2 Eso

1 Números enteros
PROGRAMACIÓN DE AULA
ObjETIvOS
• Reconocer la presencia de los números enteros • Hallar la raíz entera de un número natural.
en distintos contextos.
• Realizar operaciones combinadas de números
• Calcular el valor absoluto de un número entero. enteros con y sin paréntesis, respetando la jerarquía
• Ordenar números enteros. de las operaciones.
• Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones • Hallar todos los divisores de un número entero.
de números enteros. • Calcular el máximo común divisor y el mínimo
• Calcular y operar con potencias de base entera. común múltiplo de varios números enteros.
CONTENIDOS
CONCEPTOS • Números enteros. Ordenación.
• Sumas y restas de números enteros. Operaciones combinadas.
• Multiplicación de números enteros. División exacta de números enteros.
• Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias.
• Raíz cuadrada exacta de un número entero. Raíz cuadrada entera por defecto
y por exceso de un número entero. Restos.
• Jerarquía de las operaciones.
• Divisibilidad en los números enteros.
PROCEDIMIENTOS, • Representación y ordenación de números enteros.
DESTREzaS • Cálculo del valor absoluto y del opuesto de un número entero.
y habIlIDaDES • Suma y resta de números enteros.
• Multiplicación y división de números enteros, aplicando la regla de los signos.
• Utilización de las reglas de las operaciones con potencias.
• Cálculo de la raíz cuadrada entera y el resto de un número natural.
• Conocimiento y utilización de la jerarquía de las operaciones, los paréntesis
y signos en el cálculo de operaciones combinadas con números enteros.
• Determinación de todos los divisores de un número entero.
• Cálculo del m.c.d. y del m.c.m. de dos números enteros mediante su descomposición
en factores primos.
aCTITUDES • Valoración de la precisión y la utilidad del lenguaje numérico para representar,
comunicar y resolver situaciones cotidianas.
• Respeto y valoración de las soluciones aportadas por otros compañeros.
• Utilización crítica y cuidadosa de la calculadora.
◾ MATEMÁTICAS 2.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 19

1
PROGRAMACIÓN DE AULA
UNIDAD
COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN

• Interpretar críticamente información proveniente de diversos contextos que contiene distintos tipos
de números; relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representación adecuada en cada caso.
• Reconocer y calcular el resultado de las operaciones básicas con números, decidiendo si es necesaria
una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el modo de cálculo más pertinente (mental, algoritmos
de lápiz y papel o calculadora).
• Conocer, valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como
el orden, contraste, precisión y revisión sistemática, y crítica de los resultados.
CRITERIOS DE EvALUACIÓN
• Comparar números enteros y representarlos • Calcular potencias de exponente natural.
en la recta numérica. • Utilizar, de manera adecuada, las reglas
• Obtener el valor absoluto y el opuesto de un número de las operaciones con potencias, respetando
entero. la jerarquía de las operaciones.
• Sumar y restar números enteros. • Calcular la raíz cuadrada exacta y entera
• Aplicar la regla de los signos en las multiplicaciones de un número entero.
y divisiones de números enteros. • Hallar el m.c.d. y el m.c.m. de un conjunto
• Realizar operaciones combinadas, respetando de números enteros, mediante descomposición
la jerarquía de las operaciones. en producto de factores primos.
• Efectuar divisiones exactas de números enteros.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
El conjunto Z de los números enteros está formado por:
• Los enteros positivos: +1, +2, +3, +4…
NÚMEROS ENTEROS • El número 0.
• Los enteros negativos: -1, -2, -3, -4…
Operaciones
Suma Resta
• Si los números tienen igual signo, se suman sus • El opuesto de un entero es el mismo número
valores absolutos y se pone el mismo signo. cambiado de signo.
(+6) + (+7) = +13 (-6) + (-7) = -13 Op (+3) = -3 Op (-3) = +3
• Si los números tienen distinto signo, se restan sus • Para restar dos números enteros se suma
valores absolutos (el menor del mayor) y se pone al primer sumando el opuesto del segundo.
el signo del sumando de mayor valor absoluto. (-5) - (-2) = (-5) + Op (-2) = -3
(-7) + (+6) = -1 (-6) + (+7) = +1
Multiplicación y división
Para multiplicar (o dividir) números enteros se multiplican (o dividen) sus valores absolutos.
El signo del resultado es +, si ambos tienen igual signo, y -, si tienen signos distintos.
(+2) ? (-3) = -6 (-4) ? (-2) = +8 (-12) : (+6) = -2 (+15) : (+3) = +5
UNIDAD 1
LECTURA INICIAL
El año cero
Dionisio el Exiguo fue un monje que nació a finales del siglo V
y murió a mediados del siglo VI. De origen armenio, fue
abad en un convento de Roma y destacó intelectualmente
en su época, por lo que recibió el encargo, por parte del Papa,
de unificar en el calendario la fecha de celebración de la Pascua
en el mundo cristiano.
Al investigar y fijar las fechas de celebración de las fiestas
de Pascua, que es la festividad más importante de la religión
cristiana, no tomó como referencia la fecha de la fundación
de Roma, sino la del nacimiento de Jesucristo, que él mismo dató
en el año 754 a.u.c. (ab urbe condita) de la fundación de Roma.
Esta fecha y el nacimiento de la era cristiana recibirían
el apoyo definitivo por parte de Carlomagno, más de dos
siglos después, al fechar los documentos oficiales
contabilizando los años desde entonces.
En cuanto a la polémica surgida en torno al año cero,
hay autores que afirman que no existe el año cero
porque, en esa época, en Europa no se tenía conocimiento
del cero. Ciertamente no se conocía el cero a nivel operativo
(como elemento neutro para la suma), pero sí se tenía
constancia de su significado, y así se recoge en escritos
de la época con la palabra latina Nullae, que significa «nada».
Por tanto, lo que realmente no existía no es el cero, como acabamos
de ver, sino los números negativos; de hecho, no se hablará de años
antes de Cristo en el sentido de número negativo hasta el siglo XVII.
Así, en el siglo V, el año anterior al año 1 d.C. no era el año -1,
sino el año 753 a.u.c.
El criterio de la ordinalidad de las fechas es plausible
en el sentido de que explica, no solo la inexistencia
del año cero en la era cristiana, sino por qué los árabes
tampoco tienen año cero, aunque en el siglo VIII
ya operaban con el número cero, procedente
de la India, y no sería extraño que lo conocieran
a finales del siglo VII, cuando se instauró
el calendario hegiriano (la Hégira
tuvo lugar en el año 622 d.C.).
UNIDAD 1
RECURSOS PARA EL
CURIOSIDADES MATEMáTICAS
AULA
Pares e impares
La paridad, es decir, el hecho de que un número sea par
(divisible por 2) o impar, aparece en numerosos contextos
de la vida cotidiana.
Uno de ellos es la numeración de las casas en las calles. En una
acera están los números impares, y en la opuesta, los pares.
En la informática tiene también especial relevancia el concepto
de paridad. Los ordenadores trabajan con información
en el sistema binario, es decir, utilizan solo las cifras 1 y 0. A la
hora de guardar la información en la memoria, y para
asegurarse de que lo hacen correctamente, los ordenadores
añaden a cada byte (grupo de 8 bits) el llamado bit de paridad,
que permite comprobar si ese byte es correcto o no.
Si el ordenador usa un método de paridad par, añade un 1
al byte cuando este tiene un número impar de cifras 1. En otro
caso, añade un 0. En el método de paridad impar funciona al
revés: se añade un 1 al byte, si este tiene un número par de
cifras 1, y un 0 en caso contrario. Observa los ejemplos:
Método de paridad par: 11100010 Bit añadido: 0 (hay 4 cifras 1)
10001111 Bit añadido: 1 (hay 5 cifras 1)
Método de paridad impar: 11100010 Bit añadido: 1 (hay 4 cifras 1)
10001111 Bit añadido: 0 (hay 5 cifras 1)
Otro contexto en el que aparece la noción de paridad es en los juegos. Así, por ejemplo, en la ruleta
se puede apostar a que la bola caiga en Par o en Impar.
También existe un juego con monedas llamado «Par o impar». El número de jugadores en este juego suele
ser de dos, cuatro o seis. Cada jugador coge un número de monedas. Por turno cada uno elige «par»
o «impar»,
indicando la paridad del número total de monedas que ambos jugadores van a sacar. A una señal,
los jugadores muestran las monedas que guardan en su mano y se anota un punto el jugador que
haya acertado.
Tales de Mileto
Grecia,
Tales de Mileto fue uno de los siete sabios de ció
además del primer matemático griego que ini
el desarrollo de la Geometría.
quienes
Tuvo que soportar durante años las burlas de ación eran
pensaban que sus horas de trabajo e investig
inútiles. Pero un día decidió sacar rendimientoeorológicas,
a sus conocimientos. Sus observaciones met uiente
por ejemplo, le sirvieron para saber que la sig sí, compró
cosecha de aceitunas sería muy abundante. A ileto.
todas las prensas de aceitunas que había en M uvieron
La cosecha fue excelente, y los agricultores t
que pagarle por utilizar las prensas.
22 ◾ MATEMÁTICAS 2.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE

