GOBIERNO REGIONAL DE CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“Todos Comprometidos por una Educación de Calidad”

I UNIDAD DIDÁCTICA
COMUNICACION – PRIMER GRADO

“ELABORAMOS INFOGRAFÍAS PARA PREVENIR EL COVID-19”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Dirección Regional de Educación : Cusco

I.2. UGEL : Canas
I.3. Institución Educativa : 56378 - CHOCCAYHUA
I.4. Área : COMUNICACIÓN
I.5. Grado y sección : PRIMERO
I.6. Fecha de Inicio : 16 / 03/ 2020 Fecha de Término: 29 /04/ 2020
I.7. Número de horas de la Unidad : 42 Horas
I.8. Docente : Prof. Rubén Bellido Ccanahuire
I.9. Director: : Prof. Walter Mamani Clemente
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION:

COMPETENCIAS Y Desempeños del grado (adecuado o adaptado) EVIDENCIAS (Que se obtendrán en el desarrollo INSTRUMENTOS
CAPACIDADAES (Criterios precisados) de la unidad producciones o actuaciones) DE EVALUACION
SE COMUNICA  Recupera información explícita de textos orales tanto de los que Elaboració n y exposició n de infografías para Ficha de
ORALMENTE EN usan registro formal como informal, seleccionando datos prevenir el coronavirus.
CASTELLANO COMO específicos del texto que escucha. Integra información dicha por
observación,
SEGUNDA LENGUA distintos interlocutores. rubricas, listas
 Obtiene información del de cotejo y
texto oral.  Opina sobre contaminación ambiental, el propósito comunicativo
 Infiere e interpreta del texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su
encuestas.
información del texto oral. experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores.
 Adecúa, organiza y Exposiciones.
desarrolla las ideas de Participa en intercambios orales con hablantes nativos de
forma coherente y quechua en una entrevista respetando sus puntos de vista y
cohesionada. necesidades, los turnos de conversación, y agregando
 Utiliza recursos no información pertinente y relevante al tema del medio ambiente.
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verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información relevante de diferentes Lista de cotejo,

TEXTOS ESCRITOS EN tipos de textos con vocabulario variado. Ejemplo:
CASTELLANO COMO
rúbrica.
textos con expresiones de sentido figurado.
SEGUNDA LENGUA
 Obtiene información del
texto escrito.  Opina sobre las causas y consecuencias de los residuos
 Infiere e interpreta sólidos de su localidad, y los relaciona con su contexto
información del texto sociocultural.
escrito.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
forma , el contenido y información del texto con sus saberes de su contexto
contexto del texto. sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el Fichas de
DE TEXTOS EN propósito comunicativo sobre contaminación del suelo con
CASTELLANO COMO
observación.
residuos solidos, considerando diversas fuentes de información,
SEGUNDA LENGUA. complementarias a la idea que se desea defender en el texto, o
 Adecúa el texto a la divergentes, es decir, contrarias a la idea que se debe defender. Lista de cotejo,
situación comunicativa. rúbrica.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente  Escribe textos (apuntes) entorno a contaminación del suelo con
y cohesionada. residuos sólidos. Ordena las ideas mediante el uso de diferentes
 Utiliza convenciones del conectores y referentes gramaticales.
lenguaje escrito de forma
pertinente.  Organiza su texto en párrafos entorno a contaminación ambiental
para una entrevista y presenta eventualmente alguna digresión.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DEL GRADO (ADECUADO O EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES ADAPTADO) DE EVALUACION
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC.
 Personaliza entornos
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virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas.

 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Docentes y estudiantes promueven la preservació n de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ambiental educativos que comparten, así como de los há bitos de higiene y alimentació n saludables.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Durante los ú ltimos meses, el mundo se ha visto expuesto a una pandemia mundial (coronavirus). La població n del país y por
ende de nuestra comunidad educativa de la I.E. San Nicolá s del distrito de Huamachuco viene siendo expuesta a los riesgos de
contagio del COVID – 19. Por ello es necesario conocer las medidas sanitarias de precaució n para evitar la propagació n de este
virus. En base a lo expuesto en esta unidad abordaremos aspectos importantes que todos tenemos que conocer ¿Qué es el
COVID-19? ¿Cuá les son sus síntomas? ¿Có mo se transmite? ¿Quiénes está n en riesgo? Y ¿Cuá les son las acciones de prevenció n
y cuidado en nuestra institució n educativa? Todo ello mediante la elaboració n de infografías para prevenir el COVID-19.

