Campaña de

Saneamiento Ambiental

“Desde mi aula.. para mi comunidad”

 AECID Paraguay
Oficina Técnica de Cooperación
Calle Venezuela Nº 141 c/ Avda. Mcal. López
Asunción- Paraguay
Tel: +(595-21) 446 636
http://www.aecid.es

Fundación Acción contra el Hambre

Paraguay
Legión Civil Extranjera y J. Eulogio Estigarribia, Edificio
Firenze, “•C”. Asunción
Tel: +(595-21) 661 779
e-mail: hom-py@achesp.org
http://www.accioncontraelhambre.org

Elaboración: Guadalupe Rolón

Fotografías: Francisco Silvero, Graciela Galeano, Sindulfo Villalba y José
María Romero
Ilustraciones: Diana Chávez
Diseño Gráfico: Noelia Rojas
Fuente de información: Registros Técnicos de ACH

Asunción (Paraguay), diciembre de 2010.

El contenido del documento es exclusiva responsabilidad de Acción contra el Hambre, y debe considerarse
que no refleja los puntos de vista de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo
(AECID). Fue preparado en el año 2010 para ser distribuido y/o reproducido lo más ampliamente posible;
solo se solicita que se haga constar el título y la autoría.

El presente material está acompañado por un CD con información adicional utilizada

en la Campaña de Saneamiento Ambiental.
Contenido
Presentación 7

1. Antecedentes 9

2. Objetivo general 10

3. Objetivos específicos 11

4. Participantes de la Campaña 12

5. Actividades 15

6. Duración y Calendario de la Campaña 10 23

7. Resultados de la Campaña 24

8. Lecciones aprendidas 35

Anexo (Formulario de Encuesta y Salida) 37

5
Presentación
La Campaña de Saneamiento Ambiental (CSA) “Desde mi aula.. para
mi comunidad” se llevó a cabo en el marco del Convenio Soberanía Ali-
mentaria (06-C01-090), implementado por la Fundación Acción Contra
el Hambre (ACH), y financiado por la Agencia Española de Coopera-
ción Internacional para el Desarrollo (AECID), dentro de las acciones de
mejoramiento de la salud ambiental de los hogares beneficiarios y su
entorno. Así mismo, contó con el apoyo del proyecto de Desarrollo Lo-
cal (CDI-NSAPVD/2007/126769/2008/171-880) financiado por la Unión
Europea, en colaboración con las instituciones contrapartes y socios lo-
cales: Cooperativa, Gobernación, Municipalidades y empresas privadas.

La campaña fue diseñada para las comunidades/ciudades con las que

se encuentra trabajando actualmente la Acción contra el Hambre en el
departamento de Caazapá, siendo los actores claves los alumnos y las
alumnas de las instituciones educativas, quienes fueron los/as promo-
tores/as de la campaña en sus respectivas comunidades.

Para ello se realizaron actividades de sensibilización en los colegios, de

manera a motivar a los/as jóvenes sobre la importancia de un ambiente
saludable para el desarrollo de la comunidad, la prevención de enfer-
medades y la conservación de los recursos naturales. Las actividades
desarrolladas durante la campaña fomentan una comunidad limpia de
basuras, mediante su clasificación y el reciclado, logrando así un terri-
torio ideal donde comunidades/ciudades interaccionan entre sí para
obtener un ambiente saludable.

7
 ANTECEDENTES

De los cuatro municipios en los cuales se encuentra tra-

1
bajando la Fundación Acción Contra el Hambre (ACH),
Abai es el que se encuentra más poblado; con 26.175 ha-
bitantes, seguido por San Juan Nepomuceno con 24.243,
mientras que Buena Vista, y Gral. H. Morínigo tienen una
población notablemente inferior; 5.340 y 5.499 habitan-
tes respectivamente (Censo 2002). De los cuales General
Morínigo presenta la mayor tasa de asistencia escolar con
un 90,6 %, Buena Vista con un 89,3 %, San Juan Nepomu-
ceno con una tasa del 88,8 % y por último Abai con un 82,9
% siendo esta la menor tasa de asistencia escolar.