TOCOPIABLE©©SANTILLANA EDUCACIÓN,S.S. L.L.◾◾
SANTILLANAEDUCACIÓN, 21
MATEMáTICAS CON ORDENADOR OpenOffice. CALC
es.openoffice.org
Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de los siguientes

números. a) 32, 24 y 16 b) 15, 10 y 30 c) 12 y 16 d) 21, 28, 63 y 35
1. Utilizamos para cada apartado una fila. 2. Pulsamos y elegimos la categoría

Situamos el cursor en la celda siguiente a Matemáticas. En esta categoría marcamos
una de las filas con mayor cantidad de la función M.C.M().
números.
4. Nos situamos en la siguiente celda y

3. Nos situamos en el primer número de la repetimos los pasos anteriores pero eligiendo
fila elegida y arrastramos hasta el último. la función M.C.D().
Aceptamos y nos aparece el resultado.
5. Copiamos el rango y lo pegamos

en las filas del resto de los
apartados para obtener el m.c.m.
y el m.c.d. en cada caso.
SUGERENCIAS PARA RESOLvER LAS ACTIvIDADES

1 Podemos utilizar la tabla construida en el ejemplo 2 Utilizamos una columna para la multiplicación de
para resolver este ejercicio. los números y otra para la multiplicación del
mínimo común múltiplo y del máximo común
Como todos los apartados tienen la misma divisor. Al cambiar los números iniciales se
cantidad de números, reescribimos en cada puede observar la relación existente entre las dos
celda los datos de cada uno de ellos. columnas.
Automáticamente se recalculan los valores del
máximo común divisor y mínimo común Para ver que pasa con tres y cuatro números el
múltiplo. proceso es el mismo.
22 ◾ MATEMÁTICAS 2.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾
UNIDAD 1
RECURSOS PARA EL
PASO A OpenOffice. CALC
PASO
es.openoffice.org
AULA
1 Escribimos los rótulos en las celdas E1 y F1.
En la fila 2 escribimos en las tres primeras celdas, A2, B2 y
C2, los números del apartado a). Utilizamos las primeras
celdas de las filas 3, 4 y 5 para los apartados b), c) y d).
Elegimos la fila con más números y nos situamos en la
primera celda libre. En este caso la fila 5, y en la celda E5.
Vamos a realizar primero el apartado d).
Utilizamos la función M.C.M (Número1; Número2; ...) para

calcular el mínimo común múltiplo de los números.
Y pulsamos el botón Siguiente.
Nos situamos en la celda A5 y manteniendo pulsado el
3 botón izquierdo del ratón, arrastramos hasta la celda D5
para elegir el rango de datos.
Otra forma de realizar este proceso es situarnos en la
casilla Número 1 y pulsar la celda A5. A continuación, en la
casilla Número 2 y pulsar la celda B5, y así sucesivamente.
Pulsamos Aceptar y obtenemos en la celda E5 el mínimo
común múltiplo de los números del apartado d).
4 Nos situamos en la celda F5 y seguimos las
indicaciones del paso 3 utilizando la función
M.C.D (Número1; Número2; ...) para calcular el máximo
común divisor. Pulsamos Siguiente y elegimos el mismo
rango que en el paso 3. Al pulsar de nuevo Aceptar
obtenemos en la celda F5 el máximo común divisor de los
números del apartado d).
5
Para resolver el resto de apartados, como en el paso 1,
elegimos la fila que tiene más números. Ahora podemos
copiar las celdas E5 y F5 en el resto de filas.
El proceso es elegir el rango E5:F5 y copiarlo en el
rango E2:F2 para el apartado a), en el rango E3:F3

MATEMáTICAS CON ORDENADOR Microsoft Office. EXCEL
Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo comun divisor de los siguientes números.
a) 32, 24 y 16 b) 15, 10 y 30 c) 12 y 16 d) 21, 28, 63 y 35
1. Utilizamos para cada apartado una fila. 2. Pulsamos y elegimos la categoría

Situamos el cursor en la celda siguiente a Matemáticas y trigonométricas. En esta
una de las filas. categoría marcamos la función
M.C.M().
3. Nos situamos en el primer número de la 4. Nos situamos en la siguiente celda

fila elegida y arrastramos hasta el último. y repetimos los pasos anteriores
Aceptamos y nos aparece el resultado. pero eligiendo la función M.C.D().
5. Repetimos el proceso en las filas

del resto de los apartados para
obtener el m.c.m. y el m.c.d. en
cada caso.
ACTIVIDADES
PRACTICA INVESTIGA
1. Calcula el mínimo común múltiplo y el 2. Escribe dos números y multiplícalos.
máximo común divisor de los siguientes Después, calcula su mínimo común múltiplo
grupos de números. y su máximo común divisor, y multiplícalos
a) 124, 126 y 128 c) 1 100, 260 y 833 también. ¿Qué observas? ¿Ocurre lo mismo
con otros números? ¿Y con tres números?
b) 342, 624 y 400 d) 3 690, 8 430 y 1 990 ¿Y con cuatro?
UNIDAD 1
RECURSOS PARA EL
PASO A Microsoft Office. EXCEL
PASO
AULA
1
Escribimos los rótulos en las celdas E1 y F1.
En la fila 2 escribimos en las tres primeras celdas, A2, B2 y
C2, los números del apartado a). Utilizamos las primeras
celdas de las filas 3, 4 y 5 para los apartados b), c) y d).
Elegimos la fila con más números y nos situamos en la
primera celda libre. En este caso la fila 5, y en la celda E5.
Vamos a realizar primero el apartado d).
Utilizamos la función M.C.M (Número1; Número2; ...) para

calcular el mínimo común múltiplo de los números.
Y pulsamos el botón Aceptar.
3 Nos situamos en la celda A5 y manteniendo pulsado el
botón izquierdo del ratón, arrastramos hasta la celda D5
para elegir el rango de datos.
Otra forma de realizar este proceso es situarnos en la
casilla Número 1 y pulsar la celda A5. A continuación, en la
casilla Número 2 y pulsar la celda B5, y así sucesivamente.
Pulsamos Aceptar y obtenemos en la celda E5 el mínimo
común múltiplo de los números del apartado d).
4
Nos situamos en la celda F5 y seguimos las
indicaciones del paso 3 utilizando la función
M.C.D (Número1; Número2; ...) para calcular el máximo
común divisor. Pulsamos Siguiente y elegimos el mismo
rango que en el paso 3. Al pulsar de nuevo Aceptar
obtenemos en la celda F5 el máximo común divisor de los
números del apartado d).
Para resolver el resto de apartados, volvemos a utilizar las
funciones =M.C.M() y =M.C.D() utilizando el rango A2:C2
para el apartado a), A3:C3 para el apartado b) y A4:B4 para
el apartado c).

