T

MODELOS

CONDUCTISTA

Trasmite conocimientos, codigos , destezas y competencias

 Transmite saberes técnicos mediante un adiesamiento intelectual

Su meta es la formación de la conducta

Su método la fijación del conocimiento, el modelo que tiene su fundamento en el conductismo, son lineales,
prescriptivos, se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observab

Se desarrolla mediante la acumulación del aprendizaje

Su propósito es que el sujeto logre cambios estables en la conducta
Tiene dos funciones escenciales trasmitir patrones culturales e innovar los mismos
Sus contenidos de imparten empleando un método transmisionista
Su evaluación es memoristica y coantitativa
COGNITIVISTA

Estudia cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda.

Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.

Se basa en el pensamiento, explora la capacidadde las mentes humanas para modificar y controlar

Sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna.

Establecen una relacion entre el modelo humano y el ordenador

La tarea del profesor connsite en diseñar situaciones de aprendizaje que provoque actividades

El estudiante debe aprender, investigar, exponer e interacctuar con el profesor y sus compañeros
La meta es que el alumno sea protagonista y el profesor facilitador
CONSTRUCTIVISTA

Basado en centrar su atencion en el alumno, en sus estructuras y estrategias cognitivas

Enfatiza el papel activo del estudiante

El aprendizaje constructivo se logra a travez del conflicto cognitivo

El educador debe procura que siempre este presente la activida dfisica y mental del alumno para que piense por

El educador mediador entre el conocimiento y el aprendizaje, comparte experiencias y saberes con los estudian

Promueve el aprendizaje significativo y esta abierto a cambios e innovaciones

Facilita el conocimiento mediante el andamiaje

Su objetivo es logra la auotonomía y autodirección de los alumnos

TEORIA DE SISTEMAS

Se diseñan en sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de primera generación buscan mayor participación

de los estudiantes
Se considera un puente entre las teorías conductistas y la teoría cognitiva
Características del sistema:
1. Totalidad. Ya en el conjunto más pequeño de elementos, la relación diádica, podemos decir que 1+1=3. el con
elemento vend´ria definido por el contenido de la relación que se genera de la influencia de dicha relación sobre
relación con el contexto, del contexto sobre dichos elementos.

2.-Cualquier pequeña disfunción es detectada rápidamente

3.- Alto grado de diferenciación de sus componentes

4.- Limites y funciones claramente definidos.

5.- Flexibilidad en la relafión: simétrica o complementaria según convengan en cada caso.

6.- Autorregulación en beneficio del crecimiento y evolución del grupo.
_ La teoría de sistemas se lleva a cabo mediante un proceso: Entrada-Transformación-Salida y c
retroalimentación y el ambiente en el que se desenvuelve el mismo.

IMPORTANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL:

Partimos de la idea de instrucción como el modo de prescribir la forma en que debemos enfrentar la enseñanza
indispensable considerar cuando se habla de aprendizaje. Su finalidad es mejorar la forma de enseñanza para qu
aprendido, por lo que nace por este motivo el Diseño Instruccional.

Es importante el Diseño Instruccional porque es un proceso metódico, planeado y ordenado apoyado en la psico
adecuándola a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
También es importante el diseño instruccinal porque permite organizar la instrucción de forma sistemática toma
las teorías del aprendizaje adecuadas a las necesidades de la educación actual.

Finalmente debemos resaltar que aunque existen diferentes modelos de diseño instruccional, todos ellos coinci
de: análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación.

Cuando un profesional se plantea el desarrollo de una materia, sigue un proceso, de forma consciente o rutinaria
diseñar y desarrollar acciones formativas de calidad.

El disponer de modelos que guien este proceso es de indudable valor para el docente o el pedagogo, que en mu
requrido para diseñar los materiales y estrategías didácticas del curso.

Es en este sentido en el Diseño Instruccional, establece fases a tener en cuenta en dicho proceso y los criterios a
en el mismo, para un mejor aprovechamiento y ofrecer una educación de Calidad.

Ya que como hemos visto el Diseño Instruccional se define como la disciplina interesada en presciribr métodos ó
instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante. Es decir es la ciencia
nos permite realizar de una forma eficaz y eficiente nuestro trabajo como docentes dentro y fuera del aula.
 MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ
UD/ ETAC
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS I
SESIÓN 6
A COMPARATIVA DE LOS MODELOS Y LOS ENFOQUES Y LA IMPORTANC

PRESENTAN:
LIC. ERIKA BERENICE VALLES OROPEZA
LIC. ALMA ROSALIA VEGA RAMIREZ
LIC. SABRINA SEGURA GARCIA.

ASESORA:

EDUCACIÓN
TRADICIONAL

-       Los contenidos de enseñanza son una lista de temas, capítulos o unidades considerados como conocim
aprender.
-       De acuerdo con Benítez (2004), la concepción tradicional del aprendizaje se caracteriza por ofrecer resi
maestro como centro del proceso de enseñanza, como agente especial, transmisor de información, es el qu
acabada los conocimientos con poca oportunidad para que los escolares trabajen mentalmente.

