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PLAN DIARIO DE VIVIENDO MÚSICA 2, SEGUNDO GRADO

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Unidad 1

La música en mí

Capacidades:
 Interpreta canciones de carácter patriótico alusivas al calendario escolar.
 Acompaña interpretaciones musicales con percusión corporal o instrumental.
 Diferencia auditivamente dirección de series melódicas en obras sencillas.
 Diferencia sonidos fuertes y suaves.
 Comenta sobre obras populares y eruditas.
 Aplica conocimientos básicos de respiración en el canto.

Temas:
Tema 1: Canciones y sus mensajes
Tema 2: Ritmo y percusión
Tema 3: Dirección melódica
Tema 4: Sonidos fuertes y suaves
Tema 5: Canto. Relajación y respiración

Al inicio de la unidad 1 se encuentra la Ilustración que pueden pintar, página 7 del Libro
del Estudiante.
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Tema 1: Canciones y sus mensajes

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Interpreta canciones de carácter patriótico alusivas al calendario escolar.

Indicador: Tiempo
 Canta canciones del calendario escolar. 4 horas aprox.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 8 del Libro del Estudiante..

1. Cantamos. CD 1 N.º 1. Los estudiantes pueden pintar la ilustración
2. Cantamos juntos siguiendo los movimientos. Los estudiantes pueden pintar la ilustración

Desarrollo: Recuerda que las canciones interpretadas transmiten una idea y sentimientos,
además, sirven para entonarlas solos o en compañía de amigos y familiares.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 9 del Libro del Estudiante.

3. Cantamos Vamos a la escuela. CD 1 N.º 2. CD 1 N.º 3. CD 1 N.º 4. Los estudiantes
pueden pintar la ilustración.
4. Canto junto con mis compañeros esta canción y luego escribo su mensaje. CD 1 N.º 5

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA
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Tema 2: Ritmo y percusión

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Acompaña interpretaciones musicales con percusión corporal o instrumental.

Indicador: Tiempo
 Utiliza su cuerpo para producir sonidos. 4 horas

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de las páginas 10-11 del Libro del Estudiante.
1. Escucho la canción Badá Badá badá. CD 1 N.º 6.

Badá Badá badá

Letra y música: D.R.
Badá badá badá badaba
Badá badá badá badá
Badá badá badá badaba dá
Badá badába dabada dá

2. Busco en mi cuerpo para producir diversos sonidos: badá badá…

- Con las manos
- Con los brazos
- Con los pies
- Con los hombros
3. Ensayamos la canción Badá badá, marcando pulso y acento con golpes y movimientos
en el cuerpo. CD 1 N.º 7.
4. Cantamos Badá badá, cambiando la vocal. La última vez usamos las 5 vocales.
5. Volvemos a cantar, y con cada vocal realizamos un movimiento distinto. Los estudiantes
pueden pintar la ilustración.
6. Repetimos en eco las siguientes fórmulas:
- CD 1 N.º 8
- CD 1 N.º 9
- CD 1 N.º 10
- CD 1 N.º 11
7. Con dos instrumentos de percusión conversamos con el bada badá. Los estudiantes
pueden pintar la ilustración.

Desarrollo: Recordamos que el lenguaje del ritmo permite hablar con el cuerpo o con los
instrumentos.
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Cierre: Realizamos las actividades de la página 12 del Libro del Estudiante.

8. Jugamos «Kokolelo», atendemos de no dar palmas en los lugares donde se encuentra el
silencio.
9. En lugar de palmas acompañamos con instrumentos de pequeña percusión. Los
estudiantes pueden pintar la ilustración.
10. Practico la escritura de la negra.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA
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Tema 3: Dirección melódica

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Diferencia auditivamente dirección de series melódicas en obras sencillas.

Indicadores: Tiempo 2 horas

 Distingue auditivamente la dirección melódica: ascendente.
 Distingue auditivamente la dirección melódica: descendente.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de las páginas 13-14 del Libro del Estudiante.
1. Cantamos. CD 1 N.º 12.

Gira calesita
Letra y música: Ana María Barrios
Gira, gira calesita,
sube y sube hasta llegar
sube arriba despacito
para luego descansar.

