Modu de Expresión Oral y Escrita

“Saber para Ser”
MÓDULO DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

PRESENTACIÒN
El Módulo contiene información sobre EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, conceptualizaciones y
explicaciones de manera detalla, así como de los ejercicios y actividades a ser trabajadas con los
estudiantes para que puedan lograr habilidades, cognitivas, socio-afectivas y motrices, que en
conjunto le permitirán mejorar las destrezas y el aprendizaje completo como requisito previo a la
adquisición de la aprobación del semestre.
OBJETIVOS
Suministrar el conocimiento y las herramientas necesarias para:
• Aplicar normas de ortografía, gramática, redacción y oratoria para mejorar la destreza de la
expresión escrita y discursiva del idioma castellano
• Aplicar estrategias comunicacionales que posibiliten una convivencia social y profesional
basado en el buen vivir
• Desarrollar la habilidad de la expresión idiomática para realizar una comunicación efectiva
fortaleciendo los artes del lenguaje a través de las técnicas de exposición
• Comprender diferentes tipos de textos mediante la aplicación de niveles,funciones lógica
lectora
ESTRUCTURA DEL MODULO
En el presente módulo se encuentran las cuatro unidades con sus respectivos temas desarrollados de
manera clara, secuencial con el propósito de que les sirva de guía a los estudiantes y como fuente de
consulta para el desarrollo del SILABO, que será perfeccionado en las clases de acuerdo al horario y
cronograma establecido por la ESPOCH
UNIDAD UNO
COMUNICACIÓN
Una buena comunicación puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de
problemas. La comunicación es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en
todos los ámbitos de nuestra vida, particularmente en la familia, el trabajo y con las personas más
cercanas a nosotros. Aun así enfrentamos desacuerdos y discusiones sin sentido, provocando -en
ocasiones- una ruptura en las relaciones con los demás. Entender y hacerse comprender, es un arte
que facilita la convivencia y la armonía en todo lugar.
Expresión oral y escrita

Con facilidad podemos perder de vista que la comunicación entra en el campo de los valores.
Precisamente cuando hay problemas de comunicación en el trabajo, con la pareja, con los hijos o
con los amigos se comienza a apreciar que una buena comunicación puede hacer la diferencia entre
una vida feliz o una vida llena de problemas.
El valor de la comunicación nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y

sentimientos con las personas que nos rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el
enriquecimiento personal de ambas partes.
No todas las personas con una magnífica y agradable conversación poseen la capacidad de
comunicarse eficazmente, en muchos de los casos transmiten anécdotas y conocimientos producto
de la experiencia, la información y las vivencias que han tenido, pero con el defecto de no dar la
oportunidad a que otros se expresen y compartan sus puntos de vista. En sí, esto no es malo, pero se
debe tener cuidado de no caer en excesos.
Queda claro que comunicar no significa decir, expresar o emitir mensajes (para eso están los medios
de información), por el contrario, al entablar un diálogo con los demás, tenemos la oportunidad de
conocer su carácter y manera de pensar, sus preferencias y necesidades, aprendemos de su
experiencia, compartimos gustos y aficiones... en otras palabras: conocemos a las personas y
desarrollamos nuestra capacidad de comprensión. Sólo así estaremos en condiciones de servir al
enriquecimiento personal de quienes nos rodean.
La buena comunicación tiene algunas características que todos conocemos: escuchar con atención,
no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual demuestra
educación y trato delicado hacia las personas. Pero este valor tiene elementos fundamentales e
indispensables para lograr una verdadera comunicación:
• Interés por la persona. Cuántas veces nuestra atención total está reservada para unas cuantas
personas, nos mostramos atentos y ávidos de escuchar cada una de sus palabras. Por otra
parte, los menos afortunados se ven discriminados porque consideramos su charla como
superficial, de poco interés o de mínima importancia. Pensemos en los subordinados, los
hijos o los alumnos ¿Realmente nos interesamos por sus cosas, sus problemas y
conversaciones?

• Toda persona que se acerca a nosotros considera que tiene algo importante que decirnos:
para expresar una idea, tener una cortesía o hacer el momento más agradable; participarnos
de sus sentimientos y preocupaciones; solicitar nuestro consejo y ayuda..
• Saber preguntar. A pesar del esfuerzo por expresar las cosas con claridad no siempre se
toman en el sentido correcto (y no hablamos de malas intenciones o indisposición)
Recordemos con una sonrisa en los labios, como después de una breve discusión llegamos
al consenso de estar hablando de los mismo pero en diferentes términos. Las causas son
diversas: falta de conocimiento y convivencia con las personas, distracción, cansancio...
El punto es no quedarnos con la duda, aclarar aquello que nos parece incorrecto, equivocado o
agresivo para evitar conflictos incómodos e inútiles que sólo dejan resentimientos.
• Aprender a ceder. Existen personas obstinadas en pensar que poseen la mejor opinión
debido a su experiencia, estatus o conocimientos; de antemano están dispuestos a
convencer, u obligar si es necesario, a que las personas se identifiquen con su modo de
pensar y de parecer, restando valor a la opinión y juicio de los demás. No es extraño en
ellos la inconformidad, la crítica y el despotismo, inmersos en conflictos, críticas y
finalmente convertidos en las últimas personas con quien se desea tratar.
La comunicación efectiva es comprensiva, condescendiente y conciliadora para obtener los mejores

frutos y estrechar las relaciones interpersonales.
• Sinceridad ante todo. Expresar lo que pensamos, sobre todo si sabemos que es lo correcto
(en temas que afecten a la moral, las buenas costumbres y los hábitos), no debe detenernos
para mostrar desacuerdo, superando el temor a quedar mal con un grupo y a la postre vernos
relegados. Tampoco es justificable callar para no herir a alguien (al compañero que hace
mal su trabajo; al hijo que carece de facultades para el deporte pero tiene habilidad para la
pintura; etc.), si deseamos el bien de los demás, procuraremos decir las cosas con
delicadeza y claridad para que descubran y entiendan nuestra rectitud de intención.
Siempre será importante dar a los demás un consejo y criterio recto, de otra forma continuarán
cometiendo los mismos errores o haciendo esfuerzos inútiles para lograr objetivos fuera de su
alcance, si actúan así se debe, tal vez, a que nadie se ha interesado en su mejora y bienestar.

Además de los elementos esenciales, es preciso cuidar otros pequeños detalles que nos ayudarán a
perfeccionar y a hacer más eficaz nuestra comunicación:
• Comprende los sentimientos de los demás. Evita hacer burlas, criticas o comentarios
jocosos respecto a lo que expresan, si es necesario corrige, pero nunca los hagas sentir mal.
• No interpretes equivocadamente los gestos, movimientos o entonación con que se dicen las
cosas, hay personas que hacen demasiado énfasis al hablar. Primero pregunta y aclara antes
de formarte un juicio equivocado
• Observa el estado de ánimo de las personas cuando se acercan a ti. Todos nos expresamos
diferente cuando estamos exaltados o tristes. Así sabrás qué decir y cómo actuar evitando
malos entendidos.
• En tus conversaciones incluye temas interesantes, que sirvan para formar criterio o ayudar a
mejorar a las personas. Las pláticas superficiales cansan.
• Aprende a ser cortés. Si no tienes tiempo para atender a las personas, acuerda otro momento
para charlar. Es de muy mal gusto mostrar prisa por terminar.
No existe medio más eficaz para hacer amistades, elegir a la pareja y estrechar los lazos familiares,
profesionales y de amistad. Todos deseamos vivir en armonía, por eso, este es el momento de
reflexionar y decidirse a dar un nuevo rumbo hacia una mejor comunicación con quienes nos
rodean.
Sobre la base del texto leído, realice las siguientes actividades:

1. Escriba un concepto de comunicación
2. Determine cuál es la importancia de la comunicación
3. Cuáles son los principales errores de la comunicación que señala el texto.
4. Qué se entiende por comunicación efectiva?
5. Señale las características de una buena comunicación
6. Cómo explica, según el texto, la expresión: “Aprender a ceder”
7. Cree usted que es justificable callar para no herir a alguien
8. Cuáles son los pequeños detalles que de acuerdo al texto, nos ayudarían a perfeccionar
nuestra comunicación
9. De todos los factores señalados para mejorar la comunicación, a su criterio cuál es el más
importante y por qué.

10. Piensa usted que la comunicación puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida
llena de problemas.
Elementos de la comunicación
• Emisor: Transmite la información (un individuo, un grupo).

• Receptor: Recibe la información. Puede ser una máquina.
• Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
• Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor
capta por los sentidos corporales. (Aire, luz, telegrafía, radio, teléfono, televisión,
ordenador).
• Mensaje: Información que el emisor transmite.
• Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o
acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje.
EJEMPLO DE PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Alberto se comunica por teléfono con su amigo Carlos, le informa que viajará a Europa para
participar en una conferencia sobre medio ambiente.
EMISOR CÓDIGO: Idioma español RECEPTOR

Lenguaje oral
CANAL
MENSAJE
Viajará a Europa para
participar en una
conferencia sobre medio
ambiente.
ALBERTO CARLOS
Lenguaje: Capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los demás a través de múltiples
procedimientos o sistemas de signos.

CLASES DE LENGUAJE
LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO

Expresión a través de signos sonoros que Signos gráficos (letras o grafías).
tienen significado.
Es más gramatical y usa signos de puntuación.

Emplea gestos, mímica.
Lenguaje auditivo:
Verbal: utiliza como signo la palabra hablada.

No verbal: utiliza otros signos: morse, sirenas, himnos, toques de campana.
Lenguaje visual:
Verbal: utiliza la palabra escrita.
No verbal: utiliza otros signos: alfabeto de los sordomudos, morse, jeroglíficos, señales
(tráfico automovilístico, marítimo, ferroviario, aéreo), gestos, mímica, banderas, informática,
códigos científicos (geometría, matemáticas, física, etc), planos, artes adivinatorias (astrología,
quiromancia, tarot), uniformes, etiqueta de las prendas, tatuajes, juegos (electrónicos). Este lenguaje
no verbal utiliza, en alguna ocasión, elementos verbales. Lengua
Cada sociedad o comunidad humana posee un sistema de signos distintos, denominado lengua.
La lengua es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un grupo humano:
español, chino, francés, entre otros.
La lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la colectividad para utilizarla a su
gusto.

Habla: es la utilización que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no hubiera
hablantes no habría lengua, y al revés. La lengua es siempre la misma, el habla cambia con
frecuencia por el uso.
Actividad
1. Luis se levanta y da los buenos días a su madre
2. Carlos revisa el celular y un recordatorio le avisa que tiene un examen.
3. Miguel va a la habitación de su hermana María y le dice: “ya son las diez”
4. Sandra le dice a John por chat, tomaré el bus a las 11:00 am
5. Alejandra le dice a Pedro, por celular, “¡Ganamos el partido de tenis!”
6. Laura lee "Don Quijote", de Miguel de Cervantes.
7. El profesor en Oxford da un discurso sobre William Shakespeare frente a un auditorio..
8. La madre reta a Pedro por volver tarde a casa.
9. Pilar mira el noticiero en la televisión.
10. Liliam y Rafael platican por teléfono.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Función Intención Recursos usados Ejemplos
Entonación exclamativa o
Expresar
los interrogativa; uso
de
¡Qué susto me di! ¿No te lo
Emotiva o expresiva sentimientos y pronombres y
formas he dicho yo
muchas veces?
emociones del emisor. verbales en primera persona.
Representativa o Informar o transmitir Léxico claro, apropiado y La plata es buena
un contenido: el sencillo; exento de conductora de la
referencial
mensaje. adornos o frases electricidad.
recargadas; entonación
neutra, sin emotividad.

