOS INNECESARIOS
 Gastos necesarios: agua, luz, comida, gasolina: hacer un consumo planificado y responsable.
 Gastos innecesarios: preguntarte si realmente los necesitas o podrías conseguirlos por otros
medios o reducirlos.
 Readaptar las tarifas del telefono o internet a tus necesidades.
 Gimnasio, peluquería, academia, esteticistas, …
 Chapuzas y arreglos (hacerlos tú mismo/a)
 Desayunar en casa
 Comprar en rebajas y usa cupones descuento
AUMENTAR TUS INGRESOS
 Buscar/crear pequeños trabajos que te den un ingreso extra.
 Crear tu propia empresa.
 Hacer chapuzas o arreglos en casas, etc
 Hacer de canguro, de payaso, clases particulares, etc
 Vender cosas que ya no necesites.
 Pedir becas, ayudas, subvenciones, etc.
 Seguir buscando un trabajo mejor o formarte para encontrarlo.
PLANIFICAR E INVERTIR EL AHORRO
 Si tienes deudas: Amortizar gastos (pagar tu deuda y deshacerte de los intereses).
 Si no tienes deudas: Invertir (de forma segura) teniendo en cuenta dejar líquido suficiente y un
fondo para imprevistos (dotación de provisiones y amortización)
 Encontrar el equilibrio para invertir y tener dinero suficiente para tus gastos
La familia, además de ser la célula o núcleo de la Nación, es también la más importante de sus
empresas. Las dificultades de la sociedad se reflejan en más o en menos, en el núcleo familiar y por
esta razón cuando tambalea la economía de los pueblos, también hay gritos de angustia en los
hogares.La economía del País no se basa solamente en el negocio de las acciones, de las inversiones
extranjeras y de la burocracia oficial.A lo anterior hay que sumar la buena administración de los
ingresos familiares, entre los que deben contarse los recibidos tanto por el varón como por la mujer y
en no pocos casos los de los hijos. La época en la que la mujer solo se desempeñaba como ama de
casa, que es como un empleo doméstico calificado, ha sido superada. La mujer se ha capacitado en
todos los oficios y su trabajo debe ser digna y equitativamente recompensado, de tal manera que se
borre el estigma con el que se le calificaba por no aportar dinero efectivo, aun cuando si trabajo sin
retribución, ni paga.
Hoy en día la familia tiene dos gerentes, con igual poder de mando y con obligaciones proporcionales
a su capacidad económica. No debe olvidarse que el amor al trabajo debe enseñarse al ser humano,
desde el momento mismo de la concepción. Comenzar a trabajar desde la edad temprana, sin
explotación, forma carácter y fortalece en la persona su honradez y responsabilidad. Es el mejor medio
para crear riqueza.El ser humano necesita para vivir dignamente satisfacer, por lo menos, sus
necesidades relacionadas con alimentación, deporte, vestuario, techo, salud, educación, transporte,
trabajo, re-creación, capitalización, ahorro e imprevistos y lo hará según su nivel y económico, siempre
queriendo estar mejor, es decir, ganando puestos en calidad de la vida.Ante la crisis es necesario
ajustar cuentas para aguantar tiempos de escasez. Hay que revisar cada Ítem. Se pueden suspender
todos los gastos no necesarios, tales como la opción de cambiar de televisión o de auto o de celebrar
un cumpleaños con gala. Si existen deudas hay que refinanciarlas, para disminuir intereses o hacer
abonos para rebajar el valor de las cuotas. No deben adquirirse deudas que no tienen garantía de
pago y nunca debe gastarse más de lo que se gana. Si es muy costosa la educación privada de los
hijos, hay que dedicarles más tiempo de tal manera que estén bien preparados para entrar a la
universidad pública o a la privada con opción de becas o ayudas económicas.Si no está garantizado
el pago de la crianza de un hijo, es fácil tomar la decisión de posponer la concepción. Y a los que ya
nacieron se les debe dar todo el apoyo y si deben limitarse gastos personales hay que hacerlo, sin que
haya recorte de gastos en una buena alimentación, en educación, en salud, en rendimiento laboral y
en un bienestar en el hogar. De esta manera se fortalece la empresa familiar y se apoyo el progreso
de la Nación.La economía doméstica es un microentorno en donde las familias ahorraran, invierten,
gastan, comercian y pierden. Aspectos que de una forma y otra inciden en la economía de una casa y
que también influyen otros aspectos más amplios. El ahorro, las hipoteca, la Bolsa, la legislación o los
propios conceptos económicos: macro y micro, que afectan directamente en el día a día.
Áreas de Economía doméstica: Cuando creamos una unidad económica independiente, ya sea
empezando a vivir solo o cuando montamos nuestra propia familia surgen una serie de obligaciones
en el día a día a las que se debe hacer frente. Una de ellas es el control la economía familiar, es decir,
la gestión de los recursos para poder garantizar nuestra subsistencia. Para ello, es imprescindible
contar con estrategias para realizar un seguimiento de los gastos mensuales de la familia y obtener
unos ingresos de forma periódica que nos permitan cumplir con todos los gastos que tenemos para
satisfacer nuestras necesidades.Aunque puede parecer algo sencillo, en ocasiones la gestión de la
economía doméstica puede llegar a ser más complicada, incluso que la de un país. Y eso lo sabe
cualquier persona que lleva las cuentas de su casa. Hipotecas, facturas domésticas, comida, ocio...
La economía doméstica posee una gran cantidad de áreas que se deben gestionar de forma conjunta
para poder establecer prioridades y no tener problemas económicos a final de mes.
Organización de la Economía doméstica: La cantidad aspectos que debemos tratar cuando
administramos la economía familiar hacen que la organización sea nuestro mayor aliado a la hora
controlar las cuentas. Por ello, organizar cuáles son los gastos fijos mensuales, pagos importantes en
los próximos meses o prevenir las cantidades que queremos ahorrar, es imprescindible para saber lo
que podemos gastar diariamente. De lo contrario, puede ocurrir que llegues a los últimos días del mes
o año y no puedes pagar algunos de los gastos, a causa del descontrol en los primeros compases del
ejercicio.
Actividad 1.
1. ¿Como ahorra en tu hogar en estos momentos de crisis que está viviendo el mundo, por la
pandemia del coronavirus?
2. Realice una tabla de toma de lectura diaria de los contadores de luz y agua, para ver que tanto
estamos ahorrando en los servicios públicos.
GUIA No 1
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: FECHA: 20/04/2020 TEMA: Proyecto de vida
ÁREA: Emprendimiento PERIODO: DOCENTE: Luis Julio, María Araujo.
, Ética
Para desarrollar el contenido del proyecto de vida debes parar a la siguiente hoja y aplicar los
siguientes criterios para entregar el trabajo.
1. Debes desarrollar el siguiente contenido en un archivo de Word (para ello puedes eliminar
las hojas de introducción y trabajar en este archivo o hacerlo en otro archivo de Word nuevo.)
2. Guardar de nuevo: TuNombreCompleto_ProyectodeVida.doc
3. Agregar fotos. Las cuales puedes escanear o insertar en los apartados que tu desees.
4. Aplicar las normas técnicas de presentación de trabajos escritos (títulos, tamaños y colores)
5. Agregar un borde de página a todo el documento
6. Opcional puedes agregar objetos animados como banner o gif.
7. Guardar el archivo cada vez que agregues información.
8. Al finalizar todo el proyecto hay que convertirlo en un libro electrónico. Aquí tienes algunas
opciones: https://www.youtube.com/watch?v=g06dr6pUwVE
9. Enviarlo al correo: luisenriquejulio2@gmail.com, araujohoyosmariaconsuelo@gmail.com
1. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos la moral y social.
2. Identifica procesos autónomos y de trabajo colaborativos permanentes, fortaleciendo el
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano
integral redimensionando su proyecto de vida.
Contenido:
PROYECTO DE VIDA
Definición de proyecto de vida - Qué es, Significado y Concepto El concepto de proyecto nombra el
conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo
específico. En este sentido, podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona
marca para su propia existencia. Con base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomará
en su existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su proyecto de
vida será como un programa a seguir para lograr sus anhelos. Un proyecto de vida supone la elección
de ciertas direcciones y la exclusión de otras, lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a
un estado de indecisión. Dentro del marco de situaciones normales, cuando una persona se dispone
a escoger una determinada carrera universitaria, se enfrenta a una decisión que afectará su vida en
muchos aspectos, desde el laboral hasta el social. Además, es necesario tener en cuenta que la
elección tendrá como efecto inmediato el descarte del resto de opciones, y esto supone un desafío
muy difícil de superar para muchos jóvenes.
OBJETIVOS DEL PROYECTO DE VIDA
El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida.
Debe propiciar una sana aceptación de sí mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello
quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado
DIMENSION DEL PROYECTO DE VIDA
Son las áreas específicas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta algunos
aspectos:
a) Conmigo mismo: aspectos físicos, aspectos afectivos y psicológicos, aspecto intelectual/escolar.
b) Con mi familia: aspecto familiar.
c) Con Dios: aspectos religiosos.
d) Con los demás: aspectos de relación, aspecto profesional, aspecto social
EL SENTIDO DE LA VIDA
El punto de partida y de llegada de todo proyecto personal de vida es el sentido de la vida:

a) ¿Qué significa mi vida y que implicaciones tiene la respuesta que doy a este interrogante
b) ¿Qué es para mí la felicidad?
c) ¿Qué quiere decir realizarme en la vida?
d) ¿Cuál es el porqué de mi vida como persona individual y social?
MISION ;Esta marca un rumbo, no es ni una meta, ni un propósito. Contribuye al logro de los objetivos
de la compañía estableciendo su identidad. Es el propósito de la propia vida contando con las propias
cualidades, los gustos, las limitaciones y las potencialidades... como expreso mi tarea en el mundo,
que puedo y que debo hacer en el mundo y con mi vida
VISION: Es proyectarse hacia la excelencia, es viajar hacia el futuro y verse allí. Es el sueño de la
vida, el ideal, el futuro deseado. Es el norte hacia donde encamino todas mis opciones y mis
actividades
METAS DEL PROYECTO DE VIDA: Son las etapas, los puntos de referencia a lo largo del proceso
de formación y de desarrollo de la personalidad. Van marcando el nivel de progreso en las distintas
dimensiones o áreas. Constituyen el itinerario que marcan la dinámica y la gradualidad en el proceso
de maduración de la personalidad.
VALORES: Son los criterios de acción que convertidos en actitudes orientan los comportamientos de
vida de cada persona. Son aquellos principios que llevan a la persona a actuar por convicciones. Son
los pilares que le dan solidez al actuar humano y que, en cierto modo, definen la personalidad de cada
quien.
AMBIENTES: Son los lugares o espacios principales donde se desarrolla normalmente mi vida, donde
establezco mis relaciones familiares, profesionales y de amistad, donde me desempeño
cotidianamente y realizo mis compromisos: Hogar, Colegio, Calle.
Actividad 1: Teniendo en cuenta el concepto de proyecta de vida en esta primera actividad iniciaremos
con la realización de nuestro proyecto de vida que nos ayudara tener un rumbo en nuestras vidas.
Proyecto de Vida
1. MI HOJA DE VIDA
Incluya aquí su
Fotografía
Actual
Datos personales
Yo soy la /el hijo /hija de ____________________ y__________________________Nací el