2. Ahora indico con los brazos hacia dónde van los sonidos, hacia arriba o hacia abajo.
3. Observo en la ilustración otros dibujos que indiquen series ascendentes y descendentes, y
las señalo pintando. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
4. Cantamos estas dos canciones y las acompañamos con movimientos según el texto y la
melodía. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.

La estrellita CD 1 N.º 13 El enano y el gigante CD 1 N.º 14

Alto, alto desde el cielo El enano sube, sube
la estrellita se cayó, con deseos de crecer.
despacito voy subiendo El gigante baja, baja
para no caerme yo. hasta desaparecer.
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Desarrollo: Recordamos que Los sonidos tienen una dirección que siguen de acuerdo a
cómo están ubicadas las notas. Pueden ser ascendentes, descendentes y mixtas.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 14-15 del Libro del Estudiante.
5. Escucho las sirenas y el número siguiendo orden que sonaron. CD 1N.º 15-18
6. Cantamos Luna lanar. CD 1 N.º 19. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
7. Creamos movimientos para cantar esta canción, luego practicamos entre todos.

Lo importante es coordinar las acciones para que haya

unidad en el trabajo grupal.
Podemos presentar nuestra canción a compañeros de
otro grado o llevar una serenata a otros profesores.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA
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Tema 4: Sonidos fuertes y suaves

Unidad temática: Música

Capacidades:
 Diferencia sonidos fuertes y suaves. Mes: Junio
 Comenta sobre obras populares y eruditas. Tiempo: 4 horas

Indicadores:
 Identifica sonidos fuertes.
 Identifica sonidos suaves.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de las páginas 16-17 del Libro del Estudiante.
1. Cantamos Baile de los animales. CD 1 N.º 20.
2. En cada par de animales, hay uno que produce sonido fuerte y otro suave. Pinto los que
producen sonidos fuertes.
3. Escuchamos estas obras y escribimos cuál
tiene, en su mayor parte, sonidos suaves y Datos de obras musicales universales
A. Claro de luna. Claude Debbussy (francés)
cuál tiene sonidos fuertes. B. Para Elisa. Ludwig van Beethoven (alemán)
A. Claro de luna, CD 1 N.º 21 C. Jesús, alegría del mundo. Johann Sebastian Bach (alemán)
B. Para Elisa, CD 1 N.º 22 D. Concierto para violín n.º 3. Wolfgan Amadeus Mozart
(austríaco)
C. Jesús, alegría del mundo, CD 1 N.º 23
D. Concierto para violín n.º 3, CD 1 N.º 24

Desarrollo: Comentamos que el compositor es un músico que crea sus obras según su
inspiración. Las obras pueden ser populares o eruditas. Otro recurso que utiliza son las
variaciones de intensidad, empleando sonidos fuertes o suaves en su música.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 17 del Libro del Estudiante.

4. Escribo el nombre de la obra que me gustó más.
5. Represento con un dibujo la obra seleccionada.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA
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Tema 5: Canto. Relajación y respiración

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Aplica conocimientos básicos de respiración en el canto.

Indicador:
 Maneja su respiración al cantar una canción. Tiempo
4 horas

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de las páginas 18-19 del Libro del Estudiante.
1. Escuchamos y luego cantamos la canción Mucho más allá. CD 1 N.º 25. Los estudiantes
pueden pintar la ilustración.
2. Observo los dibujos y pinto aquellos que me invitan a inspirar y respirar.

Desarrollo: Recordamos que la respiración correcta y la relajación ayudan a que la canción

suene adecuadamente al cantarla.

Cierre: Realizamos la actividad de la página 19 del Libro del Estudiante.

3. Escuchamos la canción Mucho más allá y realizamos movimientos de relajación.
CD 1 N.º 25

Procedimientos evaluativos Instrumentos evaluativos

Prueba Prueba Practica

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad 1 se pueden realizar las actividades
de la sección A ver... a ver... ¡Cuánto aprendí!, página 20.
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Unida 2

La música en la casa

Capacidades:
 Reconoce el mensaje de las obras escuchadas.
 Discrimina voces humanas, según género y altura.
 Reconoce auditivamente agrupaciones vocales.
 Acompaña rítmicamente obras musicales de 2, 3 y 4 tiempos.
 Reconoce signos gráficos musicales (pentagrama - clave - negra - corcheas -
silencio - sol - mi - la).
 Discrimina instrumentos musicales según timbre y forma.

