Paltafroma:Lectura sobre enseñanza(sensilla,podemos subrayar los 6 pasos, del grupo de

Camiloni.Indica de que trata ala didáctica?que es la enñsenaza?cuando se aprende al lado de

otros, con otros, cuales son esos pasos que dice.); ficha de lectura, de fichas comunes;(leer;
extraifamos aspectos bibiliograficos,en que años se edito; desde donde; depues extraer los
apsectos fudnaaentales; y despue sporque creemos por que es importante para la
didáctica.Escribirlo.Dejarlo pronto para la carpeta.ENSEÑANZA FICHA(SENCILLA ES LA
LECTURA).

-Eyevalar(NO FICHAAAA)LO DE LA TRANSPOCICION DIDACTICA,QUE SIGNIFICA.Pasos a seguir

en una clase para la transpociiom didáctica tema contendio de enñsenza a un cocnociemintpo
aprendido; trransfromaciones en un contenido. (calses de Roma por Youtube; como s erompe
esa estructura; como se la quiere tomar; musolini incluso toma cosas de los roamnos; uan
cosas que leemso; el saber sabio; clase de 1ero; ese contendiod lo tenfo que hacer para
ensñenar(1 que tenga un sinificados lógico(apatado a la edad de los chico) y a su vez que sea
importante de ser adaptado, ese contendio se vueleve a ensñar; a su vez tienen que ser
aprendido; priemro saber sabiso,pasa a ser ensñeñado y luego un saber
aprendido)Leonomo,libro de Roma; ensñeado y a su vez aprendio.

11 PARCIAL, PREGUNTAS, NOSOTROS CONTESTAR SON COMO EJERCICIOS DE TRABAJO;

PODEMOS CONSULTAR MATERIAL; EN PRINCIPIO CON EL ZOOM, ELLA QUIERE SER
MEDIADORA ENTRE EL SABER Y NOSOSTROS; PARCIAL PRESENCAIL, SI RTNEMOS QUE HACER
UNA PREGURTA SE HACE; LE QUEIRE DAR PRESENCAI AL PARCAIL; UN PCO DE
ACOMPÑAMIENTOS(MAXIMO 4-5 HOJAS)PODEMOS HACER SITAS Y CONSULTAR MATERIAL.Los
tiene que archivar; hasta 12: 30; hasta la 1 poenr un limite.

Capaz que depsues evaluación del parcial.Por escrito.

Ejercicio sobre 2 o 3 temas; 3 cosas nos pone; va ser sencillo; podemos hacer sitas textuales.

CLASE DE HOY: PROYECTO Y GUION: Como se organiza el proyecto

Spiefgel; programr una clase es adminitrativa oa algo crativo? Es uan instancia creativa y qu se
debe centrar en el alumno noe s un mero paso adminitrativo; es creativo, de este tipo las
citas.

Para pensar ahora:

“Pensar las practicas”:Como desarrollar el guin como nos vemos,como nos poroyectamos en
ella, pensamos la practica y asi trbajamos en ella; para trabajar em eñlla debemos proyectar
nuestro guines.

Como armamos nuestra clae:

“PIENSO MI CLASE DE ENSEÑANZA DE LA HISTORIA”

Cada una de estas palabras vamso a tener que saber:

Pienso:Profesos piensa antes, durante y depsues, tres momentos del pienso.Antes proyecto
reperesntacion anticipada de la realidad; depues; pienso en la clase y compararlo con la clase;
contejarlo con el guin y proyecto.DESPUES ES LA AUTOEVALUACION. Durante: es el ams
difícil,profesor experto damos la clase y estas pensando” quien intevienen quein no; quein esta
distraido” nosotros no porque no conocemos el tema y nos centramos en la clase.

Pienso represntacion tienenque ver con ele proyecto y guin(planificación)

MI CLASE:Subjetividad,con loq eu yo siento del tema,mi filosofía mi contexto; el gion y ele

proetyecto bva a estar desgolzado de tal manera ; tienen que ser muy explicio lo que nostros
hagamos para que otros lo peudan hacer con su impronta;” qque es dar uan clase?Hacer lo
explicito todo lo implicito; explicitar¿ que es un imperio?¿ como ubicamos a roma?un mapa;
todod los conceptos previos para que ellos aprendan.

Clase:Aula; ENCUENTRO DE VOCES, varias voces la nuestra la de los alumnos,entre si,como

grupo; también es un encuentro de culturas(Loq eu nosotros pensamos,lo que sabe,os del
tema,lo que creemos, todo lo institucional; el curriculum; el paln Y LA CULTURA EXPRENCAL DE
LOS ALUMNO; SUS IDEASS PREVIAS LO QUE PIENSAN.¿Saben loq eues un imperio?¿nosotro
vivmvimos dentro de un imperio? Un oais es unmimperio? TEEMOIS QUE COMPARALO CON
LO QUE ELLOS SABEN.HAY QUE PENSAR TODO ESTO ANTES DE PENSAR MI CALSE.