_____________ Tengo ____ Mis padres me llamaron ____________________, porque
__________________________________________________________________, Estudie Mi
preescolar en ______________________ Mi primaria en _________________, y mi bachillerato en
___________________________
Estado de Salud
Peso______ Estatura ______ Mi tipo de sangre es _____Tengo vacunas contra

___________________________________________________________, Soy alérgico/alérgica a :
__________________________________________________, Hasta la fecha he tenido estas
enfermedades_________________________________, Mi deporte favorito es
____________________________________________________
Mundo Afectivo Mis hermanos, hermanas, y familiares de dicen cariñosamente_______________.

¿Tengo hermanos o hermanas? Si ____________ No ____________ Sus nombres son
_________________________________________________________. Mis mejores amigos y
amigas me llaman__________________________________
2. DONDE ESTOY AHORA. En este apartado describo donde me encuentro ahora con relación a
mis metas y propósitos: Marca una X en cada casilla según.
No Pregunta SI NO
1 ¿Tienes claridades sobre los valores más importantes para ti y sobre los que está
cimentada tu vida?
2 ¿Tienes claras tus metas a corto mediano y corto plazo?
3 ¿Tienes claro en qué área de tu vida personal debes hacer los cambios más
significativos?
4 ¿Tienes por escrito los planes para mejorar?
5 Tienes claro que vas a hacer en el área profesional en los próximos años
6 ¿Las personas cercanas a ti (padres, hermanos, amigos) tienen claro cuáles son
sus metas e ideales?
7 ¿Tienes claro que acciones debes emprender para mantenerte saludable?
8 ¿Has definido tu plan de acción para mejorar tus relaciones interpersonales, cultivar
amistades y entenderte mejor con tus familiares, vecinos y amigos?
9 ¿Eres tan exitoso cómo quieres?
Total
Analiza tu resultado:
Si obtuviste Por debajo de 4: No te sientas MAL Este ejercicio te puede ayudar a que seas
consiente de la necesidad de trabajar en ti proyecto de Vida
Si obtuviste entre 4 y 8: No está mal; estás haciendo buenos esfuerzos para gerenciar tu
proyecto de vida. Quizás necesitas un poco de ayuda y metodología
Si obtuviste 9: Eres un modelo de persona que sabe cómo gerenciar su propia vida.
¡Felicitaciones! Estamos seguros que puedes lograr lo que te
propones
GUIA No 2
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10° 01 FECHA: Abril - Mayo TEMA: El Renacimiento en España
12 Siglo de oro español
Del Renacimiento al Barroco
ÁREA: Lengua PERIODO: II DOCENTE: María Claudia Perpiñán

castellana y
comunicación
DATOS DEL DOCENTE:
MARIACLAUDIA PERPIÑAN ICEDA

Tel. 3003362740
Correo: maria49778@gmail.com
Blog: alfonsoaraujocoteslecturacritica2018blogspot.com
Escriba el en el cuaderno los conceptos que aparecen donde dice contenido; indicando periodo, fecha
y tema.
Desarrolle la actividad siguiendo las indicaciones y envíe su respuesta al correo adjunto. Recuerde ir
enviando las actividades en la medida que resuelve. No dejes todo para última hora.
Propósito:
Que el estudiante comprende y explique los aspectos que conforman el contexto de la literatura del
Renacimiento en España.
Contenido:
SIGLO DE ORO ESPAÑOL
El Siglo de Oro español es un periodo histórico en que florecieron el arte y las letras castellanos, y
que coincidió con el auge político y militar del Imperio español y de la dinastía española de los
Habsburgo. El Siglo de Oro no se enmarca en fechas concretas, aunque generalmente se considera
que duró más de un siglo, entre 1492, año del fin de la Reconquista, el Descubrimiento de América, y
la publicación de la Gramática castellana de Antonio de Nebrija, y el año 16591, en que España y
Francia firmaron el Tratado de los Pirineos. El último gran escritor del Siglo de Oro, Pedro Calderón
de la Barca, murió en 1681 año también considerado como fin del Siglo de Oro español.
Se considera que el Siglo de Oro abarca dos períodos estéticos distintos:

 El renacimiento español. Tiene lugar en el siglo XVI durante el reinado de los reyes católicos
Carlos I y Felipe II, signada por una interpretación muy particular de las influencias italianas
renacentistas en confluencia con formas estéticas propiamente ibéricas, como las fruto del
sincretismo con los moros.
 El barroco hispano. Tiene lugar en el siglo XVII durante el reinado de los reyes católicos
Felipe III, Felipe IV y Carlos II, y presenta una verdadera explosión de las artes plásticas y
la literatura en un estilo propio de abundancia de formas y temáticas sociales atrevidas.
Actividad 1: (Semana 1 del 27 de abril al 1 de mayo)
1. Observa el siguiente video con algunos aspectos importantes del siglo de oro español.
https://youtu.be/NquBVCjSdb0
2. Elabora un folleto con la información del Siglo de oro español.

RECUERDA:
Tener en cuenta todos los aspectos trabajados.
Sintetizar la información.
Utilizar imágenes representativas.
Buena presentación, redacción y ortografía.
Distribuir la información estéticamente.
Identificar su folleto con un título.
Tomar una foto a tu folleto; enviar al correo asignado para su retroalimentación y valoración.
maria49778@gmail.com
Fecha inicial de entrega: Se recibe a partir del 1 de mayo de 2020
GUIA No 3
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10 FECHA: TEMA: CINEMATICA
ÁREA: C.N PERIODO: 2 DOCENTE: CLAUDIA LILIANA PEREZ
¡Hola mis queridos estudiantes! Debido a esta contingencia de salud, he preparado este taller
para que realices las actividades pendientes de entregar y poner en práctica lo aprendido en la
información del tema CINEMATICA
Las situaciones que se presentan a continuación se elaboraron para verificar la correcta

interpretación de los temas más importantes abordados en la guía, como también para que usted
aplique estos conceptos en la solución de situaciones específicas. Si se presenta alguna dificultad
al resolver las diferentes situaciones, repase la guía, acuda a un texto, consulte al profesor.
Observe el video en YouTube al link
https://www.youtube.com/watch?v=tpU7Z2r1YDk
Las actividades deben ser enviadas al correo clperezcampo@gmail.com o vía WhatsApp al

3157483801. De la siguiente manera. Actividad 1 (Abril -27- 2020). Actividad 2 (Mayo- 3 -2020) y
Actividad 3 (Mayo 10- 2020)
El estudiante reconoce el movimiento de un cuerpo como el cambio de su posición a través del

tiempo, el cual sucede en un marco de referencia previamente establecido, además de
interpretar una grafica de posición Vs. Tiempo y de Velocidad Vs. Tiempo.
Contenido:
CINEMATICA
Es la rama de la física que se encarga de la descripción del movimiento de los cuerpos, sin
considerar que es lo que causa ese movimiento. Por ejemplo, al analizar el desplazamiento de
un automóvil, diremos que se mueve en forma recta, que su velocidad es de 60km/h y que luego
aumenta a 80km/h, que describe una curva, etc. pero no tratamos de explicar las causas de cada
uno de estos hechos.
MOVIMIENTO
Un cuerpo se encuentra en movimiento con relación a un punto fijo, llamado sistema de referencia,
si a medida que transcurre el tiempo, la posición relativa respecto a este punto varía. Cuando un
cuerpo no está en movimiento respecto a un sistema de referencia, se dice que se encuentra en
reposo respecto a dicho sistema. Por ejemplo, un pasajero que viaja en un bus se encuentra en
movimiento respecto al suelo, pero está en reposo respecto a un sistema de referencia que está
ubicado dentro del bus. Los estados de reposo o movimiento tienen carácter relativo, es decir, son
estados que dependen del sistema de referencia escogido.
PARTICULA
Es muy común al estudiar el movimiento de un cuerpo cualquiera, que lo tratemos como partícula.
Decimos que un cuerpo es una partícula cuando sus dimensiones son muy pequeñas en
comparación con las demás dimensiones que participan en el fenómeno.
POSICION DE UN CUERPO
La posición de una partícula sobre una línea recta, en la cual se ha escogido “el cero” como punto de
referencia, está determinada por la coordenada X del punto donde se encuentra.
La posición de una partícula puede ser positiva o negativa, dependiendo si está a la derecha o
izquierda del cero, respectivamente. Se llama vector posición, al vector que se traza desde el
origen hasta la coordenada posición de la partícula.
Ejemplo:
Si la partícula se encuentra en la posición X1 su coordenada respecto al origen es X1 = -6m. Si la

