¿Cómo aprendemos?

Desde la perspectiva de la neurociencia, aprendemos mediante los procesos cognitivos.

¿Qué es aprender?

Según Coffield (2005) aprender se relaciona con cambios significativo en la capacidad, comprensión, actitudes o vocales
por parte de individuos, grupos, organizaciones de la sociedad.

El aprender radica en la capacidad del individuo en encontrar soluciones a situaciones que obstaculizan su desarrollo
cotidiano dentro del entorno en que se encuentra.

El cerebro es el órgano encargado de aprender”

El cerebro humano es biológico y social, encargado de todas las funciones y procesos que tienen que ser con el
pensamiento. El cerebro es el encargado de aprender y nuestro motor.

Las infinidades de procesos cuya plasticidad cerebral le permitirá al cerebro ser u sistema creativo y renovador, tiene
experiencias con su entorno físico-social-cultural

¿Cómo aprende el cerebro? Desde el punto de vista biológico, aprende mediante sus neuronas, a través de sus
conexiones.

1.- El aprendizaje comienza a nivel celular: La neurona

2.- La neurona dispara integra Ej: Genera información a través de la sinapsis.
3.- La sinapsis conecta a la neurona con otra.
4.- Dendritas y axones se utilizan para crear las conexiones
5.- Creando las conexiones, estas permite la trasmisión de señales eléctricas que producen cambios físicos al cerebro,
produciendo de esta forma conocimiento.
Este cambio físico se llama plasticidad

NEURONA COGNITIVA:

El aprendizaje se ubica desde una perspectiva conductista Skiner, Pavlov, etc. Surge una resolución desde la perspectiva
cognitiva que demuestra que hay procesos mentales que faciliten el aprendizaje.

La neurona se refiere al estudio científico de los mecanismos neuronales subyacentes a la cognición.

Estudia el funcionamiento del cerebro y la Ps. Cognitiva, que se enfoca sobre los sustratos neuronales de los procesos
mentales y de sus manifestaciones en el comportamiento. Es un conjunto de ciencias que su objetivo de investigación es
el sistema nervioso con particular interés como la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.

Entonces el aprendizaje ocurre en el cerebro, la información llega a la memoria proveniente del ambiente y de ahí se
almacena para hacer utilizada posteriormente.

LA MEMORIA: En la Ps. Es la capacidad para almacenar, retener y recordar información.

La memoria humana es la función cerebral que resulta de las conexiones sinápticas entre neuronas.

Existen 2 tipos de memoria

1.- Memoria a corto plazo:
2.- Memoria a largo plazo:
PSICOMOTRICIDAD: Etapa de 0 a 6 años, se desarrolla en 3 áreas

1.- SOCIOAFECTIVA
2.- COGNITIVA
3.- FISICO
Mediante el proceso de:

1.- MADURACION DEL CEREBRO: El proceso de maduración es muy complejo y dura desde el periodo embrionario hasta
la adolescencia. El cerebro se desarrolla a partir del tubo neuronal que aumenta de tamaño y se subdivide en
estructuras complejas.

En el proceso de maduración se produce una pérdida de esta sustancia gris. Esto sería producto de la eliminación de
conexiones neuronales no utilizadas y del desarrollo de las funciones superiores del adulto.

2.- PLASCTICIDAD CEREBRAL: Se refiere a la adaptación que experimenta el SN ante cambios en su medio externo y
interno, además puede reflejar la adaptación funcional del cerebro para minimizar los efectos de las lesiones
estructurales y funcionales.

3.- INTERACCION SOCIAL: Se entiende el lazo o vínculo entre las personas y que son esenciales para el grupo, de tal
manera que sin ella la sociedad no funcionaria. Para la sociología, las relaciones sociales, los modos de interacción no se
limitan al ámbito familiar o de parentesco; abarca las relaciones laborales políticas, en los clubes deportivos, en los
centros educativos etc.

Los niños interactúan con los niños desde una edad muy temprana, actuando esta interacción entre iguales como un
importante contexto de desarrollo para la adquisición de habilidades, actitudes y experiencias que sin duda, influirán en
su adaptación futura.

FUNCIONES DEL CEREBRO

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
1.- Control de la parte derecha 1.- Control de la parte izquierda
2.- Lenguaje hablado 2.- Sentido Musical
3.- Capacidad para los números 3.- Formas tridimensionales
4.- Lenguaje escrito 4.- Sentido de arte
5.- Lectura 5.- Intuición
6.- Razonamiento 6.- Imaginación

DESARROLLO NEURONAL: La relojería de la línea de ensamblaje neuronal se puede alterar por

FACTORES GENETICOS (herencia)

FACTORES EPIGENETICOS: No son genéticos, nos referimos a fenómenos que no afectan la secuencia de ADN de los
genes pero que si varían su expresión.

