“AÑO DEL LUCHA CONTRA LA

CORRUPCIÓN Y UNIDAD”
UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

“AÑO DEL LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y

UNIDAD”
FACULTAD CIENCIAS JURÍDICAS
UNIVERSIDAD JOSE CARLOS
EMPRESARIALES MARIATEGUI
Y PEDAGÓGICAS

CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN

INICIAL
CURSO: EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y
PRIMEROS AUXILIOS
FACULTAD CIENCIAS
DOCENTE: Mgs. Mabel Lizbeth
JURÍDICAS EMPRESARIALES Y
Suyco Aquise
PEDAGÓGICAS
DISCENTE: Rocio Maritza Ayma Maquera
NIVEL: IX
CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN
INICIAL
PUNO - 2020

CURSO: TALLER DE JUEGOS INFANTILES

DOCENTE: Mgs. Mabel Lizbeth Suyco Aquise
DISCENTE: Rocio Maritza Ayma Maquera
NIVEL: IX
PUNO - 2020
MODULO

II

A
 ACTIVIDAD

REALIZA ORGANIZADORES VISUALES DEL TEMA

 LOS JUEGOS
INFANTILES

NUNCA LA ES

vida de los niños es jugar y jugar,

por instinto, por una fuerza interna
deja de ser una ocupación de
principal importancia durante la que les obliga a moverse,
manipular, gatear, ponerse de pie,
niñez andar, prólogos del juego y del
deporte que lo disciplina.
necesario para la infancia así como
la madurez es necesaria para la
aparición de la función sexual o
cualquier otra función en el adulto.
 Karl Gross: Teoría del Juego Como Anticipación
Funcional:
Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de una
investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el
papel del juego como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de
la actividad. Está basada en los estudios de Darwin que indica que
sobreviven las especies mejor adaptadas a las condiciones
cambiantes del medio. Por ello el juego es una preparación para la
vida adulta y la supervivencia

APORTES DE
Teoría Piagetiana:

TEORIAS DEL Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del
niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva
de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.

JUEGO Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento,

como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que
condicionan el origen y la evolución del juego.

Teoría Vygotskyana:

Según Lev Semyónovich Vigotsky (1924), el juego surge como

necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen
y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego
se presentan escenas que van más allá de los instintos y
pulsaciones internas individuales.

Para este teórico, existen dos líneas de

cambio evolutivo que confluyen en el ser humano: una más
dependiente de la biología (preservación y reproducción de la
especie), y otra más de tipo sociocultural (ir integrando la forma de
organización propia de una cultura y de un grupo social).
APORTES

¿Quién no ha escuchado sobre la importancia del juego en los niños para su desarrollo cognitivo?, la importancia del juego en los niños radica en que desde su
nacimiento, el niño busca jugar, empezando con sus manos y pies, para luego pasar a tratar de coger lo que esté a su alcance, allí empieza su etapa de aprendizaje.

Son muchos los autores que han escrito y teorizado sobre este tema, desde la época de Platón, pasando por pedagogos, psicólogos, investigadores de ciencias
sociales y humanas, hasta nuestros días, para mi trabajo voy a centrarlo en dos teorías que me parecieron de suma importancia por su contenido, así como por la
prestancia de sus autores:

La primera teoría en la que baso este trabajo es la de Piaget, de quien en su tratado La “Introducción a Piaget”, el profesor británico P. G. Richmond que constituye,
más que una síntesis del pensamiento piagetiano, es un esquema sucinto, una guía general básica que sirva de primer escalón de acceso a la obra del gran psicólogo
suizo de su obra “La formación del símbolo en el niño”, con el siguiente comentario sobre los primeros meses del niño:

“Piaget comienza un análisis del desarrollo de la inteligencia con un estudio detallado de los cambios que durante los dos primeros años se producen en la
comprensión, por parte del niño, del mundo que le rodea. Al nacer el niño, no se percata del yo ni del no-yo, der su emplazamiento individual en un entorno. En
ese momento el mundo es una experiencia indiferenciada del presente, sin espacios, sin tiempo y sin objetos. No obstante el niño dispone de una cantidad de
sistemas sensorio-motrices capaces de recibir sensaciones procedentes del interior de su cuerpo y del ambiente próximo inmediato, a las cuales podría ofrecer
ciertas respuestas limitadas” [ CITATION Ric70 \l 3082 ]

Se puede observar que en la etapa antes descrita, el niño se va relacionando poco apoco con su cuerpo, órganos como la vista, el tacto, el gusto, el olfato, el oído, van
siendo manejados por el niño y lo hace de manera lúdica, al igual su relación con la madre, al tocar su rostro, se va familiarizando y “conociendo” a su madre,
igualmente se va familiarizando con la luz y demás objetos que le rodean.