Conativa o apelativa Influir, aconsejar o Uso de pronombres y ¡A ti, a ti te estoy

llamar la atención del formas verbales en llamando! ¡Pepe!
receptor para que actúe segunda persona; uso de ¡Siéntate! ¿Cómo te
de una forma verbos en modo llamas?
determinada. imperativo; entonación
exclamativa o
interrogativa.
Poética o estética Expresar un mensaje de Los propios de la lengua Las nubes, cual copos de
forma bella teniendo en literaria: vocabulario algodón, esponjosos,
cuenta el código y sus selecto, lenguaje cuidado flotan en el azul del
recursos. y uso de recursos que firmamento.
evoquen belleza.
Fática o de contacto Asegurar que el canal a Expresiones sencillas, - Oiga... ¿me

través del cual se preguntas cortas para oye?
- Diga, diga... le
escucho.
establece la comprobar si el receptor
comunicación, escucha y comprende.
funciona.
Metalingüística Explicar y aclarar Frases sencillas y claras, Perro es una palabra

aspectos referidos al sin complejidad; primitiva y perrito es una
código, es decir, a la términos precisos y palabra derivada.
propia lengua. concisos, sin
ambigüedad.
ARTES DEL LENGUAJE: ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR
UNIDAD DOS
ORTOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN
“Una de las principales calidades, que no solo adornan, sino componen cualquier idioma, es la
ortografía, porque sin ella no se puede comprender bien lo que se escribe, ni se puede percibir con
claridad conveniente lo que se quiere dar a entender” (Diccionario de autoridades, 1726)
Su empleo y dominio no radica tanto en la memorización de sus reglas sino más bien en la
observación atenta y en la práctica constante de los aspectos que dan mayor dificultad. Este
compendio apunta a revisar de manera global las normas ortográficas, pero nos fundamentamos en
el desarrollo de ejercicios que conlleven una utilización práctica de la lengua.
1. Ortografía de la sílaba
La sílaba es la unidad fonética mínima del habla expresada con una sola emisión o golpe de voz.
Podemos encontrar sílabas compuestas por una y hasta cinco letras y fonemas:
E - cua – dor a – mor ca – mi – sa se – ma – na par – lan–
te ter – ne - ra pin – tor pren – sa
prin – ce – sa des – pre - ciéis e – fec - tuéis

1.1 Algunas consideraciones para la separación silábica
1. Ya sea en forma impresa o manuscrita, es preciso dividir correctamente una palabra cuando al
final de renglón no está entera. Por consiguiente, al final de renglón no podemos desbaratar una
sílaba, diptongo o triptongo.
2. También vale recordar que cuando la primera o la última sílaba de una palabra es una vocal, no
debe dejársela sola, ya sea al final o al inicio de renglón; aunque silábicamente esté bien
separada. Veamos: no está bien dejar al final de renglón: a-(mable), o al inicio de renglón:
(aére)-o; es decir, aére al final del renglón anterior y la o sola al inicio del renglón siguiente.
3. Cuando hay tres consonantes entre vocales, las primeras dos se unen con la primera vocal y la
tercera se une a la segunda vocal.
Ejemplos: inspección ins-pec- ción transmitir
trans-mi-tir

Excepción: Si la tercera consonante es r o l, la primera consonante se une con la primera vocal y las
otras dos con la siguiente.
Ejemplos: desprecio des-pre-cio amplitud am-pli-tud
4. Cuando hay cuatro consonantes entre vocales, las primeras dos se unen a la primera vocal y las
otras dos se unen a la segunda vocal.
Ejemplos: monstruo mons-truo obstrucción obs-truc-ción
5. Recuerda que las consonantes dobles: ch, ll, rr representan un solo fonema, por lo que para
efectos de la división silábica cuentan como una sola consonante (no se separan).
Ejemplos:
arroyo a-rro-yo achiote a-chio-te allanamiento a-lla-na-mien-to
1.2 Sílaba tónica y átona
Si escuchas con atención, comprobarás que en la inmensa mayoría de palabras pronunciamos una
sílaba más fuerte que otras. Esa pronunciación más fuerte, esa fuerza que damos a algunas sílabas,
es lo que conocemos como acento prosódico. Ej.:
Fui sue-ño cán-ta-ro ban-de-rín ca-ca-hue-te
A la sílaba que lleva esa fuerza, es decir, a la portadora del acento, la conocemos como sílaba
tónica. A las demás, o sea, a las no portadoras del acento, las conocemos como sílabas átonas. En
los ejemplos anteriores, las sílabas en negrita son tónicas; las demás, átonas
1.3 DIPTONGO Y HIATO

PRONUNCIACIÓN
DIPTONGO HIATO
2 1 2 2
VOCALES SÍLABA VOCALES SÍLABAS
PIANO PIA – NO MARÍA MA – RÍ - A

Se consideran siempre diptongos a efectos ortográficos las combinaciones siguientes:
a) Vocal abierta (/a/, /e/, /o/) seguida o precedida de vocal cerrada átona (/i/, /u/):
estabais, confiar, diario, afeitar, viento, pie, doy, guion, aunar,
acuario, actuado, reunir, sueño, estadounidense, antiguo.
b) Dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/):
triunfo, incluido, diurno, huir, viuda, ruido.
1.4 El triptongo
En nuestro idioma existen también palabras en cuyo contenido encontramos tres vocales
consecutivas; Actuáis, miau, premiáis, averigüéis, guau.
Estas vocales consecutivas deben guardar el siguiente orden para que formen triptongo: una vocal
abierta en medio de dos cerradas:
ac – tuáis pre-miáis a-ve-ri-güéis
1.5 PALABRAS POR EL NÚMERO DE SÍLABAS
De acuerdo con el número de sílabas que contienen, las palabras se clasifican en:
CLASES DE NÚMERO DE EJEMPLOS

PALABRAS SÍLABAS
monosílabas una pan, sol, dar, fe. vi. ti
bisílabas dos a-mor; can-ción
trisílabas tres á-ni-mo; a-mi-go
tetrasílabas cuatro di-ná-mi-ca; des-hi-dra-tar
polisílabas cinco o más sílabas tra-ba-ja-do-ras. fe-rro-ca-rri-le-ro

2. Acentuación
Acento: es la intensidad de voz con que pronunciamos la sílaba de una palabra.

Acento prosódico: es la fuerza de intensidad al pronunciar una sílaba.
En la palabra o-fi -cio, la sílaba fi es la que lleva el acento prosódico ya que se requiere una
intensidad mayor para pronunciar dicha sílaba.
El acento ortográfico o tilde: es el signo o línea oblicua que se coloca sobre la vocal tónica de una
palabra para indicar una mayor intensidad en su pronunciación.
Ejemplos: época, cafeína, cómodo, novísimo.
2.1 Clasificación de las palabras según su acentuación
Agudas: Tienen el acento en la última silaba. Se tildan
cuando terminan en N – S o VOCAL Ejemplos:
Feligrés, amistad, Canción, revisión, concluí, leí, detrás, salió, corazón, bendición, expansión, ojalá,
jabalí, café, llegó, aguarrás, después.
Llanas o Graves:
Tienen el acento en la penúltima silaba.
Se tildan cuando terminan en cualquier consonante, excepto N – S o VOCAL Ejemplos:
Árbol, Félix, móvil, lápiz, carácter, ángel, nácar, fémur, azúcar, débil, huésped, tórax, níquel,almíbar,
Gómez.
Esdrújulas:
Tienen el acento en la antepenúltima silaba.
Se tildan en todos los casos Ejemplos:
ánima, diálogo, último, árbitro, hipócrita, México, número, mímica, género, depósito, tránsito, líquido,
teórico, océano, público.
Sobreesdrújulas:

Son aquellas que llevan la silaba tónica antes de la antepenúltima sílaba. Estas palabras se derivan u
obtienen de los verbos. Se tildan en todos los casos Ejemplos:
Lléveselo, búscalo, recúbresela, recuérdamelo, tráigamela, déjaselo, salúdamelo, dócilmente.
2.2 Parónimos Acentuales o tónicos
Son palabras que se escriben y se escuchan de forma parecida, pero su significado varía según el
lugar en que está la sílaba tónica.
ESDRÚJULAS GRAVES AGUDAS
líquido liquido liquidó
número
numero numeró
depósito
deposito depositó
- Apodo (nombre que sustituye al propio) – ápodo (falto de pies)

- Arteria (vaso que transporta la sangre en el cuerpo) – artería (astucia)
- Avaro (que acumula dinero) – ávaro (perteneciente a un pueblo asiático)
- Carne (parte del cuerpo humano o animal) – carné (documento)
- Cobre (metal) – cobré (del verbo cobrar)
- Corto (adjetivo de poca longitud, presente del verbo cortar) – cortó (pasado del verbo cortar)
- Sabia (persona con grandes conocimientos) – sabía (del verbo saber)
2.3 Palabras terminadas en mente
Los adverbios terminados en –mente- constituyen una excepción de la regla general de acentuación, ya
que, en realidad, tienen dos acentos. Por ser palabras terminadas en mente, conservan el golpe de voz de
la palabra original y mantienen su acentuación gráfica.
Por ello, el adverbio conserva la tilde en el lugar en el que la llevaba el adjetivo.
Ejemplos:

Rápidamente, fácilmente, tímidamente, plácidamente
bruscamente, fielmente, exquisitamente, amablemente
2.4 Tilde diacrítica
Partamos de que los monosílabos no se tildan, excepto en casos de tilde diacrítica. Por tanto esta
tilde diacrítica es aquella que permite distinguir palabras pertenecientes a diferentes categorías
gramaticales.
Él Pronombre personal Él comerá primero.
El Artículo El libro será importante.
Tú Pronombre personal Tú tendrás otro trabajo.
Tu Adjetivo posesivo Tu cama es de madera fina.
Mí Pronombre personal A mí me importa tu futuro.
Mi Adjetivo posesivo Mi ciudad atrae a los turistas.
Mi Sustantivo –nota musical Cantamos en tono de mi.
Sé Verbo ser o saber Ya sé que triunfarás en las elecciones.

Se Pronombre Se fue sin decir adiós.
Sí Afirmación Sí, todos nos iremos de viaje.
Si Condicional Si te portas bien te daré un premio.
Si Sustantivo –nota musical La canción inicia con si bemol.
Dé Verbo dar Dé su mejor esfuerzo en esta tarea.
De Preposición Llegó el hermano de Josefina.
Té Planta para infusiones Tomaremos un té.
Te Pronombre Te dije que me voy de vacaciones.
Más Adverbio de cantidad Todos querían más dinero.
Mas Equivale a "pero" Llegamos, mas no te encontramos.
Aún Equivale a "todavía" Aún no había llegado.

Aun Equivale a "hasta o incluso" Aun sin tu permiso, iré.
2.5 Tilde diacrítica: 'sí' y 'si'
Las expresiones como de por sí, dar de sí, fuera de sí, no caber en sí, volver en sí, etc., deben variar
dependiendo de la persona gramatical a la que se refieran.
● Si uno está hablando en primera persona, lo correcto es decir Yo volví en mí; No doy más de mí;
Yo estaba fuera de mí; Yo no cabía en mí. Si es en plural: Estábamos fuera de nosotros.
● En segunda persona: Tú volviste en ti. No das más de ti; Estabas fuera de ti; No cabías en ti.
● En tercera persona: Él volvió en sí; Ella no da más de sí; Él estaba fuera de sí; Ella no cabía en sí.
2.6 Tilde enfática
Esta tilde se usa para marcar el énfasis en las oraciones admirativas e interrogativas; el acento
enfático no cambia el significado de las palabras acentuadas.
¡Cuántas cosas que contar! ¡Cuánto amor! ¡Cuánto te extrañé!
¡Jugando cuál niños pequeños! ¡Pero qué hermoso día! ¡Qué miedo!
¡Porqué te quiero mucho! ¡Qué cosa tal linda! ¡Quién te viera!
¿Cómo que no te voy a ver? ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuáles son tus intereses?
¿Cuántas personas vinieron? ¿Cuánto debo pagar? ¿Por qué trabajas?
¿Qué hiciste ayer? ¿Qué te pasó en la rodilla? ¿Quiénes vinieron?
2.7 Porqué / porque / por qué por qué: Introduce oraciones interrogativas y
exclamativas directas e indirectas:
¿Por qué no viniste ayer a la fiesta? No comprendo por qué te pones así.
porque: Se utiliza a modo de respuesta y puede reemplazarse con locuciones como: puesto que o ya
que:
No fui a la fiesta porque no tenía ganas.

La ocupación no es total, porque quedan todavía plazas libres [= puesto que quedan todavía plazas
libres].
porqué: Equivale a causa, motivo, razón
No comprendo el porqué de tu actitud. Todo tiene su porqué [= su causa o su motivo].
Como otros sustantivos, tiene plural: Hay que averiguar los porqués de este cambio de actitud.
2.8 a donde / adónde / donde / dónde
A donde: Se utiliza también como indicador de dirección, pero en este caso no aparece un
antecedente. Funciona como adverbio de lugar.
Vamos a donde estuvimos cenando anoche.

Viajaremos a donde quieras.
Nos dirigimos a donde nos indicaste.
Adónde: Introduce oraciones interrogativas y exclamativas.
¿Adónde iremos de viaje? ¿Adónde te diriges? ¿Adónde llevas los muebles?
Donde: Es una adverbio relativo o conjunción. Cuando es adverbio relativo, puede conmutarse por
“el cual, la cual, las cuales, los cuales”
Ahí está la casa donde vive Pedro.

Quiero volver allí donde me llevó.
Dónde: Es un adverbio interrogativo utilizado en oraciones interrogativas tanto directas como

indirectas.
¿Sabes dónde vive Pedro?