Temas:
Tema 1: Canciones y sus mensajes
Tema 2: Voz humana. Clasificación
Tema 3: Compases de 2, 3 y 4 tiempos
Tema 4: Signos gráficos musicales
Tema 5: Timbres de instrumentos musicales

Al inicio de la unidad 2 se encuentra la Ilustración que pueden pintar, página 21 del Libro
del Estudiante.
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Tema 1: Canciones y sus mensajes

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Reconoce el mensaje de las obras escuchadas.

Indicador:
Tiempo
 Conoce que cada canción tiene siempre un
4 horas aprox.
mensaje.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de la página 22 del Libro del Estudiante.

1. Cantamos En mi familia soy paz. CD 1 N.º 26.
2. Cantamos nuevamente y subrayamos en el texto de la canción las palabras que indiquen
valores que nos hacen felices. CD 2 N.º 26.
3. Uno con flecha las expresiones que contengan valores humanos. Los estudiantes pueden
pintar la ilustración.

Desarrollo: Comentamos que los mensajes de las canciones pueden ser positivos o
negativos. Por ello es importante escuchar canciones que alienten a tener una vida mejor.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 23 del Libro del Estudiante.

4. Cantamos Salta el obstáculo. CD 1 N.º 27.
5. Encierro en círculo las expresiones que signifiquen «obstáculo».
6. Indico cuál de estos niños superó un obstáculo en la vida. Marco con una X en los
recuadros.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA
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Tema 2: Voz humana. Clasificación

Unidad temática: Música

Capacidades:
 Discrimina voces humanas, según género y altura.
 Reconoce auditivamente agrupaciones vocales.

Indicador: Tiempo
 Diferencia auditivamente voces humanas según su 4 horas aprox.
altura.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos las actividades de las páginas 24-25 del Libro del Estudiante.
1. Escuchamos la canción Omaná, aminé. CD 1 N.º 28.

Omaná, aminé
Versión simple
Omaná, ominé
O iepe no no ié
Iepe iepe no no ií
Omana um
Apolipá apolipó

2. Escuchamos la misma canción (versión completa), pero en la versión interpretada por los
distintos grupos de la tribu. CD 1 N.º 29. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
3. Escuchamos canciones con ejemplos de altura de voces y personas, luego uno con flecha
las canciones con los intérpretes.

A. El pollito Lito, CD 1 N.º 30 Datos de obras musicales universales

B. La Donna e Mobile, CD 1 N.º 31
C. Como un ave vuela, CD 1 N.º 32
D. Se le quiere, CD 1 N.º 33
E. Unas hormiguitas, CD 1 N.º 34
F. Un solo canto, CD 1 N.º 35
A. El pollito Lito. Intérprete: Azul Servín (2 años).
B. La Donna e Mobile. Autor: Guiseppe Verdi.
Intérprete: Luciano Pavarotti.
C. Como un ave vuela. Intérprete: Carmiña Méndez.
D. Se le quiere. Intérprete: Ricardo Flecha.
E. Unas hormiguitas. Intérprete: Sofía Barudi (4
años).
F. Un solo canto. Intérprete: Lizza Bogado.
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4. Escucho obras interpretadas por solistas o grupos de personas y escribo el medio sonoro.

Obra
CD 1 N.º 36 A. Tetagua sapukái
CD 1 N.º 37 B. A Dios queremos los paraguayos
CD 1 N.º 38 C. Aleluya
CD 1 N.º 39 D. Quinta sinfonía
CD 1 N.º 40 E. Milonga paraguaya

Desarrollo: Recordamos que las voces humanas tienen una altura distinta, y de acuerdo a
ello reciben diferentes nombres. Las voces pueden unirse en agrupaciones vocales, tales
como dúo, trío, grupo vocal, coro de niños, coro polifónico, etc.