IV. CAMPO TEMÁTICO:

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

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Identifica las causas y consecuencias de

- El texto.
los residuos sólidos de su localidad,
para tomar conciencia, cuidado de la
- El tema y sub tema. salud y medio ambiente, y así mejorar la
calidad de vida de la comunidad
- La inferencia. educativa.

- Toma de apuntes. Realiza una entrevista a las autoridades

de su localidad sobre como nosotros
- La entrevista podemos influir en el cuidado de nuestro
medio ambiente.
- Mesa redonda.
Elaboramos síntesis de la información
recogida a través de la entrevista, para
- Obra Plan Lector (Antología literaria) participar en una mesa redonda.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:

SESION 01 SESION 02
TITULO : “Tipología textual” TITULO : “Aprendo a identificar el tema y el subtema”
TIEMPO : 2 H. TIEMPO : 2 H.
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
 Integra información explícita ubicada Conoce la clasificación de la tipología  Integra información explícita ubicada Localiza el tema y subtema en diversos
en distintas partes del texto. textual en el esquema que lee. en distintas partes del texto. tipos de textos de estructura variado.

SESION 03 SESION 04
TITULO : “Identificando el tema y la idea principal en los textos que leemos ” TITULO : “Inferimos a partir de lo que leemos”
TIEMPO :2 H. TIEMPO : 2 H
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
 Explica el tema y el propósito Deduce el tema y la idea principal en textos  Explica el tema y el propósito Analiza e identifica el tema y subtemas
comunicativo relacionando de estructura compleja y con diversidad comunicativo relacionando de los textos que leemos.
información del texto con sus saberes temática. información del texto con sus saberes
de su contexto sociocultural. de su contexto sociocultural.

SESION 05
TITULO : “Aplicamos la técnica del sumillado en los textos que leemos”
TIEMPO : 2 H.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Adecúa su texto al destinatario, el registro
formal e informal, y el propósito
comunicativo sobre contaminación del
suelo con residuos solidos, considerando
diversas fuentes de información,
complementarias a la idea que se desea
defender en el texto, o divergentes, es
decir, contrarias a la idea que se debe
defender.
SESION 07
TITULO : “ Realizamos una entrevista en grupos”
TIEMPO : 2H.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Participa en intercambios orales con
hablantes nativos de quechua en una
entrevista respetando sus puntos de vista
y necesidades, los turnos de
conversación, y agregando información
pertinente y relevante al tema del medio
ambiente.
SESION 09
TITULO : “Conociendo cómo organizar una mesa redonda”
TIEMPO : 2H.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Escribe textos (apuntes) entorno a
contaminación del suelo con residuos
sólidos. Ordena las ideas mediante el uso
de diferentes conectores y referentes
gramaticales.
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SESION 06
TITULO : “Redactamos nuestro guion de entrevista”
TIEMPO : 2H.
EVIDENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Construye un cuadro de análisis y sumilla  Organiza su texto en párrafos entorno a Mantiene el tema al redactar cuidando de
el contenido de un texto de estructura contaminación ambiental para una no presentar digresiones, repeticiones,
compleja. entrevista y presenta eventualmente contradicciones o vacíos de información.
alguna digresión.
SESION 08
TITULO : “Exponemos los resultados de la entrevista”
TIEMPO : 2H.
EVIDENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Sostiene la interacción con aportes  Recupera información explícita de textos Organiza sus ideas para hacer la
fundamentados, evaluando las ideas orales tanto de los que usan registro presentación del tema a exponer.
formal como informal, seleccionando
de su interlocutor para profundizar el
datos específicos del texto que escucha.
tema tratado. Integra información dicha por distintos
interlocutores.
SESION 10
TITULO : “Dialogando en mesa redonda”
TIEMPO : 2H.
EVIDENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Mantiene el tema al redactar cuidando de  Opina sobre contaminación ambiental, el Ordena sus ideas al momento de
no presentar digresiones, repeticiones, propósito comunicativo del texto oral y participar en mesa redonda, sobre el
contradicciones o vacíos de información. las intenciones de los interlocutores a tema de contaminación ambiental a partir
partir de su experiencia y los contextos de sus saberes previos y fuentes de
socioculturales de los interlocutores.
información, evitando contradicciones.
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VII. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1° Primera edición. Lima

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Cuaderno de trabajo 1°
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Vídeos y radio grabadora.
Proyector multimedia y computadora
Pizarra, plumones

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Del profesor:

 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón

 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.

Del alumno:

 Textos entregados por el Ministerio de Educación.

 Cualquier texto de literatura de 1° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias
 Antología literaria 1°

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RUBEN BELLIDO CCANAHUIRE DIRECTOR
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PROFESOR DEL ÁREA