¿Dónde está mi bolígrafo?
No sé dónde estará María, no contesta el teléfono.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
EJERCICIO 1
2. Divide en sílabas las siguientes palabras y escribe al lado la clase de palabra que es por su
número de sílabas.
• polisílaba ____________________________ ________________________

_
• abrigado ____________________________ _________________________
_

• estrechos ____________________________ _________________________

_
• suaves _____________________________ _______________________
__
• paradero ____________________________ _________________________
_
• central _____________________________ _______________________

__
• gol _____________________________ _______________________
___
• externo _____________________________
________________________
• bar _____________________________ _______________________
__
• entrégaselo _____________________________ _______________________
_
3 Clasifica las siguientes palabras según su número de sílabas. Divídelas al escribirlas.
charco, sendero, trayecto, guion, jugar, estimado, plantas, bondad, desharrapado, iceberg, coz,
pegadizo, del, ardor, mandiles, tránsito, hechura, hendidura, improvisar, obturado, proyector, cal,
optar, expulsar, tez, aparejador, tras, sí
monosílabas bisílabas trisílabas tetrasílabas polisílabas

4 Rodea la sílaba tónica en las siguientes palabras.
voltereta estratégico profesar panda estafeta trabar

contento caramelo megáfono inapelable impacto abedul
trato esplendor rodilla cónico impactar álbum
no cántalo cantidad estanque abríguese enmárcamelo
estática remitir Roberto hábito tres sílaba
5 Ordena las sílabas para formar palabras. Todas tienen que ver con descansar.
ma - ha - ca
mas - tro - ca
re - se - la - jar
li - ra - te
tre - ca
so - des - can
li - tran - dad - qui
char - se - e
ha - mo - al - da
cho - ta - ne - col
6 Utiliza las siguientes sílabas para formar palabras de electrodomésticos. Táchalas conforme las
vas utilizando.
bra do ex hor le plan ra se te va
ca do fi ji llas pri rí sis tor va
cha do fri la mi ra ro sor to va
co dor go la no ra se ta tran vi
• Sirve para asar comida. _______________________
• Sirve para calentarse en invierno. _______________________

• Sirve para conservar los alimentos en frío. _______________________

• Sirve para eliminar las arrugas de la tela. _______________________
• Sirve para escuchar noticias, música, etc. _______________________
• Sirve para extraer el zumo a las naranjas y limones. _______________________
• Sirve para lavar la ropa. _______________________
• Sirve para lavar platos, vasos, etc. _______________________
• Sirve para secar la ropa. _______________________
• Sirve para tostar pan. _______________________
• Sirve para ver imágenes con o sin sonido. _______________________
7 Completa según el modelo
SÍLABA
PALA TIPO
DE TÓNICA
BRAS DIVISIÓN EN SÍLABAS
PAL
ABR
A
churra chu-rras-co trisíla rras

sco ba
compa
rtir
frescor
enemi
go
Red
árbol
imbati
ble
plan
incorre
gible
aventu
rera
absten
er

8 Rodea los diptongos de las siguientes palabras
enfriado especies buey caótico delírium heroica juicio

denunciar afeitéis arruinarse ventrílocuo afeitadora
abonéis majestuosidad bacalao boicot contiguo encubrió
creo boina menospreciar herramienta huidizo espacial
habitáis
9 En el siguiente texto, rodea las palabras con diptongo y subráyalos.
Un paisano viejo miraba con devoción la recua de asnos que bajaba por la vereda con cuidado,
cargados de antigüedades compradas a precios muy bajos a individuos arruinados. La recua era
conducida con habilidad por un ciudadano italiano, un antiguo guardia recién jubilado que llegó a la
ciudad a bordo de una nave australiana, una nao que funcionaba de casualidad, pues contaba con
casi cien años.
10 Subraye las palabras que contengan HIATO
poético – ruido - balompié – catástrofe – fuego - ventana – maestro - teatral- oleo
boa - reo - empleado – sueldo - aéreas - matemáticas – héroe - almohada - aérea
EJERCICIO 2: ACENTUACIÓN
2.1 Subraya las palabras agudas del siguiente texto.
Le quité todo lo que llevaba encima porque resultaba peligroso seguir adelante así. Sin esperar ni un
momento, saltó sin que yo pudiera evitarlo. Saltó, como digo, y cayó sobre un montón de arena de
un extraño color azul. Se levantó mirando al sol, que le cegó los ojos por un momento. Quiso dejar
atrás aquel lugar extraño, pero no pudo, no pudo.
2.2 Une las palabras a las razones por las cuales se escriben o no con tilde.
cantor No lleva tilde porque es grave y acaba en consonante n.
caridad Lleva tilde porque es aguda y acaba en consonante n.

colibrí No lleva tilde porque es aguda y termina en r. No termina en vocal, n o s.
arnés Lleva tilde porque es esdrújula y todas las esdrújulas la llevan.
atún No lleva tilde porque es aguda y termina en d. No termina en vocal, n o s.
avisan Lleva tilde porque es aguda y termina en vocal.
lámpara Lleva tilde porque es aguda y termina en consonante s.
2.3 En las siguientes palabras agudas ponga tilde donde sea necesario.
nariz cafes tirar alquitran galon trave pedigri rapaz

jardin abedul traeras niñez amar s organizador
lunar calamidad cafetal vejez a
pertinaz vanidad timonel escobon
acabad
Andres gandul atravesar alla unir
sinfin venced derroto hallar perdiz uni
cerviz arcabuz leyo varonil haber vencedor
vere altivez cansare baladi absorber
sencillez diras pedregal aqui
claridad
2.4 Subraya las palabras graves del siguiente texto.
Cerca, muy cerca de aquel árbol frondoso, encontré al hábil conejo, casi oculto entre la maleza. Con
las orejas rectas y los ojos fijos en mí, permaneció un buen rato observándome. Me miraba, yo lo
miraba, nos mirábamos. No me atreví a dar un paso. De pronto se escuchó a lo lejos lo que me
pareció un disparo de escopeta. Temí por el conejo, pero pude comprobar que el animal, asustado,
echó a correr por entre las matas en busca de un lugar seguro.
2.5 Explica las razones por las cuales las siguientes palabras llevan o no tilde.

caparazón………………………………………………………………………………………………
………..
■
volante…………………………………………………………………………………………………
…………
■
inverosímil……………………………………………………………………………………………
………..
■
artículo…………………………………………………………………………………………………
………..
■
ejemplares……………………………………………………………………………………………
………..
■
joven…………………………………………………………………………………………………
…………..
■
cactus…………………………………………………………………………………………………
…………
■
cáncer…………………………………………………………………………………………………
…………
■
caníbal…………………………………………………………………………………………………
………..

2.6 En las siguientes palabras graves ponga tilde donde, según las reglas, corresponda
virgen docil erectil ductil husar
cortacesped dolar eslogan fragil consul
corte cortes doncellas futil gafas iletrado
crater torax duplex esteril eter glotis imagen
cuclillas eclipse eje facsimil laringe imbecil
dado ejecutan grandeza impuber
fallos
desorden embarque caracter impulsiva
diamante enana fantasmas Hector indemne
entonces fenix hincan latex indócil
fertil
examen
2.7 En las siguientes palabras esdrújulas ponga tilde donde, según las reglas, corresponda.
modelico sátrapa
tetrico música
metodico sábado
climatico túnica
cronica esdrújula
termico espectáculo
estético matemático

ridiculo helicóptero
polvora ridículo
periodico sádico
nucleo selvático
2.8 Coloque la tilde, que corresponda, sobre los adverbios terminados en mente.
1. Entiendo perfectamente cuál es tu situación.
2. Ven para acá lo más rapidamente posible.
3. Mi amigo visitaba asiduamente aquel café.
4. Esto es lo que comunmente se denomina una birria.
5. Este ejercicio lo resuelvo yo facilmente.
6. Actualmente me interesan sobre todo los adverbios en -mente.
7. Nos vamos incorporando a todo tardiamente.
8. Nos saludó cortesmente quitándose el sombrero.
9. Todo terminó felizmente.
2.9 Uso de la tilde en los enunciados interrogativos y exclamativos. Escriba en las siguientes
oraciones las tildes que faltan.

✓ ¿Que quieres almorzar?
✓ ¿Cual es el motivo de su renuncia?
✓ ¿Donde se quedaron los libros de geografía?
✓ ¡Que buena idea has tenido al comprar una cafetera para la oficina!
✓ ¡Cuantos problemas por resolver cuando se tienen hijos!
✓ ¿Sabes que le pasó al padre de Juan?
✓ Todos somos conscientes de que duras circunstancias pasan los estudiantes cuando trabajan.
2.10 Corrija los errores de tilde diacrítica que encuentre en las siguientes oraciones.
• El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

• Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
• El ruido es mas nocivo de lo que creemos, mas nadie hace caso de ello.
• No importa que le de toda la riqueza que posee.
• Se tu mismo ya que no se lo que pasará mañana.
• Se convirtió en un ser libre.
• Tu recibirás tu parte como Juan y María.
• Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
• El primer premio y el segundo son poco para el.
• Tu recibiras tu parte como los demas.
• Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
• Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
• A mi me gusto mucho tu regalo.
• Si tu no lo paras, se lo llevara todo para si.
• No se de quien es, pero no se lo de a nadie.
• De mucho, de poco, pero siempre de algo.

2.11 POR QUÉ /PORQUE/ PORQUÉ. Escriba la forma que corresponda en la línea de puntos:
¿……………no ha venido?
Dime el…………………..de tu desinterés académico.
No sé la respuesta………….no he estudiado.
Quiere saber qué ha hecho y ……………
Desconocían el …………………y sus consecuencias.
Nunca me explicaste el ……………….de tus penas ni ………………dejaste de venir.
No quiero saber …………………..no me ayudaste.
Este líquido ha manchado la superficie de la mesa ……………………….es un ácido.
La gente no reflexiona ……………………………… con la reflexión no se gana dinero.
Cuando ve una catástrofe en la televisión, siempre se pregunta …………………….. ha sucedido.
Me interesa el futuro ………………………………es el sitio donde voy a pasar el resto de mi vida.
¿Te alaba tanto? Lo ignoro; en cambio, sé ……………………….. habla mal de ti.
Amo las limitaciones, …………………………….son la causa de la inspiración.
2.10 Formulo oraciones con las siguientes formas: Porqué / porque / por qué / a donde / adónde
UNIDAD TRES
ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL
Al hablar ante un público es fundamental que reflexionemos sobre cuál es nuestro objetivo, es decir,
qué queremos conseguir: informar, enseñar, adiestrar, estimular, animar, motivar, persuadir,
convencer, averiguar, debatir, negociar, divertir, entretener.
ASPECTOS DE LA EXPRESIÓN ORAL

FONDO: Lo constituyen nuestros pensamientos, deseos, sentimientos, que se exteriorizan, se
expresan mediante palabras, mediante el vocabulario que poseemos.

FORMA: Sin una forma adecuada, natural y elegante nuestras ideas y pensamientos perderán valor.
ANÁLISIS DE FONDO
1. Las ideas:
Si son claras, interesantes, originales, lo expresado se entiende, tiene sentido, Si hay

coherencia entre un pensamiento y otro.
2. El vocabulario:
Emplea las palabras en el sentido apropiado, usa muchos vulgarismos, repite a cada momento
ciertas palabras, si el vocabulario es pobre o rico, tiene estribillos o muletillas.
ANÁLISIS DE LA FORMA
Analicemos ahora, los aspectos exteriores, formales de nuestra expresión oral: actitudes,
respiración, voz, articulación, entonación.
1.- ACTITUDES:
✓ La postura al hablar es correcta

✓ Algún tic nervioso
✓ Movemos nerviosamente los pies o las manos
✓ Exageramos los gestos
✓ Miramos al auditorio mientras hablamos
2. .RESPIRACIÓN:
✓ Le falta aire mientras habla y por qué

✓ Tose o carraspea
✓ Está agitado o si su ritmo respiratorio es normal
✓ Hace ruidos con la nariz o la garganta
3. LA VOZ:
✓ Todo el auditorio nos escucha o hablamos a gritos.

✓ Si abrimos demasiado la boca al hablar o mantenemos apenas entreabierta.
4. ARTICULACIÓN:
✓ Hay demasiado silabeo al hablar

✓ La pronunciación es lenta o rápida

✓ Las vocales poseen su sonido exacto
Ejemplo:
almuada por almohada
joventud “ juventud
tiatro “ teatro
golpiar “ golpear escuro
“ oscuro
pior “ peor
Si se omiten sílabas o letras:
necidad por necesidad
necito “ necesito
pes “ pues
amistá “ amistad
verdá “ verdad
soldao “ soldado
cuñao “ cuñado
Si las consonantes se articulan con claridad. En ciertas regiones de la Sierra ecuatoriana se

sustituye la sílaba Ni por Ñ:
Matrimoño por matrimonio
ñeto “ nieto
testimoño “ testimonio
demoño “ demonio
Si se aumenta sílabas o letras
Este fenómeno es muy generalizado en la segunda persona de singular del pretérito perfecto simple:
Llegastes por llegaste

estudiastes “ estudiaste ganastes “ ganaste
dentrastes “ entraste
5.- LA ENTONACIÓN:
✓ Cuando lee, hace las pausas breves después de las comas.

✓ Hace pausas largas después de los puntos.
✓ Interroga y exclama correctamente.
✓ Coloca los acentos en el lugar debido.
Estrategias para una buena exposición:
• Clarifica el objetivo: información, persuasión o ambas.