DE ENSEÑANZA:La enseñanza des DE LO QUE TRTA LA DIDACTICA(LAAURA VASABE, HABLA DE

LA ENSEÑANAZA” hay algunos apsectos que tienen que ver cn la enseñanza; dicen con
repsecto a la enseñnza; la enseñnza tienen intencioanlidad(intenciones cuando pensamos en
ese tema; cual es nuestra intencioanlidad; intención determianda; mostrar que es un imperio
volcabulario y concepto; y para que se entinda un imperio lo vamos a tener que comaprar; y
lso alumnso lo van a tyener que hacer; intencionalidad,tienen intenciones educativas(pro que
y para que hacemos algo), esta crgado de intenciones ; OTRO ASPECTOD E LA ENSEÑANZA;
ACCION ORIENTADA HACIA OTROS Y CON OTROS;>(DOY UA CLASE LE ENSEÑO A OTROS; PERO
TAMBIEN LOS OTROS ESTAN ENTRE ELLOS, SE ENSEÑA HACIA UNO Y CON LO OTROS; LA
ENSEÑANZA ES DESEMPÑAR UN PAPEL DE MEDIADOR; SOSMOS EL EMDIO ENTRE UN
CONJUNTO DE SABERS ENTR ELOS ALUMNSO; NUNCA SE CON QUE ME VOY A ENTORNTRAR,
SE PUED ENESEÑLAR EN LUGARE SINCIERTO; PODER ADECAURSE A LA SITUACION(quien no
tenga estas carcateristicas no peude ser profesor).Y EN SITUACIONES COMPLEJAS; INEDITAS ,
(los verdadrpos didcatas son loq eu se entfrentan a un aclas ey leego dan cuenta de eso;
escirivir).OTRO ASPECTO DE LA ENSEÑNAZA; LLOS DOCENTRES ATRIBUYEN SENTIDO A LAS
SITUACIONES COTIDIANAS(DARLE SNETIDO A LO QUE SE VE; LE DOY SENTIDO; ME LO
APROVECHO PARA LA PROXIMA CLASE; LE DOY SENTIDO UN ATRIBUTO DE EL Y LO PEUDO
LLEAVR A LA CLASE; LE DOY SENTIDO PARA QUE SE CONVIERTA EN LA GO APRA
ENSEÑAR).QQUE ES; ES EL SESPLIEGUE DE UNA GMA DE ESENARIOS DIFERNETS; puesta en
practica de actividades EN SDSITITNSO ENNARIOS(el docente nos Oslo enñseña cunado esta en
un aula; sino también quizás en uan cnatinca; en el aula represntamos la cultura acdamica;
expresarnos de una manera acdemica; hablarles con educación; lo smismo sucede en una
cantina tomando café; educar con el ejemploM una enseñanza que tracienda lo oacademico;
se ensñea con las actitudes.LOS ROLES SON CLAROS PARA LOS ADOLECENTES(LOS
ASDOLCENTES OBSERVAN TODO)Docentes vamos a estar EXPUESTOS. Etica docente; todos nos
están juzgando.XContrato pedagógico:se rompre cua do hay crisis caundo se portaron mal los
alumnso; cuando se sacaron mala nota y te hechan la culupoa a vos.

Diversidad en el aula; cuando preparo un tme a tambeine tiene queestar preparado para eso

LA HISTORIA:Tiene su propia epistemología(es una asignatua; TIENE SU PROPIO SABER; SU

PROPIA EPISTEMOLOGOCGIA; DENTRO DE LA HISTORIA; CUALES E SLA EPISTEMOLOGIA DE LA
HISTORIA; DEBEMOS SABER QUE LA HSITRIA TIENE UN TIEMPO; UN ESPACIO; TIENE HECHOS
HISTORICOS(estos hechos s e explican por medio de las causas; motivos;
factores)MULTICAUSAL(HECHOS HISTORICOS); consenceuncais; relatividad;
narrativo(narración, como se relatan,REALTO HISTRICO QUE VARIA SEGÚN EL TIEMPO
HISTORICO) y que a la hora de eseñar LA HISTORIA LO CUENTA DESDE DISTINTAS FORMAS
QUE SE CEUNTA POR DIDRINTAS CORRIENTES DE LA HISTORIA; HISTORIOGRAFIA. Yo tengo que
saber todo eso para poder ensleanr la historia.

Antes(repoeresntracion anticipadad e la relidad; proecto y guion; intenciones)

Mi(saber; mi filosofia; mi ética; mies intenciones de ensñeanza)

CLASE(El alula e sun enceuntrod e voces; y dne culturas(coluta institucional; del profesor;
experimental, en un aula entra todo eso; todas esas culturads entran hay que aprovechar todo
eso para dar i clase)

ENEÑAENZA(Didactrica; intencionalidads; situaciones inciertas; mediador entre el saber y lso

alumno; actividades; distitnso ensenarios y a su vexz los individuos el dan in tencioens a esa
ensñenaza)

HISTORIA(Tod lo que la compoen; mulitrcausalidad,hechos histórica;8casuas(motivos factore),

relatos histórico; y lo que oopinana distitntos historiadores que opinana de distintas
maneras(con susu diversas corrientes historiográfica)

AHORA SABEMOS DAR CUENTA D ELO QUE HACEMOS.

Hay mucha responsabilidad.

Como se planificaba tradicionalemte:

Transpocicoon dicatica:Triangulo didáctico; que es; cuaels son los ellemtos uwqe tienen que
ver con la didadcrtica; como ienteratuan entre si; lo ca a comparti; algo sobre la transpocicion
y para terminar; faser de por que de los ptroyecto?Nosotros vamsoa a trabajar con
adolcentes:”la adoleceincai es ala época; en que el hombre(y las muejres)dejan de hacer
preguntras y empiezan a adurar de las respuestas”; la adolecenia esas repsuestas que me dan;
yo voy a dudar de ellas; el docente cuando un adolcente duda; hay que mostarle diversas
miradas; que poinana los hsitoriadores; en es e jeugo s edan las clses; UN PROFESOR TIENEN
QUE ESTAR PREPARADO PARA LA DUDA DE LOS ALUMNS; duda cartesiana

FICHA COMO ME PEUS DSERIVIR DIDCATICAMENTE.

Posisciopar que le va,mos a tener quer expolicar todo estooooo; cada cosa; hayq eu interirizar
todos estos conceptos.