LA LITERATURA INFANTIL COMO BASE PARA UN DESARROLLO INTEGRAL EN

LOS NIÑOS

Villanueva,1 J. (2020)

UNIMINUTO

Resumen

La literatura infantil siempre ha estado presente en la escuela, de igual manera cumple un

rol muy importante en el desarrollo del niño. Contribuye en el desarrollo social, emocional y

cognitivo del niño. Todo esto nos indica que el niño que lee, tiene la posibilidad de desarrollarse

en cualquier ámbito, escolar o no, de manera más asertiva, segura, autónoma y feliz. Esto se puede

evidenciar cuando un niño puede entablar una conversación mostrando un lenguaje más fluido,

cuando puede argumentar un tema con total seguridad, cuando se muestra feliz si le narran un

cuento y luego, cuando lo puede leer, lo hace seguro y muy alegre.Cuando un niño escucha un

cuento, todos sus sentidos están alerta: escucha, ve, imagina, siente y esto sólo lo logra la lectura.

Un niño no muestra los mismos sentimientos en otras áreas, no comparte, vivencia, escucha y ve

como lo hace mediante ella. Todos estos sentimientos hacen que la literatura infantil sea tan

importante y se pueda afirmar que es el espacio donde un niño desarrolla por completo todas sus

dimensiones.

Palabras clave: Literatura infantil, desarrollo, dimensiones, sentimientos, influencia.

1 Estudiante de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de

Dios – UNIMINUTO. Correo: rvillanuev1@uniminuto.edu.co

Abstrac.

Children's literature has always been present at school, in the same way it plays a very

important role in the child's development. Contributes to the child's social, emotional and cognitive

development. All this indicates that the child who readas the possibility of developing in any

environment, school or not, in a more assertive, secure, autonomous and happy way. This can be

seen when a child can start a conversation showing a more fluent language, when he can argue a

topic with total security, when he is happy if they tell him a story and then, when he can read it, he

makes him confident and very happy. When a child listens to a story, all his senses are alert: he

listens, sees, imagines, feels, and this is only achieved by reading. A child does not show the same

feelings in other areas, does not share, experiences, listens and sees how he does it. All these

feelings make children's literature so important and it can be said that it is the space where a child

fully develops all its dimensions.

Key words: Children's literature, development, dimensions, feelings, influence.

Introducción

“La literatura infanti debe ofrecer a los niños herramientas y ayudas para entender el mundo”

César Fernández García.

La literatura infantil tiene influencia en el desarrollo psicomotor del niño, hace énfasis en el

desarrollo cognitivo mediante el uso de la atención, la percepción, la memoria y la resolución de

problemas. De esta misma manera, apoya el desarrollo emotivo -afectivo que el niño tiene con los

demás, el desarrollo de la autoestima y el desarrollo social, lingüístico, estético y literario.

La educación es un proceso muy largo que comienza haciendo impartida por la familia y luego la

escuela y se necesita de ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y personal del

niño; la escuela y acepta la importancia de la participación y la colaboración de los padres en la

educación de los niños y niñas y la necesidad de una relación cordial entre docentes y padres para

que los docentes puedan realizar su función de manera efectiva y completa.El Contexto social

constituye el entorno en el que transcurre y acontece el hecho educacional que influye en incide

poderosamente en el desarrollo. La educación tiene lugar siempre en el seno de la vida social,

relacionándose en dicho hecho con todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo. Cabe

resaltar la importancia de promover e innovar estrategias de aprendizaje que puedan involucrar a

los niños con la lectura y con ello ir enriqueciendo gradualmente su vocabulario. Por todo ello, es

muy importante la estimulación por parte del ambiente familiar, en un entorno rico en estímulos,

experiencia, contacto y afecto que contribuirá al buen desarrollo del lenguaje en los niños.

Justificación

Los docentes juegan un papel fundamental para despertar en sus estudiantes el amor por la lectura,

deben buscar las herramientas necesarias para hacer de la literatura un espacio donde se comparten

gustos e intereses, donde el estudiante pueda dar su punto de vista, comparta sus saberes y

experiencias de lo leído, que el texto le ayude en cierta forma a darle explicación a cosas de su
mundo. Es importante que el gusto por la literatura se transmita a los niños desde la primera

infancia y se deben escoger textos adecuados para esta edad, entender las particularidades que se

encuantran en ella, los intereses y el espacio en donde los niños se desarrollan y lograr con ello

despertar en los estudiantes el goce por la lectura y tener en actividades innovadoras para llevar la

literatura al aula de clases. Esto se puede mejorar manejando diferentes estrategias como mantener

la atención a través de preguntas, realizar lectura en pequeños grupos, leer libros donde los niños

puedan apreciar el texto y las ilustraciones, crear voces o sonidos que den vida a los personajes y

eventos entre otros. La lectura debe ser guiada por la docente pero los niños juegan un papel

fundamental en la escogencia de los libros que más les agradan para llevar acabo este proceso.