EN LA VIDA COTIDIANA...
Rascacielos
En este proyecto pretendemos que aprendas a:
• Conocer algunos de los rascacielos más altos del mundo y trabajar las aproximaciones.
• Utilizar la divisibilidad y los números enteros en contextos reales.
1 Los diez rascacielos más altos del mundo

Desde los primeros tiempos de la historia, el ser La acción terrorista contra las Torres Gemelas, que en
hu- mano ha querido construir edificios tan altos que el momento del atentado ocupaban (con 411
casi llegasen a tocar el cielo. Los rascacielos, como las metros de altura) el tercer puesto entre los edificios
de- más estructuras arquitectónicas, han tenido un más altos del mundo, así como otros problemas
largo período de evolución. Avances tecnológicos asociados a estos edificios, han suscitado un
como la invención del primer elevador con freno movimiento de reflexión sobre su conveniencia.
de emergen- cia por Elisha Otis, hacia 1850, y el
Algunos de los rascacielos más altos del mundo son:
uso del acero en las estructuras de las
construcciones, hicieron posible que los edificios se Nombre País Altura (m)
elevasen cada vez más. Torres Petronas Malasia 452
En 1910, el edificio Metropolitan Life llegó a tener Torre Sears EE UU 436
50 pisos de altura, algo insólito hasta entonces. Jim Mao Building China 421
Dos décadas más tarde se levantaba el Empire Plaza Rakyat Malasia 382
State con sus 102 pisos. Empire State Building EE UU 369
Tuntex & Chein Taiwan 347
Amoco EE UU 346
Centro John Hancock EE UU 343
Shung Hing Square China 325
Plaza CITIC China 322
RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

a) Redondea a las ce ntenas las alturas de todos los
rascacielos de la tabla. ¿Qué error cometes en ca-
da uno de los casos?
b) Redondea las alturas a las decenas. ¿Qué error co-
metes ahora con cada aproximación?
c) Trunca a las centenas y, después, a las
las alturas de tododecenas s los rascacielos que
la tabla. ¿Qué erromuestra
casos? r cometes en cada uno de los
d) Halla la suma de la
Después, obtén el s alturas de los diez rascacielos.
suma redondeando error cometido al estimar esa
e) Calcula el error a las centenas y a las decenas.
en vez de la estimación de la suma si, en
redondear, truncas a las centenas y a las
decenas.
La evolución de las concepciones arquitectónicas y f) Estima cuántos rascacielos haría falta colocar,
la aplicación de soluciones tecnológicas han ido uno encima del otro, para conseguir 1 km de
permi- tiendo levantar edificios cada vez más altos. altura. Redondea el divisor a las centenas.
RECURSOS PARA EL
Las Torres Petronas, HAZ ESTAS A
CTIVIDADES.
que puedes ver en
a) En una mañana, en las Torres Petronas, todos los
la fotografía inferior,
AULA
ascensores de alta velocidad han subido llenos
tienen 88 pisos
desde la planta baja. Halla cuántas personas los
sobre el suelo, 5
utilizaron e n total, si el número de personas fue
pisos bajo tierra y
mayor de 45 000 y menor de 46 000.
cuentan con 76
ascensores, incluyen- b) Si colocásemos, apiladas una encima de otra, co-
do 29 de ellos de pias de las Torres Petronas y de la Torre Sears,
alta velocidad en hasta obtener dos edificios con la misma altura,
cada torre. Cada uno ¿cuántas copias de cada una necesitaríamos?
de estos ascensores c) Partiendo del piso más bajo de cada uno de los dos
puede transportar a edificios, subimos 20 pisos, bajamos 23, volvemos a
26 personas. La subir 70 y bajamos 48. ¿En qué piso estaremos en
Torre Sears, de cada uno de los casos?
Chicago, consta de
d) Supongamos que la velocidad de los ascensores
108 pisos sobre el
sea de 2 pisos por segundo. ¿Cuánto tardaríamos
suelo y 3 pisos bajo
en subir desde el piso 0 al piso más alto de cada
tierra, y tiene un
edificio? ¿Y en subir desde el piso más bajo?
total de 104
ascensores. e) Hemos tar dado 30 segundos en llegar al piso 12.
¿De qué planta hemos partido en cada uno de los
edificios?
2 Proyectos para el futuro

Existen en la actua lidad proyectos para constru ir ed i- Este proyecto, en el que figuran muchos
fic ios aún más a ltos. Entre los que han ten ido mayor españo es, pretendeespecialistas
pub lic idad y s ign if icac ión en los ú lt imos años está e l trucc ón,
l impulsand dar un salto cualitativo en la cons-
Proyecto Torre Bióni ca, el aborado por Cervera & Pi oz distintas a las actual
i o el uso de técnicas totalmente
and Partners. Las novedosas técn es.
los principios de flexicas, basadas en la imitación
tructuras biológicas,de
pacidad y uso de la ibilidad y adaptabilidad de las es-
económicas, medioa permitirían ajustar la altura,
donde se construya. ca-
torre a las diferentes condiciones
La altura de la Torr
300 plantas), tendmbientales y sociales de la ciudad
100 000 personas,
desplazamiento vertie Biónica será de 1 228 m
(con rá una capacidad máxima
para y en ella habrá 368
REALIZA LAS ACTI ascensores de cal y horizontal.
a) ¿Cuántos
metros la Torre
Biónica? elVIDADES.
dividendo. de altura tendría cada planta de
b) ¿Cuántas copias Haz una estimación redondeando
mos apilar, una
de la Torre Biónde las Torres Petronas necesitaría-
el resultado redosobre otra, para alcanzar la altura
error cometido. ica? Calcula el resultado exacto y
ndeando a las centenas, y halla el
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Buscar regularidades
Estrategia La estrategia de buscar regularidades consiste en tratar de averiguar,

dados los primeros elementos de una secuencia, cuál es su regla de formación,
y así poder hallar los siguientes elementos de la secuencia.
PRObLEMA RESUELTO
Un caminante encuentra en el desierto la serie de montones

de piedras que se muestra en la figura. Tras observarlos
un rato, se da cuenta de cómo se ha formado la secuencia.
¿Sabrías deducir cuántas piedras tendría el siguiente montón?
¿Y el siguiente a este?
Planteamiento y resolución
Comenzamos por hacer un listado del número de piedras de cada montón para intentar hallar
algún patrón o regla de formación:
Montón 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º

Piedras 1 1 2 3 5 8
Si observas la secuencia, te darás cuenta de que el número de piedras de cada montón es igual
a la suma de las piedras de los dos montones anteriores a él:
2 = 1 + 1 3 = 1 + 2 5 = 2 + 3 8 = 3 +
5
Por tanto, el siguiente montón tendrá: 5 + 8 = 13 piedras y el siguiente a este tendrá: 8 + 13 = 21
piedras. Esta serie de números, donde cada uno es igual a la suma de los dos anteriores a él, se llama serie
de Fibonacci, en honor a un matemático italiano del Renacimiento.
PRObLEMAS PROPUESTOS
1 En la figura aparecen los cuatro primeros 2 Los números del interior de los cuadrados
números triangulares (aquellos que pueden se forman a partir de los que les rodean
colocarse formando un triángulo). ¿Sabrías siguiendo la misma regla (solo se usan
decir cuál es el quinto número triangular? las operaciones básicas). Completa el interior
¿Y el sexto? ¿Y el décimo número triangular? del último cuadrado.
3 1
-2 5 4 9 1 -9
-3 2
1 3 6 10 6 7 4 8 -4
OBJETIVO 1
ADAPTACIÓN CURRICULAR
COMPRENDER El SIGNIFICaDO DE lOS NÚMEROS POSITIVOS y NEGaTIVOS
INTRODUCCIÓN RESUMEN DE LA UNIDAD

La representación numérica en la recta de • Los números enteros son los números naturales
los números enteros nos introduce en el estudio precedidos de los signos + y -, y el número 0.
de su ordenación y comparación, el concepto de valor El mayor de dos números naturales se sitúa siempre
absoluto y la existencia de los signos + o - que más a la derecha en la recta numérica.
les preceden. • Los múltiplos de un número contienen al número
Utilizando conceptos ya adquiridos como: añadir, una cantidad exacta de veces. Los divisores
tener, sobre, más que; reducir, menos que, deber, de un número son aquellos que caben exactamente
bajo, junto con las reglas de los signos y el uso en él una serie de veces.
de los paréntesis, realizaremos operaciones básicas • Descomponer un número en factores primos
con los números enteros. permite expresar dicho número como producto
El concepto de múltiplo y divisor común de dos de distintos números primos elevados a exponentes.
números, ligado a su relación de divisibilidad, • El máximo común divisor (m.c.d.) de dos números
requiere el dominio de las operaciones básicas es el mayor de los divisores comunes de ambos.
de multiplicación y división de números • El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de dos números
naturales. es el menor de los múltiplos comunes de ambos.
ObjETIvOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

1. Comprender el • Números enteros negativos • Reconocimiento de números enteros.
significado y positivos. • Ordenación y comparación
de los números positivos • Recta numérica: de los números enteros.
y negativos. representación, • Cálculo del valor absoluto.
orden y comparación
de números enteros.