• Limita el número de temas por presentación. Una buena presentación exige organización,
brevedad y un uso cuidado de la lengua.
• Utiliza un lenguaje adecuado con el público y emplea sustantivos y verbos que doten de
fuerza y dinamismo al texto.
• Utiliza frases cortas en lugar de oraciones compuestas.
• En el momento de la presentación hay que dar la imagen de estar relajado y seguro. Si se

nos olvida algo, lo mejor es seguir adelante y mencionarlo cuando lo recordemos.
• No evites la mirada o el contacto visual con el auditorio, es una señal evidentes de
nerviosismo.
• Cuanto mejor hayas preparado la exposición, más seguro y confiado hablarás.
• No es recomendable leer todo el discurso, se pierde naturalidad y la atención del público.
• Distribuye el contenido de la presentación en cuatro partes bien diferenciadas: introducción,
nudo, desarrollo y conclusión.
Técnicas de comunicación grupal e individual

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
Participación Oral Individual Participación Oral Colectiva
DEBATE
ENTREVISTA
CHARLA CONFERENCIA
MESA REDONDA
PANEL
FORO - CINE FORO
TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL INDIVIDUAL
CHARLA
Definición: Reunión de personas donde un expositor proporciona la información y dialoga con el

resto. Su objetivo es transmitir información, crear un estado mental o punto de vista. Es informal y
el público puede interrumpir para hacer preguntas.
Características
No debe ser leída
Normalmente el auditorio conoce algo del tema

Utilización de frases de buen humor
El expositor puede hacer preguntas al público
No debe durar más de una hora
Organización:
En algunos casos la charla no requiere preparación escrita ya que el público puede guiarla con las
preguntas. El expositor puede ser presentado al público o auto presentarse. El desarrollo de la
exposición se hace de manera de conversación con el auditorio. Si no ha habido preguntas durante
la exposición, al finalizar ésta, el expositor debe motivar al auditorio para que las haga o hacer él
preguntas para comprobar el grado de asimilación del tema. Al concluir se le agradece al público su
colaboración.
CONFERENCIA
Definición: Reunión de personas que escuchan frente a frente la información que otra proporciona.
Objetivo: Dependiendo del tema, pueden ser:
✓ Presentar información de manera formal y directa.

✓ Plantear información especializada.
✓ Identificar una problemática general o un aspecto de ésta.
✓ Motivar a un grupo.
✓ Compartir Las experiencias de una persona.
✓ Proporcionar información experta con continuidad.
Organización
Requiere de preparación por parte del expositor. Se inicia auditorio. Al finalizar la exposición el
conferenciante debe indicar al público que pueden hacer preguntas.
DISCURSO
Definición: Razonamiento oral persuasivo de alguna extensión, dirigido a un público por una sola
persona.
Características
✓ Es formal.

✓ Debe llevar encabezamiento (saludo individual o colectivo en orden jerárquico).

✓ El hablante requiere ser presentado por otro individuo.
✓ Generalmente el expositor se mantiene en un solo lugar.
✓ No deben utilizarse ayudas audiovisuales.
✓ Los gestos deben ser muy significativos.
Organización:
Redactarse con anterioridad. Introducción debe reunir tres condiciones:
Captar la atención
Asegurar el favor y el respeto hacia el orador
Preparar el auditorio
TECNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL COLECTIVA
DEBATE
El debate es una conversación grupal organizada en la que se exponen diferentes puntos de vista
respecto a un tema en especial. La discusión está dirigida por un moderador que registra el orden en
que hablarán los participantes e indica cuando debe hablar cada uno, de modo de evitar
interrupciones.
Todo debate debe seguir determinadas reglas:
• Seguir las indicaciones del moderador.

• Expresarse claramente.
• No hablar al mismo tiempo que los otros oradores n i interrumpirlos.
ENTREVISTA
La entrevista es un diálogo entre dos personas donde el entrevistador realiza preguntas y el

entrevistado las responde. El cuestionario debe prepararse por anticipado.
• No hablar al mismo tiempo que los otros oradores ni interrumpirlos.

EXPOSICIÓN
La exposición es la explicación y desarrollo de un tema en particular. Debe realizarse en forma

clara, sencilla y organizada, utilizando lenguaje informativo.
Para lograr una buena exposición se debe:
• No hablar al mismo tiempo que los otros oradores n interrumpirlos.
De acuerdo al tiempo disponible para exponer, elaborar la exposición, que debe contar con:
• Introducción: presentación del tema.
• Argumentación: exposición de las ideas fundamenta les y comentarios.
• Conclusión: síntesis de lo expuesto, dando relevancia a los puntos fundamentales.
MESA REDONDA
Definición: Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para exponer sobre un tema
predeterminado y preparado, bajo la dirección de un moderador.
Su objetivo es suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante.
Normas para su preparación:
✓ Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades para que
la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de quien los escucha.
✓ Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez,
designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.
✓ Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. El moderador elabora la
agenda o lista de las ideas de desarrollo.
Normas para su realización:
✓ Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen.

✓ El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el

procedimiento a seguir.
✓ Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el
relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura.
Así se procede con el resto de la agenda.
✓ Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista.
✓ No se debe monopolizar la palabra.
✓ El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a
formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la
discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión.
✓ El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como
individualidad.
PANEL
Definición: Es una discusión informal, realizada por un grupo de especialistas o “expertos”, para
analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar de resolver problemas de
su interés.
Pasos para su organización:
✓ Selección del tema y fijación de objetivos.

✓ Escoger al coordinador o moderador y de los panelistas que pueden estar entre 4 y 8.
✓ Determinación de estrategias de desarrollo:
✓ Tiempo asignado a los panelistas para la discusión. Periodo destinado para contestar las
preguntas del auditorio.
✓ Forma de iniciación del panel: puede ser una pregunta general planteada por el moderador a
cualquiera de los miembros, o una breve exposición de cada panelista. Definición del plan,
para el desarrollo del tema.
Funciones del Moderador:
✓ Anunciar el tema y el objetivo de discusión.

✓ Presentar a los Panelistas.
✓ Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
✓ Iniciar la discusión.
✓ Mantenerla viva y animada.
✓ Evitar que los panelistas se salgan del tema.

✓ Hacer resúmenes breves sobre el estado de la discusión.

✓ Finalizar la discusión.
✓ Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusión de los panelistas.
✓ Cerrar el panel.
CINE FORO
El cine-foro es una herramienta metodológica que facilita y enriquece el diálogo entre el espectador
y la obra audiovisual. Esta técnica responde a una diversidad de temáticas, que deberán ser
propuestas por quien lo conduzca o a partir de las expectativas propias del público.
El cine foro permite la visualización o proyección de un video o película con el fin de recibir los
mensajes y leer el contexto de una historia. Este ejercicio requiere de un análisis en donde los
participantes, mediante el diálogo, clarifican, comentan y reflexionan la situación presentada para
vincularla con su propia experiencia.
Momentos del Cine Foro
Preparación - Presentación del Film – Proyección - Desarrollo de guías - Discusión o Foro

- Proyección Activa
Te recomendamos algunas películas
• Amores Perros, del director mexicano Alejandro González.

• El pianista, película del año 2002 dirigida por Roman Polański .
• Mi nombre es Khan, film indio-estadounidense, 2010 dirigida y escrita por Karan Johar.
• La vida es bella, película de 1997, escrita, dirigida y protagonizada por Roberto Benigni.
• Patch Adams, film de 1998 dirigido por Tom Shadyac. Protagonizada por Robin Williams.
• Siempre a tu lado, Hachiko (2009) "La lealtad de un perro nos enseña que la amistad puede
durar para siempre..."
Esta película está basada en hechos reales. Cuenta la historia de Hachiko, un perro de raza Akita
japonés que se hizo famoso -incluso tiene una escultura propia- por la lealtad mostrada hacia su

amo. Después de la repentina muerte de este último, Hachiko estuvo todos los días durante diez
años esperando el tren en el que el maestro iba a trabajar.
• Un paseo para recordar (2002) "El amor es como el viento. No lo ves, pero lo sientes"
Narra la relación entre dos adolescentes muy diferentes entre sí pero que terminan
enamorándose. Aunque los problemas no tardan en aparecer, la película nos demuestra que el
amor es capaz de hacer cosas increíbles, como cambiar a una persona y que se convierta en
alguien totalmente admirable.
• En busca de la felicidad (2006) "Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo. Ni
siquiera yo, ¿ok? Si tienes un sueño, tienes que protegerlo. Las personas que no son capaces de
hacer algo te dirán que tú tampoco puedes. Si quieres algo, ve por ello y punto".
Esta película, protagonizada por Will Smith, nos enseña que hay que aprender de los fracasos y
volver a levantarse siempre.
EJEMPLOS DE DISCURSOS
«Tengo un sueño»
MARTIN LUTHER KING
«Estoy orgulloso de reunirme con ustedes hoy en la que quedará como la mayor manifestación por
la libertad en la historia de nuestra nación. Hace cien años, un gran americano, cuya sombra
simbólica nos cobija, firmó la Proclama de Emancipación. Este importante decreto se convirtió en
un gran faro de esperanza para millones de esclavos negros que fueron cocinados en las llamas de la
injusticia. Llegó como un amanecer de alegría para terminar la larga noche del cautiverio. Pero 100
años después debemos enfrentar el hecho trágico de que el negro aún no es libre. Cien años
después, la vida del negro es todavía minada por los grilletes de la discriminación. Cien años
después, el negro vive en una solitaria isla de pobreza en medio de un vasto océano de prosperidad

material. Cien años después, el negro todavía languidece en los rincones de la sociedad
estadounidense y se encuentra a sí mismo exiliado en su propia tierra.
(…) No habrá ni descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que el negro tenga garantizados
sus derechos de ciudadano. Los remolinos de la revuelta continuarán sacudiendo los cimientos de
nuestra nación hasta que emerja el esplendoroso día de la justicia. Pero hay algo que debo decir a
mi gente, que aguarda en el cálido umbral que lleva al palacio de la justicia: en el proceso de ganar
nuestro justo lugar no deberemos ser culpables de hechos erróneos. No saciemos nuestra sed de
libertad tomando de la copa de la amargura y el odio. Siempre debemos conducir nuestra lucha en el
elevado plano de la dignidad y la disciplina. No debemos permitir que nuestra protesta creativa
degenere en violencia física. Una y otra vez debemos elevarnos a las majestuosas alturas de la
resistencia a la fuerza física con la fuerza del alma.
(…) Les digo a ustedes hoy, mis amigos, que pese a todas las dificultades y frustraciones del
momento, yo todavía tengo un sueño. Es un sueño arraigado profundamente en el sueño americano.
Yo tengo un sueño de que un día esta nación se elevará y vivirá el verdadero significado de su
credo: 'Creemos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados iguales'.
Yo tengo el sueño de que un día en las coloradas colinas de Georgia los hijos de los ex esclavos y
los hijos de los ex propietarios de esclavos serán capaces de sentarse juntos en la mesa de la
hermandad.
Yo tengo el sueño de que un día incluso el estado de Mississippi, un estado desierto, sofocado por el
calor de la injusticia y la opresión, será transformado en un oasis de libertad y justicia.
Yo tengo el sueño de que mis cuatro hijos pequeños vivirán un día en una nación donde no serán
juzgados por el color de su piel sino por el contenido de su carácter. ¡Yo tengo un sueño hoy!
Contra la violencia sexual en conflictos
Angelina Jolie
Discurso pronunciado en la Cumbre Mundial para eliminar la Violencia Sexual en zonas de

Conflictos, celebrada en Londres.
Es un mito que la violación es una parte inevitable de un conflicto. No hay nada de inevitable en
eso.
Es un arma de guerra dirigida a la población civil.

No tiene nada que ver con el sexo, todo es sobre el poder.
Está hecho para torturar y para humillar a gente inocente y, en ocasiones, a niños.
He conocido a supervivientes [de violencia sexual] desde Afganistán hasta Somalia y son como
nosotros, sin ninguna diferencia importante.
Vivimos en países seguros que tienen médicos a los que podemos acudir cuando estamos heridos,
policía a la que podemos recurrir ante cualquier hecho e instituciones que nos protegen.
Ellos viven en campos de refugiados o en calles bombardeadas de zonas donde no hay ley, no hay
protección y ni siquiera una esperanza de justicia.
Ellas luchan por mantener a sus hijos a salvo y si admiten ser violadas, lo hacen para evitar más
violencia o rechazo social.
Otros supervivientes viven en países donde la guerra ha terminado, pero la paz no ha traído justicia.
Y como comunidad internacional, somos responsables de ello.
Tenemos que acabar con la cultura de la impunidad y hacer de la justicia una norma, sin
excepciones, ante estos crímenes.
Necesitamos una voluntad política que se reproduzca por todo el mundo y necesitamos tratar este
tema como una prioridad.
Tenemos que ver un compromiso real para perseguir a los peores perpetradores, para financiar la
protección adecuada para la gente vulnerable y para intervenir y ayudar a los países más afectados.
Necesitamos que la prevención de la violencia sexual sea parte del entrenamiento de todas las
fuerzas de los ejércitos, las tropas de salvamento y la policía.
Más de 100 países estarán representados en la cumbre, y les pediremos que tomen estas medidas.
Pero realmente necesitamos su ayuda.
Todo este tema ha sido un tabú durante demasiado tiempo.
Las violaciones en las zonas de Guerra son un crimen que se nutre de silencio y negación.
Este estigma afecta a los supervivientes y les genera sentimientos de vergüenza y falta de valor.

