Organizadores gráficos.

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Ficha de trabajo del curso Metodología del Trabajo Intelectual.

Facultad de Psicología - Universiad de la República.

Autor: Br. Jorge Suárez. 2012, Modificado por el equipo, 2020

Contenidos:
○ ¿Qué entendemos por Organizadores Gráficos?
○ ¿Cuál es la utilidad de un mapa conceptual en el aula?
○ ¿Cuál es la diferencia entre mapa conceptual y mapa mental?
○ ¿Qué software tenemos disponible?
○ Ejercicios.

¿QUE ES UN ORGANIZADOR GRÁFICO (OG)?

Como una primera aproximación podríamos decir que son técnicas activas de aprendizaje a
través de las cuales presentaremos los conceptos mediante un esquema visual.
La información disponible, la capacidad para organizarla, procesarla y el nivel de dominio de
la misma se verán reflejadas en una estructura gráfica que representará el conocimiento en
cuestión.
Estos sistemas gráficos de gestión de conocimiento conformarán un lenguaje visual propio,
que utilizaremos a los efectos de representar conceptos o ideas. Reescribiendo entonces la
definición de OG con mayor exactitud, podemos decir que son mapas cognitivos que reflejan
estructuras de conocimiento.
¿A que se debe la importancia de los OG como herramienta de aprendizaje? Es que su uso ha
permitido constatar que:
Aumenta sensiblemente la comprensión lectora.
Se generan mejoras de rendimiento y logros en todos los niveles y áreas de
conocimiento.
Mejora considerablemente habilidades de desarrollo y organización de ideas.
Potencia la percepción de relaciones y categorizaciones.

UNA HERRAMIENTA PARA PASAR DEL APRENDIZAJE AL APREHENDIZAJE

¿Cuáles son las principales razones para utilizar OG?

● Ver la computadora con Internet como una gran biblioteca donde investigar es una
muy buena idea, pero es apenas el comienzo. Existen múltiples formas de investigar, y
mucho más aún, formas de elaborar aprendizajes significativos.
● El uso de OG potencia nuestras posibilidades de desarrollar dichos aprendizajes al
ayudar a organizar el pensamiento.
● Son varias las habilidades que se desarrollan:
Con respecto a la INFORMACIÓN, la elaboración de diagramas visuales permite:
Procesarla
Organizarla
Jerarquizarla
Recordarla (se recuerda más y mejor cuando las ideas se ligan juntas, pues
construimos memorias semánticas) e
Integrarla a su base de conocimientos previos. Según Marilee Sprenger,
los “organizadores gráficos son una de las maneras de mayor alcance para
construir memorias semánticas” (entendiendo por memoria semántica,
aquello activado por la asociación, semajanzas, o contrastes).

Permiten analizar, evaluar y pensar de manera crítica, puesto que se compara, contrasta e
interrelaciona la información en una presentación visual.
Al crear OG con soporte informatico el estudiante usa la tecnología como parte de un
proceso de aprendizaje auténtico (más adelante en este mismo curso presentaremos
alternativas tanto on line como de software disponible para las computadoras del Plan
Ceibal).
En síntesis, el uso concreto de OG potencia el desarrollo de habilidades de resolución de
problemas cognitivos, permitiendo la apropiación del conocimiento, transformando el
aprendizaje en aprehendizaje.

Tipología.

Existe una amplia variedad de OG que pueden ser utilizados a los efectos de dinamizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Por qué es importante conocer las distintas alternativas? Es que no será el mismo OG idóneo
si lo que pretendemos es que se ubiquen dentro de un período determinado hitos históricos o,
si por el contrario, lo que pretendemos es que los alumnos identifiquen con claridad las causas
de un fenómeno biológico o climático

en estudio. Probablemente en el primer caso lo adecuado sea una línea del tiempo y en el
último lo sea una diagrama causa-efecto.
Es por ello que para que la aplicación de OG resulte realmente efectiva necesitaremos que
simultáneamente el docente maneje con claridad:
 Las principales características de las distintas alternativas de OG.
Los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar con la actividad a desarrollar.
Es así que comenzaremos reseñando la tipología más habitual de OG. Se profundizará en las
características de cada uno de ellos en los módulos subsiguientes.