• Valor absoluto. Opuesto

de un número.
2. Realizar operaciones • Suma y resta de números • Realización de operaciones de suma,
aritméticas con números enteros. resta, multiplicación y división
enteros. • Operaciones combinadas. de números enteros.
• Multiplicación y división • Uso correcto de paréntesis
de números enteros. y signos.
Regla de los signos.
3. Realizar operaciones • Producto y cociente de • Desarrollo inicial de operaciones
con potencias. potencias con la misma base. con potencias.
• Potencias de exponentes cero • Aplicación de las técnicas de cálculo
y uno. para hallar potencias.
• Potencia de una potencia.

4. Identificar los múltiplos • Múltiplos y divisores • Obtención de los múltiplos
y los divisores de un número. y divisores de un número.
de un número. • Relación de divisibilidad. • Relación entre múltiplo y divisor.
5. Descomponer en • Números primos y compuestos. • Identificación de números primos
factores primos. • Descomposición en factores y compuestos.
Calcular el m.c.d. primos. • Producto de factores primos.
y el m.c.m.
• Múltiplos y divisores comunes: • Cálculo del m.c.d. y el m.c.m.
el m.c.d y el m.c.m. Resolución de problemas.
NOMBRE: CURSO: FECHA:
NÚMEROS NEGATIvOS
• En nuestra vida diaria observamos, leemos y decimos expresiones del siguiente tipo.
SE ESCRIbE
EXPRESIONES COMUNES SE LEE
MATEMÁTICAMENTE
Hemos dejado el coche en el segundo
-2 Menos dos
sótano.
El submarino está a cien metros bajo
-100 Menos cien
la superficie del mar.
Hace una temperatura de cuatro grados
-4 Menos cuatro
bajo cero.
Tu cuenta está en números rojos:
-120 Menos ciento veinte
debes 120 €.
-2, -100, -4, -120 son números negativos.
• Expresan cantidades, situaciones o medidas cuyo valor es menor que cero.
• Les precede el signo menos (-).
• Se asocian a expresiones del tipo: menos que, deber, bajo, disminuir, restar, me he gastado...
1 Completa la siguiente tabla:
SE ESCRIbE
MATEMÁTICAMENTE
La cueva está a cincuenta y cinco metros
de profundidad.
La sección de juguetes está en el tercer
sótano.
La temperatura fue de un grado bajo cero.
La estación de metro se encuentra
a cuarenta y cinco metros por debajo del suelo.
He perdido 2 €.
2 Escribe situaciones que representen los siguientes números negativos.
a) -2 ��

b) -5 ��
c) -10 ��
d) -150 ��
NÚMEROS POSITIvOS
• Por otro lado, también observamos, leemos y decimos expresiones como:
SE ESCRIbE
MATEMÁTICAMENTE
La ropa vaquera está en la tercera planta. +3 Más tres
La gaviota está volando a cincuenta
+50 Más cincuenta
metros sobre el nivel del mar.
¡Qué calor! Estamos a treinta grados
+30 Más treinta
sobre cero.
Más ciento noventa
Tengo en el banco 195 €. +195 y cinco
+3, +50, +30, +195 son números positivos.
• Expresan cantidades, situaciones o medidas cuyo valor es mayor que cero.
• Les precede el signo más (+).
• Se asocian a expresiones del tipo: más que, tengo, sobre, aumentar, añadir, sumar…
SE ESCRIbE
MATEMÁTICAMENTE
Estamos a treinta y dos grados sobre cero.
El avión vuela a mil quinientos metros
sobre el nivel del mar.
El monte tiene una altura
de ochocientos metros.
La cometa es capaz de volar a ochenta
metros.
Me encontré en el suelo un billete de 5 €.
Te espero en la planta baja.
Los números positivos, negativos y el cero forman el conjunto de los números enteros,
conjunto representado por la letra Z.
• Positivos: +1, +2, +3, +4, +5, +6…
• Negativos: -1, -2, -3, -4, -5, -6…
• Cero: 0
4 Un termómetro ha marcado las siguientes temperaturas en grados centígrados durante siete días.
Exprésalas con números enteros.
LUNES MARTES MIÉRCOLES jUEvES vIERNES SÁbADO DOMINGO
Dos Cinco Tres Dos Uno Cinco

Cero grados
sobre cero sobre cero bajo cero sobre cero bajo cero bajo cero
REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS. ORDEN EN LA RECTA NUMÉRICA

Los números enteros se representan en una recta de esta manera:
1.º Dibujamos una recta y señalamos el cero, 0.
2.º Dividimos la recta en segmentos iguales (unidades), a la derecha y la izquierda del cero.
3.º A la derecha colocamos los números enteros positivos, y a la izquierda
colocamos los números enteros negativos.
Observa que están ordenados:
… -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 …
Números enteros negativos F Números enteros positivos F
5 Representa en una recta los siguientes números enteros: +8, -9, +5, 0, -1, +6, -7, +11, -6.
6 Dados los números enteros: -7, +8, +3, -10, +6, +4, -2:
a) Represéntalos en la recta numérica.
b) ¿Cuál está más alejado del cero? ¿Y cuál está más cerca del cero?
c) Escribe, para cada uno de ellos, otro número situado a igual distancia del cero que él.
COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

En la recta numérica se pueden representar los números enteros ordenados, para compararlos hay que te-
ner en cuenta:
1.º Un número entero positivo es mayor que cualquier número entero negativo.
2.º Entre varios números enteros, siempre es mayor el que está situado más a la derecha sobre la recta.
3.º Para comparar utilizamos los símbolos mayor que (>) y menor que (<).
… -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 …
Números enteros negativos F Números enteros positivos F
… -7 < -6 < -5 < -4 < -3 < -2 < -1 < 0 < +1 < +2 < +3 < +4 < +5 < +6 < +7…
… +7 > +6 > +5 > +4 > +3 > +2 > +1 > 0 > -1 > -2 > -3 > -4 > -5 > -6 > -7…
7 Ordena.
DE MENOR A MAYOR (<) DE MAYOR A MENOR (>)
-8, -16, +5, -2, +13, +3, -4, -9, +11, -2, +8, 0, -1, +5, -6, +3,
+9, 0, +18, -10 -3, +7, -4, -9, +17
8 Escribe el signo que corresponda entre cada par de números enteros: < o >.
a) +5 -2 c) -1 0 e) +11 +15 g) -7 -4
b) 0 +8 d) -4 +1 f) +10 -9 h) +5 -11
vALOR AbSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO

• El valor absoluto de un número entero es la distancia, en unidades, que le separa del cero
en la recta numérica.
• En la práctica se escribe entre dos barras qu y resulta el mismo número sin su signo:
Valor absoluto de -5 se escribe q-5u y es 5. Valor absoluto de +5 se escribe q+5u y es 5.
• Los números enteros +5 y -5 están a la misma distancia del cero: 5 unidades.
Observa que: q+5u = 5u q-5u = 5
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
+5
• Se dice que +5 y -5 son números opuestos y se escribe así:
Op (+5) = -5 Op (-5) = +5
• Dos números opuestos tienen el mismo valor absoluto.
vALOR AbSOLUTO RESULTADO SE LEE
q+10u 10 El valor absoluto de +10 es 10.
q-8u
7
q-9u
El valor absoluto de -15 es 15.
10 Para cada número entero, halla su número opuesto y represéntalos en una recta numérica.
a) -3 b) +9 c) -12 d) +8

UNIDAD 1
Para sumar dos números enteros del mismo signo, se suman sus valores absolutos y al resultado

se le pone el signo de los sumandos.
EjEMPLO
q+3u = 3 q+2u = 2
(+3) + (+2 ) " 3 (+3) + (+2) = +5
3+ 2= 5
+2
(+3) + (+2) = +5
… -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 …
(-4) + (-1 ) " q-4u = 4 q-1u = 1 3 (-4) + (-1) = -5