CEREBRO
1.- Lóbulo Frontal: Función motora
2.- Lóbulo Parietal: Áreas sensitivas (tacto)
3.- Lóbulo temporal: Asociación sensorial de impulsos auditivos
4.- Lóbulo Occipital: Centro visual primario
5.- Sistema Límbico: Emociones y regulación de actividad visceral, así como el gusto y el olfato.
ETAPAS CEREBRALES

0 – 3 AÑOS : Cimientos de la personalidad humana.

3 – 6 AÑOS : El niño consolida lo absorbido previamente.
2 AÑOS : Doble cantidad de sinapsis y energía cerebral

Las conexiones entre fibras nerviosas se forman toda la vida, pero su nivel más alto esta entre los 2-10/11 años de edad.

Con la estimulación sensorial aumentan las ramas dendríticas y la zona sináptica. La plasticidad cerebral no es igual en
las diferentes zonas del cerebro, ni en las diferentes zonas del cerebro, ni en las diferentes edades.

DESARROLLO FISICO DEL NIÑO

DESARROLLO FISICO EN EL AREA MOTORA: Comprende todas las capacidades del niño para usar y controlar los
músculos del cuerpo (desarrollo motor grueso y fino)
EDAD CONDUCTAS OBSERVADAS
0 – 5 MESES Se lleva un objeto a la boca. Toca un objeto
6 – 11 MESES Gatea. Coge un caramelo con varios dedos en oposición al pulgar (prensión digital parcial)
12 – 17 MESES Sube escaleras con ayuda. Coge un caramelo los dedos índice y pulgar (pinza superior)
18 – 23 MESES Sube escaleras con ayuda. Coge un caramelo los dedos índice y pulgar (pinza superior)
2 AÑOS Salta con pies juntos. Abre una puerta
3 AÑOS Corta con tijeras. Dobla 2 veces una puerta
4 AÑOS Recorre 3m. saltando sobre un pie, copia un triangulo
5 AÑOS Se mantiene sobre un solo pie alternativamente con los ojos cerrados, copia los n° del 1 al 5
6 AÑOS Anda por una línea punta-tacón. Copia palabras con letra mayúscula y minúscula.

REFLEJOS: Un reflejo es una reacción muscular que sucede automáticamente en respuesta a cierto tipo de estimulación.
Ciertas sensaciones o movimientos producen respuestas musculares específicas.

1.- REFLEJO DE MORO: Aparece al 7° mes de gestación / desaparece a los 3 meses; Se coloca al bebe boca arriba sobre
una superficie, se levanta la cabeza del bebe suavemente con suficiente soporte para simplemente comenzar a quitar el
peso corporal del cojín. Luego se suelta la cabeza en forma súbita, se deja caer pero se sostiene de nuevo con rapidez, la
respuesta normal es que él bebe tenga una mirada de sobresalto. Los brazos de los bb deben moverse a los lados con las
palmas hacia arriba.

2.- REFLEJO DE PRENSION: Aparece al 7° mes de festación /desaparece 4 meses; Se presenta al poner un dedo en la
palma de la mano abierta del bebe. La mano ce cerrará alrededor del dedo. El intento de retirar el dedo hace que el
agarre se apriete.

3.- REFLEJO TONICO DEL CUELLO: Se presenta cuando se mueve hacia el lado la cabeza de un niño que esta acostada
boca arriba. El brazo en el lado hacia donde la cabeza está orientada se extiende derecho lejos del cuerpo von la mano
parcialmente abierta, y el otro brazo con puño.

2.- REFLEJO DE GATEO: Aparece en el Ncto / Desaparece a los 4 meses; Si se pone boca abajo el bebe adoptara lo que
parece una posición de gateo. Se debe a que las piernas todavía están encogidas hacia el cuerpo como lo estaban en la
matriz.

REFLEJO DE BABKIN: Si ambos pulgares son presionados hacia las palmas de las manos. Hay una abertura de boca y
movimientos de la cabeza hacia la línea media, arqueándose hacia adelante.
3.- REFLEJO DE BABINSKI: Aparece en el Ncto / 4 meses. Se presenta después de frotar la planta del pie. El dedo gordo
del pie entonces se mueve hacia arriba o hacia la superficie superior del pie y los otros dedos de abren en abanico.

4.- REFLEJO DE MARCHA: Reflejo de marcha automática (hacer movimientos de marcha cuando las plantas de los pies
tocan una superficie dura).