-       La instrumentación didáctica es cómo abordar el proceso de enseñanza aprendizaje, desde la definición de
actividades hasta la evaluación, refiriéndola a los planes de estudios de la institución.

-       En la relación maestro-alumno, el maestro es el principal actor y su función es depositar en los alumnos pe
morales. El alumno es un mero receptor de los saberes del maestro.

-       La evaluación del aprendizaje consiste en aplicar exámenes y asignar calificaciones al final de los cursos.
ONALES

O INSTRUCCIONAL

TABLA COMPARATIVA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
-       Es el conjunto de los procedimientos, acciones y estructuras reales mediante los cuales se intenta mater
Concepción de la Educación. (Peñaloza 2005).

-       Implica la elaboración del currículo, su implementación y evaluación, es necesario definir cada uno de sus
que se pone en práctica lo planeado y evaluarlo, tomando siempre en cuenta nuestra concepción de educación.

-       Utiliza una sistematización de enseñanza que de acuerdo con Ruvalcaba (2003) en el proceso educativ
quiere decir formación sistemática en el alumno a partir de los contenidos curriculares.
-       La relación de maestro-alumno "Una de las premisas de la Tecnología educativa es el replanteamiento del r
al alumno; pero lo que en realidad sucede, es que el poder del maestro cambia de naturaleza, en el sentido de q
el dominio de los contenidos, como en la didáctica tradicional, sino el dominio de las técnicas, condición que
situación educativa" Pansza, et.al (2005).

-       El uso de las cartas descriptivas son un reflejo del auge que tiene el tema de la elaboración de programas tr
Son una propuesta técnica, cuyo elemento fundamental es establecer los objetivos conductuales.

-       La Tecnología educativa, se apoya en los supuestos teóricos de la Psicología Cognitivista, y entiende al Apre
y/o modificaciones en la conducta que se operan en el sujeto como resultado de acciones determinadas y a
situación en la que ocurre el aprendizaje.

-       De acuerdo con Pansza, et al (2005), la concepción de la evaluación desde la corriente de la Tecnología ed
los objetivos de aprendizaje y con el concepto de aprendizaje mismo por lo que resulta muy importante su f
unívoca y precisa.
_ En base a este modelo, se define el Centro Educativo (CE) como un sistema abierto, compuesto de elemento
entre si y que tienen características propias. Se subdivide en subsistemas que, como sistema, son identificables
Limites, Funciones, Comunicación y Estructura.
_ Tiene que ver con subsistema de alumnos, subsistema de profesor-alumno y subsistema colectivo docente.
_ Esta evolución desde una Tecnología identificada inicialmente con los medios y más tarde bajo la influencia de
 investigaciones sobre análisis y modificación de la conducta, hacia un proceso sistemático, global y de coordina

variables resulta especialmente potenciado desde quienes trabajan el campo de la Teoría de Educación con esp
ciberneticos del proceso.
_ La aplicación de Modelos Sistémicos a la Tecnología Educativa también ha sufrido diversas vicisitudes.

_ Se está refiriendo al modelo de "caja negra" que aplicado, a la Tecnología Educativa, supone la aparición del
quedó superado por el paradigma proceso-producto, pero ha sidonecesario acudir a nuevos paradigmas, que ha

BIBLIOGRAFIA:

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ambiente educativo. México. Trillas.

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Pansza González, M. (2005). Elaboración de Programas, en Operatividad de la
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Pozo, J. I. (1994).Teorías Cognitivas Del Aprendizaje. Tercera Edición. Editora Morata

Universidad ETAC, (2014). Material de Apoyo, México. Recuperado de: http://portal2.edomex.gob.mx/edudistancia/licenc
DIDACTICA CRITICA O
EDUCACIÓN VIRTUAL
(DIDÁCTICA CRÍTICA)

-       Surge como una crítica a la escuela tradicional y a la tecnología educativa y se promueve una
colectiva como un precedente necesario para la toma de decisiones en el ámbito

-       Construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función d
los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es
reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.
-       Relación alumno-maestro considera que maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actua
recuperar el aspecto afectivo de la relación. Pretende romper la relación de dependencia.

-       Considera importante elaborar programas de estudio se tenga claridad en la concepción de a

que se quiere adoptar. El aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un proceso en construcció

-       Considera situaciones de aprendizaje en tres momentos: 1) apertura, primera aproximación al

conocimiento, 2) desarrollo: elaboración del conocimiento y 3) cierre: reconstrucción del fenómen
síntesis. (Rodríguez 1997).
-       La evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de constru
currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje.
(EDUCACIÓN VIRTUAL)
-       Surge por la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al proceso de e
aprendizaje.
-       Conocida como educación a distancia, con la incorporación de Internet en los procesos edu
educación a distancia, y virtual ha alcanzado un papel relevante.
-       La relación maestro alumno, los alumnos se conocen haciendo uso de la tecnología ya que
necesariamente se encuentran en una misma localidad. El docente tiene un papel de guía, se comunic
alumnos para darles información general sobre la materia, indicarles en dónde tendrán acceso a la in
que les permitirá realizar las actividades asignadas, lo cual lo realiza a través de los medios de info
comunicación.
-       Hace uso de una planeación didáctica e instrumentación. La planeación didáctica es la organizac
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pansza, Morán y (2005).
-       Según Popham, (1990), la evaluación es un proceso inherente a toda actividad humana intenc
objetivo es determinar el valor de algo.
-       En un entorno de educación virtual, debido a la diversidad de aspectos que están involucrado
diferentes objetivos que pretenden alcanzarse, debe considerarse la aplicación de diferentes
evaluación, cada uno posee características, objetivos y herramientas propias acordes con su función
Reeves, (2000).