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 25-26 del Libro del Estudiante.
5. Escribo el nombre a estas agrupaciones vocales: dúo, coro, grupo vocal, solista, coro
polifónico.
6. Los animales también poseen un timbre característico. Cantamos la canción e imitamos
sus sonidos. CD 1 N.º 41. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
7. Escucho las voces de varios animales y en los numero siguiendo el orden que
suenan. CD 1 N.º 42-48

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Prueba Prueba Práctica
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Tema 3: Compases de 2, 3 y 4 tiempos

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Acompaña rítmicamente obras musicales de 2, 3 y 4 tiempos.
Tiempo
Indicador: 4 horas aprox.
 Realiza el acompañamiento de obras musicales de 2 tiempos.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de las páginas 27-28 del Libro del Estudiante.
1. Cantamos la canción acompañando con percusión corporal, y marcando pulso y acento.
CD 1 N.º 49.

Katunga
Letra y música: D.R.

Katunga, katunga laka

katunga karibele.

Katunga tinga
ie leri leri leri.

Katunga karibele
katunga tinga.

2. Simulamos movimientos y desplazamientos que se relacionan con el ritmo de la

canción…
3. Coloreo y numero los rombos, marcando pulso y acento. Los estudiantes pueden pintar la
ilustración.
4. Escucho la canción El chorrito. CD 1 N.º 50.
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Desarrollo: Recordamos que los acentos cada 2, 3 o 4 tiempos determinan el compás de la

canción.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 28 del Libro del Estudiante.

5. Cantamos la canción, marcando el pulso y el acento.
6. ¿Cada cuántos pulsos cae el acento en la canción escuchada? Encierro en círculo el
número correspondiente.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA

Tema 4: Signos gráficos musicales

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Reconoce signos gráficos musicales (pentagrama - clave - negra - corcheas -
silencio - sol - mi - la).

Indicador:
Tiempo
 Conoce la altura de las notas musicales.
4 horas aprox.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de las páginas 29-31 del Libro del Estudiante.
1. Canto la canción y señalo las notas con los dedos. CD 2 N.º 1. Los estudiantes pueden
pintar la ilustración.
2. Pinto cada nota con el color asignado. Luego escribo el nombre de las notas debajo de
cada una.
3. Escucho estas series melódicas y numero en el orden que suenan.
A. CD 2 N.º 2
B. CD 2 N.º 3
C. CD 2 N.º 4
4. Entonamos entre todos las series melódicas, escuchamos y nombramos las notas.
5. Pido a un compañero que entone una de las series y con los demás adivinamos cuál es la
que cantó.
6. Cantamos Che róga. Traducción al guaraní de «Yo tengo una casa». CD 2 N.º 5.
7. Leo, percuto y completo las series rítmicas.

Desarrollo: Recordamos que las notas musicales como sol, mi y la indican la altura de los
sonidos.

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 31-32 del Libro del Estudiante.
8. Practico mi caligrafía musical.
9. Completo cada serie escribiendo la figura que corresponde.
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10. Escribo en cada recuadro una palabra que representa a la figura y luego dibujo.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA

Tema 5: Timbres de instrumentos musicales

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Discrimina instrumentos musicales según timbre y forma.
Tiempo
Indicador:
4 horas aprox.
 Identifica visualmente instrumentos musicales.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de las páginas 33-34 del Libro del Estudiante.
1. Cantamos y acompañamos la canción Ay brandis con los movimientos propios de cada
instrumento. CD 2 N.º 6.
2. Observo la figura de cada instrumento y escribo su nombre.
3. Observo las ilustraciones y encierro en círculo de colores teniendo en cuenta estas
propuestas…

Desarrollo: Mencionamos que el sonido característico de voces e instrumentos se llama

timbre.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 35 del Libro del Estudiante.

4. Escucho fragmentos de obras y escribo el nombre del instrumento que se destaca.

CD 2 Obra Obras musicales universales

CD 2 N.º 7 A. La caza A. La caza. Paganini-Liszt
CD 2 N.º 8 B. Rondo B. Rondo. Concierto para violín. Ludwing van Beethoven
CD 2 N.º 9 C. Entr’amis (alemán)
CD 2 N.º 10 D. La catedral. Allegro C. Entr’amis. Claude Bolling (francés)
CD 2 N.º 11 E. Sueño de amor D. «Allegro», de la obra La catedral. Agustín Barrios
(paraguayo)
E. Sueño de amor. Franz Liszt (austríaco)
5. Encierro en círculo los dos instrumentos que suenan juntos al mismo tiempo. Los
estudiantes pueden pintar la ilustración.
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A. C D 2 N.º 12
B. C D 2 N.º 13
C. C D 2 N.º 14
D. C D 2 N.º 15

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación RSA

Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad 2 se pueden realizar las actividades
de la sección A ver... a ver... ¡Cuánto aprendí!, página 36.