4+ 1= 5
Para sumar dos números enteros de distinto signo, se restan sus valores absolutos y al resultado

se le pone el signo del sumando con mayor valor absoluto.
EjEMPLO
q+5u = 5 q-1u = 1
(+5) + (-1 ) " 3 (+5) + (-1) = +4
5- 1= 4
-1
(+5) + (-1) = +4
… -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 …
q-6u = 6 q+5u = 5
(-6) + (+5 ) " 3 (-6) + (+5) = -1
6- 5= 1
1 Realiza y representa en la recta numérica las siguientes sumas.

a) (-3) + (-1) b) (+4) + (+4) c) (+5) + (-2) d) (-2) + (-5) e) (+4) + (-4)
Para restar dos números enteros se suma al primero el opuesto del segundo.
Se aplica a continuación la regla de la suma de números enteros.
EjEMPLO EjEMPLO
(+5) - (+2) = (+5) + (-2) = +3 (-6) - (-1) = (-6) + (+1) = -5
q+5u = 5 q-6u = 6
Op (+2) = -2 3 5 - 2 = Op (-1) = +1 3 6 - 1 = 5
q+1u = 1
3
q-2u = 2
OPERACIONES COMbINADAS DE SUMAS Y RESTAS DE NÚMEROS ENTEROS
Los números enteros pueden combinarse mediante sumas y restas. Hay que tener en cuenta
una serie de reglas:
• Cuando el primer sumando es positivo se escribe sin signo.
• Al eliminar los paréntesis, el signo que le precede afecta a todos los números:
– El signo + mantiene los signos de todos los números: +(-7 + 2 - 1 + 8) = -7 + 2 - 1 + 8
– El signo - cambia los signos de todos los números: -(-7 + 2 - 1 + 8) = +7 - 2 + 1 - 8
Podemos operar de dos formas:
• Sumar por separado los enteros positivos, los enteros negativos y hallar la resta entre ambos.
• Realizar las operaciones en el orden en que aparecen.
EjEMPLO
Haz estas operaciones.
a) (+7) + (+2) = 7 + 2 = 9
b) (-4) + (-1) = -4 - 1 = -5
c) Primera forma: +(-5 + 3 - 2 + 7) = -5 + 3 - 2 + 7 = -7 + 10 = +3
Segunda forma: +(-5 + 3 - 2 + 7) = -5 + 3 - 2 + 7 = -2 - 2 + 7 = -4 + 7 = +3
d) Primera forma: -(-5 + 3 - 2 + 7) = +5 - 3 + 2 - 7 = 7 - 10 = -3
Segunda forma: -(-5 + 3 - 2 + 7) = +5 - 3 + 2 - 7 = +2 + 2 - 7 = + 4 - 7 = -3
2 Realiza las siguientes operaciones, utilizando las reglas anteriores.
Ejemplo: (+11) + (-2) = 11 - 2 = 9
a) (+7) + (+1) = d) (+10) - (+2) =
b) (-15) + (-4) = e) (-11) - (-10) =
c) (+9) - (-5) = f) (-7) + (+1) =
3 Haz las operaciones.
a) 7 - 5 = d) -3 + 8 =
b) 11 - 4 + 5 = e) -1 + 8 + 9 =
c) -9 - 7 = f) -10 + 3 + 7 =
4 Calcula.
a) 5 - 7 + 19 - 20 + 4 - 3 + 10 =
b) -(8 + 9 - 11) =
c) 9 - 11 + 13 + 2 - 4 - 5 + 9 =
d) -(20 + 17) - 16 + 7 - 15 + 3 =

UNIDAD 1
5 Calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas.
a) 8 - (4 - 7) =

b) -4 - (5 - 7) - (4 + 5) =
c) -(-1 - 2 - 3) - (5 - 5 + 4 + 6 + 8) =
d) (-1 + 2 - 9) - (5 - 5) - 4 + 5 =
e) (-1 - 9) - (5 - 4 + 6 + 8) - (8 - 7) =
f) -4 - (4 + 5) - (8 - 9) + 1 + 6 =
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Para multiplicar dos números enteros se siguen estos pasos:
1.º ultiplicamos sus valores absolutos (en la práctica, los números entre sí).
M
2.º A l resultado le colocamos el signo + si ambos números son de igual signo, y el signo - si son
de signos diferentes.
EjEMPLO
1.º 5 ? 3 = 15
(+5) ? (-3) " 3 (+5) ? (-3) = -15
2.º -15, ya que son de distinto signo
(-5) ? (+3) " 1.º 5 ? 3 = 15 3 (-5) ? (+3) = -15

(-5) ? (-3) " 1.º 5 ? 3 = 15
3 (-5) ? (-3) = +15
2.º +15, ya que son de igual signo
(+5) ? (+3) "
1.º 5 ? 3 = 15
3 (+5) ? (+3) = +15
DIvISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Para dividir dos números enteros se siguen estos pasos:
1.º D ividimos sus valores absolutos (en la práctica, los números entre sí y siempre que la división sea exacta).
2.º A l resultado le colocamos el signo + si ambos números son de igual signo, y el signo - si son
de signos diferentes.
EjEMPLO
1.º 20 : 4 = 5
(+20) : (-4) " 3 (+20) : (-4) = -5
1.º 20 : 4 = 5
(-20) : (+4) " 3 (-20) : (+4) = -5
1.º 20 : 4 = 5
(-20) : (-4) " 3 (-20) : (-4) = +5
1.º 20 : 4 = 5
(+20) : (+4) " 3 (+20) : (+4) = +5
En las operaciones de multiplicación y división de números enteros, se utiliza la regla de los signos.
MULTIPLICACIÓN DIvISIÓN
(+) ? (+) = + (+) : (+) = +

(-) ? (-) = + (-) : (-) = +
(+) ? (-) = - (+) : (-) = -
(-) ? (+) = - (-) : (+) = -
6 Realiza las siguientes operaciones.
a) (+7) ? (+2) = d) (-5) ? (+8) =
b) (+12) ? (-3) = e) (-1) ? (-1) =
c) (-10) ? (+10) = f) (+5) ? (+20) =
7 Efectúa las divisiones.
a) (+16) : (+2) = c) (-25) : (+5) = e) (+12) : (-3) =
b) (-8) : (-1) = d) (-100) : (+10) = f) (+45) : (+9) =
8 Calcula las siguientes operaciones, aplicando la regla de los signos.
a) (+12) ? (-3) = e) (-9) : (-3) = i) (+10) ? (+4) =
b) (-20) : (-10) = f) (-100) : (+25) = j) (-9) ? (+8) =
c) (+6) ? (-6) = g) (-1) ? (-18) = k) (+35) : (+5) =
d) (+80) : (-8) = h) (-77) : (-11) = l) (-12) ? (+5) =
9 Completa los huecos con los números enteros correspondientes.
a) (+9) ? �� = -36 d) (-7) ? �� = +21 g) �� ? (-8) = -40
b) �� ? (+10) = -100 e) (-30) ? �� = +30 h) (+6) ? �� = 0
c) (+3) ? �� = -15 f) (-8) ? �� = +16 i) �� ? (-5) = +25
10 Completa los huecos con los números enteros correspondientes.
a) (+42) : �� = -7 d) (-8) : �� = +1 g) �� : (-9) = +6
b) (-20) : �� = -20 e) �� : (-6) = +5 h) (+9) : �� = -9
c) (+12) : �� = -4 f) (-64) : �� = +8 i) (-8) : �� = -2

UNIDAD 1
PRODUCTO DE POTENCIAS DE LA MISMA bASE

Para multiplicar potencias de la misma base se deja la misma base y se suman los exponentes.
EjEMPLO
22 ? 23 = 2 ? 2 ? 2 ? 2 ? 2 = 25 En la práctica: 22 ? 23 = 22+3 = 25
1 Expresa con una sola potencia.
a) 22 ? 24 ? 23 = 22+4+3 = c) 52 ? 53 = e) 64 ? 6 ? 63 ? 62 =

b) (-4)4 ? (-4)4 = d) (-5)5 ? (-5)2 = f) (-10)3 ? (-10)3 ? (-10)4 =
2 Expresa como producto de factores las siguientes potencias.
POTENCIA N.º DE FACTORES PRODUCTO DE POTENCIAS DE LA MISMA bASE
55 2 52 ? 53
(-6)6 4
29 5
(-10)6 3
49 4
Todo número se puede expresar como potencia de exponente 1.
EjEMPLO
2 = 21 (-3) = (-3)1 10 = 101 16 = 161 (-20) = (-20)1
3 Coloca los exponentes que faltan de modo que se cumpla la igualdad.