En la teoría de Piaget se denotan los “estadios” que surgen de la relación del niño con los juegos y los plantea así:

Estadio Sensorio motor, entre los 0 y los 2 años, prevalece el juego funcional.
 Estadio Preoperacional, entre los 2 y los 6 años, es aquí donde los niños y niñas inician la etapa del juego simbólico, dice Piaget, "El juego simbólico es el juego de
ejercicio lo que la inteligencia representativa a la inteligencia sensorio-motora" [ CITATION Pia94 \l 3082 ]

Piaget nos quiere dar a entender que en esta etapa los infantes juegan a imitar todo lo que observan en su entorno, es decir imitan las conductas que los adultos
cercanos demuestran. Aquí es donde gracias al juego de roles los docentes podemos detectar si los niños y niñas están siendo vulnerados o por el contrario tratados
como sujetos de derecho.

Por otra parte en los jardines infantiles se observa que la teoría de Piaget es implementada ya que cada aula esta acondicionada con rincones de juegos o de
aprendizaje, donde los educandos escogen libremente el espacio donde quieren estar y compartir con sus compañeros, estos son:

Rincón de roles, Rincón de arte, Rincón de Juegos Tranquilos, Otros rincones de aprendizaje son el de construcción, dramatización, arte, música, ciencias,
biblioteca, actividades psicomotrices, lenguaje, etc., de esta manera los niños exploran, descubren cada sector empleando su propio razonamiento siendo Guiados por el
docente o de manera autónoma.

Estadio de las operaciones concretas, entre los 6 y los 12 años.

Es muy clara la teoría de Piaget, pues los niños adquieren con mayor facilidad un aprendizaje a través del juego, es así como inconscientemente en sus rutinas
diarias van recibiendo conocimiento. Los niños y niñas necesitan hacer una y otra vez las cosas para poder aprenderlas, es por ello que los juegos tienen objetivos
formativos, por así decirlo, cuando juegan a armar torres con los bloques y desean hacerla más alta, deben utilizar su capacidad de razonamiento para formarla como las
desea.

Ahora bien, paso a la siguiente teoría, el autor Víctor Pinaya Flores, al tratar el tema del concepto de zona de desarrollo próximo, nos dice:

“La categoría de zona de desarrollo próximo ha sido uno de los conceptos más difundidos de la teoría de Vigotsky, en lo relativo al análisis de las prácticas
educativas. Este concepto fue desarrollado por Vigotsky, en parte como crítica y alternativa a la aplicación de los test estáticos individuales con que se medían el
cociente intelectual. Vigotsky estaba en desacuerdo con ese tipo de mediciones, sostenía que las medidas estáticas, evalúan funcionamientos psicológicos que ya
han madurado, que se han fosilizado. En consecuencia la zona de desarrollo próximo aporta una fundamentación importante para comprender los procesos de la
 constitución subjetiva y de apropiación cultural. En esta línea Moll, sostiene la necesidad de alentar la evaluación del desarrollo de las funciones psicológicas
superiores a través de actividades de colaboración, no de actividades independientes o aisladas, “lo que los niños pueden realizar en colaboración o con ayuda
hoy, lo podrán realizar independientemente y con eficiencia mañana. Es en este sentido que Vigotsky formula el concepto de zona de desarrollo próximo, como la
distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.” [ CITATION Pin \l 3082 ].

Esta teoría de Vigotsky, cobra importancia para mi trabajo porque demuestra que el trabajo colaborativo se aprende desde la infancia y por lo tanto se hace necesario
que los docentes al momento de aplicar las estrategias de enseñanza, tengan en cuenta esta teoría, muchos de los problemas de los niños son resueltos a través de juegos
donde el principio cooperativo prima, esa situación se aprovecha además para inculcar la sociabilidad que debe tener el infante con sus compañeros y porque no, con
los adultos.

A muchos nos ha pasado, por no decir que a todos, que al momento de intentar resolver un problema con la ayuda de otros, lo logramos, pero cuando nos
encontramos ante ese mismo problema, no lo podemos resolver, esto me motiva para plasmar un adagio muy popular que dice “dos cabezas piensan más que una”,
adagio, que no por ser popular, deja de tener mucha razón.

En conclusión, la importancia del juego en el desarrollo en la educación infantil, es un aspecto a tener muy en la cuenta por parte de los docentes a la hora de idear
sus estrategias de enseñanza, porque ya está demostrado hasta la saciedad que los niños aprenden mucho más con actividades lúdicas incluido el juego, el juego para el
niño es felicidad, son vivencias nuevas, pero hay que indicarle al niño que también en el juego hay reglas, las cuales hacen que el juego sea más motivante y sobre todo
que el juego debe aportar para el niño el espíritu de colaboración, el espíritu de empatía hacia los demás.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Flores, P. (2005). Constructivismo y prácticas de aula en Caracollo. La Paz: Plural Editores.

Piaget, J. (1994). La formación del símbolo en el niño". Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica S.A.
Richmond, P. G. (1970). Introducción a Piaget. Caracas: Fundamentos.