Con esta campaña se buscó despertar la sensibilidad de

la comunidad hacia un ambiente saludable, mediante los
alumnos y alumnas de las comunidades vinculadas a los
hogares apoyados por el Convenio Soberanía Alimentaria,
motivando la iniciativa y creatividad de los/las jóvenes,
logrando así comprometer a la comunidad en la protección
al medio ambiente, como mecanismo para concienciar y
promover acciones preventivas y correctivas en beneficio
de la comunidad, el departamento y del planeta.

9
 2 OBJETIVO GENERAL

De los cuatro municipios en los cuales se encuentra tra-

bajando la Fundación Acción Contra el Hambre (ACH),
Abai es el que se encuentra más poblado; con 26.175 ha-
bitantes, seguido por San Juan Nepomuceno con 24.243,
mientras que Buena Vista, y Gral. H. Morínigo tienen una
población notablemente inferior; 5.340 y 5.499 habitan-
tes respectivamente (Censo 2002). De los cuales General
Morínigo presenta la mayor tasa de asistencia escolar con
un 90,6 %, Buena Vista con un 89,3 %, San Juan Nepomu-
ceno con una tasa del 88,8 % y por último Abai con un 82,9
% siendo esta la menor tasa de asistencia escolar.

Con esta campaña se buscó despertar la sensibilidad de

la comunidad hacia un ambiente saludable, mediante los
alumnos y alumnas de las comunidades vinculadas a los
hogares apoyados por el Convenio Soberanía Alimentaria,
motivando la iniciativa y creatividad de los/las jóvenes,
logrando así comprometer a la comunidad en la protección
al medio ambiente, como mecanismo para concienciar y
promover acciones preventivas y correctivas en beneficio
de la comunidad, el departamento y del planeta.

10
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

De los cuatro municipios en los cuales se encuentra tra-

bajando la Fundación Acción Contra el Hambre (ACH),
Abai es el que se encuentra más poblado; con 26.175 ha-
3
bitantes, seguido por San Juan Nepomuceno con 24.243,
mientras que Buena Vista, y Gral. H. Morínigo tienen una
población notablemente inferior; 5.340 y 5.499 habitan-
tes respectivamente (Censo 2002). De los cuales General
Morínigo presenta la mayor tasa de asistencia escolar con
un 90,6 %, Buena Vista con un 89,3 %, San Juan Nepomu-
ceno con una tasa del 88,8 % y por último Abai con un 82,9
% siendo esta la menor tasa de asistencia escolar.

Con esta campaña se buscó despertar la sensibilidad de

la comunidad hacia un ambiente saludable, mediante los
alumnos y alumnas de las comunidades vinculadas a los
hogares apoyados por el Convenio Soberanía Alimentaria,
motivando la iniciativa y creatividad de los/las jóvenes,
logrando así comprometer a la comunidad en la protección
al medio ambiente, como mecanismo para concienciar y
promover acciones preventivas y correctivas en beneficio
de la comunidad, el departamento y del planeta.

11
 4 PARTICIPANTES DE
LA CAMPAÑA
De los cuatro municipios en los cuales se encuentra tra-
bajando la Fundación Acción Contra el Hambre (ACH),
Abai es el que se encuentra más poblado; con 26.175 ha-
bitantes, seguido por San Juan Nepomuceno con 24.243,
mientras que Buena Vista, y Gral. H. Morínigo tienen una
población notablemente inferior; 5.340 y 5.499 habitan-
tes respectivamente (Censo 2002). De los cuales General
Morínigo presenta la mayor tasa de asistencia escolar con
un 90,6 %, Buena Vista con un 89,3 %, San Juan Nepomu-
ceno con una tasa del 88,8 % y por último Abai con un 82,9
% siendo esta la menor tasa de asistencia escolar.

Con esta campaña se buscó despertar la sensibilidad de

la comunidad hacia un ambiente saludable, mediante los
alumnos y alumnas de las comunidades vinculadas a los
hogares apoyados por el Convenio Soberanía Alimentaria,
motivando la iniciativa y creatividad de los/las jóvenes,
logrando así comprometer a la comunidad en la protección
al medio ambiente, como mecanismo para concienciar y
promover acciones preventivas y correctivas en beneficio
de la comunidad, el departamento y del planeta.