_ El enfoque sistemico aplicsado al campo educativo, contempla la conexión entre Los individuos y E

contexto: tnato el inmediato, familiar, educativo, entre iguales, como el más amplio y genérico, social,
político, religioso, cultural, etc., teniendoen cuenta sus interacciones recíprocas en un constante
feedback de comunicación.
_ Esta metodología favorece una visión integradora de Los fenómenos, capaz de relacionar circularmente las
partes y de sustituir los conceptos que hablan de "sumatividad" por aquellos que hablan de totalidad.
visión también llamada como ecológica, permite ver cómo el grupo (familia, grupo, alumnos, centro, e
adapta a un ambienta dado sino que coevoluciona con el ambiente.
 JUSTIFICACIÓN

Consideramos que el Enfoque de la Educación Tradicional tiene grandes similitades

con el Modelo Conductista que surge en la década de 1960 y es el que mayor
vigencia ha mantenido a lo largo del tiempo.
este modelo tiene una larga tradición de estudio e intervención y es uno de los que
más proyecciones de aplicación han logrado en el ámbito educativo.

Tanto el modelo como el enfoque se ha caracterizado por su interés en hacer de la

psicología una ciencia rigurosa, para lo cual desarrolla una gran cantidad de
investigación básica de carácter experimental en laboratorio.

Sus propuestas de aplicación se concentran en el denominado” análisis conductual

aplicado a la educación”. Concretamente se asocia con el enfoque de educación
Tradicional por sus características de contenidos de enseñanza, instrumentación
didáctica, relación maestro alumno como figura de subordinación, programas de
estudio y evaluación.

Consideramos que el Modelo Cognitivo tiene grandes similitudes con el Enfoque de

la tecnología Educativa, ya que ambos cuentan con una instrumentación didáctica
que sistematiza al máximo la enseñanza en el

salón de clase, esto consiste en analizar y organizar los contenidos educativos;

determinar propósitos, intenciones y objetivos educativos a lograr: establecer y
secuenciar actividades que hagan posible el logro de los objetivos establecidos;
coordinar dichas actividades en el
tiempo y el espacio; es decir, establecer un plan de acción completo y tener claros
los fundamentos educativos que orientarán todo el proceso.

* La ausencia o insuficiencia de explicaciones del conductismo da lugar a la

emergencia de otros enfoques y perspectivas dentro de la Psicología. Estas
corrientes alternativas o divergentes se caracterizan

por destacar los aspectos cognitivos de la conducta, aspectos internos relacionados

con la adquisicióny procesamiento de la información, con lo cual la psicología
recupera una realidad fundamental de su objeto de estudio.

* Otro factor que influye en la aparición de un nuevo modelo es la influencia que

tienen, en el desarrollo de la disciplina psicológica, los avances tecnológicos de la
posguerra enEstados Unidos, particularmente los originados en las comunicaciones
y la informática.
Se destacan grandes similitudes entre el Constructivismo como Modelo Educativo y
el Enfoque de la Didáctica Crítica o la Educación Virtual, concretamente en lo que se
refiere a construir el conocimiento, la relación de alumno maestro, los programas
de estudio, situaciones de aprendizaje, la incorporación de tecnología, la planeación
didáctica e instrmentación y suevaluación.

La didactica critica y la Educación virtual, nos han permitido adaptarnos a la

sociedad y poder satisfacer las demandas actuales generando una cobertura en las
necesidades del alumno y poder dejar un aprendizaje significativo.

Consideramos que el modelo de sistemas tiene que ver con la Tecnología

Educativa, y la Dicactica Crítica junto con la Educación Virtual, porque maneja

un funcionamiento de entradas, transformación, salidas y retroalimentación

tomando en cuenta el ambiente en el que se desenvuelve el sistema.
La educación en un sistema en el cual debe de ser adaptable a la sociedad para
que este funcione de manera eficaz, y el ambiente que rodea al sistema es

fundamental para determinar los objetivos, funciones y mejoras del sistema.

Este enfoque nos permite poder modificar el proceso de enseñanza-aprendizaje

con la finalidad de que sea más exitoso y provechoso para los alumnos.
La teoría de Sistemas nos permite tener una visión más amplia para la toma de
desiciones y la solución de problemas, siendo más objetivos para la elaboración

de procesos dentro del ambito educativo.