Unidad 3

La música en la naturaleza

Capacidades:
 Reconoce auditivamente sonidos y ruidos de fuentes sonoras naturales y
artificiales.
 Reproduce el valor de figuras rítmicas (negra, blanca, corcheas, silencios).
 Coloca las cuerdas de guitarra pegando hilo, liña o lana en cada lugar.
 Identifica cambios de velocidad en obras musicales.
 Asocia el canto con el movimiento corporal a través de canciones recreativas en
ambas lenguas oficiales.

Temas:
Tema 1: Sonidos naturales y artificiales
Tema 2: Figuras rítmicas
Tema 3: Arpa y guitarra
Tema 4: Signos de velocidad
Tema 5: Canciones en ambas lenguas

Al inicio de la unidad 3 se encuentra la Ilustración que pueden pintar, página 37 del Libro
del Estudiante.
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Tema 1: Sonidos naturales y artificiales

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Reconoce auditivamente sonidos y ruidos de fuentes sonoras naturales y
artificiales.

Indicador: Tiempo
 Identifica fuentes sonoras naturales. 4 horas aprox.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 38 del Libro del Estudiante.

1. Cantamos La naturaleza. CD 2 N.º 16. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
2. Cantamos juntos, creando un movimiento para cada palabra subrayada del coro y los
realizamos durante la canción.

Desarrollo: Mencionamos que los sonidos escuchados nacen de diferentes fuentes y de

acuerdo a eso se clasifican en naturales y artificiales.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 39 del Libro del Estudiante.

3. Escucho el cuento sonoro De paseo en el campo y encierro en círculo los sonidos que
van apareciendo. CD 2 N.º 17. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
4. Luego de escuchar los sonidos de estos ejemplos, marco con una X si son naturales o
artificiales. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación Lista de Control
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Tema 2: Figuras rítmicas

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Reproduce el valor de figuras rítmicas (negra, blanca, corcheas, silencios).

Indicador: Tiempo
 Percute con palmas las figuras de una canción. 4 horas aprox.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de las páginas 40-41 del Libro del Estudiante.
1. Cantamos Todas las mañanas. CD 2 N.º 18
2. Volvemos a cantar de distintas maneras… Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
3. Percutimos estas fórmulas rítmicas.
4. Completo estos compases.
5. Copio el dictado rítmico.

Desarrollo: Mencionamos que se puede reproducir figuras rítmicas (negra, blanca,

corcheas, silencios) percutiendo, es decir, dando golpes repetidos.

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 41-42 del Libro del Estudiante.
6. Cantamos Quiero yo plantar un árbol. CD 2 N.º 19
7. ¡Otra canción sobre árboles! Realizo los gestos que sugiere cada parte de la canción
Había una vez un árbol. CD 2 N.º 20
8. Escribo las palabras que corresponden a cada ilustración teniendo en cuenta la canción.
Los estudiantes pueden pintar la ilustración.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

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Observación Lista de Control

Tema 3: Arpa y guitarra

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Coloca las cuerdas de guitarra pegando hilo, liña o lana en cada lugar.

Indicador: Tiempo
 Indica que la guitarra es un instrumento típico del Paraguay. 2 horas aprox.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 43 del Libro del Estudiante.

1. Cantamos Muchas cuerdas. CD 2 N.º 21
2. Completo las cuerdas de la guitarra con hilos de lana o piolín.
3. Escuchamos diferentes obras musicales y reconocemos cuál está acompañada por
guitarra y cuál por arpa.

CD Obra
CD 2 N.º 22 A. India
CD 2 N.º 23 B. Ha, che valle
CD 2 N.º 24 C. Vya’y jave
CD 2 N.º 25 D. Cascada
CD 2 N.º 26 E. Sueño de Angelita

Desarrollo: Expresmos que cada país, de acuerdo a sus costumbres, tiene instrumentos
típicos, propios de su música. Los instrumentos típicos del Paraguay son el arpa y la
guitarra.