12
Cuadro 1. Colegios/Escuelas participantes de la Campaña

Distrito Comunidad Colegio / Escuela

Escuela Graduada Nº 2189 “San
Zanja Cora
San Juan Nepomuceno Gerardo”
Pindoi Colegio Nacional Juan Pablo I
Escuela Básica Nº 1564 “Ignacio
Santa Elena
López Arévalos”
Abaí
Escuela Básica Nº 7004 “Crio. Gral.
Piray
Jovino Careaga”
Escuela Gda. Nº 1795 “Defensores
Torres Cue
del Chaco”
Escuela Básica Nº 6883 “24 de Ju-
Buena Vista Yerovia
nio”
Colegio Nacional Presbitero Juan
Buena Vista
Guillermo Díaz
Pindoyú Colegio Nacional Pindoyú
Escuela Básica Nº 2369 “Prof. Porfi-
Gral. Morínigo Durazno
rio Chamorro”
Colegio Nacional de Gral. H. Morí-
Gral. Morínigo
nigo
Fuente. Listado de Instituciones participantes de la Campaña de Saneamiento Ambiental, ACH 2010.

Se beneficiaron en forma indirecta las familias campesi-

nas de los/as alumnos/as que participaron de la campaña
y la población en general de las comunidades.

Las actividades fueron desarrolladas por profesores de las

instituciones educativas y técnicos/as de ACH.

13
 ACTIVIDADES

5.1 Charlas de lanzamiento y de concientización:

En forma introductoria técnicos/as de ACH realizaron
5
charlas de sensibilización a los/as alumnos/as en temas
relacionados a la realidad medioambiental. Participaron
de esta actividad más de 500 alumnos/as de las 10 insti-
tuciones.

El contenido de estas charlas apuntó a los siguientes pun-

tos:
• Calentamiento global y su impacto en el mundo, con
esta presentación se buscó concientizar a los jóvenes
sobre los efectos del calentamiento global sobre la na-
turaleza, presentando a su vez alternativas de mitiga-
ción de los mismos.
• Conceptos de basura, vertedero y propuesta de la me-
todología de las tres “R” para clasificar las basuras,
esta presentación fue diseñada a modo de alentar a
los jóvenes a Reducir, Reutilizar y Reciclar las basuras.

El mensaje impartido con estas charlas fue muy impor-

tante para el desarrollo de la campaña, pues invitó a los
alumnos/as a que sean los/as protagonistas del cambio en
su comunidad, con actividades como hermoseamiento de
sus instituciones educativas, reforestación y clasificación
de basuras, todo esto impulsando en forma autogestio-
naria. Estas charlas se complementaron con la entrega
de afiches de la campaña, que se puede ver en el anexo
2, que tuvo como finalidad motivar a los alumnos y a la
comunidad.

15
 En el siguiente cuadro 2 se tiene el resumen de las charlas
de lanzamiento de la campaña en los 4 distritos de Caa-
zapá (Buena Vista, General Morinigo, San Juan Nepomu-
ceno, Abaí), realizado por los 4 técnicos de la Fundación
Acción Contra el Hambre, como se puede ver de estas
charlas participaron 434 jóvenes, además de estas fueron
desarrolladas otras en la ciudad de Gral. Morínigo y Buena
Vista a través de las Secretarias de Planificación y Desa-
rrollo Socioeconómico, sumando la participación de esos
jóvenes se puede decir que la Campaña de Saneamiento
Ambiental ha llegado a más de 500 jóvenes.