Se alimenta la ignorancia, como pensar que la violación no tiene nada que ver con los impulsos
sexuales normales. Pero, sobre todo, permite al violador salirse con la suya.
Ellos se sienten por encima de la ley, porque ésta pocas veces les afecta y la sociedad los tolera.
Como dijo Eleanor Roosevelt una vez: "El destino de los derechos humanos está en las manos de
todos los ciudadanos y de nuestras comunidades".
Y este mal seguirá arruinando la vida de millones de personas a menos que hagamos de esta cumbre
un punto de inflexión. Y podemos hacerlo.
Debemos mandar un mensaje alrededor del mundo de que no hay discusiones sobre lo que es ser
superviviente de violencia sexual; que la vergüenza es del agresor.
Debemos trabajar juntos de una forma nueva y sin precedentes, más allá de fronteras y de
religiones, con los gobiernos y la población unidos, abordando el problema desde todos los ángulos
posibles.
Y haciendo esto podremos poner fin al uso de la violación y la violencia sexual como un arma de
guerra de una vez por todas. De verdad que podemos hacerlo. Así que, muchas gracias por haber
venido hoy, por estar con nosotros en esta lucha, y les deseo una cumbre muy productiva.
MENSAJE DEL SANTO PADRE FRANCISCO
PARA LA XXX JORNADA MUNDIAL DE LA JUVENTUD 2015
Queridos jóvenes:
Seguimos avanzando en nuestra peregrinación espiritual a Cracovia, donde tendrá lugar la próxima
edición internacional de la Jornada Mundial de la Juventud, en julio de 2016.
Queridos jóvenes, todas las personas de todos los tiempos y de cualquier edad buscan la felicidad.
Dios ha puesto en el corazón del hombre y de la mujer un profundo anhelo de felicidad, de plenitud.
¿No notáis que vuestros corazones están inquietos y en continua búsqueda de un bien que pueda
saciar su sed de infinito?
Y así, en Cristo, queridos jóvenes, encontrarán el pleno cumplimiento de sus sueños de bondad y
felicidad. Sólo Él puede satisfacer sus expectativas, muchas veces frustradas por las falsas promesas
mundanas. Como dijo san Juan Pablo II: «Es Él la belleza que tanto les atrae; es Él quien les
provoca con esa sed de radicalidad que no les permite dejarse llevar del conformismo; es Él quien

les empuja a dejar las máscaras que falsean la vida; es Él quien les lee en el corazón las decisiones
más auténticas que otros querrían sofocar. Es Jesús el que suscita en ustedes el deseo de hacer de su
vida algo grande»
Cada uno tiene que aprender a descubrir lo que puede contaminar su corazón, formarse una
conciencia recta y sensible, capaz de «discernir lo que es la voluntad de Dios, lo bueno, lo que
agrada, lo perfecto». Si hemos de estar atentos y cuidar adecuadamente la creación, para que el aire,
el agua, los alimentos no estén contaminados, mucho más tenemos que cuidar la pureza de lo más
precioso que tenemos: nuestros corazones y nuestras relaciones. Esta ecología humana nos ayudará
a respirar el aire puro que proviene de las cosas bellas, del amor verdadero, de la santidad.
Durante la juventud, emerge la gran riqueza afectiva que hay en sus corazones, el deseo profundo de
un amor verdadero, maravilloso, grande. ¡Cuánta energía hay en esta capacidad de amar y ser
amado! No permitan que este valor tan precioso sea falseado, destruido o menoscabado. Esto
sucede cuando nuestras relaciones están marcadas por la instrumentalización del prójimo para los
propios fines egoístas, en ocasiones como mero objeto de placer. El corazón queda herido y triste
tras esas experiencias negativas. Se lo ruego: no tengan miedo al amor verdadero, aquel que nos
enseña Jesús y que San Pablo describe así: «El amor es paciente, afable; no tiene envidia; no
presume ni se engríe; no es mal educado ni egoísta; no se irrita; no lleva cuentas del mal; no se
alegra de la injusticia, sino que goza con la verdad. Disculpa sin límites, cree sin límites, espera sin
límites, aguanta sin límites. El amor no pasa nunca».
Al mismo tiempo que les invito a descubrir la belleza de la vocación humana al amor, les pido que
se rebelen contra esa tendencia tan extendida de banalizar el amor, sobre todo cuando se intenta
reducirlo solamente al aspecto sexual, privándolo así de sus características esenciales de belleza,
comunión, fidelidad y responsabilidad. Queridos jóvenes, «en la cultura de lo provisional, de lo
relativo, muchos predican que lo importante es disfrutar el momento, que no vale la pena
comprometerse para toda la vida, hacer opciones definitivas, “para siempre”, porque no se sabe lo
que pasará mañana. Yo, en cambio, les pido que sean revolucionarios, les pido que vayan
contracorriente; sí, en esto les pido que se rebelen contra esta cultura de lo provisional, que, en el
fondo, cree que ustedes no son capaces de asumir responsabilidades, cree que ustedes no son
capaces de amar verdaderamente. Yo tengo confianza en ustedes, jóvenes, y pido por ustedes.
Atrévanse a ir contracorriente. Y atrévanse también a ser felices»

Ustedes, jóvenes, son expertos exploradores. Si se deciden a descubrir el rico magisterio de la

Iglesia en este campo, verán que el cristianismo no consiste en una serie de prohibiciones que
apagan sus ansias de felicidad, sino en un proyecto de vida capaz de atraer nuestros corazones.
La invitación del Señor a encontrarse con Él se dirige a cada uno de ustedes, en cualquier lugar o
situación en que se encuentre. Basta «tomar la decisión de dejarse encontrar por Él, de intentarlo
cada día sin descanso.
Queridos jóvenes, se lo repito una vez más: atrévanse a ser felices.
Vaticano, 31 de enero de 2015
El increíble discurso de Steve Jobs en la Universidad de Stanford
En 2005 Steve Jobs dio un histórico discurso de apertura de curso en la universidad norteamericana
de Stanford. En él repasa, a través de tres historias de su vida, las claves que le han llevado a ser
como es y a erigir lo que es Apple hoy día: su propio comportamiento en su época de estudiante,
después de que fuera despedido de la firma que fundó y cuando le diagnosticaron un cáncer
terminal que después resulto ser curable.
Tengo el honor de estar hoy aquí con vosotros en vuestro comienzo en una de las mejores
universidades del mundo. La verdad sea dicha, yo nunca me gradué.
A decir verdad, esto es lo más cerca que jamás he estado de una graduación universitaria.
Hoy os quiero contar tres historias de mi vida. Nada especial. Sólo tres historias.
La primera historia versa sobre “conectar los puntos”.
Dejé la Universidad de Reed tras los seis primeros meses, pero después seguí vagando por allí otros
18 meses, más o menos, antes de dejarlo del todo. Entonces, ¿por qué lo dejé?
Comenzó antes de que yo naciera.
Mi madre biológica era una estudiante joven y soltera, y decidió darme en adopción. Ella tenía muy
claro que quienes me adoptaran tendrían que ser titulados universitarios, de modo que todo se
preparó para que fuese adoptado al nacer por un abogado y su mujer.

Solo que cuando yo nací decidieron en el último momento que lo que de verdad querían era una
niña. Así que mis padres, que estaban en lista de espera, recibieron una llamada a medianoche
preguntando:
“Tenemos un niño no esperado; ¿lo queréis?”
“Por supuesto”, dijeron ellos.
Mi madre biológica se enteró de que mi madre no tenía titulación universitaria, y que mi padre ni
siquiera había terminado el bachillerato, así que se negó a firmar los documentos de adopción. Sólo
cedió, meses más tarde, cuando mis padres prometieron que algún día yo iría a la universidad.
Y 17 años más tarde fui a la universidad. Pero de forma descuidada elegí una universidad que era
casi tan cara como Stanford, y todos los ahorros de mis padres, de clase trabajadora, los estaba
gastando en mi matrícula.
Después de seis meses, no le veía propósito alguno. No tenía idea de qué quería hacer con mi vida,
y menos aún de cómo la universidad me iba a ayudar a averiguarlo.
Y me estaba gastando todos los ahorros que mis padres habían conseguido a lo largo de su vida. Así
que decidí dejarlo, y confiar en que las cosas saldrían bien.
En su momento me dio miedo, pero en retrospectiva fue una de las mejores decisiones que nunca
haya tomado.
En el momento en que lo dejé, ya no fui más a las clases obligatorias que no me interesaban y
comencé a meterme en las que parecían interesantes. No era idílico. No tenía dormitorio, así que
dormía en el suelo de las habitaciones de mis amigos, devolvía botellas de Coca Cola por los 5
céntimos del envase para conseguir dinero para comer, y caminaba más de 10 Km los domingos por
la noche para comer bien una vez por semana en el templo de los Hare Krishna.
Me encantaba.
Y muchas cosas con las que me fui topando al seguir mi curiosidad e intuición resultaron no tener
precio más adelante.
Os daré un ejemplo.

En aquella época la Universidad de Reed ofrecía la que quizá fuese la mejor formación en caligrafía
del país. En todas partes del campus, todos los póster, todas las etiquetas de todos los cajones,
estaban bellamente caligrafiadas a mano.
Como ya no estaba matriculado y no tenía clases obligatorias, decidí atender al curso de caligrafía
para aprender cómo se hacía.
Aprendí cosas sobre el serif y tipografías sans serif, sobre los espacios variables entre letras, sobre
qué hace realmente grande a una gran tipografía.
Era sutilmente bello, histórica y artísticamente, de una forma que la ciencia no puede capturar, y lo
encontré fascinante. Nada de esto tenía ni la más mínima esperanza de aplicación práctica en mi
vida.
Pero diez años más tarde, cuando estábamos diseñando el primer ordenador Macintosh, todo eso
volvió a mí.
Y diseñamos el Mac con eso en su esencia. Fue el primer ordenador con tipografías bellas. Si nunca
me hubiera dejado caer por aquél curso concreto en la universidad, el Mac jamás habría tenido
múltiples tipografías, ni caracteres con espaciado proporcional. Y como Windows no hizo más que
copiar el Mac, es probable que ningún ordenador personal los tuviera ahora. Si nunca hubiera
decidido dejarlo, no habría entrado en esa clase de caligrafía y los ordenadores personales no
tendrían la maravillosa tipografía que poseen.
Por supuesto, era imposible conectar los puntos mirando hacia el futuro cuando estaba en clase,
pero fue muy, muy claro al mirar atrás diez años más tarde.
Lo diré otra vez: no puedes conectar los puntos hacia adelante, sólo puedes hacerlo hacia atrás. Así
que tenéis que confiar en que los puntos se conectarán alguna vez en el futuro. Tienes que confiar
en algo, tu instinto, el destino, la vida, el karma, lo que sea.
Esta forma de actuar nunca me ha dejado tirado, y ha marcado la diferencia en mi vida.
Mi segunda historia es sobre el amor y la pérdida.
Tuve suerte — supe pronto en mi vida qué era lo que más deseaba hacer. Woz y yo creamos Apple
en la cochera de mis padres cuando tenía 20 años. Trabajamos mucho, y en diez años Apple creció
de ser sólo nosotros dos a ser una compañía valorada en 2 mil millones de dólares y 4.000
empleados.

Hacía justo un año que habíamos lanzado nuestra mejor creación — el Macintosh — un año antes, y
hacía poco que había cumplido los 30.
Y me despidieron.
¿Cómo te pueden echar de la empresa que tú has creado?
Bueno, mientras Apple crecía contratamos a alguien que yo creía muy capacitado para llevar la
compañía junto a mí, y durante el primer año, más o menos, las cosas fueron bien. Pero luego
nuestra perspectiva del futuro comenzó a ser distinta y finalmente nos apartamos completamente.
Cuando eso pasó, nuestra Junta Directiva se puso de su parte.
Así que a los 30 estaba fuera. Y de forma muy notoria.
Lo que había sido el centro de toda mi vida adulta se había ido y fue devastador.
Realmente no supe qué hacer durante algunos meses. Sentía que había dado de lado a la anterior
generación de emprendedores, que había soltado el testigo en el momento en que me lo pasaban.
Me reuní con David Packard [de HP] y Bob Noyce [Intel], e intenté disculparme por haberlo
fastidiado tanto. Fue un fracaso muy notorio, e incluso pensé en huir del valle [Silicon Valley].
Pero algo comenzó a abrirse paso en mí — aún amaba lo que hacía. El resultado de los
acontecimientos en Apple no había cambiado eso ni un ápice. Había sido rechazado, pero aún
estaba enamorado. Así que decidí comenzar de nuevo.
No lo vi así entonces, pero resultó ser que el que me echaran de Apple fue lo mejor que jamás me
pudo haber pasado.
Había cambiado el peso del éxito por la ligereza de ser de nuevo un principiante, menos seguro de
las cosas. Me liberó para entrar en uno de los periodos más creativos de mi vida. Durante los
siguientes cinco años, creé una empresa llamada NeXT, otra llamada Pixar, y me enamoré de una
mujer asombrosa que se convertiría después en mi esposa.
Pixar llegó a crear el primer largometraje animado por ordenador, Toy Story, y es ahora el estudio
de animación más exitoso del mundo. En un notable giro de los acontecimientos, Apple compró
NeXT, yo regresé a Apple y la tecnología que desarrollamos en NeXT es el corazón del actual
renacimiento de Apple. Y Laurene y yo tenemos una maravillosa familia.