partícula se encuentra en la posición X2, su coordenada será X2 =7m, cuyos vectores posición son
los señalados en la figura anterior.
TRAYECTORIA
Es la línea que se obtiene al unir todas las posiciones que ocupa la partícula al moverse de un
lugar a otro. De acuerdo con la trayectoria descrita, el movimiento de una partícula puede ser
rectilíneo, si la trayectoria es una línea recta, o curvilíneo si la trayectoria descrita es una línea
curva.
DESPLAZAMIENTO
Se define como la distancia en línea recta entre dos puntos agregándole dirección y sentido, lo
que significa que el desplazamiento es una magnitud vectorial. Si el movimiento se realiza en
línea recta en la cual se ha tomado el cero como punto de referencia, el módulo del
desplazamiento se calcula por medio de la expresión:
ΔX = Xf - Xi
Donde ΔX representa el desplazamiento de la partícula, Xf su posición final y Xi su posición

inicial.
ESPACIO RECORRIDO
Corresponde a la medida de la trayectoria. En la siguiente figura se muestra el espacio recorrido
por una partícula, que se mueve de un punto A hasta otro punto B a través de dos trayectorias
diferentes.
VELOCIDAD MEDIA
Consideremos un automóvil, que se mueve de acuerdo con la siguiente gráfica de posición contra
tiempo.
En el gráfico, podemos observar que el auto recorrió 50m en los primeros 5s, y posteriormente
avanzó 100m en otros 5s. Esto significa que el móvil se movió más lento en los primeros 5s que en
los 5s siguientes. Pero aquí no nos interesa conocer como fue el movimiento del auto en cada
intervalo de tiempo sino, conocer que tan rápido se movió hasta el final de la trayectoria. Para
caracterizar este hecho definimos la velocidad media, como el desplazamiento una partícula en la
unidad de tiempo. Su valor se calcula por medio de la expresión:
Vm = X
t
De acuerdo con esta expresión, las unidades de velocidad se obtienen del cociente entre las
unidades de desplazamiento y las unidades de tiempo, es decir, m/s, cm/s, km/h, etc.
RAPIDEZ MEDIA
Cuando consideramos el espacio total recorrido por una partícula en lugar del desplazamiento
que sufre, nos referimos su rapidez media. La diferencia consiste en que la rapidez media es
una magnitud escalar mientras que la velocidad media es una magnitud vectorial. El valor de la
rapidez media se calcula por medio de la expresión:
x
V=
t
Donde V, es la rapidez de la partícula, x el espacio recorrido y t el tiempo transcurrido. La rapidez
media se mide en las mismas unidades de la velocidad media.
ACELERACION
La aceleración de una partícula se relaciona con los cambios de velocidad que esta experimenta.
Su valor se calcula por medio de la expresión:
v v f − vi
a= =
t t f − ti
Las unidades de aceleración se obtienen al dividir las unidades de velocidad entre

las unidades de tiempo, es decir, m/s2, cm/s2, etc.
Actividad 1:
Teniendo en cuenta la información de la guía y después de haber visto el video

responda las siguientes preguntas.
1. ¿Qué estudia la cinemática?
2. ¿a que llamamos sistema de referencia?
3. ¿En qué condiciones podemos considerar a un cuerpo como partícula? Cite

ejemplos.
4. El movimiento de un cuerpo depende del punto de referencia desde el cual es

observado. Cite ejemplos que ilustren esta afirmación.
5. Describa una situación en la cual un cuerpo se encuentra en reposo para un

observador, y en movimiento, para otro observador.
6. Cuando decimos que la tierra gira alrededor del sol, ¿dónde suponemos situado
el punto de referencia?
7. La distancia de la tierra al sol es casi 104 veces mayor que el diámetro de la tierra.
Al estudiar el movimiento de ésta alrededor del sol, ¿diría usted que la podemos
considerar como una partícula?
8. Un satélite artificial, de 10m de radio, está girando en torno a la tierra a una altura
de 500km. Sabemos que el radio terrestre tiene un valor de casi 6.000km. En el
estudio de este movimiento:
a. ¿La tierra se podría considerar como una partícula?
b. ¿Y el satélite
9. Defina cada uno de los siguientes conceptos:

a. Posición de un cuerpo
b. Trayectoria
c. Desplazamiento
d. Espacio recorrido
10. Proporcione un ejemplo donde se muestre que la distancia recorrida por un auto
y su desplazamiento son dos conceptos diferentes.
11. Dos automóviles A y B, se desplazan por una carretera recta y plana, en el

mismo sentido. El auto A corre a 60km/h, y el auto B, un poco más adelante,
también corre a esa velocidad.
a. ¿Varía la distancia entre A y B?

b. Para un observador en A, ¿el auto B está en reposo o en movimiento?
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES”
GUÍA No. 01
NOMBRES:
CURSO: 10° FECHA: 20 de TEMA: METODOS
Abril—30 Abril FILOSÓFICOS
ÁREA: FILOSOFÍA PERIODO: DOCENTE: DANIEL
SEGUNDO SUÁREZ
PROPÓSITO:
Comprender, a partir de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el
orden, el origen y la finalidad del universo.
Contenido:
LOS MÉTODOS DE LA FILOSOFÍA
La palabra método significa camino; pues, es el camino que conduce con mayor seguridad
y facilidad al objetivo deseado. La vía de acceso, o el camino que el investigador determine
seguir en la superación de un problema sobre el conocimiento de la realidad. Este camino,
como lo hemos denominado, presupone un conjunto de pasos que en su relación conforman
un proceso.
Este proceso busca facilitar el conocimiento de la realidad, a través de resolver el problema

de investigación, evitando alterar lo menos posible la realidad para comprenderla. El
método representa la seguridad en la realización de la tarea propuesta, a la vez que abre y
muestra otros múltiples caminos a seguir para la superación del problema, de los cuales
antes no se tenía la menor idea.
Dicho proceso también lo pueden utilizar otras personas para llegar a la verdad, es decir no
es exclusividad de ninguna persona o institución.
La realidad y sus múltiples formas: Los seres y objetos son los elementos que conforman
nuestra realidad, ya sean de tipo natural, como un árbol, una persona, un perro, etc., o los
de un tipo ideal, es decir aquéllos que son producto de nuestra imaginación y que por esto
no dejan de ser una realidad, aunque sea psicológica. Dichos seres en su totalidad
determinan nuestro mundo. Estos se nos presentan en diferentes formas y con múltiples
facetas. La diversidad de formas y estados es lo que origina los diversos campos de la
ciencia y el saber en general. Como ya se dijo, esta realidad tan diversa es la que determina
el tipo de método a seguir.
El método utilizado por la Física en la superación y conocimiento de su objeto de estudio no es

el mismo que utiliza la Filosofía y este no es el mismo que utiliza la Matemática ni la Biología.
Entonces, toda ciencia nace en el momento en que determina un objeto exclusivo
y particular de estudio. Además, para poderse desarrollar como Ciencia debe crear un
Método que le permita conocer su objeto particular de estudio; es decir un Método que se
adecue a la naturaleza propia de ese objeto. Por tanto, cada disciplina está determinada
tanto por su objeto de estudio como por su método.
CARACTERISTICAS GENERALES DEL METODO:

Sea cual fuere la concepción de Método que sé tenga y la particularidad que éste encierre:
hay en todo método algo común: la posibilidad de que sea usado y aplicado por otras
personas. Todo método debe cumplir con dos elementos fundamentales: rigor lógico y el
empleo de razonamiento. Para ello se entiende, por lo primero la existencia de normas
claras y precisas libres de contradicción y por razonamientos se comprende la utilización
de estas normas es un proceso de pensamiento ordenado, inductivo deductivo.
Estos elementos fundamentales son los que determinan la base metodológica que tiene por
fin consolidar o establecer la universalidad dentro de cualquier disciplina científica, y así
conocer totalmente el objeto de estudio. Por tanto, si el proceso metodológico no cuenta
con el rigor lógico necesario dado por los razonamientos empleados y no cumple con el
requisito de universalidad, el método no tiene sentido. El método, como ya hemos visto, nos
establece un proceso de investigación en el que paso a paso, cumple con la finalidad de
descubrir una verdad o bien demostrar una verdad ya resuelta. Según los objetivos que se
proponga La filosofía utiliza los siguientes métodos:
  MÉTODOS: INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
La inducción y la deducción, como métodos generales, constituyen el núcleo central
del quehacer reflexivo. Sus principales procedimientos: el análisis y la síntesis, son
el doble camino - de ida y vuelta- del discurrir filosófico, en el cual el pensamiento
asciende a los conocimientos o desciende de ellos, es decir, se los apropia y los
 pone en práctica.
La Inducción: este método parte de la observación de la realidad, de la
multiplicidad de los seres, para llegar a la unidad de los principios. Parte de la
observación de casos particulares para formular leyes o principios universales.
Va de lo particular a lo universal o más general.
La Deducción: este método recorre el camino contrario a la inducción. Parte los
principios universales para aplicarlo los casos particulares. Ejemplo: si el ser
uno, verdadero y bueno; también lo es el árbol, el animal, el hombre, Juan, Luis
etc. La deducción va de lo general o universal a lo particular. Es el método más
utilizado en Filosofía.
La intuición: es el conocimiento inmediato, independiente de todo proceso de
conocimiento. Ejemplo: el triángulo tiene tres ángulos.
  MÉTODO SOCRÁTICO: LA MAYÉUTICA

Sócrates, comparando su arte con el de su madre, se denomina así mismo "partero de
almas". En el diálogo Socrático se distinguen dos momentos: la "ironía" (burla fina y
disimulada), técnica negativa, y la mayéutica (alumbrar = dar a luz), técnica positiva.
Con hábiles preguntas convencía Sócrates a sus interlocutores de su error e ignorancia
y luego los conducía al descubrimiento de la verdad que estaba oculta en ellos. Esto
implica una búsqueda del saber que está en camino y un NO saber que se sabe. La
mayéutica es un método negativo, en el sentido que impide al interrogado usar
conceptos cuyo significado no sea claro. Más que llevar al alumno por el camino de la
verdad, era impedirle que se perdiera en el camino de las opiniones sin fundamento ni
claridad. Dicho conocimiento estaría determinado por la sinceridad con que se den las
opiniones, porque de lo contrario es llevarse a un auto engaño y así justificar una
sapiencia sobre bases irrisorias que ante la menor
pregunta se desbaratan. En este método la principal herramienta que entra en juego
es la razón; bajo su luz el hombre puede comprender y mediante sucesivos pasos
clarificar o desvirtuar los conceptos que antes tenía. Puesto que un buen final de la
mayéutica era una definición clara, a Sócrates se le considera el primer pensador
en reconocer la importancia lógica y científica de la definición.
  LA LÓGICA
Gracias al genio aristotélico, contamos hoy con una disciplina que, por su alcance y
perfección metodológica, se constituyó en herramienta de vital importancia para el
desarrollo filosófico y de la ciencia en general. Por tal razón se destinará toda una
parte para explicar los alcances de dicha disciplina y su posterior evolución. Basta
decir por lo pronto que Aristóteles se preocupó por establecer una serie de leyes,
que permitieran exigirle rigor al pensamiento. Es decir, buscar un instrumento
racional en el que paso a paso se pudiera avanzar en la búsqueda de la verdad, sin
el menor temor a cometer un error. Dicho proceso apuntaba ante todo a constituirse
en el verdadero método de la Filosofía, permitiéndole a ésta asentar todos sus logros
en un verdadero sistema. El sistema estaría sustentado en los elementos propios
de la Lógica como son: el concepto, el razonamiento, el silogismo y sus formas y la
definición.