La literatura

La literatura infantil es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales, emociones

y afectos, capacidades y talentos que abarcan sentimientos, memoria, fantasía y la exploración de

mundos desconocidos.

Según Bravo (2017) el aprendizaje de la lectura y del rendimiento lector de los alumnos de

las escuelas básicas han sido recurrente durante todas las reformas educacionales. Ésa referencia

se debe a que el aprendizaje de la lectura y de la escritura constituye la puerta de entrada para la

cultura escolar. Los niños que aprenden primero a leer escribir quedan en situación de ventaja

sobre sus compañeros para avanzar en el aprendizaje de otras materias y las investigaciones de

seguimiento muestran que un atraso inicial en su aprendizaje pesa fuertemente en el rendimiento

posterior e incluso es predictivo de futuras repitencias de curso. Por tal motivo, la actividad lectora

debe generar conocimientos y despertar experiencias previas sobre el tema, los personajes y los

eventos que suceden cuento.

 Para Briseño (2016) los niños necesitan enterarse acerca del lenguaje de los libros; esto no

es el lenguaje que ellos escuchan hablar a su alrededor en su vida diaria, y no es realista esperar

que ellos aprendan ese estilo poco familiar al mismo tiempo que ellos aprenden a leer. La lectura

frecuente ayuda no sólo escribir correctamente, si no también creativamente. La producción escrita

los niños que provienen de ambientes con abundante literatura, refleja mayor sofisticación en

cuanto al manejo del vocabulario y la síntesis; asimismo, presenta palabras, frases y patrones que

pudieran haber sido tomadas de manera consciente e inconsciente de los libros leídos . Este aporte

me brinda la oportunidad de reflexionar sobre el teimpo que los niños deben tener para mirar,

escoger, leer los libros desagrado. La organización llamativa de los libros tendrá poco valor a

menos que los niños tengan oportunidades de usarlos; estos deden estar a su altura y en un espacio

determinado para la lectura. De igual manera debemos brindar a los niños el tiempo necesario para

que pueda ojear y decidir la lectura de su elección, así como tiempo para seleccionar un libro una

vez haya cumplido su actividad; esta estrategia mantiene a los niños ocupados y desarrollando su

potencial mientras los demás compañeritos terminan su tarea.

De igual manera, Rosales, M (2017) afirma que los niños desarrollan diferentes procesos

para leer, para uno resulta más sencillo que para otros. Leer se torna complejo y exigente en la

medida que lector está más en contacto con los textos. Los avances en la lectura se manifiestan

cuando se construyen nuevos significados, cuando se desarrolla la capacidad de pensar, relacionar,

interpretar y reflexionar ante lo que se lee y lo que se sabe. Cuando el niño logra iniciarse en la

lectura, estamos frente a uno de los principales medios de comunicación, adquisición de

conocimientos, saber, disfrute y recreación que puede poseer el ser humano. Esto me confirma

que el éxito o fracaso que tiene la lectura en las aulas de clase está relacionados en cómo se

presentan los libros a los niños. En el interés que pueda tener un niño ante un tema específico o
en la acción de la docente cuando comparte un nuevo libro o uno conocido por el grupo de niños,

la estrategia que se use para la lectura, el ejercicio de ella usando diferentes tonos de voz,

escenarios, o libros que generen en interés en los estudiantes.

Troncoso (2016) asume que actualmente los niños están ejerciendo cada vez más su

derecho a elegir lo que leen y opinar sobre los libros, ya que existe mayor definición de un campo

de literatura para niños, con escritores que hacen bien a su destinatario. Por ende, los niños también

se asumen como receptores de estos textos. Los niños están siendo más escuchados en cuanto a

sus gustos, que se evidencia con nuevos autores interesados en la literatura infantil. De esta manera,

se puede inferir que los niños aprenden a partir del lenguaje que escuchan; cuanto más amplio sea

el entorno lingüístico, más amplio será el desarrollo de lenguaje. El proceso de apropiación de

lenguaje continúa a lo largo de los años mediante una estimulación continua, es allí donde el papel

de padres y docentes es fundamental ya que los niños trabajan mediante el ejemplo. Resulta difícil

que el niño muestra interés por la lectura si se encuentra inmerso en un espacio en donde las

pantallas prima en el tiempo de descanso.