Estoy bastante seguro de que nada de esto habría ocurrido si no me hubieran echado de Apple. Creo
que fue una medicina horrible, pero supongo que el paciente la necesitaba. A veces, la vida te da en
la cabeza con un ladrillo. No perdáis la fe. Estoy convencido de que la única cosa que me mantuvo
en marcha fue mi amor por lo que hacía. Tenéis que encontrar qué es lo que amáis. Y esto vale tanto
para vuestro trabajo como para vuestros amantes.
El trabajo va a llenar gran parte de vuestra vida, y la única forma de estar realmente satisfecho es
hacer lo que consideréis un trabajo genial. Y la única forma de tener un trabajo genial es amar lo
que hagáis. Si aún no lo habéis encontrado, seguid buscando.
No os conforméis.
Como en todo lo que tiene que ver con el corazón, lo sabréis cuando lo hayáis encontrado. Y como
en todas las relaciones geniales, las cosas mejoran y mejoran según pasan los años. Así que seguid
buscando hasta que lo encontréis.
No os conforméis.
Mi tercera historia es sobre la muerte.
Cuando tenía 17 años, leí una cita que decía algo como: “Si vives cada día como si fuera el último,
algún día tendrás razón”. Me marcó, y desde entonces, durante los últimos 33 años, cada mañana
me he mirado en el espejo y me he preguntado: “Si hoy fuese el último día de mi vida, ¿querría
hacer lo que voy a hacer hoy?” Y si la respuesta era “No” durante demasiados días seguidos, sabía
que necesitaba cambiar algo.
Recordar que voy a morir pronto es la herramienta más importante que haya encontrado para
ayudarme a tomar las grandes decisiones de mi vida.
Porque prácticamente todo, las expectativas de los demás, el orgullo, el miedo al ridículo o al
fracaso se desvanece frente a la muerte, dejando sólo lo que es verdaderamente importante.
Recordar que vas a morir es la mejor forma que conozco de evitar la trampa de pensar que tienes
algo que perder. Ya estás desnudo. No hay razón para no seguir tu corazón.
Hace casi un año me diagnosticaron cáncer.
Me hicieron un chequeo a las 7:30 de la mañana, y mostraba claramente un tumor en el páncreas. Ni

siquiera sabía qué era el páncreas. Los médicos me dijeron que era prácticamente seguro un tipo de

cáncer incurable y que mi esperanza de vida sería de tres a seis meses. Mi médico me aconsejó que
me fuese a casa y dejara zanjados mis asuntos, forma médica de decir: prepárate a morir.
Significa intentar decirle a tus hijos en unos pocos meses lo que ibas a decirles en diez años.
Significa asegurarte de que todo queda atado y bien atado, para que sea tan fácil como sea posible
para tu familia. Significa decir adiós.
Viví todo un día con ese diagnóstico.
Luego, a última hora de la tarde, me hicieron una biopsia, metiéndome un endoscopio por la
garganta, a través del estómago y el duodeno, pincharon el páncreas con una aguja para obtener
algunas células del tumor. Yo estaba sedado, pero mi esposa, que estaba allí, me dijo que cuando
vio las células al microscopio el médico comenzó a llorar porque resultó ser una forma muy rara de
cáncer pancreático que se puede curar con cirugía.
Me operaron, y ahora estoy bien. Esto es lo más cerca que he estado de la muerte, y espero que sea
lo más cerca que esté de ella durante algunas décadas más. Habiendo vivido esto, ahora os puedo
decir esto con más certeza que cuando la muerte era un concepto útil, pero puramente intelectual:
Nadie quiere morir.
Ni siquiera la gente que quiere ir al cielo quiere morir para llegar allí. Y sin embargo la muerte es el
destino que todos compartimos. Nadie ha escapado de ella. Y así tiene que ser, porque la Muerte es
posiblemente el mejor invento de la Vida. Es el agente de cambio de la Vida. Retira lo viejo para
hacer sitio a lo nuevo.
Ahora mismo lo nuevo sois vosotros, pero dentro de no demasiado tiempo, de forma gradual, os
iréis convirtiendo en lo viejo, y seréis apartados. Siento ser tan dramático, pero es bastante cierto.
Vuestro tiempo es limitado, así que no lo gastéis viviendo la vida de otro.
No os dejéis atrapar por el dogma que es vivir según los resultados del pensamiento de otros.
No dejéis que el ruido de las opiniones de los demás ahogue vuestra propia voz interior.
Y lo más importante, tened el coraje de seguir a vuestro corazón y vuestra intuición.
De algún modo ellos ya saben lo que tú realmente quieres ser.
Todo lo demás es secundario.

Cuando era joven, había una publicación asombrosa llamada The Whole Earth Catalog [Catálogo de
toda la Tierra], una de las biblias de mi generación. La creó un tipo llamado Stewart Brand no lejos
de aquí, en Menlo Park y la trajo a la vida con su toque poético. Eran los últimos años 60, antes de
los ordenadores personales y la autoedición, así que se hacía con máquinas de escribir, tijeras, y
cámaras Polaroid. Era como Google con tapas de cartulina, 35 años de que llegara Google, era
idealista, y rebosaba de herramientas claras y grandes conceptos. Stewart y su equipo sacaron varios
números del The Whole Earth Catalog, y cuando llegó su momento, sacaron un último número.
Fue a mediados de los 70, y yo tenía vuestra edad.
En la contraportada de su último número había una fotografía de una carretera por el campo a
primera hora de la mañana, la clase de carretera en la que podrías encontrarte haciendo autoestop si
sois aventureros. Bajo ella estaban las palabras:
“Sigue hambriento. Sigue alocado”.
Era su último mensaje de despedida. Sigue hambriento. Sigue alocado.
Y siempre he deseado eso para mí. Y ahora, cuando os graduáis para comenzar de nuevo, os deseo
eso a vosotros.
Seguid hambrientos. Seguid alocados.
UNIDAD CUATRO
LEER ES COMPRENDER
La lectura es una actividad compleja que incluye habilidades tales como: actualizar conocimientos
previos, hacer anticipaciones, confrontar lo nuevo con lo ya adquirido, generar hipótesis y
verificarlas, en un permanente movimiento de avance y retroceso del lector sobre el texto.
Propósitos y tipos de lectura
Según Grellet: Grellet define del siguiente modo los tipos de lectura, según los propósitos
informativos que la orientan:

• Lectura superficial (Skimming): es una lectura característica del primer contacto con un
texto y consiste en “pasar la vista” rápidamente por él para extraer una idea general en poco
tiempo.
• Lectura rápida (Scanning): en este caso se pretende "ir rápidamente a través del texto"
para localizar una información puntual, uno o varios detalles informativos determinados.
• Lectura intensiva (Intensive reading): su intención es extraer la información
pormenorizada de un texto.
• Lectura extensiva (Extensive reading): es la que se aplica a libros o textos de mayor
extensión; requiere fluidez e implica comprensión global. Este último tipo, rara vez se
realiza en las aulas por falta de tiempo, y las actividades que allí se proponen apuntan,
generalmente, al tipo de lectura intensiva.
Según Jitrik:
• Lectura espontánea o literal: es la más frecuente y supone una relación "transparente"

entre las palabras y su contenido. Considera al lenguaje como un mero instrumento, tiende a
la asignación de sentidos únicos y presupone los mensajes como "objetivos" y "neutrales".
• Lectura indicial: se presenta como un nivel superador del anterior. Supone una actividad
de búsqueda, de rastreo orientado a un determinado fin.
• Lectura crítica: abarca a los niveles anteriores y los trasciende. No se trata exclusivamente
de la lectura del crítico profesional sino de una "ampliación de las capacidades lectoras",
una lectura consciente de sus objetivos y posibilidades, una lectura deseable, a la que se
debería tender.
La técnica de los seis pasos básicos:
1. Establezca el propósito de la lectura.

2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado.

Establecer el propósito de la lectura
Es muy importante que antes de iniciar su lectura, defina y deje claro POR QUÉ O PARA QUÉ
LE VA A SERVIR LEER UN TEXTO.
Usted puede leer para:
• Obtener las ideas principales y generales de un texto.

• Evaluar críticamente un texto.
• Localizar información específica.
• Distraerse.
• Dar una revisión rápida a un libro.
• Hacer una lectura de estudio.
Recomendaciones al momento de leer:
➢ No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.

➢ Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
➢ Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
➢ No lea en forma pasiva.
➢ No analice en exceso las palabras que no entienda.
➢ No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que está leyendo) ➢ No mueva
sus labios.
➢ Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
➢ Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y
comprensible.
DEFECTOS/PROBLEMAS DE LA LECTURA
• Regresiones inútiles: lectores inexpertos.

• Actitud pasiva del lector: desinterés y aburrimiento.
• Alteraciones del texto: lectores principiantes.
• Lectura balbuceante: afecta a fluidez y comprensión
• Movimientos del cuerpo: Posiciones incómodas, seguir con el dedo, etc.
• Pronunciación mental: Limita la velocidad, mueve labios (lápiz).
• Inexpresividad: mal uso de puntuación, entonación

NIVEL CRÍTICO -
• ¡FALTA DE COMPRENSION!
NIVELES DE COMPRENSIÓN VALORATIVO
COMPRENDER LO QUE EL
AUTOR QUIERE COMUNICAR
NIVEL LITERAL INTERPRETAR LO QUE EL

AUTOR QUISO COMUNICAR
SIGNIFICA
NIVEL
VALORAR, PROYECTAR Y
INFERENCIAL
JUZGAR EL CONTENIDO Y
LAS INFERENCIAS
Lectura Crítica
La lectura crítica va más allá de la comprensión de lo que el autor está diciendo. El lector crítico
también busca las razones del autor. Cada autor tiene un motivo que lo lleva a escribir. Cada autor
trata de convencer al lector de que lo que está diciendo es correcto y debe ser aceptado como verdad:
el lector crítico considera en su lectura el propósito del autor.
Se trata de detectar también el punto de vista del autor o sus prejuicios. El lector crítico evalúa
cuidadosamente el argumento que el autor le presenta. Y se hace cuestionamientos tales como: ¿Es o
son estos argumentos válidos? ¿Son los datos precisos? ¿Las conclusiones a las que llega, son
razonables? Estas y otras preguntas a su vez mantienen el nivel de atención y concentración del
lector, que encuentra allí la motivación para seguir leyendo.
En resumen, el lector crítico es escéptico. El no acepta automáticamente lo que aparece en la página
como verdadero y exacto. El lector crítico lee con una mente cuestionadora.
Cuestionario de Comprensión:
1. El propósito principal de este texto es:

a. Preguntar y responder preguntas sobre la lectura.
b. El lector crítico lee con mente cuestionadora.
c. Explicar cuán engañosos pueden ser autores desconocidos.
2. El lector crítico:
a. Se preocupa sólo por la velocidad.
b. Se preocupa sólo por la comprensión.

c. Se preocupa por conocer el propósito del autor.
3. El lector crítico es consciente:

a. Del punto de vista del autor.
b. De la apariencia del autor.
c. De los talentos del autor.
4. El lector crítico:
a. Acepta el argumento del autor.
b. Rehúsa el argumento del autor.
c. Analiza cuidadosamente la validez del argumento del autor.
PROCESO DE LA LECTURA
PRELECTURA: Conocimientos previos, silueta del texto, paratextos
LECTURA: Actividad dinámica donde interactúa lector y texto
POSLECTURA: Todo lo posterior a la lectura
COMPETENCIAS LECTORAS
PRELECTURA
1. ¿Estaría dispuesto a donar mis órganos? Sí o no, por qué

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Cito tres exigencias fundamentales que deberían tomarse en cuenta frente a este proceso de
donación de órganos
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
…………………………………………………………….

Lectura
Criterios éticos para los trasplantes de órganos Benedicto XVI CIUDAD DEL VATICANO,
viernes, 7 noviembre 2008
VOCABULARIO
PECULIAR: Propio o privativo de cada persona o cosa.
CONSTATAR: Comprobar un hecho, establecer su veracidad, dar constancia de él.
CONTEXTO: Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra
índole, en el cual se considera un hecho.
TRASTOQUE: De trastocar. Trastornar, revolver