  MÉTODO CARTESIANO:
Renato Descartes es quien inaugura en la Filosofía un movimiento tendiente a
esclarecer esa primera idea, que en los métodos anteriores servía como base para el
diálogo. Se hizo la pregunta de sí es posible un verdadero conocimiento, entendiendo
por tal aquél del cual no podemos tener la menor duda por su claridad. A partir de esto
se establece la Duda como herramienta, al permitirle dudar de todo cuanto existe. De
este constante dudar logra establecer que puede dudar de todo, menos de que duda.
Con esto descubre la idea de existencia, como la idea de la cual no se puede tener
duda. Descartes establece todo un sistema centrado en una serie de pasos en el cual
se destaca fundamentalmente la duda como herramienta, y la existencia como primera
idea. El fundamento de este método debe encontrarse en la "duda metódica": Es
necesario suspender el asentimiento a cualquier conocimiento aceptado comúnmente,
dudar de todo, incluso de los sentidos y considerar provisionalmente falso todo aquello
 de lo cual es posible dudar.
En su obra “El Discurso del Método”, Descartes señala cuatro reglas fundamentales
que pueden conducir al hombre al conocimiento verdadero de un modo certero.
 Ellas son:
La evidencia. No aceptar nunca ninguna cosa por verdadera, si no se reconoce
como tal.
El análisis: Dividir las dificultades en el mayor número de partes posibles para
resolverlas mejor.
La síntesis: Conducir mis pensamientos por orden, de los más simples a los más
complejos.
La enumeración: Hacer enumeraciones y revisiones, para estar seguros de no
omitir nada.
 MÉTODO DE LA DIALÉCTICA:
Platón, discípulo de Sócrates, trata también de encontrar un método al cual se
puedan acoger los hombres en la búsqueda de la verdad.
Para esto Platón perfecciona el método instaurado por Sócrates (mayéutica) el cual
retorna en sus grandes partes, pero lo convierte en lo que él llama Dialéctica. En sí
el término originalmente se encuentra ligado con el vocablo “diálogo”. En todo
diálogo encontramos por lo menos dos personas que participan mutuamente sus
conocimientos, sus experiencias confrontándolas para así poder llegar a un
aparente acuerdo.
En la dialéctica platónica, el proceso consiste en contraponer entre sí opiniones
divergentes, señalando de tal modo las contradicciones entre ellas contenidas. En
un segundo momento, superar esas contradicciones por medio de una idea de
mayor generalidad y que cobija a ambas. Y así hasta llegar a las ideas más
universales.
Este método se fundamentaba en la idea de que el conocimiento sensible,
expresado en las opiniones, estaba cargado de contradicciones, es decir,
falsedades. Al superar tales contradicciones en el diálogo, se superaba también el
mundo sensible para llegar a un supuesto mundo de las ideas puras.
La dialéctica, tanto en Sócrates como en Platón se va constituyendo en cuanto tal,
cuando se hace de la verdad un camino ascensional que opera con afirmaciones y
negaciones, es decir, por contradicción en diálogo que genera mutuas oposiciones.
Con Platón, la dialéctica presenta un doble aspecto:
9. La formulación lógica: El arte de la discusión por medio del diálogo en el que
se presentan posiciones contrarias.
10. La formulación ontológica: El atribuir realidad a los conceptos abstractos o
esencias ideales.
En Hegel, encontramos la dialéctica como método y como movimiento de la realidad

entera. El ser que se afirma (tesis) es negado (antítesis), pero se vuelve a la realidad
superior en el devenir (síntesis). Esta naturaleza contradictoria de la realidad es al
mismo tiempo fuente y justificadora de todas las cosas.
En Marx la dialéctica Hegeliana de base ontológica, sustentadora de la totalidad y
"mismidad" del ser, se convierte en una condición social, asociada a una forma
histórica particular de la sociedad. Es decir, el Marxismo postula la inseparable
unidad de la teoría y de la praxis, del conocimiento y la ciencia, que se transforman
según los cambios de las relaciones sociales.
La aplicación del método dialéctico a la naturaleza se debe fundamentalmente a

Engels, quien señaló las leyes generales que gobiernan la naturaleza, la historia y
el pensamiento, aplicadas a cualquier fenómeno.
c. La ley de la transformación de la cantidad en calidad y viceversa.
d. La ley de la unidad y lucha de los contrarios.
e. La ley de la negación de la negación.
  MÉTODO HERMENÉUTICO:
El término hermenéutico proviene del griego que significa declarar, anunciar,
esclarecer y, por último, traducir. Significa que alguna cosa es vuelta comprensible
o llevada a la comprensión. Así la hermenéutica será la encargada de proveer
métodos para la correcta interpretación, así como estudiar cualquier interpretación
humana.
 Características:
- Parte de que el ser humano es por naturaleza es interpretativo.
12. El círculo hermenéutico es infinito. No existe verdad, sino que la hermenéutica
dice su verdad.
13. Es deconstructiva, porque sólo deconstruyendo la vida se reconstruirá de otra
manera.
14. El método hermenéutico buscará insertar cada uno de los elementos del texto
dentro de un todo redondeado.
15. Donde lo particular se entiende a partir del todo, y el todo a partir de lo particular.
Así, pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el

cual acontece. El intérprete debe de desprenderse de su tiempo, de sus juicios
personales e intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia y el
autor mismo, interpretándolos.
  MÉTODO FENOMENOLÓGICO
Propuesto por Edmund Husserl, consiste en examinar todos los contenidos de la
conciencia, determinar si tales contenidos son reales, ideales, imaginarios, etc.,
suspender la conciencia fenomenológica, de manera tal que resulta posible atenerse
a lo dado en cuanto a tal y describirlo en su pureza. Hablar de lo fenomenológico es
hablar de lo que sucede cuando tomamos un objeto en la conciencia. Es “volver a
las cosas mismas”, a partir de la experiencia, evitar toda explicación, para que se
 convierta en una ciencia objetiva e imparcial.
Para poner en marcha el método fenomenológico hay que adoptar una actitud
radical, esto es la de la ‘suspensión’ del ‘mundo natural’. De esta manera, podría
decirse que la creencia en la realidad del mundo natural así como las proposiciones
que dan lugar a esas creencias, son colocadas ‘entre paréntesis’. No se trata, de
negar la realidad natural. El método propone colocar un nuevo ‘signo’ a la ‘actitud
natural’, lo que significa abstenerse respecto a la existencia espacio-temporal del
 mundo.
En síntesis, el método fenomenológico, consiste en:
- Examinar todos los contenidos de la conciencia
- Determinar si tales contenidos son reales, ideales, imaginarios, etc.
- Suspender la conciencia fenomenológica, de manera tal que resulta posible
atenerse a lo dado en cuanto a tal y describirlo en su pureza.
ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL CUADERNO.
Lee, analiza y responde:

1. ¿Cuáles son las características fundamentales de los métodos
Mayéutica, Cartesiano, Inductivo y Deductivo?
2. ¿Conducirá la "duda metódica" a la adquisición de conocimientos
verdaderos? ¿Por qué? Explica
3. Según el criterio de los siguientes filósofos; completa el cuadro con las
características que cada uno da al método dialéctico. (ver cuadro)
FILÓFOSOS METODO CARACTERÍSTICAS
Sócrates Mayéutica
Platón Dialéctica
Hegel Dialéctica
Marx Dialéctica
(LECTURA) LA FILOSOFÍA ES DIFERENTE DE LA CIENCIA Miguel de Unamuno es un pensador español

que considera la filosofía como la principal guía en la búsqueda del sentido de la existencia y que, por tanto,
no compite con la ciencia, pues su interés no es demostrar.
"Ante todo, la filosofía se acerca más a la poesía que a las ciencias. Cuántos
sistemas filosóficos se han fraguado como suprema regla de los resultados de las
ciencias particulares, en un período cualquiera, han tenido mucha menos
consistencia y menos vida que aquellos otros. Y es que las ciencias, importándonos
tanto y siendo indispensables para nuestra vida y nuestro pensamiento, no son, en
cierto sentido más extrañas que la filosofía. Cumplen un fin más objetivo, es decir
más fuera de nosotros. La filosofía responde a la necesidad de formarnos una
concepción más unitaria y total del mundo, de la vida, y como consecuencia de esta
concepción, un sentimiento que engendre una actitud íntima y hasta una acción.
Pero resulta que ese sentimiento, en vez de ser consecuencia de aquella
concepción, es causa de ella. Nuestra filosofía, esto es, nuestro modo de
comprender el mundo y la vida, brota de nuestro sentimiento respecto a la vida
misma. Y ésta, como todo lo afectivo, tiene raíces subconscientes e inconscientes".
Miguel de Unamuno, El sentimiento trágico de la vida.
4. Elabore la síntesis y analice el texto de Unamuno.
5. Según tu criterio ¿cuál debe ser el método a seguir por la ciencia? ¿Por qué?
6. Cómo interpretas esta expresión de Marx: "la ciencia se transforma
según las relaciones sociales". ¿Estás de acuerdo con ella? Explica:
RECOMENDACIONES:
1. Una vez desarrollado la guía, enviar las evidencias del trabajo (ya sea en
fotos del cuaderno, transcripción a word) al correo con el asunto “guía 2
nombre del estudiante”:
profesordanielsuarez@gmail.com
2. Para el desarrollo de esta guía se recomienda realizar las actividades de