16
Cuadro 2. Resumen del lanzamiento de la Campaña realizado por los Técnicos de
ACH

Técnico Distrito Comuni- Colegio / Lanzamiento Mujeres Hombres Total

dad Escuela
Escuela Gradua-
Zanja
San Juan da Nº 2189 “San 15/06/2010 47 37 84
Graciela Cora
Nepomu- Gerardo”
Galeano
ceno Colegio Nacional
Pindo’í 10/06/2010 45 39 84
Juan Pablo I
Escuela Básica
Santa
Nº 1564 “Ignacio 22/06/2010 14 6 20
Elena
López Arévalos”
Jose Maria
Abaí Escuela Básica
Romero
Nº 7004 “Crio.
Piray 25/06/2010 19 12 31
Gral. Jovino
Careaga”
Escuela Gda. Nº
Torres
1795 “Defenso- 08/06/2010 12 13 25
Cue
Arnaldo Buena res del Chaco”
Espinola Vista Escuela Básica
Yerovia Nº 6883 “24 de 11/06/2010 38 22 60
Junio”
Colegio Nacional
Pindoyú 24/06/2010 37 36 73
Pindoyú
Sindulfo Gral. Mo- Escuela Básica
Villalba rinigo Nº 2369 “Prof.
Durazno 08/06/2010 33 24 57
Porfirio Chamo-
rro”
Total de participantes 245 189 434
Fuente. Informes de eventos de técnicos, ACH 2010.

17
 5.2 Diseño y desarrollo de la Cartilla de Sa-
neamiento Ambiental
El equipo técnico de ACH elaboró una Cartilla de Sanea-
miento Ambiental “Desde mi aula.. para mi comunidad”,
que fue diseñada para ser desarrollada por profesores/
as, técnicos/as y alumnos/as. Consistió en un cuadernillo,
cuyo contenido se basó en los siguientes 5 aspectos:
• Saneamiento Ambiental
• Ambiente
• Atmósfera
• Agua
• Basura
Desde el punto de vista metodológico, la cartilla descri-
be información básica de los temas abordados, seguido
de ejercicios prácticos de aplicación que los/as alumnos
realizaron como tareas en sus casas y/o en las propias
instituciones.
Algunos ejercicios fueron:
• Investiguemos un ambiente natural a través de la ob-
servación
• Practicas saludables para renovar el aire: Ventilemos
nuestras casas y plantemos un árbol o más.
• Secar la leña antes de utilizar
• Incentivemos a nuestros padres a construir un fogón
ahorrador de leña
• ¿Qué haremos para evitar enfermedades?
• ¿Cómo podemos cuidar el agua en nuestras casa?
• Apliquemos las tres “R” y clasifiquemos nuestras basu-
ras en nuestras escuelas y en nuestras casas.

18
5.3. Evaluación de conocimientos:
Tomando como referencia la cartilla mencionada en el
punto anterior, se diseñó un formulario de encuesta (Anexo
4), que se aplicó antes (conocimiento de base) y después
de desarrollarse la cartilla (conocimiento de salida o fi-
jación de aprendizaje). Esta actividad fue necesaria para
conocer el grado de impacto que tuvo la campaña, en
cuanto a la medición de los conocimientos adquiridos por
los/as alumnos/as con el desarrollo del cuadernillo: “Des-
de mi aula.. para mi comunidad”.

Las encuestas, de conocimiento base fueron aplicadas

por técnicos/as de ACH, a 237 alumnos/as; en tanto que
las encuestas de fijación de aprendizaje se aplicaron a
216 alumnos/as. Para facilitar el análisis comparativo se
aplicó la misma encuesta en los dos momentos; y los datos
son comparados en porcentajes.

5.4. Seguimiento a la Campaña y autoges-

tión de los/as alumnos/as
Cabe destacar que el seguimiento de la autogestión de
los alumnos fue realizado por los técnicos de la Fundación
Acción Contra el Hambre en los 4 distritos, y los técnicos
de las Secretarias de Planificación y Desarrollo Socioeco-
nómico en la ciudad de Gral. Morínigo y Buena Vista.

La actividad de seguimiento de la campaña fue mas bien

un apoyo en las gestiones que realizaron los jóvenes, ya
que los técnicos acompañaban a estos en todo lo que fue-
ra necesario, desde la elaboración y entrega de notas a
instituciones, y el desarrollo de las prácticas de la car-
tilla. Mediante este acompañamiento fueron posibles: la
obtención de plantines forestales, basureros, y el embe-
llecimiento de las instituciones y la comunidad.