(Puede haber varias soluciones en cada caso.)
a) 22 ? 2.... ? 2.... = 26 d) 5.... ? 5.... = 55 g) (-2)4 ? (-2).... ? (-2).... = (-2)8

b) 42 ? 4.... ? 4.... ? 4.... = 47 e) (-7).... ? (-7).... = (-7)5 h) 106 ? 10.... ? 10.... = 109
c) 3.... ? 3.... ? 3.... = 35 f) 10.... ? 10.... = 105 i) 6.... ? 6.... ? 6.... = 66
COCIENTE DE POTENCIAS DE LA MISMA bASE

Para dividir potencias de la misma base se deja la misma base y se restan los exponentes.
EjEMPLO
25 2 ?2 ?2 ?2 ?2 2 ?2 ?2 2 ?2 23 25
2 2
= = ? = ? 2 ? 2 = 1 ? 2 = 2 En la práctica: = 25-3 = 22
23 2 ?2 ?2
2?2?2 1 2 3
2 3

36 44 55
a) = 36-2 = 3 4 c) = e) =
32 43 53
(- 4) 6 (- 7) 3 (- 6) 8
b) = d) = f) =
(- 4) 2 (- 7) (- 6) 6
POTENCIA DE EXPONENTE CERO

Una potencia de exponente cero vale siempre uno.
23 2 ?2 ?2 8
= = = 1
23 2?2?2 8
23
= 2 3-3 = 2 0
4 20 = 1
23
5 Coloca los exponentes que faltan, de modo que se cumpla la igualdad.

��
a) 2�� = 2 = 2
�� 5
3.... = 3.... = 3 3 4.... = ......... = 42
2 c) 3.... e) 4....
....
b) 10 = .......... = 10 4 (- 5) .... = .......... = 52 6.... = ......... = 1
10.... d) (- 5) .... f) 6....
POTENCIA DE UNA POTENCIA

Para elevar una potencia a otra se mantiene la misma base y se multiplican los exponentes.
EjEMPLO
[(2)3]2 = 23 ? 23 = 23+3 = 26 En la práctica: [(2)3]2 = (2)3?2 = 26
[(-3)4]3 = (-3)4 ? (-3)4 ? (-3)4 = (-3)4+4+4 = (-3)12 En la práctica: [(-3)4]3 = (-3)4?3 = (-3)12
a) [(4)5]2 = (4)5 ? 2 = 4.... d) [(5)2]4 =
b) [(-3)3]3 = e) [(6)0]2 =
c) [(-8)2]3 = f) [(10)3]4 =
7 Coloca los exponentes que faltan, de modo que se cumpla la igualdad.

a) [2....].... = 28 c) [3....].... = 310 e) [(-5)....].... = (-5)6
b) [6....].... = 612 d) [4....].... = 1 f) [10....].... = 102

UNIDAD 1
NOMBRE:
3 Realiza todas las divisiones posibles del número 12 entreCURSO:
números menores e igualFECHA:
que él.
Los múltiplos de un número son aquellos números que se obtienen multiplicando dicho número
por 1, 2, 3, 4, 5, ..., es decir, por los números naturales.
# 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ...
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 ...
Múltiplos de 5 F 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, ...
EjEMPLO
En una tienda las rosquillas se venden en paquetes de 3 unidades. ¿Cuántas puedo
comprar si me llevo varios paquetes?
3 ? 1 = 3 rosquillas 3 ? 2 = 6 rosquillas 3 ? 3 = 9 rosquillas
3 ? 4 = 12 rosquillas 3 ? 5 = 15 rosquillas 3 ? 6 = 18 rosquillas
• Podemos comprar 3, 6, 9, 12, 15, 18… rosquillas.
• 3, 6, 9, 12, 15, 18... son múltiplos de 3.
• Los múltiplos de un número contienen a este una cantidad exacta de veces:
1, 2, 3, 4, 5, 6... paquetes de 3 unidades.
1 Lucas va al supermercado y observa que los pañuelos se venden en paquetes de 3 unidades,

los yogures en grupos de 4 unidades y las pelotas de tenis en botes de 5 unidades.
¿Cuántas unidades de cada artículo podríamos comprar?
2 Escribe los números que sean:
a) Múltiplos de 5 y menores que 51.
b) Múltiplos de 25 y menores que 105.
c) Múltiplos de 30 y que estén comprendidos entre 50 y 280.
d) Múltiplos de 1 000 y que estén comprendidos entre 990 y 10 100.
Los divisores de un número son aquellos números enteros que caben en él una cantidad exacta de veces.
Para hallarlos: 1.º Realizamos todas las divisiones posibles (entre números menores e igual que él)
tomando el número como dividendo.
2.º Buscamos las divisiones que sean exactas (resto = 0).
Calculamos los divisores de 8.
8 1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 8
0 8 0 4 2 2 0 2 3 1 2 1 1 1 0 1
• 1, 2, 4 y 8 ... son divisores de 8. Dividen exactamente a 8.
• 3, 5, 6 y 7 no son divisores de 8. No lo dividen exactamente (resto ! 0).
4 Completa la tabla con los datos del ejercicio anterior:
DIVISORES DE 12
NO DIVISORES DE 12
Cualquier número tiene al menos dos divisores: él mismo y la unidad.
5 Tacha aquellos números que no sean:

a) Divisores de 2 = {1, 2, 3}
b) Divisores de 9 = {1, 2, 3, 4, 6, 9}
c) Divisores de 11 = {1, 3, 7, 9, 11}
d) Divisores de 25 = {1, 3, 5, 10, 15, 20, 25, 30}
e) Divisores de 48 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 16, 20, 24, 30, 45, 48}
f) Divisores de 100 = {1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 40, 50, 60, 75, 90, 100}
6 Rellena los huecos con los divisores correspondientes.
36 1 36 36 36 36 36 36 36 36
06 36 16 18 06 12 0 9 0 6 0 4 0 3 0 2 0 1
0 0 0
7 Completa: Los divisores de 36 son ��
Múltiplo y divisor son dos conceptos estrechamente ligados. En una división exacta entre dos
números existe una relación especial llamada divisibilidad.
49 7
• 49 es múltiplo de 7. • El número mayor es múltiplo del menor.
0 7
• 7 es divisor de 49. • El número menor es divisor del mayor.
De igual forma:
64 4 • 64 es múltiplo de 4. 35 5 • 35 es múltiplo de 5.
24 16 • 4 es divisor de 64. 0 7 • 5 es divisor de 35.
0
8 Completa los huecos con la palabra adecuada: múltiplo o divisor.
a) 25 es �� de 5 c) 16 es �� de 8

b) 60 es �� de 120 d) 11 es �� de 33

UNIDAD 1
NOMBRE:
3 Descompón los siguientes números en factores primos y CURSO:
exprésalos como producto FECHA:
• Número primo: es aquel número que solo tiene dos divisores, él mismo y la unidad.
• Número compuesto: es aquel número que tiene más de dos divisores.
Divisores de 5 = 1 y 5 5 es un número primo.
Divisores de 8 = 1, 2, 4 y 8 8 es un número compuesto.
1 En la siguiente serie de números, tacha los que son compuestos:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
• Los que quedan sin tachar son números ��
• Solo tienen �� divisores, que son ��
2 En la siguiente serie de números, tacha los que son compuestos:
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
• Los que quedan tachados son números ��
• Tienen más de �� divisores.
DESCOMPONER UN NÚMERO EN FACTORES PRIMOS

• Los primeros números primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, ...
• Todo número compuesto se puede expresar como producto de otros que sean primos, y expresar
sus divisores mediante la combinación de esos números, que llamamos factores primos.
• Para realizar la descomposición seguimos estos pasos:
1.º Intentamos dividir el número entre 2, tantas veces como se pueda.
2.º Luego intentamos también dividir el número restante entre 3, tantas veces como se pueda.
3.º Seguimos probando a dividir el número restante entre 5, 7, 11... tantas veces como se pueda,
hasta obtener como cociente 1.
4.º Expresamos el número como producto de potencias de factores primos.
EjEMPLO
Realiza la descomposición en producto de factores primos del número 60.
En la práctica se hace así: 60 2 y se escribe: 60 = 2 ? 2 ? 3 ? 5
30 2
Expresado con potencias quedaría:
Línea que actúa 15 3
como «ventana» F 60 = 22 ? 3 ? 5
de división 5 5
1 Esta es la expresión de 60 como producto
de factores primos.
de ellos: 24, 30, 45 y 60.
24 2 30 2 45 3 60 2

12 2
6 2
3 3
1
24 = 2 ? 2 ? 2 ? 3
24 = 23 ? 3
4 Descompón los siguientes números en factores primos y exprésalos como producto

de ellos: 25, 33, 75 y 100.
DIvISORES COMUNES A vARIOS NÚMEROS. MÁXIMO COMÚN DIvISOR (m.c.d.)