Cierre: Realizamos las actividades de la página 44 del Libro del Estudiante.

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4. Estos son artistas paraguayos que se destacan en la interpretación del arpa y la guitarra.
Escribo el nombre de cada artista, con ayuda del profesor o algún familiar.
5. Busco, recorto y pego imágenes de arpas y guitarras o de gente ejecutándolas.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación Lista de Control

Tema 4: Signos de velocidad

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Identifica cambios de velocidad en obras musicales.

Indicador:
 Indica los cambios de velocidad de una obra
musical. Tiempo
2 horas aprox.

Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de la página 45 del Libro del Estudiante.

1. Cantamos La tortuga y la liebre. CD 2 N.º 27. Los estudiantes pueden pintar la
ilustración.
2. Comentamos sobre la obra.
3. Escribo en los espacios, al lado de la letra de la canción, la velocidad de cada parte.
4. Represento los cambios de velocidad de la canción con expresión corporal.

Desarrollo: Mencionamos que los cambios de velocidad de una obra forman parte de la
expresión musical, así como los cambios de intensidad.

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 46-47 del Libro del Estudiante.
5. Escribo debajo de las ilustraciones las palabras correspondientes: adagio, andante,
allegro, presto. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.
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6. Pinto del mismo color el cuadro del signo de velocidad con el movimiento que le
corresponde.
7. Dibujo partes de la canción ensayada que expresen diferentes velocidades.
8. Cantamos esta canción La orquesta de Manolo que cambia de velocidad y es muy
divertida. CD 2 N.º 28. Los estudiantes pueden pintar la ilustración.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación Lista de Control

Tema 5: Canciones en ambas lenguas

Unidad temática: Música

Capacidad:
 Asocia el canto con el movimiento corporal a través de canciones recreativas en
ambas lenguas oficiales.

Indicador:
 Canta una canción con gestos y movimientos. Tiempo
4 horas
Planeamiento de los momentos didácticos

Inicio: Realizamos la actividad de las páginas 48-49 del Libro del Estudiante.
1. Cantamos Yo he visto a un chimpancé. CD 2 N.º 29. Los estudiantes pueden pintar la
ilustración.

Yo he visto a un chimpancé
Letra y música: D.R.
Yo he visto a un chimpancé
subir sobre un elefante,
yo he visto a un chimpancé
bailar como un gigante.
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2. Cantamos y realizamos movimientos específicos a cada frase. Los estudiantes pueden

pintar la ilustración.
3. Ahora cantamos en guaraní siguiendo los movimientos con las manos. CD 2 N.º 30. Los
estudiantes pueden pintar la ilustración.

Taravekuéra
Música de «La Cucaracha»
Adaptada al guaraní
Taravekuéra, taravekuéra,
ndaikatuvéima oguata,
ndoguerekóigui, ndoguerekóigui,
hetyma ikupepegua.

Desarrollo: Mencionamos que cualquier canción interpretada puede ser más divertida
poniéndole un gesto o movimiento adecuado al ritmo y a la letra de la canción.

Cierre: Realizamos las actividades de las páginas 49-50 del Libro del Estudiante.
4. Aprendemos y cantamos más canciones con movimientos. CD 2 N.º 31.
5. Buscamos un gesto o movimiento para cada palabra subrayada.
6. Cantamos la canción varias veces y reemplazamos la palabra con el movimiento creado
por el grupo. CD 2 N.º 31.
7. En esta canción, creamos movimientos para cada frase, no palabra por palabra como en
el ejercicio anterior. Y así bailamos entre todos. CD 2 N.º 32. Los estudiantes pueden pintar
la ilustración.

Jakare, kare
Letra y música: D.R.
El jakare, kare que anda por allí.
El jakare, kare mueve la cola así.
El jakare, kare hocico ñato al sol.
El jakare, kare se come un caracol.

8. Dibujo la secuencia de movimiento de cada frase.

Procedimiento evaluativo Instrumento evaluativo

Observación Lista de Control
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Para reforzar los contenidos desarrollados en la unidad 3 se pueden realizar las actividades
de la sección A ver... a ver... ¡Cuánto aprendí!, páginas 51-52.