forma paulatina durante las dos semanas. (20 de abril—30 abril)
3. Además, se debe continuar con los cuidados en casa, siguiendo las

recomendaciones de higiene, cuidado y autocuidado que han sido emitidas y
comunicadas por el Gobierno Nacional. Es muy importante el debido aislamiento
social de los niños, niñas y adolescentes acorde con las recomendaciones
dadas, pues estas buscan proteger a toda la comunidad educativa y la
prevalencia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
GUIA DE COMUNICACIÓN
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10 01 FECHA: TEMA:
ÁREA: Lenguage PERIODO: DOCENTE: María Eugenia
Arévalo Guerra
i Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera

correcta.
j Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada
lunes de la semana y entregada como máximo el día jueves de la misma,
exceptuando aquellas actividades que tienen dos semanas de ejecución que
en su defecto serán entregadas el jueves de la última semana, ejemplo si la
guía pertenece a semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana 2.
k El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.
l Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para
poder acceder a la plataforma Google Classroom.
m Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video
instructivo para utilizar la plataforma Google Classroom de manera
óptima https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts
n Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google
Classroom en la parte que señala el número de la semana, cada actividad
tiene su espacio específico en la plataforma; es decir no se acepta ajuntar
actividades de otras semanas.
o Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o
realizadas de manera digital; siempre y cuando estas sean legibles.
p Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos
para que el proceso de enseñanza – aprendizaje fluya de manera correcta.
j Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o
sugerencia puede hacer contacto únicamente en el correo
mariaeugeniaarevaloieaac@gmail.com
k EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL ES: xm4irjg
Propósito:
 Reconocer en la lectura de un texto literario las principales características

de los movimientos estéticos que han incidido especialmente en la literatura
 Latinoamericana.
 Reconocer los caracteres del Realismo Mágico y vincularlos a la estética que
identifica a la Literatura del Boom Latinoamericano y en particular a la obra
de Gabriel García Márquez
Contenido:
EL REALISMO MÁGICO
Definición
Los críticos literarios han utilizado la expresión "Mágico" para designar una
tendencia en la novelística del Siglo XX. Esta se caracteriza por la inclusión y el
respeto a los mitos dentro de un contexto realista. No pocos estudiosos
incluyen elementos sobrenaturales, míticos y de la creencia popular. No se trata
de "presentar la magia como que fuera real" sino de presentar "la realidad
como si fuera mágica". Es una focalización de lo sobrenatural. Es un género
de Ficción plantado principalmente por los novelistas iberoamericanos durante
la segunda mitad del Siglo XX.
El realismo mágico, como gran parte de la literatura de la segunda mitad de
siglo, es esencialmente moderado. Muestra la realidad narrativa con elementos
fantásticos y fabulosos, no tanto para reconciliarlos como para exagerar su
aparente contrariedad. El reto que esto supone para la noción común de la
"realidad" lleva implícito un cuestionamiento de la "verdad" que a su vez puede
socavar de manera deliberada el texto y las palabras, y en ocasiones la autoridad
de la propia novela.
Características
3 Es una característica propia de la Literatura latinoamericana de la segunda

mitad de Siglo XX que funde la realidad narrativa con elementos fantásticos y
fabulosos, no tanto para reconciliarlos como para exagerar su aparente
discordancia.
 Tendencia a fundir lo real con lo fantástico.
 En sus obras existen elementos mágicos que los personajes
consideran normales.
  Los elementos mágicos se pueden intuir pero no se explican.
 Contiene múltiples narradores que pueden estar en primera, segunda y
 tercera personas.
 El tiempo se puede distorsionar y se percibe como cíclico y no lineal.
  Se transforma lo cotidiano en experiencias que pueden ser sobrenaturales.
  Los personajes pueden revivir; los escenarios son en su mayoría americanos.
 En cuanto a los temas, hay diversidad de épocas históricas, una esencia
cultural del mestizaje y elementos prehispánicos en sus valores mitológicos.
 Las propiedades que surgen de la realidad son: clarividencia, levitación, vidas
largas al estilo bíblico, milagros, enfermedades mitad imaginarias que son
exageradas hiperbólicamente; pero todo eso supone fe. Todo esto representa la
parte mágica, mientras el realismo se encuentra en el modo El realismo mágico
invita al lector a menospreciar lo real, a apreciar lo milagroso y a
despreciar lo histórico.
El Realismo mágico es el género literario del que Gabriel García Márquez fue
padre. El novelista colombiano. que hoy cumpliría 91 años. Quien representa la
villa más famosa de las obras del Nobel de Literatura de 1982. Macondo,
villa cuyos sus mapas y descripciones han llegado a sugerir que se trata el
pueblo natal de Márquez -Aracataca- y de la que el propio García Márquez
dijo: "Macondo no es un lugar sino un estado de ánimo".
El Macondo de García Márquez es un referente del realismo mágico, el
movimiento literario que surgió a mitad del pasado siglo en Hispanoamérica y que
se caracteriza por incluir elementos fantásticos en una historia en principio real,
con una coherencia y en un ambiente tales que propician que el lector ni siquiera
se cuestione los hechos.
Sus precisas descripciones donde lo real se fusionaba con la fantasía dotaron de
esa "magia" la narrativa de Márquez y la de otros exponentes del movimiento
artístico iberoamericano de mediados del siglo XX, cuyos autores y obras más
representantes enumeramos a continuación:

de contar la narrativa: como si el hilo principal fuera realista y lo más importante,
mientras que lo mágico no representa más que unos detalles ordinarios de poca
importancia.
Gabriel García Márquez: Dejó huérfanos a sus lectores en 2014 pero

su prosa permanece viva en el legado de obras como: Cien años de Soledad, La
Hojarasca, Crónica de una muerte anunciada, El amor en los tiempos del cólera, El coronel
no tiene quien le escriba o Memorias de mis putas tristes.
Recomendaciones:
 En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la

 enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)
 La mejor manera de prevenir la enfermedad es evitar
 la exposición a este virus.
 Se piensa que el virus se propaga principalmente de persona
a persona.
SEMANA 1
Elaborar un esquema conceptual que sintetice la información obtenida sobre el Realismo Mágico.
“ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA”
GUIA No 1
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 1001, 1002 FECHA: TEMA: Razones trigonométricas
ÁREA: Matemáticas PERIODO: Segundo II DOCENTE: Gustavo Ávila Vergara
Señores Padres de familia y estudiantes.
En la siguiente guía encontraran los procesos académicas y actividades a desarrollar en la asignatura

de Algebra en los grados Decimos, en la misma encontraran el contenido o la temática a desarrollar,
un ejemplo sobre la misma, y los ejercicios o actividades que l@s estudiantes deben realizar.
Las actividades después de realizadas deben enviarlas al correo que aparece a continuación
samueldavidavila1209@gmail.com, deben enviar la actividad escribiendo en el asunto del correo el
nombre del estudiante, el grado que cursa, y el número de la actividad desarrollada como se describe
a continuación:
Asunto: Pedrito Pérez, Actividad #1 Trigonometría Grado 1001
Lo anterior con la finalidad de tener un control sobre los procesos que desarrolla los estudiantes.
Vale la pena resaltar que mientras dure esta emergencia los trabajos se recibirán a través de correo
electrónico, no de forma física ni por whatsapp.
Los horarios de atención serán designados por el coordinador y en los grupos de whatsaap en los
cuales se encuentren con su director de grupo.
Las actividades serán revisadas semanalmente, es decir que finalizada la primera semana deberán
enviar la actividad al correo que se menciona, a más tardar el día viernes de cada semana, para que
no se les acumulen los trabajos.
Propósito de la guía:

 
Determinar los procesos para verificar cálculos y analizar situaciones en las que estén
presentes triángulos rectángulos y razones trigonométricas.
 
Resolver problemas aplicando razones trigonométricas.
SEMANA # 2
(27 – 30 de Abril)
OBJETIVO:
Reforzar los conceptos previos sobre las razones trigonométricas en triángulos rectángulos.
RECORDEMOS:
  En un triángulo, la suma de sus ángulos interiores es 180°.

  
Un triángulo rectángulo tiene unos de sus ángulo recto (mide 90º).

En un triángulo rectángulo, los ángulos que no son rectos, son ángulos agudos (su medida es mayor que 0º y

menor que 90º)
Recuerde que una razón es la comparación por cociente entre dos cantidades. En una razón, el numerador se llama
a
antecedente y el denominador se llama consecuente. La razón entre a y b se anota: y a:b.
b
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIANGULO RECTANGULO:

En un triángulo rectángulo, se llaman razones trigonométricas a aquellas que se establecen entre las
medidas de sus lados.
Cada razón trigonométrica se relaciona con algunos de los ángulos agudos del triángulo rectángulo. Las
razones trigonométricas asociadas a un ángulo α son 6, se denominan: coseno de α, seno de α, tangente
de α, secante de α, cosecante de α y cotangente de α, y se abrevian: cos α, sen α, tan α, sec α, csc α, cot
α, respectivamente.
Las definiciones son las siguientes:

Recuerde que si no conoce uno de los lados del triángulo rectángulo debe aplicar el teorema de
pitagoras de la siguiente manera para encontrar las razones:
c  a 2  b 2 a  c 2  a 2 b  c 2  a 2
Actividad 1
Determina las razones trigonométricas para los ángulos agudos α y β; en los siguientes triángulos
rectángulos:
NOTA:
Pueden repasar los conceptos en los siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=FUMlQtJfrHo&list=PLeySRPnY35dEAIFYvOhtD2cztVuq15qw1
https://www.youtube.com/watch?v=W4DpA-puWgw&list=PLeySRPnY35dEAIFYvOhtD2cztVuq15qw1&index=2
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES
GUIA No 1
¿CÓMO ES LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA?

NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: FECHA: TEMA:
ÁREA: PERIODO: DOCENTE: Eliana Ramos
Instrucciones de la guía: La presente guía consta de tres lecturas a partir de las cuales debes realizar 4
actividades. Debes anotar en tu libreta el propósito de la guía y las lecturas. En la guía debes resolver
cada una de las actividades propuestas y enviarla resuelta preferiblemente en formato pdf al correo
electrónico cienciasalfonsoaraujocotes@gmail.com .La fecha máxima de entrega de esta guía es el día
Viernes 1 de mayo de 2020.
Si cuentas con conexión a internet, puede visitar el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=za-nxN1QCrk y al https://www.youtube.com/watch?v=_s4TttWFhu4
( canal Breaking Vlad, modelos atómicos)
Propósitos de la guía:
s Diferenciar las características macroscópicas y microscópicas de la materia.

t Reconocer el carácter dinámico de la ciencia como construcción humana.
u Conocer la estructura de la materia y cómo está constituida por partículas con carga eléctrica.
v Identificar las partículas subatómicas y sus propiedades.
Actividad Inicial:
Toma una hoja de papel reutilizable y córtala por la mitad; luego, cada mitad córtala nuevamente por la
mitad y continua así hasta cuando el trozo de papel sea tan pequeño que no lo puedas seguir cortando.
¿Crees que la materia se puede dividir en forma indefinida?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Lectura #1: Macroscópico y microscópico
Hemos establecido que la química estudia las propiedades de la materia o los materiales. Los materiales
exhiben una amplia variedad de propiedades, dentro de las que podemos nombrar las diferentes
texturas, colores, tamaños, reactividades, entre otras muchas que caracterizan y diferencian todo cuanto
existe en el universo. Esta variedad de propiedades que podemos estudiar a través de nuestros sentidos
corresponde a las propiedades macroscópicas. La química busca entender y explicar estas propiedades
a partir de la estructura y las propiedades microscópicas, es decir, a nivel de los átomos y las moléculas.
La diversidad del comportamiento químico es el resultado de la existencia de unos cuantos cientos de
átomos, organizados en elementos. En cierto sentido, los
1
átomos son como las 27 letras del alfabeto, que se unen en diferentes combinaciones para formar la
infinita cantidad de palabras de nuestro idioma. Así entonces, toda la materia está formada por átomos.
Estos son la unidad básica y estructural y están conformados por partículas más pequeñas que, gracias
a su configuración y energía, se mantienen unidas logrando dar paso a estos agregados estables, que
terminan siendo los componentes de todo.
Tomado y editado de: Brown, Theodore L. y cols. (2009). Química, la ciencia central. México: Pearson.
Actividad #1: Mediante un dibujo, represente gráficamente la estructura macroscópica y microscópica

de un objeto.
Actividad #2: Dibuje un átomo indicando sus partes.
Hoy sabemos que el átomo está constituido así, pero para llegar a este conocimiento, se necesitaron
años de estudios e investigaciones, en los cuales se plantearon diferentes modelos atómicos.
Un modelo es la representación concreta de una teoría. Es útil porque facilita la comprensión de

fenómenos abstractos. Los modelos atómicos han pasado por diferentes concepciones de acuerdo
con el momento en el que han sido formulados. También han sido modificados y adaptados de
acuerdo a los resultados de nuevas investigaciones y descubrimientos.
2
Lectura #2: Breve historia de los modelos atómicos
Desde la antigüedad, el ser humano ha tratado de explicar el material del cual está hecho todo lo que
existe a su alrededor. En los primeros tiempos, se pensaba que la materia era continua e indivisible (que
no podía ser dividida). Los primeros filósofos en pensar que la materia se podía dividir en pequeñas
partículas fueron los filósofos griegos Demócrito y Leucipo, quienes llamaron a estas partículas átomo,
que significa “indivisible”. Posteriormente, Platón y Aristóteles (quienes resultaron ser más influyentes),
se mostraron en desacuerdo. Aristóteles pensaba que la materia era continua y por ello, durante muchos
siglos, la perspectiva atómica de la materia se desvaneció.
El concepto de átomo volvió a surgir más de dos mil años más tarde, durante el
siglo XIX, cuando los científicos trataron de explicar las propiedades de los gases.
Más exactamente, en el año 1808, el científico británico John Dalton, en su libro
Nuevo sistema de filosofía química, sentó las bases de la teoría atómica al postular
que la materia estaba compuesta por unidades elementales, que llamo átomos.
Entre las ideas más notables de la teoría de Dalton se encuentra el postulado que
los átomos de un mismo elemento son iguales en masa y en el resto de las
propiedades. Así entonces, los átomos de distintos elementos tendrían diferencias
en su peso y en sus propiedades. Además, Dalton enunció que, en las reacciones
químicas, los átomos ni se crean ni se destruyen, solamente se redistribuyen para
formar nuevos compuestos.
Por el mismo tiempo en el que Dalton adelantaba sus investigaciones

acerca de los gases, otros científicos estaban interesados en estudiar el
comportamiento de la materia cuando interacciona con la energía. Al
desarrollar estos experimentos, se hallaron varios resultados muy
interesantes que llevaban a pensar que el átomo debía ser divisible en
partículas más pequeñas cargadas eléctricamente de forma opuesta
debido a que se neutralizaban entre sí. Se pensó entonces, que el átomo
estaba compuesto de protones (partículas con carga positiva) que se
neutralizaban con electrones (partículas de carga negativa). Uno de estos
científicos era el británico J.J Thomson, quien propuso un modelo atómico,
un poco más completo que el de Dalton, que suponía la existencia de una
esfera de electricidad positiva que incluía encajados tantos electrones
como fueran necesarios para neutralizarla.
En 1896, el físico Francés Henry Becquerel descubre accidentalmente la radiactividad, fenómeno que
consiste en que algunos átomos, como el uranio, emiten radiaciones extremadamente poderosas. Este
fenómeno es la desintegración del núcleo de un átomo inestable para formar otro distinto, más estable.
En el proceso, se emiten partículas y radiaciones electromagnéticas. Más adelante, Pierre y Marie Curie
continuaron la investigación del descubrimiento realizado por Becquerel y lo denominaron radiactividad.
Pocos años después, en 1910, el científico neozelandés Ernest Rutherford, se encontraba en su
laboratorio realizando experimentos para estudiar la naturaleza de las radiaciones. Gracias a estos
estudios, Rutherford descubrió que la mayor parte del átomo es espacio vacío y que casi toda la masa
del mismo se concentra en el núcleo que, además de ser positivo, es muy pequeño en comparación con
el tamaño total del átomo. Así entonces, propuso un modelo atómico en el cual la carga positiva se
concentraba en la mitad y la carga negativa, es decir, los electrones, se movían alrededor de ella dejando
vacío entre éstos y el núcleo.
3
Pero si todas las partículas positivas estaban juntas en el núcleo, ¿por qué no se repelían, ni tenían la
misma carga eléctrica? En 1932, el físico británico James Chadwick,
descubrió el neutrón, partícula que explicaba por qué los protones
permanecían juntos en el núcleo, gracias a la introducción del concepto
de fuerza nuclear. Las investigaciones sobre la estructura interna del
átomo continuaron en procura de obtener más información. Fue así como
el físico danés Niels Bohr, siguiendo los trabajos de Rutherford, descubrió
que los electrones podían girar en diferentes órbitas dependiendo de la
cantidad de energía. Si el electrón absorbe energía, por ejemplo, al
calentarlo, saltará a una órbita de mayor energía, es decir, a una órbita
más alejada del núcleo. Si el electrón regresa a su nivel de energía inicial,
emite energía, por lo general, en forma de luz.
El modelo de Bohr tenía algunas limitaciones a la hora de explicar el comportamiento de los electrones,
así que siguió siendo estudiado y corregido por otros científicos, hasta llegar al modelo atómico actual.
Los físicos Arnold Sommerfeld, Louis de Broglie, Werner Heisenberg y Erwin Schrödinger, propusieron
teorías que fueron mejorando el modelo atómico y diseñaron el modelo actual, también conocido como
modelo mecánico-cuántico, el cual plantea que el átomo está constituido por las siguientes partes:
El núcleo: Ocupa la región central y está formado por

protones y neutrones. Concentra prácticamente toda la
masa del átomo.
La corteza o nube electrónica: Es el espacio exterior del

núcleo atómico donde se mueven los electrones que, a su
vez, constituyen niveles y subniveles de energía.
El modelo actual especifica que los electrones se mueven