Luis tiene 12 trenes de plástico y Pedro 18 aviones. Quieren hacer grupos con el mismo número
de vehículos en cada uno de ellos. ¿Cuál será el grupo más grande y que tenga igual número de ambos
juguetes?
• Calculamos los divisores de ambos números:
– Divisores de 12 = {1, 2, 3, 4, 6, 12} Juan puede hacer grupos iguales de 1, 2, 3, 4, 6
y 12 trenes.
– Divisores de 18 = {1, 2, 3, 6, 9, 18} Pedro puede hacer grupos iguales de 1, 2, 3, 6, 9
y 18 aviones.
• 1, 2, 3 y 6 son divisores comunes de 12 y 18.
• 6 es el divisor mayor (máximo) de 12 y 18 y es común a ambos números.
• 6 es el máximo común divisor de 12 y 18 y se expresa así: m.c.d. (12, 18) = 6
El grupo más grande y con el mismo número de juguetes de los dos tipos estará formado
por 6 trenes y 6 aviones.
5 Halla los divisores comunes de estos números.
a) 20 y 25 b) 16 y 24 c) 8 y 12 d) 8, 10 y 12

UNIDAD 1
96 Calcula el embalar
Queremos m.c.d. de40loslatas
números de cada
de refresco deapartado dellatas
cola y 100 ejercicio anterior.
de refresco de limón en cajas
MÉTODO PARA EL CÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIvISOR

Hasta ahora el proceso empleado para calcular el m.c.d. es adecuado para números sencillos.
Vamos a estudiar un método más general. Seguiremos estos pasos:
1.º Descomponemos los números en factores primos.
2.º Expresamos los números como producto de factores primos.
3.º Escogemos en ambos números los factores que sean comunes y que tengan el menor exponente.
4.º El producto de esos factores es el máximo común divisor.
EjEMPLO
Calcula el m.c.d. de 24 y 36.
1.º 24 2 36 2 2.º 24 = 2 ? 2 ? 2 ? 3 = 23 ? 3 3.º Factores comunes: 2 y 3
12 2 18 2 36 = 2 ? 2 ? 3 ? 3 = 22 ? 32 Con menor exponente: 22 y 31
6 2 9 3
3 3 3 3 4.º m.c.d. (24, 36) = 22 ? 3 = 4 ? 3 = 12
1 1
7 Calcula el m.c.d. de los números:
a) 6 y 15 b) 15 y 20 c) 10 y 35 d) 25 y 50
PRODUCTO DE FACTORES
DESCOMPOSICIÓN
NÚMEROS COMUNES CON MENOR m.c.d.
EN FACTORES PRIMOS
EXPONENTE
22 ? 3 ? 5
60 y 40 22 ? 5 20
23 ? 5
18 y 30
52
22 ? 52
ADApTACIÓn CurrICulAr
de igual tamaño, lo más grandes posible y sin mezclarlas. ¿Cuántas latas pondremos en cada caja?
MúlTIplOS COMunES A vArIOS núMErOS. MínIMO COMún MúlTIplO (m.c.m.)

Ana va a nadar al polideportivo cada 3 días y Eva cada 4. ¿Cada cuánto tiempo coincidirán
en el polideportivo?
• Ana va los días 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27... F Son los múltiplos de 3.
• Eva va los días 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32... F Son los múltiplos de 4.
• 12, 24 ... son los múltiplos comunes de 3 y 4.
• 12 es el múltiplo menor (mínimo) de 3 y 4 y es común a ambos números.
• 12 es el mínimo común múltiplo de 3 y 4 y se expresa así: m.c.m. (3, 4) = 12
Ana y Eva coincidirán en el polideportivo cada 12 días.
10 Halla los 3 primeros múltiplos comunes de estos números.
a) 5 y 10 c) 4 y 6
b) 9 y 12 d) 8 y 20
11 Calcula el m.c.m. de los números de cada apartado del ejercicio anterior.

MÉTODO PARA EL CÁLCULO DEL MíNIMO COMÚN MÚLTIPLO
Hasta ahora el proceso empleado para calcular el m.c.m. es adecuado para números sencillos.
Vamos a estudiar un método más general. Seguimos estos pasos:
1.º Descomponemos los números en factores primos.
2.º Expresamos los números como producto de factores primos.
3.º Escogemos en ambos números los factores que sean comunes y no comunes y que tengan
el mayor exponente.
4.º El producto de esos factores es el mínimo común múltiplo.
EjEMPLO
Calcula el m.c.m. de 12 y 60.
1.º 12 2 60 2 2.º 12 = 2 ? 2 ? 3 = 22 ? 3 3.º Factores comunes: 2 y 3
6 2 30 2 60 = 2 ? 2 ? 3 ? 5 = Factores no comunes: 5
3 3 15 3 = 22 ? 3 ? 5 Con mayor exponente: 22 ? 3 ? 5
1 5 5
4.º m.c.m. (12, 60) = 22 ? 3 ? 5 = 4 ? 3 ? 5 = 60
1
12 Calcula el m.c.m. de los números.
a) 15 y 20 b) 8 y 12 c) 10 y 30 d) 9 y 15
PRODUCTO DE FACTORES PRIMOS

DESCOMPOSICIÓN
NÚMEROS COMUNES Y NO COMUNES CON m.c.m.
EN FACTORES PRIMOS
MAYOR EXPONENTE
22 ? 3 ? 5
60 y 40 23 ? 3 ? 5 120
23 ? 5
18 y 30
22 ? 3 ? 5
23 ? 52
14 Dos aviones de una línea aérea salen siempre del mismo aeropuerto. Uno lo hace cada 10 días
y el otro cada 12. Si han salido hoy, ¿cuándo volverán a coincidir en el aeropuerto?
1
PROPUESTAS DE EvALUACIÓN
UNIDAD
CONOCIMIENTOS PREvIOS
Esta unidad enlaza directamente con el curso anterior; por tanto, los contenidos y los procedimientos
estudiados son fundamentales, sobre todo los conceptos de múltiplo, divisor y número primo, dado que el
cálculo del m.c.d. y el m.c.m. se vuelve a repasar. Respecto a los números enteros, los conceptos básicos son
la interpretación, la representación y la ordenación de estos números, ya que las operaciones se revisan de
nuevo.
• Conceptos de múltiplo y divisor.
• Concepto de número primo. Conjunto de divisores de un número. Conjunto de múltiplos de un número.
• Criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 10n.
• Lectura, interpretación y representación de números enteros.
• Operaciones sencillas con números enteros.
SUGERENCIAS SObRE LAS EvALUACIONES Y SU CORRECCIÓN

EvALUACIÓN INICIAL EvALUACIÓN DE LA UNIDAD
Se trata de una serie de actividades respecto a los Los ejercicios 1 y 2 son de cálculo del m.c.d. y el m.c.m.
conocimientos que ya deberían poseer los alumnos. Los ejercicios restantes trabajan la manipulación de los
En función de las deficiencias que se perciban en los números enteros: valor absoluto, orden en la recta y
alumnos, se tendrían que proponer ejercicios de operaciones. Hay que tener cuidado con las
refuerzo: cálculo de múltiplos y divisores, criterios de operaciones entre paréntesis y corchetes, siendo
divisibilidad, interpretación y representación de necesario revisar el orden jerárquico de las operaciones
números enteros. hasta que este sea asimilado por los alumnos. También
requiere especial atención la regla de los signos, que
suele provocar muchos errores.
EvALUACIÓN INICIAL
1 Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cuáles de los siguientes números son múltiplos
de 2, 3, 5 y 11.
2 3 5 11
16 760
12 852
112 574
48 762
2 Calcula todos los divisores de los números 72 y 150.

