FORMAS DE

EXPRESIÓN DE LA
COMUNICACIÓN ESCRITA

UNIDAD
4
Corporación Universitaria del Caribe - CECAR | Formas de Expresión de la Comunicación Escríta

4. FORMAS DE EXPRESIÓN
DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
4.1 LA RELATORÍA. CARACTERÍSTICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA SU
ELABORACIÓN

Una de las manifestaciones académicas que sirven de modelo de seminario y que a su vez requiere
que los estudiantes, en forma individual, preparen las temáticas antes de cada sesión, según las lec-
turas asignadas. La relatoría, entonces, corresponde al momento propio de “escritura” resultante de
la “lectura” que cada quien ha realizado. Esta es la base para el trabajo presencial y es en donde se
recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo. En ningún caso ha de ser un resumen, debe ser una
reconstrucción desde la apropiación de la temática.

Se debe tener en cuenta tres aspectos, que deben incluirse, cada uno con varias alternativas; para
que cada estudiante pueda elegir en cada caso lo que desee, según sus intereses, inquietudes y ca-
racterísticas del texto leído.

SOBRE LA TEMÁTICA DEL TEXTO

En este punto se da cuenta de la temática del texto, según uno de los siguientes parámetros:
¿Según su criterio?

¿Cuál es la tesis expuesta por el autor?

Presentar de una manera explícita y puntual cuál es la postura y/o compromiso asumido por el autor
frente al tema, analizar tal postura y justificar sus apreciaciones.

La tesis debe surgir de un proceso cuidadoso de la lectura en el cual se combina el aná-

lisis y la síntesis. La tesis debe ser presentada por el lector y además justificada desde
su propia argumentación.

¿Cómo se desarrolla la argumentación?

Dar las razones que el autor utiliza para sustentar la tesis que propone y analizar la manera como las
organiza.

¿Cuáles son las conclusiones que se propone el texto?

Presentar las inquietudes y/o sugerencias dadas desde el texto, bien sean preguntas, conclusiones
definitivas, o problemas sin resolver, analizándolas y mostrando las razones por las cuales se llega a
ellas.

39
 Corporación Universitaria del Caribe - CECAR | Formas de Expresión de la Comunicación Escríta

Las conclusiones son el resultado de la reflexión del autor desde la tesis por él propuesta. Estas pue-
des ser inquietudes, problemas, preguntas, soluciones o conclusiones definitivas. Se trata de estable-
cer cuáles serían éstas, mostrando por qué.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO

Es la sustentación que hace el autor para organizar y expresar sus ideas.

¿Cuál es el sentido e implicaciones del título de cada lectura?

Explica el sentido del título y analizar su relación con los aspectos tratados y propuestos en el texto.

¿Cómo representaría la estructura del texto?

Sintetizar el texto utilizando un modelo de esquematización en donde se vean las partes en que está
dividido el texto, dibujando un esquema que lo represente. Se recomienda la elaboración de un mapa
conceptual; cuando se trata de diferentes textos, se elaboran diferentes mapas conceptuales.

¿Cómo considera que el uso del lenguaje incide en la temática expuesta en el texto?
A partir de ejemplos de uso del lenguaje-formas retóricas, figuras, en especial los procesos metafóri-
cos-demostrar cómo influyen en la exposición y sentido del texto.

En otras palabras, es la relación de la lectura con su quehacer profesional o cotidiano y la manera

cómo contribuye esta temática a su perfeccionamiento.

SOBRE SU PROCESO DE LECTURA

Aquí se trata de reconocer la acción de lectura vivida por cada quien.

¿Qué nuevas ideas descubrió?

Ideas aprendidas con la lectura, mostrando cómo encajan o no con concepciones anteriores.

¿Qué no entendió del texto?

Exponer los aspectos del texto que no comprendió y explicar qué “información” o proceso se requiere
para una mejor “lectura”.

¿Qué citaría del texto?

Escoja un párrafo o unas frases del texto que lo hayan “con-movido” y explique por qué.

¿Cuál fue su proceso de lectura? Reconstruir la manera como leyó el texto, explicarla y propo-
ner un “modelo”.

De ahí que una relatoría se identifica fundamentalmente por las siguientes características:

- No es un resumen, ni la simple unión de frases tomadas directamente del texto leído. Por el con-
trario es una construcción desde la apropiación de la temática.

40
 Corporación Universitaria del Caribe - CECAR | Formas de Expresión de la Comunicación Escríta

- Implica un momento de aprendizaje.

- Requiere de constante retroalimentación.
- Hace posible el abordaje de uno o más textos de diferente autor.
- Da la oportunidad de expresar las modificaciones que los escritos operaron en nuestra actitud;
porque como es sabido, siempre que se lee, algo tiene que haberse modificado en mi forma de
pensar, en mi actitud frente a la vida, en el desarrollo de mi conocimiento.

4.2 LA LECTURA EN EL PROCESO DE LA ESCRITURA

La lectura es la práctica más importante para el estudio, mediante esta se adquiere la mayor parte
de los conocimientos y, por tanto, influye mucho en la formación intelectual. En ella se reconocen las
palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento, de forma crítica.
De alguna forma se establece un diálogo con el autor y en este interactuar se descubre su estilo, sus
concepciones y la manera de manifestarlo. He aquí el sello de su palabra escrita que también ha sido
producto y enriquecida de lectura de varios ejemplares.

En la vida académica en la educación superior se presenta a los estudiantes estos dos procesos como
un desafío, y tener éxito en ese reto depende en gran medida de saber reconstruir el conocimiento
a través de la participación activa en actividades de lectura, escritura y pensamiento propias de este
nivel educativo. Asimismo, estas prácticas de lectura, análisis y producción de textos académicos, que
están íntimamente ligadas y que son indispensables para aprender y dar cuenta de lo aprendido, les
permitirán pertenecer al ámbito académico superior.

Estamos convencidos de la importancia de reconocer la estrecha vinculación que existe entre pensa-
miento y conocimiento, de que es a través de la escritura el camino para construir ese conocimiento y
elaborar nuestras identidades. También se sabe que cada disciplina posee su propio repertorio de gé-
neros, que es importante conocer cómo son, cuáles son las restricciones propias de cada uno y cómo
funcionan para mejorar así tanto la enseñanza como el aprendizaje, y que somos los docentes los que
debemos estar implicados en ese proceso educativo.

Será nuestra tarea la de emprender por cada una de las cátedras, es decir, enseñar el discurso propio
de cada disciplina, pues su conocimiento contribuye directamente al aprendizaje de los conceptos. En
otras palabras, conocer una disciplina exige saber leer y producir los textos que le son propios. Si pen-
samos en una abogada, ésta debe ser una excelente lectora de leyes y normas, y también excelente
redactora de sentencias y recursos, como los biólogos deben serlo en la redacción de protocolos de
laboratorio y artículos de investigación.

Se considera imprescindible tomar conciencia de que la escritura no es la simple transcripción de ideas

o de saberes, sino un complejo proceso en íntima relación con la lectura. Se propone entonces, partici-
par de un espacio – asignatura Taller de Lengua II- que aspira colaborar en la formación de escritores
eficientes de nivel superior, abordando no solo la redacción de un tipo textual, sino fundamentalmente
el desarrollo del proceso de composición. Es nuestro propósito que nuestros alumnos crezcan como
escritores de textos académicos y que progresen en sus destrezas cognitivas para “cocinar” los textos.

Por consiguiente, el leer es una actividad esencial para la vida pues prácticamente toda la información
la obtenemos por este medio; sin duda es necesaria e indispensable para un estudiante en formación
y para un profesional que quiera estar actualizado.

41