19
 5.5 Cierre de la Campaña de Saneamiento
Ambiental
En las diferentes instituciones participantes se efectuaron
las jornadas de cierre de la campaña, que consistieron en
principalmente en resaltar los principales logros alcanza-
dos por los/as alumnos en la temática trabajada, y en la
entrega de premios, de modo a premiar la gestión que
tuvieron durante el desarrollo de la campaña.

Los premios consistieron en una pelota de vóley, una red

de vóley, un kit de 4 basureros con colores diferenciados
(Papel/Cartón –azul, Botellas/Latas - amarillo, Vidrios -
verde, y Materia Orgánica - naranja) para clasificar las
basuras y rompecabezas alusivos al embellecimiento de
las instituciones educativas.

Los premios fueron entregados a los/as jóvenes y direc-

tores, los basureros para fomentar la clasificación de las
basuras en las instituciones, la pelota y la red de vóley
para los alumnos del 5º grado al 3º curso que fueron los
gestores de la campaña, y los rompecabezas para los mas
chiquitos del 1º al 4º grado buscando desde pequeños in-
centivar la importancia del saneamiento ambiental.

El cierre fue realizado por cada técnico en su zona; parti-

ciparon docentes y alumnos de las instituciones involucra-
das. El programa de cierre de la Campaña se observa en
el siguiente cuadro:

20
Cuadro 3. Agenda del cierre de la Campaña de Saneamiento Ambiental

N° Descripción Responsables

1 Palabras de apertura Director/a de la institución

Aporte de la Campaña a la
2 Prof. De Pyto./Guía
institución
3 Aprendizaje logrado Representante de alumnos de la institución

Conclusiones y recomendacio-
4 Técnico de la zona
nes finales

5 Evaluación Técnico y Prof. Guía

6 Entrega de premios Técnico de la zona

Fuente. Elaboración propia con técnicos de ACH, 2010

21
 DURACIÓN Y CALENDARIO
DE LA CAMPAÑA

La campaña se llevó a cabo desde la primera semana del

mes de JUNIO hasta la primera semana del mes de DI-
6
CIEMBRE. Las actividades se fueron desarrollando según el
cronograma que muestra el cuadro siguiente.

Cuadro 4. Cronograma de la Campaña (Junio a Diciembre 2010)

Actividades Junio Julio Agosto Sept. Octubre Nov. Dic.
Charlas de lan-
zamiento y de
concientización
Diseño y desarro-
llo de la Cartilla
de Saneamiento
Ambiental
Evaluación de
conocimientos
(encuestas de
entrada y de
salida)
Seguimiento a la
Campaña y auto-
gestión de los/as
alumnos/as
Cierre de la
Campaña de
Saneamiento
Ambiental y en-
trega de premios
Fuente. Elaboración propia con técnicos de ACH, 2010

23
 7 RESULTADOS DE
LA CAMPAÑA

Con la Campaña de Saneamiento Ambiental se alcanzaron

dos tipos de resultados en las comunidades:
• A nivel de los conocimientos de los/as alumnos/as
participantes, que se adquirieron mediante las char-
las de sensibilización y el desarrollo de la cartilla
“desde mi aula para mi comunidad”.
• A nivel de las prácticas de hermoseamiento y sanea-
miento ambiental de la comunidad desarrolladas por
los/as alumnos/as, fruto de la motivación generada
con la Campaña.

7.1. Medición del impacto generado por la

cartilla en los conocimientos de los/as alum-
nos/as
Los alumnos participantes de las encuestas fueron del 6º
grado hasta el 3º año de la media, debido a que la cam-
paña fue diseñada inicialmente, para alumnos del 3º año;
pero en algunas comunidades solo existen escuelas y los
grados habilitados en cada una de ellas son diferentes,
donde fueron los directores los encargados de definir con
que grado/curso se trabajaría. En el gráfico 1 puede verse
la distribución porcentual de alumnos/as encuestados/as,
donde la mayor cantidad de alumnos fueron del 3º año de
la media representando el 29.9 % de los/as encuestados/
as.

24
Gráfico 1. Distribución porcentual de los alumnos/as encuestados/as

Gráfico 2. Distribución porcentual de los encues-

tados según el género

Según el género, como muestra el

gráfico 2, del total de alumnos/as en-
cuestados/as, un 60 % fueron mujeres
y un 40 % hombres.