Como indica Valero (2017) la escucha o lectura de un texto o una narración puede

convertirse en el placer más importante que una persona pueda ya. En este lugar tratamos de ubicar

las historias infantiles, es un espacio compartido en el imaginario colectivo pero que encuentras

cierto desdeño por parte de algunos sectores sociales. En este caso, los adultos son los que también

disfrutan de la literatura infantil porque la restricción el espacio infantil deja de tener un claro

fundamento. Resulta llamativo la forma en que los nuevos autores vinculan afectivamente a los

adultos en la lectura. Ya los libros no son solamente portadas en cartón, ahora se notan texturas,

colores, olores entre otros, haciendo que los padres utilizan la estrategia de la lectura como un
trabajo en casa, motivando a los niños mediante llamativos escritos a mejorar su lenguaje,

expresión, cognición y desarrollo en general.

De acuerdo con lo planetado por Mínguez (2015), la literatura infantil desde el punto vista

histórico ha supuesto una contribución valiosa a la historia social, literaria y bibliográfica. La

literatura infantil tiene una relación ambidireccional con la literatura en general, a la que nutre y

de la que se nutre a través de diferentes vías: el intertexto recurrente de la narrtiva de tradición

oral, los clásicos de la literatura infantil o la innovación estética que aporta, en especial, el álbum

ilustrado. En la primera etapa infantil, el aprender a leer es un juego; como docentes y padres no

debemos desconocer la importancia de ofrecerles materiales sobre los cuales pueden formularse

preguntas que sean significativas para él, ya que éste buscará en el libro escrito o impreso,

respuestas a aquellas preguntas que se le formulen en su diario vivir. La promoción de la lectura

parte del hecho de formar niños lectores desde los primeros años, en muchos casos este proceso se

inicia en casa influenciado por su grupo familiar, se genera al compartir con otros amigos, en la

escuela, o en el medio natural donde vive.

Selfa (2015) señala que el concepto de literatura infantil es utilizado por la bibliografía

especializada para referirse al conjunto de textos literarios que han sido escritos y destinados a los

niños, además de aquellos textos que plantean un aprovechamiento didáctico de los niños antes de

que este alcance en la tapa de adolescencia. Por tanto, se trata de un tipo de literatura que posee

una temática muy determinada y cuñada finalidad es, generalmente, el entretenimiento provechoso

y la instrucción didáctica de la población más pequeña . La educación literaria es aquella que se

aparta de la enseñanza tradicional de la literatura y cuyo objetivo es despertar el cultivo creativo

de los niños en sus actos de intención literaria. Esto nos permite aludir que durante la edad de

preescolar es necesario que el niño reciba la estimulación necesaria para un buen desarrollo de la
literatura, no se trata solamente de una serie de actividades mecánicas, se trata de actividades que

deben motivar a los estudiantes y lograr con ello promover el aprendizaje de cada uno de ellos.

Dentro de la publicación realizada por Torres ( 2018) nos indica que la capacidad de leer

constituye una de las funciones más fundamentales e importantes en la vida del ser humano, desde

su infancia y hasta la vejez. Si por algún motivo sólo se pudiera otorgar a un niño una única

capacidad, esa capacidad debería ser, sin duda alguna, la lectura. Por todo ello, es muy importante

la estimulación por parte del ambiente familiar, un entorno rico en estímulos, experiencia, contacto

y afecto que contribuirá al buen desarrollo del lenguaje en los niños. La familia es el primer entorno

comunicativo y socializado del niño, donde vivencia sus primeras experiencias, así este entorno

poco a poco se va ampliando y extendiendo a otros contextos, que también son de gran importancia

en el desarrollo del lenguaje.