D (72) =
D (150) =
3 Descompón los números 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84 120
Divisores comunes de 84 y 120 "
4 Calcula múltiplos comunes de los números 12 y 18.
5 Desde la planta cuarta de un edificio hemos subido tres plantas en ascensor

y luego hemos bajado ocho. ¿En qué planta nos encontramos?
6 Representa en la siguiente recta los números enteros: -4, +3, -1, +1
7 Escribe el símbolo < o >, según corresponda.
a) -5 +4 b) +3 +5 c) +3 -4 d) -5 -4

1
PROPUESTAS DE EvALUACIÓN
UNIDAD
EvALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES
1 Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cuáles de los siguientes números son múltiplos
de 2, 3, 5 y 11.
2 3 5 11
16 760 Sí No Sí No
12 852 Sí Sí No No
112 574 Sí No No Sí
48 762 Sí Sí No No
2 Calcula todos los divisores de los números 72 y 150.

D (72) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72}
D (150) = {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 25, 30, 50, 75, 150}
3 Descompón los números 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84 2 120 2 84 = 2 2 ? 3 ? 7
42 2 60 2 D(84) = {1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 14, 21, 28, 42, 84}
21 3 30 2
7 7 15 3 120 = 2 3 ? 3 ? 5
1 5 5 D(120) = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24,
1 30, 40, 60, 120}
Divisores comunes de 84 y 120 " {1, 2, 3, 4, 6, 12}
4 Calcula múltiplos comunes de los números 12 y 18.
M(12) = {12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 108,

...} 2 " M(12, 18) = {36, 72, 108, ...}
M(18) = {18, 36, 54, 72, 90, 108, ...}
5 Desde la planta cuarta de un edificio hemos subido tres plantas en ascensor

y luego hemos bajado ocho. ¿En qué planta nos encontramos?
+3
+4 $ +7 -1, es decir, nos encontramos en la planta -1.
-8
$
6 Representa en la siguiente recta los números enteros: -4, +3, -1, +1
24 21 0 11 13
7 Escribe el símbolo < o >, según corresponda.

UNIDAD 1
a) -5 < +4 b) +3 < +5 c) +3 > -4 d) -5 < -4
ERES CAPAZ DE... EvALUACIÓN DE LA UNIDAD
Calcular el m.c.d. 1 Encuentra el m.c.d. y el m.c.m. de los siguientes números: 42 y 315.

y el m.c.m. de dos números.
Comprueba que el producto de ambos números es igual que el producto
del m.c.d. por el m.c.m.
2 Dos ciclistas dan vueltas en un velódromo. El primero da una vuelta cada

108 segundos, y el segundo, cada 72 segundos. Si mantienen el mismo ritmo,
calcula al cabo de cuánto tiempo vuelven a coincidir y cuántas vueltas ha dado
cada uno en ese momento.
Calcular el valor absoluto 3 Completa la siguiente tabla:

de un número entero.
a b c qau a ? qb + cu qau ? qb + cu
-2 4 3
-4 -3 6
Ordenar un conjunto 4 Ordena, de mayor a menor, los siguientes números enteros y represéntalos
de números enteros.
sobre la recta: -2, 3, -1, 2, 0 y -3.
0
Realizar operaciones 5 Haz las siguientes operaciones.

combinadas de sumas
y restas de números enteros a) 3 - 15 - 6 + 12 - 5 - 4 =
con y sin paréntesis.
b) -2 - (-5) + (3 - 2) - (2 - 4) =
c) 8 - (5 - 3 - 6) + (4 + 3) =
RELACIóN DE CAPACIDADES ACTIVIDADES
• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 4

• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ............................................................ 3, 7
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos, relaciones, etc. .................................................... 4
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes .......................................................................................... 1
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9

2 Eso

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1 Números enteros

◾ MATEMÁTICAS 2.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 19

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN

22 ◾ MATEMÁTICAS 2.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE

Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de los siguientes

1. Utilizamos para cada apartado una fila. 2. Pulsamos y elegimos la categoría

4. Nos situamos en la siguiente celda y

5. Copiamos el rango y lo pegamos

SUGERENCIAS PARA RESOLvER LAS ACTIvIDADES

Utilizamos la función M.C.M (Número1; Número2; ...) para

23 ◾ MATEMÁTICAS 2.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

1. Utilizamos para cada apartado una fila. 2. Pulsamos y elegimos la categoría

3. Nos situamos en el primer número de la 4. Nos situamos en la siguiente celda

5. Repetimos el proceso en las filas

Utilizamos la función M.C.M (Número1; Número2; ...) para

25 ◾ MATEMÁTICAS 2.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

1 Los diez rascacielos más altos del mundo

RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

2 Proyectos para el futuro

Estrategia La estrategia de buscar regularidades consiste en tratar de averiguar,

Un caminante encuentra en el desierto la serie de montones

Montón 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º

INTRODUCCIÓN RESUMEN DE LA UNIDAD

ObjETIvOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

1 Completa la siguiente tabla:

2 Escribe situaciones que representen los siguientes números negativos.

3 Completa la siguiente tabla:

LUNES MARTES MIÉRCOLES jUEvES vIERNES SÁbADO DOMINGO

Dos Cinco Tres Dos Uno Cinco

REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS. ORDEN EN LA RECTA NUMÉRICA

COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

DE MENOR A MAYOR (<) DE MAYOR A MENOR (>)

vALOR AbSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO

9 Completa la siguiente tabla:

vALOR AbSOLUTO RESULTADO SE LEE

a) -3 b) +9 c) -12 d) +8

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Para sumar dos números enteros del mismo signo, se suman sus valores absolutos y al resultado

(-4) + (-1 ) " q-4u = 4 q-1u = 1 3 (-4) + (-1) = -5

Para sumar dos números enteros de distinto signo, se restan sus valores absolutos y al resultado

1 Realiza y representa en la recta numérica las siguientes sumas.

2 Realiza las siguientes operaciones, utilizando las reglas anteriores.

a) (+7) + (+1) = d) (+10) - (+2) =

b) (-15) + (-4) = e) (-11) - (-10) =

c) (+9) - (-5) = f) (-7) + (+1) =

3 Haz las operaciones.

a) 7 - 5 = d) -3 + 8 =

b) 11 - 4 + 5 = e) -1 + 8 + 9 =

c) -9 - 7 = f) -10 + 3 + 7 =

a) 5 - 7 + 19 - 20 + 4 - 3 + 10 =

b) -(8 + 9 - 11) =

c) 9 - 11 + 13 + 2 - 4 - 5 + 9 =

d) -(20 + 17) - 16 + 7 - 15 + 3 =

5 Calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas.

a) 8 - (4 - 7) =

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

(-5) ? (+3) " 1.º 5 ? 3 = 15 3 (-5) ? (+3) = -15

DIvISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

(+) ? (+) = + (+) : (+) = +

6 Realiza las siguientes operaciones.

a) (+7) ? (+2) = d) (-5) ? (+8) =

b) (+12) ? (-3) = e) (-1) ? (-1) =

c) (-10) ? (+10) = f) (+5) ? (+20) =

a) (+9) ? �� = -36 d) (-7) ? �� = +21 g) �� ? (-8) = -40

b) �� ? (+10) = -100 e) (-30) ? �� = +30 h) (+6) ? �� = 0

c) (+3) ? �� = -15 f) (-8) ? �� = +16 i) �� ? (-5) = +25

a) (+42) : �� = -7 d) (-8) : �� = +1 g) �� : (-9) = +6

b) (-20) : �� = -20 e) �� : (-6) = +5 h) (+9) : �� = -9

c) (+12) : �� = -4 f) (-64) : �� = +8 i) (-8) : �� = -2

7 Completa: Los divisores de 36 son ��

a) 25 es �� de 5 c) 16 es �� de 8