5.- REFLEJO DE GATEO:

ESTIMULACION TEMPRANA: Podemos definirla como una serie de actividades para desarrollar al máximo las
capacidades físicas, intelectuales y afectivas del bebe, con el objetivo de formar seres independientes y adaptados al
medio. Se dice que es temprana, ya que se aplica en los 1eros 6 años de vida, con el fin de favorecer la maduración del
SN y monitorear un desarrollo adecuado. Consiste en ejercicios, juegos, gesticulaciones sonidos.

AREAS
1.- COGNITIVA
2.- MOTRIZ = FINA (Coordinación entre lo que se ve y se toca) GRUESA (moverse y desplazarse)
3.- LENGUAJE
4.- SOCIO EMOCIONAL

PSICOMOTRICIDAD: La psicomotricidad no puede reducirse a un simple método, se trata más bien de un peculiar modo
de acercamiento al niño y a su desarrollo.
El niño desde que está en el vientre materno y durante su proceso de desarrollo siente la necesidad de realizar
movimientos como medio para explorar su entorno y actuar en él.
La Psicomotricidad es la acción del SNC que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza a
través de los patrones motores, como la velocidad, el espacio y el tiempo.

PSICOMOTRICIDAD SEGÚN:

HENRY WALLON: Consideraba la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz. Afirmando que el niño
se construye a sí mismo a partir del movimiento y que el desarrollo va del acto a pensamiento.

JEAN PIAGET: Sostiene que mediante la actividad corporal los niños (as) aprenden, crean, piensan y actúan para

BERNARD AUCOUNTURIER:

PSICOMOTRICIDAD EN EL NIÑO: El objetivo de la psicomotricidad está orientado al desarrollo de las posibilidades

motrices, expresivas y creativas a parir del cuerpo, lo que le lleva al niño a centrar su actividad e interés en el
movimiento.
Por ello la psicomotricidad juega un papel muy importante porque influye en el desarrollo intelectual, afectivo y social
del niño favoreciendo en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas.

ASPECTO QUE TRABAJA LA PSICOMOTRICIDAD

Teniendo en cuenta, que la finalidad de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y
creativas del niño y la niña en su globalidad a partir del cuerpo, su actividad y la investigación en torno a ella se centra
en el movimiento y el acto; incluyendo todo lo que se deriva de ello: educación, aprendizaje, disfunciones, patologías,
etc.
 CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES ORIENTACION ESPACIAL – TEMPORAL

La orientación temporal – espacial ayuda a que los niños procesen el aprendizaje de lecto- escritura.

ORIENTACION ESPACIAL: Es una de las herramientas que nos ayuda a de desarrollar la motricidad, el desarrollo
afectivo, el desarrollo intelectual y el aprendizaje.

ORIENTACION ESPACIAL: Es la capacidad de localizar el cuerpo en función de los objetos.

NOCIONES ESPACIALES:
1.- ORIENTACION: Arriba-abajo, Delante-detrás.
2.- POSICION: Encima-Debajo-Cerca-lejos-junto-separado-dentro-fuera.
3.- DIRECCION: Hacia arriba-Hacia adelante, desde-hasta
4.- DIMENSION: Grande-pequeño, grande-chico, ancho-estrecho, alto-bajo, largo-corto.

A los 7 años los niños recién conocen largo-ancho

12-14 : meses Arriba-Abajo
3 años y ½ Grande-pequeño
18-24 meses desde-hasta (dirección)

TIPOS DE ESPACIOS
1.- PRACTICO: Lugar donde el niño utiliza una cuchara donde se desarrolla la acción que se va a realizar.
2.- FIGURATIVO: Se refiere al espacio donde se van a colocar las cosas. Ej. Luis donde está tu auto detrás o delante de ti?

ORIENTACION TEMPORAL: Es la capacidad de tomar conciencia de los cambios que suceden durante un periodo
determinado. Antes de los 7 años el niño no adquiere nociones de orden temporal de forma objetiva mientras que
después de los 7 años ya los poseen.

Cuando se habla de ORGANIZACIÓN TEMPORAL estamos infiriendo sobre las percepciones a través de ritmos y de
movimientos motrices.

FASES DE LA ORIENTACION TEMPORAL

EDAD REALIZA
1 año El pequeño experimenta sensaciones temporales descoordinadas y asociadas.
2 años Las impresiones temporales se van organizando y viviendo diariamente por el niño
3-4 años El niño ya tiene sentido del tiempo pero aun no entiende el concepto
5 años Las palabras se van relacionando con el tiempo para así vivirlas con su realidad propia.