Correa (2018) Alude que leer no es sólo un esfuerzo perceptivo, un decodificar símbolos

gráficos en palabras, ya que esto lleva a pensar que la lectura es un hecho pasivo, mecánico, una

simple técnica de cifrado, donde lector automáticamente comprendía al autor. Las nuevas

concepciones ponen el acento en la participación activa del niño, quien aporta todo su bagaje, sus

experiencias, conocimientos, vivencias Y expectativas para la comprensión y recreación del

significado de lo que lee. Es un proceso activo y complejo que permite la interpretación de signos

de un código escrito, de acuerdo con las vivencias personales, produciendo intercambios entre el

el lector y el mensaje leído. Con base a esta idea, afirmo que la literatura infantil va ligada no

solamente al desarrollo del lenguaje, las estrategias que podemos resaltar de esta práctica se ven

reflejadas en campos como con la concentración, la argumentación, la interpretación y la forma

correcta de expresar ideas usando diversas palabras. Diferentes dimensiones se ven inmersos en
su práctica; el desarrollo cognitivo, el desarrollo afectivo, la expresión y la creatividad son áreas

fundamentales en el desarrollo integral de los niños, que mediante la lectura logran ser

desarrolladas obteniendo el máximo potencial en los niños.Para concluír, Cortés (2017) aporta que

no se debe desconocer que desde pequeños los niños utilizan diferentes formas para comunicarse;

sus primeros lenguajes no tienen las características del alfabético: sus actitudes, mímicas objetos,

incluso el dibujo, tienen un aspecto figurativo que nos encontramos en el lenguaje escrito. Antes

de su escolaridad, ya el niño de edad preescolar tiene una amplia experiencia en leer, refiriéndose

a la lectura de imágenes. Esto permite concluir que no sólo la lectura fue lograr que un niño expresa

sus ideas o pensamientos, pero estimular la lectura logra que hasta el niño más callado puedas

prestar sus ideas sin miedo y mediante un cuento, recrees situaciones y vivencias que nos pueden

llevar a entender su mundo.

Conclusiones

A largo de este documento se ha pretendido explicar la importancia de la literatura infantil, un arte

necesario para la educación y desarrollo de los niños, ya que a través de ella se aprende infinidad

de aspectos morales e intelectuales. Los adultos debemos fomentar en los niños el gusto por la

lectura, ya que la lectura es fuente de conocimientos. La literatura tiene funciones muy importantes

en eldesarrollo del niño como lo es, la función social socializadora, creadora, emocional,

lingüística y auditiva por lo que su importancia en la vida de cada niño debe ser insustituible, por

tal motivo, los docentes debemos incorporar la literatura infantil en el aula, no como requisito sino

como una necesidad del niño que contribuye con el todo el proceso formativo de los niños y niñas.

Podría decirse que la literatura en la primera infancia es el arte de jugar con el lenguaje, no sólo

verbal o escrito sino con múltiples formas del mismo que permite crear, crear y expresar emociones
y sueños. Por eso, es tan importante la experiencia literaria en los primeros años de vida, ya que

fortalece los procesos de desarrollo tanto emocional como cognitivo permitiendo alcanzar un

mejor desempeño al enriquecer su pensamiento, ampliar su vocabulario, estimular su expresión y

fomentar su creatividad.

Referencias bibliográficas

Bravo, L., Villalón, M., & Orellana, E. (2017). La conciencia fonológica y la lectura inicial

en niños que ingresan a primer año básico. Psykhé, 11(1).

Briceño, R. C., de Urrecheaga, D. E., & de Serrentino, M. T. (2016). Práctica pedagógica

de la lectura y formación docente. Revista de pedagogía, 31(88), 15-37.

Cortés, A., & Garcia, G. (2017). Estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de

niñas y niños de 0 a 6 años de edad en Villavicencio-Colombia. Revista Interamericana de

Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, 10(1), 125-143.

Correa, P., Gutiérrez, R., & Patetta, M. (2018). Lectura en el nivel inicial. Cuadernos de

Investigación Educativa, 1(4), 33-40. Foto celular

Mínguez, X. (2015). Una definición altamente problemática: la literatura infantil y juvenil

y sus ámbitos de estudio. Lenguaje y textos, 41, 95-106.

Rosales Viloria, M. (2017). La promoción de la lectura en las escuelas rurales del

Municipio Trujillo del estado Trujillo–Venezuela.

Selfa, M. (2015). Estudios científicos sobre literatura infantil y su didáctica: revisión

bibliográfica (2000-2014). Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, (13), 65-84.

 Torres Sancarranco, L. C. (2018). Estrategia didáctica en la utilización de los bits de lectura

para estimular el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 5 años de la IEP Bruning College.

Troncoso Araos, X. (2016). Descubrir la literatura infantil. Atenea (Concepción), (514),

247-261.

Valero, A. L., Delgado, L. H., & Martínez, I. J. (2017). El encabalgamiento escolar y

cultural de la literatura infantil. Álabe, (16).