ENCÍCLICA: Carta solemne que dirige el Sumo Pontífice a todos los obispos y fieles del orbe católico.
PRESCINDIR: Abstenerse, privarse de algo, evitarlo.
TUTELA: Dirección, amparo o defensa de una persona respecto de otra.
EVENTUALES: Accidentales, fortuitos, casuales.
ABOMINABLES: Detestables, aborrecibles, odiosos.
COERCITIVO: Que sirve para forzar la voluntad o la conducta de alguien. Represivo, inhibitorio
La donación de órganos es una forma peculiar de testimonio de la caridad. En un período como el

nuestro, con frecuencia marcado por diferentes formas de egoísmo, es cada vez más urgente comprender
cómo es determinante para una correcta concepción de la vida entrar en la lógica de la gratuidad. Existe,
de hecho, una responsabilidad del amor y de la caridad que compromete a hacer de la propia vida un don
para los demás, si se quiere verdaderamente la propia realización. Como nos enseñó Jesucristo, sólo
quien da la propia vida podrá salvarla.
La historia de la medicina muestra con evidencia los grandes progresos que se han podido realizar para
permitir una vida cada vez más digna a toda persona que sufre. Los trasplantes de tejidos de órganos
representan una gran conquista de la ciencia médica y son ciertamente un signo de esperanza para
muchas personas que atraviesan graves y a veces extremas situaciones clínicas.
Si nuestra mirada se amplía al mundo entero, es fácil constatar los numerosos y complejos casos en los
que, gracias a la técnica del trasplante de órganos, muchas personas han superado fases sumamente
críticas y se les ha restituido a la alegría de vivir. Esto nunca hubiera podido suceder si el compromiso de
los médicos y la competencia de los investigadores no hubieran podido contar con la generosidad y el
altruismo de quienes han donado sus órganos. El problema de la disponibilidad de órganos vitales, por

desgracia, no es teórico, sino dramáticamente práctico; se puede constatar en la larga lista de espera de
muchos enfermos cuyas únicas posibilidades de supervivencia están ligadas a las pocas donaciones que
no corresponden a las necesidades objetivas.
Es útil, sobre todo en el contexto actual, volver a reflexionar en esta conquista de la ciencia para que la
multiplicación de las peticiones de trasplantes no trastoque los principios éticos que constituyen su
fundamento. Como dije en mi primera encíclica, el cuerpo nunca podrá ser considerado como un mero
objeto; de lo contrario se impondría la lógica del mercado. El cuerpo de toda persona, junto al espíritu
que es dado a cada quien individualmente, constituye una unidad inseparable en la que está impresa la
imagen del mismo Dios. Prescindir de esta dimensión lleva a caer perspectivas incapaces de comprender
la totalidad del misterio presente en cada hombre. Es necesario, por tanto, que en primer lugar se ponga
el respeto por la dignidad de la persona y la defensa de la tutela de su identidad personal.
Por lo que se refiere a la técnica del trasplante de órganos, esto significa que sólo se puede hacer una
donación si no se pone en serio peligro la propia salud y la propia identidad y siempre por un motivo
moralmente válido y proporcionado. Eventuales motivos de compraventa de órganos, así como la
adopción de criterios discriminadores o utilitaristas, desentonarían hasta tal punto con el mismo
significado de la donación de que por sí mismos se pondrían fuera de juego, calificándose como actos
moralmente ilícitos. Los abusos en los trasplantes y su tráfico, que con frecuencia afectan a personas
inocentes, como los niños, tienen que encontrar el rechazo unido de la comunidad científica y médica por
ser prácticas inaceptables. Por tanto, deben ser condenadas con decisión como abominables. El mismo
principio ético debe ser subrayado cuando se quiere llegar a la creación y destrucción de embriones
humanos destinados a objetivos terapéuticos. La misma idea de considerar el embrión como "material
terapéutico" contradice los fundamentos culturales, civiles y éticos sobre los que se basa la dignidad de la
persona.
Con frecuencia, el trasplante de órganos tiene lugar como un gesto de total gratuidad por parte de los
familiares de una persona a quien se ha certificado la muerte. En estos casos, el consentimiento
informado es una condición de la libertad para que el trasplante se caracterice por ser un don y no se
interprete como un acto coercitivo o de abuso.
Examino mi comprensión lectora:

Nivel literal
A. Identifica y numera los párrafos del texto a leerse.

B. Completo:
De acuerdo al texto, sólo se puede hacer una donación de órganos cuando:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
Los trasplantes de tejidos de órganos representan
………………………………………………………………………………………………
……………………..
El acto relativo al trasplante de órganos que se debe considerar como una práctica abominable
es:
………………………………………………………………………………………………
…………………
Los valores humanos que se relacionan con la donación de órganos son:
………………………………………………………………………………………………
………………
Una frase textual manifestada por Jesucristo es:
………………………………………………………………………………………………
…………………
Nivel inferencial
A. INFERENCIAS LÓGICAS: Se basan en el texto. Deducen información que no aparece en forma

explícita: Subraya lo correcto:
El abuso de trasplantes y su tráfico, deben calificarse como actos ilícitos porque:
A. Son acciones que generan discriminación.

B. Irrespetan la dignidad, la vida o la libertad de inocentes.

C. No son aprobadas legalmente en algunas constituciones.

D. Están en contra de la voluntad de la Iglesia.
Un donante debe tomar esta decisión basado en:
A. Las influencias familiares.

B. Las leyes de la comunidad en donde vive.
C. En el uso de su voluntad y libertad.
D. Los designios que Dios le dio.
B. Completo el siguiente Diagrama T, sobre el significado de dos criterios fundamentales citados en

el texto.
LÓGICA DE LA LÓGICA DEL

GRATUIDAD MERCADO
C. Identifico cual es la situación argumentativa (afirmación principal) que se plantea en el texto.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
D. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal, determino

cuáles son.
………………………………………….
………………………………………….
…………………………………………
E. Explico el significado del siguiente enunciado:
“La misma idea de considerar el embrión como "material terapéutico" contradice los
fundamentos culturales, civiles y éticos sobre los que se basa la dignidad de la persona”.
………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Nivel crítico valorativo
A. Enumero tres razones por las cuales donaría o no mis órganos

……………………………………….. ……………………………………...
………………………………………
B. Elaboro un gráfico con un slogan sugestivo que invite a la gente a convertirse en donantes
de órganos.
C. ¿Qué opino sobre el tema abordado a través de la lectura?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
D. Escribo dos argumentos a favor y dos en contra de la donación de órganos.
A FAVOR …………………………………
………………………………………..
EN CONTRA ……………………………….
……………………………………………
EJERCICIOS DE LECTURA
Texto Nº 01
En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos
habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel bronceada y la más elegante, presumía sus
andanzas por los balnearios y las playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe

buscar un lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además, conviene
utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de Estados Unidos.
La idea central del texto es
a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos.

b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica.
c) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
d) El carácter dañino de los días soleados.
e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.
Texto Nº 02
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se reproduce sin freno. Por lo
general, es el ser humano quien genera el problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les
son extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque en la región cafetalera se ha
reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es originaria de Estados Unidos, de donde se
importó hace trece años. Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empezó a criar en
cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este anfibio aparecieron en Caldas, donde se
desperdigaron por toda la región.
NEWTON Revista de Divulgación científica
A partir del texto se concluye fundamentalmente que

a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia donde la multiplicación
ha sido vertiginosa.
b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen sus depredadores o
enemigos naturales.
c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en una región de donde no
es originaria.

d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida natural de especies animales
silvestres.
e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de anfibios debido a causas
desconocidas.
Texto Nº 03
Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de morir que otros grupos de
personas. La alta concentración de estrógenos en la sangre de las mujeres jóvenes impide que el
organismo reaccione eficazmente ante la acumulación de líquido que se produce al tomar la droga. La
parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile desinhibido y continuo, lo que
eleva la temperatura corporal; se bebe mucho más y las hormonas le indican al cuerpo que retenga
líquido y beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se encuentra en el HMMA, un compuesto
químico que el cuerpo produce a medida que asimila el éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la
hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar
fatal.
Revista Conozca más Sección Lo que se investiga
La información incompatible con el texto es
a) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo.

b) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis.
c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor.
d) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis.
e) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable.
Texto Nº 04
¿Podría un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinión de Marco Conti, médico
deportivo, "determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse como deportes. Al igual que
en otras disciplinas, también en este caso, es fundamental el entrenamiento para mejorar las prestaciones.
Las sinapsis cerebrales de las nuevas generaciones son más reactivas que en las personas adultas, gracias
a los videojuegos. De la misma forma que ocurre con la mayoría de deportes, también el videojuego

puede resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los videojuegos producen un sensible incremento de la
tensión. Sin embargo, en contra de algunas informaciones, no pueden provocar la epilepsia por sí
mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la active en individuos ya predispuestos".
Discovery en español Reportajes científicos
A partir de la información brindada en el texto se puede concluir que
a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusión de los videojuegos.

b) Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la epilepsia.
c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser adoptados con prudencia
d) Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la epilepsia.
e) La igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son altamente dañinos.
Texto N° 5
El descubrimiento de la antimateria nos da lugar a reflexiones interesantes. Por una parte nos podemos
preguntar por qué en nuestro planeta sólo hay uno de los tipos de materia. La respuesta que dieron
algunos científicos fue que de la misma forma que aquí nuestra materia está compuesta de electrones y
protones, en otra parte del universo deberá haber sistemas estelares compuestos de antimateria. Se han
propuesto otras respuestas, pero la imaginación ha sido encendida por la perspectiva de una colisión de
nuestro planeta con otro semejante compuesto de antimateria.
Los premios Nobel - Sección El premio Nobel de Física ¿Cuál de
las afirmaciones no concuerda con el texto?
a) No es imposible la existencia de sistemas estelares compuestos por antimateria.

b) Sí existen sistemas estelares que están constituidos por protones y electrones.
c) El descubrimiento de la antimateria ha generado debates científicos.
d) La tesis de la colisión explica por qué la Tierra no posee antimateria.
e) La antimateria y la materia no poseen los mismos componentes.
Texto N° 6
Cada año se genera una cantidad considerable de residuos informáticos. Sólo en productos IBM la cifra
se mueve entre 60 000 y 70 000 toneladas. A pesar de ello, Europa todavía la basura informática no

supone más de un 5% de los residuos totales generados. No es un problema medioambiental de primer

orden. Además, un ordenador es un equipo tan complejo que su reciclado requiere de mucha inversión, y
los beneficios que puede generar parece que todavía no son considerables. Revista científica Newton -
Sección actualidad
La afirmación central del texto es
a) La proliferación de los residuos informáticos no genera impacto ecológico alguno.

b) La contaminación con residuos informáticos aún no llega a niveles alarmantes.
c) La escasa gravedad del problema no amerita mayor preocupación por los daños actuales a la ecología.
d) El escaso impacto ecológico y la poca rentabilidad del reciclaje no fomentan una política agresiva
contra los residuos informáticos.
e) Los residuos informáticos no son exorbitantes. sin embargo, causan preocupación por el descuido de
las autoridades.
Texto N° 7
La asimilación en la lectura implica discernir las ideas expresadas en el escrito leído, seleccionarlas e
integrarlas en nuestros propios esquemas mentales. Tanto el discernimiento como la selección de ideas,
se verán facilitados en gran medida si practicamos la lectura activa; es decir, la lectura con un propósito
definido, aunque sólo sea el de comprender adecuadamente lo esencial del pensamiento del autor. El
lector activo piensa previamente en lo que podrá decir el autor, llega al punto de imaginar que tendrá qué
escribir él mismo sobre esa misma materia.
SIERRA BRAVO - Tesis y trabajos de investigación científica
El texto busca persuadimos fundamentalmente sobre
a) La relevancia metodológica de la llamada lectura activa.

b) Los beneficios obtenidos a partir de la asimilación de un texto.
c) La integración de conceptos y el discernimiento en la lectura activa.
d) El rol de la lectura activa para la mejor asimilación de los contenidos.
e) El mejoramiento progresivo tanto de la asimilación como de la lectura activa.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
• Determinación de detalles de un texto 6 W

• Vocabulario contextual
• Secuencia narrativa
• Momentos narrativos
• Línea de tiempo
• Idea central o tema
• Esquemas de ideas principales y secundarias
• Resumen de un texto
• Parafraseo
• Diagramas de causa – efecto
• Técnicas CTF - PNI
El poder de la palabra
Cuenta la historia que en cierta ocasión, un sabio maestro se dirigía a un atento auditorio dando valiosas
lecciones sobre el poder sagrado de la palabra y el influjo que ella ejerce en nuestra vida y la de los
demás. De repente fue interrumpido por un hombre que le dijo airado:
¡No engañe a la gente! El poder está en las ideas, no en la palabra. Todos sabemos que las palabras se las
lleva el viento. ¡Lo que usted dice no tiene ningún valor! El maestro lo escucha con mucha atención y tan
pronto termina, le grita con fuerza: ¡Cállate, estúpido; siéntate, idiota! Ante el asombro de la gente, el
aludido se llena de furia, suelta varias imprecaciones y, cuando estaba fuera de sí, el maestro alza la voz y
le dijo:
-Perdone caballero, lo he ofendido y le pido perdón. Acepte, por favor, mis sinceras excusas y sepa que
respeto su opinión, aunque estemos en desacuerdo.
El Señor se calma y le dijo al maestro: -Lo entiendo... Y también yo le presento mis excusas por mi
conducta. No hay ningún problema, y acepto que la diferencia de opiniones no debe servir para pelear
sino para mirar otras opciones. El maestro le sonrió y le dijo: perdone usted que haya sido de esta manera,
pero así hemos visto del modo más claro, el gran poder de las palabras. Con unas pocas palabras lo exalté
y con otras le he calmado.

Un relato interesante
Pablo Ruiz Picasso, el famoso pintor español, nunca dejó de asistir a las corridas, desde su ciudad natal,
hasta a las últimas que acudió, ya en el exilio, en las francesas plazas de Nîmes o Arlès.
Este célebre pintor también se ha vestido de torero, como Goya, ha tenido amigos toreros, como Luis
Miguel Dominguín y por los toros, nació su amistad con Eugenio Arias, un español que llegó ser su
barbero predilecto durante la residencia de Picasso en Vallauris, Francia.
Fue una amistad que se mantendría hasta la muerte del artista. Asistieron juntos a muchas corridas de
toros y muchas también fueron las vivencias y anécdotas que protagonizaron.
Una tarde, en el transcurso de una corrida que presenciaban Picasso y Arias, un picador le brindó la faena
a don Pablo, lanzándole su sombrero. Picasso se lo devolvió con un dibujo que había improvisado
durante el transcurso de la misma.
Más tarde, al finalizar el espectáculo, el picador le comentó a Eugenio Arias que uno de los toreros que
intervenían en la fiesta le había ofrecido, nada más y nada menos, que cincuenta duros por su sombrero.
Arias le aconsejó que lo recuperara porque había hecho un muy mal negocio.
Años más tarde, se volvieron a encontrar el barbero y el picador y éste le agradeció efusivamente el
consejo que Arias le había dado en aquella ya lejana oportunidad, ya que gracias a la venta del "famoso"
sombrero había podido comprarse una casa.
Texto informativo: El artículo científico

El artículo científico se define como

un informe escrito y publicado que
describe resultados originales de
investigación.
Los artículos científicos son

documentos redactados y
concebidos para el uso exclusivo
por parte de la ciencia y por lo tanto
de difícil lectura para un público no
especialista.
El artículo tiene como fin difundir,

discutir y resumir lo que se conoce
de la especialidad en que se
encuentra enmarcado.
VOCABULARIO
DRÁSTICOS: Riguroso, enérgico, radical, draconiano.