25
 Los resultados más significativos del análisis comparativo
de las encuestas, según la diferencia porcentual entre la
1º encuesta de base (antes del desarrollo de la cartilla) y
la 2º encuesta de salida (después del desarrollo de la car-
tilla), se dieron en las siguientes preguntas:

¿Cuál son los beneficios brindados por los árboles?

Como se puede ver en los gráficos 3 y 4, Las respuestas
correctas en la 1º encuesta fue de 19 %, mientras que
en la 2º encuesta fue del 65 %, lo que demuestra una di-
ferencia porcentual del 45.96 % entre ambas encuestas;
este representa el porcentaje de fijación de conocimiento
teórico que se obtuvo luego del desarrollo de la cartilla
“desde mi aula para mi comunidad” en cuanto a esta pre-
gunta.

Gráficos 3 y 4. Comparación de respuestas con respecto a los beneficios brindados

por los árboles

26
Gráfico 5 y 6. Comparación de respuestas
con respecto al ahorro de la leña

¿Cómo podemos ahorrar leña?

Para esta pregunta se tuvo en la 1º
encuesta un 5 % de respuestas correc-
tas y en la 2º encuesta un 59 %, lo
que representa un 53,66 % de fijación
de conocimiento teórico siendo este
el mayor porcentaje de fijación obte-
nido entre todas las preguntas de la
encuesta. Estos resultados se pueden
observar en los gráficos 5 y 6.

27
 Gráfico 7 y 8. Comparación de respuestas
con respecto a la presencia del agua en
la naturaleza

¿En qué formas está presente el

agua en la naturaleza?
Como se puede advertir en los grá-
ficos 7 y 8 en la encuesta base esta
pregunta fue contestada correcta-
mente en un 17 %, mientras que en
la 2º encuesta en un 48 %, lo que da
un aumento en el conocimiento de los
alumnos encuestados del 31, 2 % en
relación a la presencia del agua en la
naturaleza.

28
Gráfico 9 y 10. Comparación de respues-
tas relacionadas a medidas que se pue-
den aplicar evitar enfermedades

¿Qué haremos para evitar enferme-

dades?
Esta pregunta en la 1º encuesta fue
contestada correctamente en un por-
centaje del 24 %, y en la 2º encues-
ta en un 62 % como se observa en los
gráficos 9 y 10; esto da un 37,94 % de
fijación de conocimiento en cuanto
a las acciones básicas recomendadas
para evitar enfermedades en la co-
munidad.

29
 Las demás preguntas también presentaron un aumento en
el porcentaje de las respuestas correctas con relación a
la 1º y 2º encuesta, aunque fueron menos significativos.
Como se puede ver en la tabla 1. las preguntas correctas
sobre el Cuidado del Agua aumentaron en un 6,22 % en la
2º encuesta, mientras que la definición de Saneamiento
Ambiental presentó un 3,12 % de aumento porcentual, la
definición de la Atmosfera dio un 2,03 % de aumento siem-
pre con relación a la 1º encuesta y la definición de Basura
presentó un aumento del 1,9 %.

Cuadro 5. Respuestas con aumento porcentual menos significativo

Respuestas Correctas 1º Respuestas Correctas 2º

Pregunta Aumento Porcentual (%)
Encuesta (%) Encuesta (%)
Cuidado del Agua 87,76 93,98 6,22
Saneamiento Ambiental 94,09 97,21 3,12
Atmosfera 92,41 94,44 2,03
Basura 95,34 97,24 1,9

7.2. Prácticas de Saneamiento Ambiental

aplicadas
Las charlas efectuadas, complementadas con el afiche de
sensibilización entregado, dieron sus frutos en la motiva-
ción generada en los/as alumnos/as. Esto se puede apre-
ciar, a través de las diversas actividades realizadas por
ellos/as para embellecer su comunidad. Como muestra el
cuadro 4 las actividades realizadas en las comunidades
fueron varias, pero la más resaltante fue la autogestión
que los/as alumnos/as realizaron para llevar a cabo sus
proyectos, como los basureros que se consiguieron, los
plantines de especies forestales, las brochas y la cal para
pintar. Así mismo, otras actividades consideradas impor-
tantes fueron la clasificación de las basuras y la utiliza-

30
ción de la materia orgánica en las huertas de las institu-
ciones educativas, ya que esta es una acción apropiada
de reciclaje.

