ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA

Tarea no.1

PARTICIPANTE

BERÓNICA RODRIGUEZ

FACILITADORA

Nuris López

Matricula

15-4579

ASIGNATURA

Fundamentos del currículo de la educación inicial

Fecha

1-314-2020
Saludo cordial distinguido/a participante:

Es un placer trabajar contigo en esta importante experiencia.

Antes de abordar a profundidad  el Diseño Curricular del Nivel
Inicial, es importante conocer su fundamentación,  para qué
sirve, cómo se relaciona  con las necesidades presentes de
aprendizaje de los alumnos de este nivel en República
Dominicana, por esta razón te invito a leer el contenido de esta
unidad y luego realizar  las tareas indicadas:

Te sugiero que consultes  la bibliografía orientada y otros

sitios de interés  confiables luego realiza lo siguiente:

  Actividades

1-Redacta  una crítica personal acerca de la fundamentación

curricular que incluya los siguientes aspectos:

a) Una definición de currículo y de la Educación Preescolar

o Inicial (ver autores: Ana Dolores Guzmán de Camacho y
Milagros Concepción Calderón, (ver autores: MINERD) 
interpretada de manera personal.
 El currículo permite planificar las actividades académicas de
forma general, ya que lo específico se determina por los
planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el
currículo). Mediante la construcción curricular la institución
plasma su concepción de educación. De esta manera, el
currículo permite la previsión de las cosas que se harán para
poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar
a través de la implementación del mismo. El currículo del nivel
inicial es el que le ayuda a las facilitadoras a planificar lo que
van a impartir durante el año de clases.
Este es muy importante ya que si ente no hubiera lo que es
organización en las escuelas.

b) Cite las características generales del currículo en

República Dominicana  (Ver nuevo currículum, 2015)

Anteriormente la educación de los niños y de las niñas era

responsabilidad exclusiva de la familia. Las transformaciones socio-
económicas y culturales de la vida actual reclaman la intervención
del Estado y de instituciones no estatales en la actividad educativa.
La intervención del Estado adquiere, cada vez más importancia por
las condiciones de marginación en las que vive la mayoría de los
dominicanos y las dominicanas. Sólo el Estado puede contribuir a
ofrecer la cantidad y la calidad de servicios necesarios para nivelar
los desajustes originados por las desigualdades socio-económicas y
culturales que existen en el país.
El Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en éste se
generan, propicia aprendizajes significativos en los alumnos y las
alumnas, los cuales posibilitan la construcción de conceptos,
“modos de hacer” o procedimientos y valores y actitudes.

Todo esto permite lograr una integración progresiva al entorno

social y la iniciación de procesos de búsqueda de mejoramiento de
dicho entorno.

Estos aprendizajes significativos se posibilitarán a través de una

labor pedagógica que promueva la interacción de la niña y el niño
con el mundo físico o natural, así como con sus pares y adultos y
adultas. Dicha labor pedagógica se manifestará en la organización
de experiencias, espacios y materiales que partan de las
potencialidades y capacidades de los alumnos y las alumnas,
interpretando sus intereses y necesidades en estrecha interacción
con su medio familiar y socio-cultural.

Flexible: en atención a las especificadas de los diferentes niveles,

ciclos y grados; a las características de los estudiantes y a las
capacidades de los educadores, así como peculiaridades y
necesidades de las diversas regiones y comunidades de país.

Es abierto: a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la

sociedad lo requieran o el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

c) Las     fortalezas     y debilidades  que presenta el currículo

Nivel Inicial en República Dominicana.
Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral
del niño dominicano y la niña dominicana de O a6 años, al propiciar el
desarrollo de sus potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-

motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que
pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los
tradicionales problemas de repitencia, sobre edad, deserción y dificultades de
aprendizaje en la educación básica.

Los primeros años de vida del niño o de la niña son decisivos para su
desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integración crítica al
contexto en que se desenvuelve. Esta afirmación, avalada por amplios y
documentados estudios psicológicos y socio pedagógicos confiere al Nivel
Inicial una importancia que va en aumento, conforme la vida familiar se vuelve
más compleja.

La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a recibir

educación, y al tratar con niños pequeños, el aspecto de la crianza aparece
relacionado, una crianza de calidad que, aportando una mirada pedagógica
ayudará no solo al niño, sino también a su familia, a comprender las
necesidades físicas y psicológicas del infante. No debemos olvidar que el
compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos
que se hayan planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza
sino que la complementa.

Con la educación inicial se pretende garantizar un desarrollo armónico para el

niño, y por ello se cuenta con un programa pedagógico y su operación compete
a todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores,
pueden ser sus familiares o personal especializado en educación. Se brinda en
dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.

La edad de los niños comprendida es entre los 0 a los 6 años. Estas edades se
dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un
segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Estos aprenden la forma
de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente.
Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades
que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de
las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros y computación, así
también como arte y música.

Entre las teorías que mayor influencia han tenido en la caracterización del
desarrollo humano podemos citar la de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo
y la de Freud sobre el desarrollo psico-afectivo del individuo. Esta última ha
sido retomada por Erikson para las edades del Nivel Inicial. Estas teorías
reconocen que el desarrollo humano tiene lugar por etapas, que las etapas no
necesariamente son rígidas en cuanto a las edades que abarcan o en cuanto a
todas y cada una de las características que las componen. Pero aún cuando
los autores reconocen ciertos márgenes de flexibilidad, coinciden en señalar
que lo que pasa en una etapa es cualitativamente diferente a lo que sucede en
otra, y que para alcanzar las etapas últimas y más complejas es necesario
agotar las anteriores.

Los investigadores del desarrollo humano mencionados, como otros, señalan

que el niño y la niña del Nivel Inicial pueden alcanzar, gracias a las
interacciones creativas con el medio y a la labor pedagógica, importantes
logros en cuanto al desarrollo de su capacidad de conocer o “cognoscitiva”, de
su capacidad de expresión o de utilización de diversos lenguajes, capacidad de
desarrollo de su cuerpo o “físico-motriz” y su capacidad socio-emocional.
2- Registra en un cuadro sinóptico el origen  de la educación
Inicial en Rep. Dom. y del currículo del Nivel Inicial.

Desde el currículo se reafirma el propósito de la educación

Revisado y contribuir a fortalecer el

Actualizado compromiso del dominicana

Estado dominicano

Como garante de la

Educación desde

Los primeros años,

 Asegurando,

Tal como se reafirma

En el pacto nacional

Para la reforma

En la Republica Dominicana

Estará siempre abierta al

Cambio, al análisis

Crítico de sus

Resultados y a introducir

Innovaciones

Tal como estipula la ley

General de educación.

La entrega del diseño c

Curricular del nivel inicial