ARRECIFES: Banco o bajo formado en el mar por piedras, puntas de roca o poliperos, principalmente
madrepóricos, casi a flor de agua.
EMINENTES: Que sobresale y aventaja en mérito, precio, extensión u otra cualidad INUSUAL: No
usual, infrecuente.
DRÁSTICAMENTE: Enérgicamente, eficazmente, fuertemente.
EMISIONES: De emitir. Arrojar, exhalar o echar hacia fuera algo.

SEVEROS: Rigurosos, duros, inflexibles.
CORROYENDO: Desgastando, carcomiendo.
SECUELA: Consecuencia, efecto, fruto
INMINENTE: Que amenaza o está para suceder prontamente.

LETALES : Mortales, mortíferos
La acidez de los océanos amenaza la cadena alimentaria
Los océanos se han venido protegiendo de los drásticos efectos del cambio climático absorbiendo una
porción sustancial del gas de efecto invernadero. Sin embargo, un panel internacional de científicos

marinos alerta ahora que la acidez del océanos está aumentando a una velocidad tan impresionante que
amenaza seriamente la supervivencia de los arrecifes de corales, los mariscos y la cadena alimentaria
marina en general.
Este grupo de expertos, integrado por 155 científicos de 26 países y otras comunidades científicas
internacionales, no han sido los primeros en señalar el aumento de la acidez de los océanos como una
grave amenaza medioambiental. Un grupo de eminentes científicos, conocido como «The Nature
Conservancy», ya realizó una evaluación similar el pasado mes de agosto, sin embargo, han sido los
duros términos utilizados en este último informe y el respaldo internacional recibido por este equipo de
investigación, el que le ha dado una fuerza inusual. En él hacen un llamamiento a una «acción urgente»
para reducir drásticamente las emisiones de dióxido de carbono.
Durante un congreso celebrado el pasado mes de octubre en Mónaco, este grupo de expertos advirtió que
«los severos daños son inminentes». El informe, denominado «Declaración de Mónaco», alerta que el
aumento de la acidez está interfiriendo en el crecimiento y la salud del marisco y corroyendo los arrecifes
de corales, procesos que pueden afectar la cadena alimentaria marina en general. Este panel de
científicos, ya ha alertado que se han detectado una disminución en el peso de los mariscos y una
interferencia en el crecimiento de la estructura del coral.
En concreto, Jeremy Jackson, un experto en coral en el «Scripps Institution of Oceanography» de San

Diego, explicó que «ya no existen dudas» de que este proceso de aumento de la acidez de los océanos es
el principal problema. «Nadie se ha centrado hasta ahora en ello porque todos estamos demasiado
preocupados en el calentamiento», afirmó Jackson, quien insistió en que «está claro que la acidez es la
mayor amenaza» en estos momentos para los océanos.
El dióxido de carbono, producido principalmente por la combustión del petróleo es el principal

componente de los gases de efecto invernadero, los cuales han registrado un aumento sostenido desde el
inicio de la Revolución Industrial en el siglo XVIII.
Los océanos absorben cerca de un cuarto de las emisiones de dióxido de carbono, advierte este grupo de
científicos, que señala que a medida que este gas se disuelve en los océanos se produce lo que conoce
como ácido carbónico. Desde el siglo XVII, estos expertos calculan que la acidez en la superficie del
agua se ha incrementado un 30 por ciento.
Según la declaración de Mónaco, «el aumento de la acidez de los océanos puede provocar que muchas
regiones se vuelvan químicamente inhabitables para los arrecifes de corales en 2050». Además, los

científicos aseguran que este problema sólo se podría controlar limitando los futuros niveles de estos
gases.
Otras estrategias, como la «fertilización» de los mares para promover el aumento de las pequeñas plantas
marinas que absorben el dióxido carbónico, puede en realidad empeorar el problema en algunas zonas,
afirman.
En conclusión, a más del problema de los océanos, el calentamiento global y su secuela inminente, el
cambio climático, amenazan a la humanidad en su conjunto, pero sus primeros efectos serán más letales
para las comunidades pobres y los países en desarrollo.
El impacto del calentamiento global será más rápido y destructivo de lo que se preveía. Habrá más
muertes, enfermedades, hambrunas, sequías, incendios, inundaciones y tornados. Se acelerará la
extinción de especies y el deshielo de los glaciares. También será causal del inicio de nuevas guerras, de
modificar fronteras y de desencadenar migraciones masivas.
Fuente: ABC.es
Examino mi comprensión lectora
Nivel literal
Completo los siguientes detalles del texto con los correspondientes elementos anotados en el recuadro
Los científicos hacen un llamamiento a una «acción urgente» para reducir drásticamente:
…………………………………………………………….
El científico Jeremy Jackson, que la mayor amenaza en estos momentos para los océanos es
……………………………………………………………
Los gases de efecto invernadero han registrado un aumento sostenido desde el inicio de:
…………………………………………………………..
Los científicos señalan que a medida que el dióxido de carbono se disuelve en los océanos se produce lo
que conoce como:

………………………………………………………………
Según la declaración de Mónaco, «el aumento de la acidez de los océanos puede provocar que muchas
regiones se vuelvan:
………………………………………………………..
Los científicos aseguran que este problema sólo se podría controlar:
.......................................................
Completo los siguientes esquemas:
CAUSA EFECTOS
AUMENTO DE ACIDEZ EN ………………………………………………………………

LOS OCEÁNOS
………………………………………………………………
………………………………………………………………
CAUSA EFECTOS
CALENTAMIENTO GLOBAL
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
Nivel inferencial
Elaboro un gráfico que represente la IDEA CENTRAL del texto Y LO DESCRIBO CON TRES
PALABRAS.
------------------------
………………..…………

------------------------
Cómo podría caracterizar el lenguaje de este texto
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
¿Con qué intención crees que fue escrito este texto?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Cito tres consecuencias que podrían derivarse de la afectación de la cadena alimentaria marina en
general.
……………………………………………………………………… ………..
…………………………………………………………….
………………………………………………………………………
Basado en el texto, pero con mis propias palabras, explico la manera cómo se ha incrementado la acidez
de los océanos.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Argumento mis respuestas:
Por qué el texto afirma que el calentamiento global y su secuela inminente, el cambio climático,
serán más letales para las comunidades pobres y los países en desarrollo.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

¿Por qué también afirma que este fenómeno será causal del inicio de nuevas guerras, de
modificar fronteras y de desencadenar migraciones masivas?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Determino efectos positivos y negativos originados por las siguientes situaciones:
POSITIVO NEGATIVO
El desarrollo
industrial
POSITIVO NEGATIVO
Los estudios
científicos
De manera personal, completo esta cadena de secuencias sobre el posible final que podría darse a
partir del problema del aumento de la acidez en los océanos.
AUMENTO DE
ACIDEZ EN LOS
OCEÁNOS
En los siguientes grupos de palabras subrayo aquella que no es sinónimo de la primera, escrita con
mayúsculas:
OCEÁNO: mar, ponto, piélago, masa
GUERRA: conflagración, muerte, batalla, conflicto, lid

EXPERTO: perito, experimental, especialista, diestro, versado
AMENAZA: intimidación, alevosía, coacción, ultimátum
EFECTO: conflicto, consecuencia, resultado, secuela, derivación
ESTRATEGIA: maniobra, motivación, táctica, estratagema, treta
Nivel crítico valorativo
El tema expuesto en el texto es real, imaginario, o es producto de una campaña mal intencionada en
contra de las industrias. Argumento mi respuesta.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Propongo tres posibles soluciones para el problema planteado en el texto
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Elaboro una lista de acciones que podríamos realizar de manera práctica para contribuir con la
preservación de nuestro medio ambiente.
……………………………………………….
…………………………………………………………
……………………………………………….
…………………………………………………………
……………………………………………….
………………………………………………………
Imagino y escribo las consecuencias:
Si no existiesen especies marinas:
………………………………………………………………

………………………………………………………………
………………………………………………………………
Si la temperatura de nuestro país bajase a 10 grados bajo cero:
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
Si existiesen cantidades limitadas de agua dulce:
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
PARA INVESTIGAR Y LEER
1. El pequeño vigía lombardo - Edmundo de Amicis
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ita/amicis/el_pequeno_vigia_lombardo.htm
2. Algo muy grave va a suceder en este pueblo - Gabriel García Márquez
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/algo_muy_grave_va_a_suceder.htm
3. La vulgaridad - José Antonio Marina
lanuevafrontera.aprenderapensar.net/files/2011/03/La_vulgaridad01.pdf
4. La motivación, el deber y los tres grandes deseos del ser humano - José Antonio Marina

http://www.joseantoniomarina.net/articulo/la-motivacion-el-deber-y-los-tres-grandesdeseos-
del-ser-humano/
WEBGRAFÍA
1. http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
2. http://ponce.inter.edu/acad/cursos/ciencia/lasvi/modulo2.htm
3. https://sites.google.com/site/lenguadeismael/contenidos-
deortografia/acentuacion/acentuacion-de-llanas/acent-llanas-ejerc-3
4. http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2637-
LECTURAS RECOMENDADAS
1. https://mistextos.wordpress.com/2015/09/07/guardar-silencio/
2. https://mistextos.wordpress.com/2015/06/26/valores-universales/
3. https://mistextos.wordpress.com/2015/04/28/excusas-que-no-sirven-para-nada/

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“Saber para Ser”

MÓDULO DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Expresión oral y escrita

El valor de la comunicación nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y

Expresión oral y escrita

La comunicación efectiva es comprensiva, condescendiente y conciliadora para obtener los mejores

Expresión oral y escrita

Sobre la base del texto leído, realice las siguientes actividades:

Expresión oral y escrita

• Emisor: Transmite la información (un individuo, un grupo).

EJEMPLO DE PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

EMISOR CÓDIGO: Idioma español RECEPTOR

Expresión oral y escrita

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO

Expresión oral y escrita

Emplea gestos, mímica.

Verbal: utiliza como signo la palabra hablada.

Expresión oral y escrita

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Función Intención Recursos usados Ejemplos

Expresión oral y escrita

Conativa o apelativa Influir, aconsejar o Uso de pronombres y ¡A ti, a ti te estoy

Fática o de contacto Asegurar que el canal a Expresiones sencillas, - Oiga... ¿me

Metalingüística Explicar y aclarar Frases sencillas y claras, Perro es una palabra

ARTES DEL LENGUAJE: ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR

Expresión oral y escrita

E - cua – dor a – mor ca – mi – sa se – ma – na par – lan–

te ter – ne - ra pin – tor pren – sa

prin – ce – sa des – pre - ciéis e – fec - tuéis

Ejemplos: inspección ins-pec- ción transmitir

Expresión oral y escrita

Ejemplos: desprecio des-pre-cio amplitud am-pli-tud

Ejemplos: monstruo mons-truo obstrucción obs-truc-ción

arroyo a-rro-yo achiote a-chio-te allanamiento a-lla-na-mien-to

1.2 Sílaba tónica y átona

Fui sue-ño cán-ta-ro ban-de-rín ca-ca-hue-te

1.3 DIPTONGO Y HIATO

PIANO PIA – NO MARÍA MA – RÍ - A

Expresión oral y escrita

Se consideran siempre diptongos a efectos ortográficos las combinaciones siguientes:

estabais, confiar, diario, afeitar, viento, pie, doy, guion, aunar,

acuario, actuado, reunir, sueño, estadounidense, antiguo.

b) Dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/):

triunfo, incluido, diurno, huir, viuda, ruido.

ac – tuáis pre-miáis a-ve-ri-güéis

1.5 PALABRAS POR EL NÚMERO DE SÍLABAS

CLASES DE NÚMERO DE EJEMPLOS

bisílabas dos a-mor; can-ción

trisílabas tres á-ni-mo; a-mi-go

tetrasílabas cuatro di-ná-mi-ca; des-hi-dra-tar

polisílabas cinco o más sílabas tra-ba-ja-do-ras. fe-rro-ca-rri-le-ro

Expresión oral y escrita

Acento: es la intensidad de voz con que pronunciamos la sílaba de una palabra.

2.1 Clasificación de las palabras según su acentuación

Agudas: Tienen el acento en la última silaba. Se tildan

cuando terminan en N – S o VOCAL Ejemplos:

Tienen el acento en la penúltima silaba.

Se tildan cuando terminan en cualquier consonante, excepto N – S o VOCAL Ejemplos:

Tienen el acento en la antepenúltima silaba.

Se tildan en todos los casos Ejemplos:

Expresión oral y escrita

obtienen de los verbos. Se tildan en todos los casos Ejemplos:

• polisílaba ____

• estrechos ____ _

• central _______ _