Para embellecer la comunidad los/as alumnos/as y maes-

tros, en algunas comunidades con ayuda de los padres,
realizaron la limpieza del patio de las instituciones edu-
cativas, de las plazas, de las avenidas, la poda y pintado
de los árboles, también forestaron las instituciones con
los plantines forestales y en la comunidad de Zanja Cora
consiguieron postes y tejido para cercar la institución.

Cuadro 6. Actividades realizadas por los/as alumnos/as en cada comunidad.

Distrito Comunidad Actividades Realizadas por los Alumnos
• Podaron los árboles del colegio.
• Limpiaron el patio del colegio.
Santa Elena • Gestionaron para forestar la escuela.
• Gestionaron para conseguir basureros a través del Banco
Visión.
Abai
• Podaron los árboles del colegio.
• Limpiaron el patio del colegio, de la basura colecta se
Piray realizó compost para la huerta.
• Instalaron dos canteros en el patio del colegio. Gestiona-
ron para conseguir basureros a través del Banco Visión
• Embellecieron la plaza con poda de árboles y pintura (la
cal donó la municipalidad y la brocha se consiguió con nego-
cios de la comunidad; todo esto mediante la gestión de la
Secretaria de Planificación y Desarrollo Socioeconómico de
la Municipalidad).
Buena Vista Buena Vista
•Pintaron la avenida.
• Podaron y pintaron los árboles del colegio
• Colocaron basureros al lado de la cantina.
• Consiguieron 15 plantines de lapacho, que se plantaron en
el predio del colegio.

31
 • Limpiaron la escuela.
Torres Cué • Podaron los árboles.
• Cuentan con una huerta.
• Gestionaron para conseguir plantines.
• Limpiaron la escuela.
Yerovia
• Podaron los árboles.
• Cuentan con una huerta.
• Consiguieron 20 plantines de Lapacho y Grevillea (median-
te la gestión de la Secretaria de Planificación y Desarrollo
Socioeconómico de la Municipalidad), y se plantaron con la
ayuda del director.
General Morínigo
• Cuentan con un basurero a ser instalado el próximo año
(cemento, arena y piedra donados por la municipalidad).
• Gestionaron con la municipalidad para embellecer el jar-
dín del colegio el próximo año.
• Limpiaron el patio.
General
• Pintaron el colegio.
Morinigo
• Pegaron el afiche de la campaña por las calles de la comu-
Pindoyu
nidad.
• Cuenta con una huerta escolar
• Pintaron los árboles del colegio.
• Limpiaron el patio de la escuela.
• Pintaron la escuela.
Durazno • Pegaron el afiche de campaña por toda la escuela.
• Podaron los árboles de la escuela.
• Realizaron limpieza a los plantines de la escuela.
• Limpiaron el patio de la escuela.
• Podaron los árboles de la escuela.
San Juan • Cuentan con una huerta de 7 variedades
Nepomuce- Zanja Cora • Clasificaron las basura (las basuras orgánicas fueron utili-
no zadas en la huerta).
• Pegaron el afiche de la campaña en la escuela.
• Gestionaron para conseguir plantines y basurero.

32
 • Recaudaron fondos para la compra de postes de hormigón
y tejido para cercar la escuela.
• Instalaron 6 basureros en el patio de la escuela (reciclajes
de baldes plásticas y latas grandes).
• Elaboraron un proyecto a ejecutar el próximo año sobre
ornamentación del predio del colegio.
• Limpiaron el patio del colegio.
• Pegaron el afiche de la campaña en el colegio.
• Elaboraron un proyecto para conseguir basureros
• Obtuvieron 2 basureros grandes con algunos mensajes alu-
sivos al medio ambiente.
• Pintaron los postes y zócalos del cercado del colegio.
• Arborizaron el predio del Oratorio San Benito.
Pindo’í • Cuentan con una huerta con 7 variedades (injerto de
limón).
• Gestionaron para conseguir plantines.
• Gestionaron para realizar una cancha de voley en el cole-
gio.
• Clasificaron las basuras, mediante pozos para basuras
inorgánicas y orgánicas (basuras orgánicas fueron utilizadas
en la huerta)

