DISEÑO DE TALLER DE ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DELAS ÁREAS DE CIENCIAS SOCIALES (HGE – FCC - PFRH)(3HORAS)

Objetivo Contenido Actividades Recursos educativos Tiempo Producto /

especifico estimad resultado
o
Fortalecer las Enfoque de las Presentación y bienvenida: - Solaperos
capacidades áreas de - Recibimiento y saludo - Lapiceros
pedagógicas de HGE, FCC y - Plumones para
los especialistas PFRH Recojo de saberes previos: Para abordar el enfoque del ejercicio ciudadano papel Papelotes
de las DRE y Competencias Se divide al salón en dos grandes grupos y estos a su vez, en equipos de tres. - Cinta con
UGEL en relación capacidade Cada grupo leen una situación de las que se plantean a continuación: maskintape tarjetas de
al enfoque y la se - Cuartillas de reflexión
“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas notas pero muchos
organización de indicadores de ellos, al no encontrar tachos de basura, arrojan sus desperdicios en el piso del cartulina sobre
las áreas de HGE, de las áreas patio, la escalera o los dejan bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado casuística
FCC y PFRH. de HGE, corregir esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya que
aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas notas y pasen de año.
FCC y PFRH Asimismo, algunos de estos estudiantes exigen a sus padres les compren productos
caros o “de marca” y tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.

Para propiciar la reflexión en los participantes responden las siguientes

preguntas en tres tarjetas :
 ¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?
 ¿Qué necesitan aprender?
Recojo de saberes previos: Para abordar el enfoque del desarrollo humano - Fotocopias
Los participantes organizados en grupos de tres, leen la siguiente situación : 20
minutos
En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones
que atentan contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por
una comunicación inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran,
pasan horas conversando, hablando por teléfono o chateando, enviándose
mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien comunicados. Recién
descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen del amor
romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de
la relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van
madurando y profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor
romántico quien gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño,
que lastiman, y terminan en lo que comúnmente llamamos “relaciones tóxicas”.
Los participantes dialogan y responden mediante lluvia de ideas:
 ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación
de pareja?
 ¿Qué necesitan aprender para no caer en esta situación?

La facilitadora o el facilitador interactuando con los participantes, comentan las

respuestas.
A partir de estos casos, y para hacer que los participantes lleguen al objetivo del
taller, la facilitadora plantea la pregunta:
 ¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el
aprendizaje de estos estudiantes?

En función a lo dialogado, los participantes infieren el objetivo de esta sección:

Fortalecer las capacidades pedagógicas en relación al enfoque y la organización
de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y
Persona, Familia y Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del
desarrollo de competencias.

 El objetivo es colocado en un lugar visible del aula.

Presentación del enfoque de las áreas de HGE, FCC y PFRH - Recursos 20
- La facilitadora presenta el PPT del enfoque de las áreas de CCSS con multimedia minutos
sus conceptos clave respectivos: ciudadanía, democracia, - Plumones
interculturalidad, ambiente, desarrollo humano, etc.
- Los participantes reflexionan en torno a la pregunta: ¿Por qué es
importante abordar estos conceptos para mejorar la práctica
docente?
- Luego de unos minutos dos o tres voluntarios comparten sus
respuestas y las anotan en la pizarra.
- Se absuelven las dudas de los participantes.
Presentación de las competencias de las áreas de HGE, FCC y PFRH - Tarjetas 30
(Organización de las áreas curriculares) - Plumones minutos
• Se forman tres equipos Para averiguar los saberes previos de los - Recursos
participantes se les solicita que mencionen las competencias de las áreas de multimedia
HGE, FCC y PFRH. Para ello se les entregan tarjetas en blanco para que las - Rutas de
completen y luego las peguen en la pizarra. aprendizaje
• La facilitadora solicita que cotejen sus respuestas con las competencias de
 las áreas respectivas, que pueden encontrar en las rutas de aprendizaje.
• Enseguida, la facilitadora presenta el PPT sobre la organización de las áreas
con las competencias, capacidades y matriz de indicadores de las áreas de
HGE, FCC y PFRH enfatizando en algunos conceptos propios de las
competencias como:
o Tiempo histórico
o Problema histórico
o Empatía histórica
o Cambios y permanencias
o Sistema económico y financiero
o Perspectivas: lo multiescalar, multidimensional y multicausal

Papelotes
Trabajo en grupos
30 plumones
• Se forman seis grupos (2 por área) minutos
• Se les pide que se organicen internamente y en base a los casos
presentados al inicio del taller seleccionen las competencias y
capacidades que aborden dicha situación.

Presentación de los productos.

Los productos se presentan mediante la técnica de museo. 20 Cuadro de
Para cada producto se designa un participante para absolver las preguntas, minutos competen
sugerencias y observaciones de los participantes que visitan los productos cias y
Cierre, balance capacidad
es
Compromisos (Conclusiones) de los participantes para la implementación del
selecciona
enfoque de las áreas con sus respectivas competencias, capacidades e
das para
indicadores, sin perder de vista la articulación entre ellas. abordarlos
casos
Metacognición presentad
os.