en regiones denominadas orbitales, y que no es posible
saber su ubicación exacta en un 100%. De la configuración del átomo, es decir del número de protones,
neutrones en el núcleo y el número de electrones y su ubicación en niveles y subniveles de energía
(dados por su cercanía o lejanía al núcleo), dependen las propiedades tanto físicas como
químicas de ese átomo específico.
Tomado y adaptado de: Brown,
Theodore L. y cols. (2009). Química, la ciencia central. México: Pearson
Actividad #3: A partir de la lectura#3, completa el siguiente esquema:
4
Lectura #3: Los átomos son la porción más pequeña de los elementos
Como ya lo hemos estudiado, los átomos están conformados por partículas más pequeñas que
conocemos como partículas subatómicas. Las principales (porque hay partículas aún más pequeñas)
son los protones, neutrones y electrones.
La siguiente tabla resume sus principales características:
Notará que hay diferencias notables entre las cargas y las masas de las partículas.
Actividad #4: Con la información de la tabla, complete el siguiente párrafo:
5
Recomendaciones:
No todo está suspendido, aún en cuarentena podemos reír,
jugar, bailar, practicar aquellas cosas que nos apasionan y
compartir en familia. Es una oportunidad para retomar
hobbies o identificar nuevos. Es una oportunidad para
poner en práctica la gratitud. Te invito a que le preguntes a
todos los miembros de tu familia tres cosas de las que se
sientan agradecidos.
Anótalas aquí:
o ____________________________________
p ____________________________________
q ____________________________________
GUIA No 1
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10 FECHA: TEMA: El Teatro
20/04/2020
ÁREA: Ed. PERIODO: DOCENTE: Carmen Alcázar
Artística
1. Lea y analice detenidamente el siguiente texto, consígnelo en su carpeta y luego
realice la actividad práctica.
2. Cada una de las actividades deben ser grabada durante su desarrollo en un video.
3. Es importante el acompañamiento de los miembros de la familia para la realización
de las actividades.
4. Enviarlo al correo: c.alcazar.artencasa@gmail.com
Plataforma: ciudadeducativaalfonsoaraujocotes.com.co
1. Hacer sentir a los estudiantes la necesidad de someterse a una disciplina
necesaria en todo grupo.
2. Sembrar inquietudes intelectuales para que los estudiantes disfruten del estudio y
de la investigación.
3. Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos.
Contenido.
El teatro
El teatro es un tipo de espectáculo que ha acompañado a la civilización humana desde
tiempos muy antiguos. Un tipo de representación artística que siempre ha sido del gusto
de todos en sus diferentes variedades. En este artículo, de CurioSfera-historia.com,
queremos explicarte qué es el teatro: su definición, significado y concepto. Del mismo
modo, te mostramos como ha sido su historia y evolución, todos los tipos de teatro que
existen y también cómo es el edificio en el que se realiza.
La definición de teatro es que es uno de los componentes de las Artes escénicas y
vinculado con la actuación. En su desarrollo intervienen actores que reproducen una
historia ante el público mediante la palabra, el canto, gestualidad, música, escenografía
y sonidos.
Elementos imprescindibles del teatro
Existen 3 elementos básicos del teatro que son los actores, el público y el texto. Existen
otros elementos adicionales que complementan y hacen más llamativo, convincente y
real el espectáculo como el maquillaje, el vestuario, la escenografía y la iluminación.
1. Actor Es un artista presente sobre el espacio escénico, cuya misión es actuar y
hablar en un universo ficcional que él construye o contribuye a construir. Debe haber
al menos uno y no necesariamente deben ser personas pues también pueden usarse
marionetas o títeres.
2. Texto o guion: Se trata del escrito que plantea la historia a ser desarrollada y consta
de una estructura similar a la del cuento (inicio, nudo y desenlace), que en el caso
puntual del teatro se le conoce como Planteamiento, Nudo o Clímax y desenlace.
Las obras dramáticas siempre van escritas en diálogos en primera persona y hace
uso de los paréntesis cuando se quiere precisar la acción que se lleva a cabo
mientras se pronuncia el fragmento (a esto se le conoce como lenguaje acotacional).
Cuando la pieza literaria va a ser llevada al escenario o a cine, se le denomina
“guion”.
3. Audiencia: Se considera espectador a todo aquel que ve una obra de teatro o acude
a un espectáculo. Aparentemente la audiencia no interfiere en el desarrollo de la obra
de teatro, sin embargo, el propósito de ésta es entretener al público. Son los
espectadores la razón de ser del teatro.
Elementos complementarios
Los elementos siguientes no son vitales para llevar a cabo una obra de teatro, pero su
contribución aporta gran valor a la hora de hacer la historia más interesante, organizada,
creíble y real.
1- Vestuario: Es el atuendo que llevan puestos los actores. A través de ellos y sin
necesidad de enunciar palabras, el público puede identificar el género, la edad, la
ocupación, el estatus social y las características de los personajes, así como la época en
la que se desarrolla la historia. Hoy en día existe una persona dedicada exclusivamente
a este aspecto y trabaja de la mano con el director y con los maquillistas para crear
armonía en la construcción de la apariencia del personaje.
2- Maquillaje: Se utiliza para arreglar las distorsiones producidas por la iluminación
(como la pérdida de color o exceso de brillo facial). Adicionalmente, la aplicación de
productos cosméticos sirve para consolidar el personaje mediante su caracterización
exterior, resaltando o disimulando facciones de los actores o agregando efectos a los
personajes: rejuvenecer, envejecer, hacer lunares, cicatrices o simular heridas, entre
otros.
3- Escenografía: Corresponde al conjunto de decorados empleados para ambientar la
representación dramática. Esto significa que es el espacio en el que interactúan los
actores, decorado de tal manera que muestra el espacio geográfico, temporal, histórico
y social en el que se desarrolla la historia.
La mayoría de elementos son estáticos y para producir un efecto más impactante, se

apoyan en la iluminación. Un ejemplo sencillo puede ser el escenario propuesto “de día”
y “de noche”.
4- Iluminación: Tal como ocurre con la escenografía, la iluminación abarca los objetos
como la acción de manejar las luces. Es decir, la iluminación es el conjunto de luces
empleadas durante la representación artística, así como la creación y ejecución de las
mismas para ayudar a transmitir emociones, resaltar y esconder actores, y darle más
asertividad a la escenografía, el maquillaje y el vestuario.
5- Sonido: Constituido por la música y todo efecto auditivo para mejorar los aspectos
acústicos de la pieza teatral a los actores y al público. Por ejemplo, los micrófonos para
que los diálogos de los actores puedan ser escuchados por la audiencia, reforzar la
transmisión de una emoción o de una acción tales como el sonido de la lluvia o el freno
súbito de un carro.
6- Director: Es el artista creativo encargado de la coordinación de todos los elementos
que intervienen en la actuación, desde la escenografía hasta la interpretación. Es el
responsable de la organización material del espectáculo. La figura del director es
prácticamente nueva en relación a toda la trayectoria histórica del teatro: el trabajo del
director escasamente existía antes de 1900 como una función artística separada y antes
del teatro de 1750, muy rara vez.
Actividad 1, 2, 3 y 4.
LA PRUEBA DEL AMOR
Personajes: Isabel, María, Antonieta, Profesora.
Acto I
Escena I: Escuela, patio central
María, Antonieta y Patricia son estudiantes de 2º año y se encuentran en el patio central de la
escuela tomando su receso, vestidas con sus uniformes.
María – (triste) ¡Saben chicas, tengo algo que contarles!,

Antonieta – (la mira a la cara) ¿Qué pasa amiga?,
Isabel – (preocupada) Me estas asustando, di rápido ¿qué te pasa?,
María – (con voz tímida) Es que mi novio, Manuel, ¿lo recuerdan?,
Antonieta, Isabel – (la miran las dos a la cara y se ponen de pie) ¡Claro que sabemos quién
es!, pero ¿Qué pasa amiga?
María – (con lágrimas en los ojos) Es que mi novio, Manuel, quiere una prueba de amor.
Isabel – (asombrada) ¿qué le pasa?, ¡se volvió loco!,
Antonieta – (la mira cara asombrada) ¿y qué tipo de prueba necesita?
En eso, suena el timbre que anuncia que termina el receso y deben entrar al salón.
Escena II: Salón de clases

Profesora – (caminando por el salón) Buenos días chicos, hoy hablaremos sobre el noviazgo
y las relaciones amorosas. ¿Quiénes tienen novio o novias?
Varios estudiantes levantan la mano, pero María.
Isabel – (con un poco de duda, levanta su mano) Yo tengo un novio, profesora, y me está
pidiendo una prueba de amor. ¿Qué debo hacer?
María y Antonieta la miran con angustia y le hacen gestos de reclamo.
Profesora – (caminando por el salón, se le acerca a Isabel) ¿y Qué crees tú que sea una
prueba de amor?
Antonieta – (con una sonrisa tímida) bueno profesora ya sabe, tener relaciones sexuales.
Profesora – (se le acerca a María) ¡la prueba de amor se la debe dar su novio a ustedes,
respetándolas y cuidándolas mucho!
Profesora – (caminando por el salón se dirige a todos) Esa si es una prueba del amor más
puro y verdadero y si insiste, no te merece, porque no te valora.
Isabel, María y Antonieta – (Las amigas se miran a la cara y mueven sus cabezas de
forma negativa) ¡no, no, no, no me merece!
1. Tomando como ejemplo el anterior guion o texto teatral; realiza tu propio texto
bajo el concepto de la emergencia sanitaria que nos acoge actualmente, sobre los
cuidados que debemos tener durante esta cuarentena.
2. Siguiendo las características que lo componen. Recuerda que debes contar con
el apoyo de tu familia en el desarrollo de esta actividad.
3. Diseña creativamente los vestuarios de cada personaje de tu historia.
4. Escoge un espacio de tu casa y construye con tu familia el escenario donde se
dará a cabo la representación de la obra.
5. Durante el desarrollo de estas actividades planeadas para las semanas 1, 2, 3 y
4, deben recopilar evidencias (fotos) del paso a paso y enviarlas al correo.
GUIA No 01
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10 1y2 FECHA: del 27 al 30 de TEMA: Carga de videos a
abril YouTube
ÁREA: Tecnología e informática PERIODO: 2 DOCENTE: Claribel Torres
Teniendo en cuenta que los escenarios académicos han cambiado significativamente, se

considera de vital importancia que los estudiantes tengan a la mano herramientas que le permitan
estar preparados para no quedar rezagados en la educación.
Una herramienta útil para los estudiantes es publicar contenidos audiovisuales en un canal de
YouTube que por su tamaño no es posible compartir por otros medios como el chat de
aplicaciones como Whatsapp.
Propósito:
- Abrir canal de YouTube
- Subir videos de contenido académico a un canal de YouTube
Semana 1: 27-30 de abril
Actividad 1: Canal en YouTube
A continuación se pone a disposición de los estudiantes unos tutoriales para aprender a subir
videos a YouTube. Con la intención de aportar medios para la presentación de trabajos a las
diferentes áreas.
En estos enlaces podrás encontrar un ejemplo de cómo vas a utilizar esta herramienta, si
sigues los pasos uno a uno con calma y observando cada detalle podrás lograr el objetivo:
https://www.youtube.com/watch?v=42rkQ_tD2I4
https://www.youtube.com/watch?v=6LzG9YMqLlA
Puedes hacer tus propias búsquedas escribiendo: como subir un video en youtube
Como producto de esta actividad, deben crear un canal en YouTube y publicar un video con el
protocolo de seguridad que debemos usar en el marco de la pandemia que estamos viviendo.
Atención a estudiantes a través del whatsapp 3202722963 de acuerdo con el horario

establecido
Classroom: código 7xt6vgy
Correo electrónico: claritorres@gmail.com
Recomendaciones.
1. No utilizar este medio para subir videos con contenidos que atenten contra la honra y la
moral de las personas.
2. No abusar de la plataforma subiendo información irrelevante.
GUIA DE INGLÉS
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10 FECHA: TEMA:
ÁREA: Inglés PERIODO: DOCENTE:
1. Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera

correcta.
2. Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada lunes
de la semana y entregada como máximo el día jueves de la misma, exceptuando
aquellas actividades que tienen dos semanas de ejecución que en su defecto
serán entregadas el jueves de la última semana, ejemplo si la guía pertenece a
semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana 2.
3. El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.
4. Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para
5. Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video
instructivo para utilizar la plataforma Google Classroom de manera óptima
https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts
6. Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google
Classroom en la parte que señala el número de la semana, cada actividad tiene
su espacio específico en la plataforma; es decir no se acepta ajuntar actividades
de otras semanas.
7. Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o
8. Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos
9. Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o
sugerencia puede hacer contacto únicamente en el correo 1001:
mariaeugeniaarevaloieaac@gmail.com
1002: victorcolegioaac@gmail.com
13. EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL

ES: 1001: gyrfu3w
1002: no6af6a
Propósito:
Epistemológico Antropológico Sociológico

-Identifies phrases and -Expresses moods. -Self-critical
expressions related to daily -Gives and requests reflection.
activities in the immediate information. -Acceptance of
environment in simple oral and -Gives suggestions differences.
written texts. and recommendations -Standards on
common courtesy.
Contenido:
Modal verbs
The modal verbs include can, must, may, might, will, would, should.
They are used with other verbs to express ability, obligation,
possibility, and so on. Below is a list showing the most useful modals
and their most common meanings:
Modal Meaning Example

can to express ability I can speak a little Russian.
can to request permission Can I open the window?
may to express possibility I may be home late.
may to request permission May I sit down, please?
must to express obligation I must go now.
must to express strong belief She must be over 90 years old.
should to give advice You should stop smoking.
would to request or offer Would you like a cup of tea?
would in if-sentences If I were you, I would say sorry.
Modal verbs are unlike other verbs. They do not change their form
(spelling) and they have no infinitive or participle (past/present).
The modals must and can need substitute verbs to express
obligation or ability in the different tenses.
Recomendaciones:
 En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la

enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)

 La mejor manera de prevenir la enfermedad es evitar
la exposición a este virus.

 Se piensa que el virus se propaga principalmente de persona
a persona.
SEMANA 1 -2
GUIA DE CULTURA BILINGÜE
NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: FECHA: TEMA:
ÁREA: Inglés PERIODO: DOCENTE:
1. Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera

correcta.
2. Las actividades serán publicadas en la plataforma Google Classroom cada lunes
de la semana y entregada como máximo el día jueves de la misma, exceptuando
aquellas actividades que tienen dos semanas de ejecución que en su defecto
serán entregadas el jueves de la última semana, ejemplo si la guía pertenece a
semana 1 y 2 será entregada el jueves de la semana 2.
3. El día viernes será para calificar y realizar retroalimentación de las actividades.
4. Los estudiantes deberán tener una cuenta de correo activa en Gmail para
5. Los estudiantes y padres de familia deberán ver el siguiente video
instructivo para utilizar la plataforma Google Classroom de manera óptima
https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts
6. Las respuestas de las actividades serán adjuntadas a la plataforma Google
Classroom en la parte que señala el número de la semana, cada actividad tiene
su espacio específico en la plataforma; es decir no se acepta ajuntar actividades
de otras semanas.
7. Las respuestas de las actividades pueden ser escaneadas, fotografiadas o
8. Los estudiantes deben ser responsables con el cumplimiento de los plazos
9. Si usted como estudiante o padre de familia tiene alguna inquietud o
sugerencia puede hacer contacto únicamente en el correo
1001 – 1002 - 1103: mariaeugeniaarevaloieaac@gmail.com
1101 - 1102: victorcolegioaac@gmail.com
14. EL CÓDIGO DE ACCESO A SU SALA VIRTUAL
ES: 1001 – 1002 - 1103: hs7kyjf
1101 - 1102: ycr7v5m
Propósito:
Epistemológico Antropológico Sociológico

-Identifies phrases and -Expresses moods. -Self-critical
expressions related to daily -Gives and requests reflection.
activities in the immediate information. -Acceptance of
environment in simple oral and -Gives suggestions differences.
written texts. and recommendations -Standards on
common courtesy.
Contenido:
Modal verbs
The modal verbs include can, must, may, might, will, would, should.
They are used with other verbs to express ability, obligation,
possibility, and so on. Below is a list showing the most useful modals
and their most common meanings:
Modal Meaning Example

can to express ability I can speak a little Russian.
can to request permission Can I open the window?
may to express possibility I may be home late.
may to request permission May I sit down, please?
must to express obligation I must go now.
must to express strong belief She must be over 90 years old.
should to give advice You should stop smoking.
would to request or offer Would you like a cup of tea?
would in if-sentences If I were you, I would say sorry.
Modal verbs are unlike other verbs. They do not change their form
(spelling) and they have no infinitive or participle (past/present).
The modals must and can need substitute verbs to express
obligation or ability in the different tenses.
Recomendaciones:
 En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la

enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)

 La mejor manera de prevenir la enfermedad es evitar
la exposición a este virus.

 Se piensa que el virus se propaga principalmente de persona
a persona.
SEMANA 1-2

DECIMO

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

DECIMO

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES

“EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA”

Correo electrónico: edufisica.estudiantes.aac@gmail.com

PRIMERA Y SEGUNDA SEMANA

Contenido: ¿Cómo podemos proteger nuestra salud mental?

Instrucciones de la guía: Realiza un resumen en tu libreta el tema de la clase, los propósitos y

DIMENSION DEL PROYECTO DE VIDA

El punto de partida y de llegada de todo proyecto personal de vida es el sentido de la vida:

Yo soy la /el hijo /hija de ____________________ y__________________________Nací el

Peso______ Estatura ______ Mi tipo de sangre es _____Tengo vacunas contra

Mundo Afectivo Mis hermanos, hermanas, y familiares de dicen cariñosamente_______________.

ÁREA: Lengua PERIODO: II DOCENTE: María Claudia Perpiñán

DATOS DEL DOCENTE:

MARIACLAUDIA PERPIÑAN ICEDA

SIGLO DE ORO ESPAÑOL

Se considera que el Siglo de Oro abarca dos períodos estéticos distintos:

Actividad 1: (Semana 1 del 27 de abril al 1 de mayo)

2. Elabora un folleto con la información del Siglo de oro español.

Las situaciones que se presentan a continuación se elaboraron para verificar la correcta

Las actividades deben ser enviadas al correo clperezcampo@gmail.com o vía WhatsApp al

El estudiante reconoce el movimiento de un cuerpo como el cambio de su posición a través del

Si la partícula se encuentra en la posición X1 su coordenada respecto al origen es X1 = -6m. Si la

Donde ΔX representa el desplazamiento de la partícula, Xf su posición final y Xi su posición

Las unidades de aceleración se obtienen al dividir las unidades de velocidad entre

Teniendo en cuenta la información de la guía y después de haber visto el video

1. ¿Qué estudia la cinemática?

2. ¿a que llamamos sistema de referencia?

3. ¿En qué condiciones podemos considerar a un cuerpo como partícula? Cite

4. El movimiento de un cuerpo depende del punto de referencia desde el cual es

5. Describa una situación en la cual un cuerpo se encuentra en reposo para un

a. ¿La tierra se podría considerar como una partícula?

9. Defina cada uno de los siguientes conceptos:

11. Dos automóviles A y B, se desplazan por una carretera recta y plana, en el

a. ¿Varía la distancia entre A y B?

LOS MÉTODOS DE LA FILOSOFÍA

Este proceso busca facilitar el conocimiento de la realidad, a través de resolver el problema

El método utilizado por la Física en la superación y conocimiento de su objeto de estudio no es

CARACTERISTICAS GENERALES DEL METODO:

  MÉTODO SOCRÁTICO: LA MAYÉUTICA

En Hegel, encontramos la dialéctica como método y como movimiento de la realidad

La aplicación del método dialéctico a la naturaleza se debe fundamentalmente a

Así, pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el

Lee, analiza y responde:

(LECTURA) LA FILOSOFÍA ES DIFERENTE DE LA CIENCIA Miguel de Unamuno es un pensador español

2. Para el desarrollo de esta guía se recomienda realizar las actividades de

3. Además, se debe continuar con los cuidados en casa, siguiendo las

i Lea atentamente las instrucciones de cada actividad y responda de manera

 Reconocer en la lectura de un texto literario las principales características

3 Es una característica propia de la Literatura latinoamericana de la segunda

padre. El novelista colombiano. que hoy cumpliría 91 años. Quien representa la

pueblo natal de Márquez -Aracataca- y de la que el propio García Márquez

dijo: "Macondo no es un lugar sino un estado de ánimo".

El Macondo de García Márquez es un referente del realismo mágico, el

se caracteriza por incluir elementos fantásticos en una historia en principio real,

se cuestione los hechos.

Sus precisas descripciones donde lo real se fusionaba con la fantasía dotaron de

esa "magia" la narrativa de Márquez y la de otros exponentes del movimiento

representantes enumeramos a continuación:

Gabriel García Márquez: Dejó huérfanos a sus lectores en 2014 pero

no tiene quien le escriba o Memorias de mis putas tristes.

 En estos momentos no existe una vacuna para prevenir la

Señores Padres de familia y estudiantes.

En la siguiente guía encontraran los procesos académicas y actividades a desarrollar en la asignatura

Asunto: Pedrito Pérez, Actividad #1 Trigonometría Grado 1001

Yo soy la /el hijo /hija de y______Nací el

Peso Estatura Mi tipo de sangre es _Tengo vacunas contra