33
 LECCIONES APRENDIDAS

• La campaña resultó muy satisfactoria para las comuni-

dades, lográndose una alta participación de alumnos/
8
as, profesores/as y directores de las instituciones edu-
cativas, que se vió reflejada por las variadas prácticas
de saneamiento ambiental aplicadas en forma auto-
gestionaria. Se destaca que las gestiones realizadas
para conseguir insumos y materiales con las institucio-
nes gubernamentales y privadas, no fueron lideradas
por ACH, sino en forma directa por los/as participan-
tes, que trataron en lo posible de embellecer su co-
munidad.

• La aplicación de instrumentos adecuados para el cál-

culo del impacto que generó el desarrollo de la carti-
lla, como fueron las encuestas de base y salida reali-
zadas, permitieron medir el aumento en términos de
nuevos conocimientos adquiridos.

• Este tipo de campaña de sensibilización, constituye

una actividad que fácilmente puede replicarse todos
los años en las comunidades, requiriendo fundamen-
talmente la motivación de la gente para gestionar con
los proyectos, las instituciones y empresas privadas los
materiales didácticos, insumos y demás requerimien-
tos. Además la temática de “Ambiente saludable”
constituye algo que captura el interés de la población
en general de una zona determinada.

• Realizar campañas de sensibilización a través de las

escuelas y colegios constituye una estrategia muy in-
teresante, porque trabajando desde las aulas con los/

35
 as niños/as y jóvenes, se llega a la comunidad entera,
tal como es el eslogan de la cartilla mencionada.

• El principal reto a futuro es conseguir que los proyec-

tos ya elaborados por los/as alumnos/as (ejemplo: el
caso de los/as alumnos/as de la comunidad de Pindo’i
para conseguir basureros) el próximo año sean reali-
zados, con éxito y apoyo de las instituciones presentes
en las comunidades, con el desafío de que la moti-
vación generada por esta campaña no cese y surjan
nuevos desafíos.

36
ANEXO
 ANEXO

Formulario de Encuesta base y de salida de la Campaña de

1
Saneamiento Ambiental

ENCUESTA DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS

1. Subraya la respuesta CORRECTA

1.1. ¿Qué es Saneamiento Ambiental?

- Actividades que contaminan el ambiente

- Conjunto de acciones que busca mejorar la salud ambiental
- Eventos que solo buscan evitar las enfermedad

1.2. ¿Qué es el ambiente?

- Es todo lo que le rodea a un organismo

- Capa gaseosa que cubre a la tierra
- Es una porción de tierra rodeada de agua

1.3. ¿Qué es la atmósfera?

- Agrupación de árboles
- Gran masa de aire que cubre la tierra
- Conjunto de procesos fisiológicos

1.4. ¿Cuál de estos son beneficios brindados por los árboles?

- Oxígeno
- Metal
- Leña

39
 2. Marca con una “X” la respuesta correcta

2.1. ¿Cómo podemos ahorrar leña?

Secándolas
Mantener el fuego encendido todo el día
Tapar la olla

2.2. ¿En qué formas está presente el agua en la naturaleza?

Sólido
Goma
Líquido
Gaseoso
Gel
Plástico

2.3. ¿Qué haremos para evitar enfermedades?

Destruir charcos de agua (criaderos de mosquitos)
Lavar las manos una vez por día
Consumir agua de los charcos
Utilizar letrinas (baño con asiento)

2.4. ¿Cómo podemos cuidar el agua en nuestra comunidad?

No clasificar nuestras basuras
Mantener los reservorios (pozos, baldes, botellas) de agua
limpios y tapados
Utilizar productos químicos tóxicos

40
 2.5. ¿Qué son las Basuras?
Materiales útiles actualmente
La ropa que usamos diariamente
Residuos que se tiran porque se cree que ya no tienen utilidad

Grado: _______ ____ Mujer ____ Hombre

41
 Diciembre, 2010
Impreso en EMASA