TIPO
ASPECTO
DESCRIPCIÓN
DESARROLLO
RECURSOS
Subrayado

Con el subrayado se puede crear todo un código con diversos colores para diferenciar ideas
fuerza, de valor conceptual, de otras ideas principales.
Con el paso del tiempo y su uso reiterado cada persona va desarrollando su propia técnica.
.
Rueda de atributos

En una circunferencia central se establece el concepto a describir. Luego, sin ningún principio
jerárquico, se agregan atributos en forma de los rayos de una rueda.
On line:
https://bubbl.us/

Esquema de llaves

En este caso también tendremos una idea central o concepto general, pero a diferencia del OG
anterior, en este se irán estableciendo subdivisiones en un esquema jerárquico horizontal.
Cualquier procesador de texto o imágenes que nos permita incluir “llaves”.

Cadena de secuencias

En este formato se identifican las fases de un proceso en orden cronológico. Las flechas
indicarán el orden seguido por la secuencia.
Cualquier procesador de texto o imágenes que nos permita incluir “flechas”.

Esquema causa-efecto
En el caso del diagrama “espina de pescado”, (también llamado “Diagrama de Ishikawa”
o “Diagrama Causa-Efecto”) incorporamos la necesidad de identificar una relación causal.
En la cabeza del pez se colocará el problema y en la columna ubicaremos una a una las causas.
Cualquier procesador de texto o imágenes que nos permita incluir “flechas”.

Para un manejo más plástico también se puede utilizar

https://bubbl.us/

Diagrama de Venn
Estos diagramas se usan para mostrar gráficamente la agrupación de cosas elementos en
conjuntos. La posición relativa en el plano de tales círculos muestra la relación entre los
conjuntos. Por ejemplo, si los círculos de los conjuntos A y B se solapan, se muestra un área
común a ambos conjuntos que contiene todos los elementos contenidos a la vez en A y en B.
On line:
http://www.gliffy.com/

Diagrama de Flujo
Este OG presenta una secuencia, o los pasos de un proceso, a través de símbolos y flechas en
un esquema sencillo. Su simbología esta estandarizada.
Módulo 3
Off line:
Día 0.97.1
http://dia-installer.de/

Líneas del tiempo

Representa determinado período de tiempo, con estricto orden cronológico.
On line:
https://www.tiki-toki.com/
https://www.timetoast.com/

Genealogía
Su uso más difundido son lo árboles genealógicos familiares. También utilizados para estudios
históricos o análisis de trasmisiones de carácter genético.
Módulo 3
Off line:
GRAMPS
http://gramps-project.org/

Mapas mentales
Es una representación semántica de las conexiones (no lineales) entre las porciones de
información, que a diferencia de un modelo cognoscitivo, no tiene restricciones formales en
los enlaces utilizados.
Módulo 1
On line:
http://www.mindmeister.com/

Off line:
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page

Mapas conceptuales
Es una representación gráfica que a diferencia del mapa mental tiene como característica
específica la jerarquía.
Módulo 2
On line:
https://bubbl.us/
Off line:
http://cmap.ihmc.us/

¿QUE ES UN MAPA MENTAL?

Es el desarrollo visual de una idea.

Es una herramienta ideal para la generación, visualización, estructura, y clasificación
taxonómica de las ideas.
Es una representación semántica de las conexiones (no lineales) entre las porciones de
información, que a diferencia de un modelo cognoscitivo, no tiene restricciones
formales en los enlaces utilizados.
Es una herramienta que permite a través de un esquema muy sencillo en torno a una idea
central obtener una visión clara y global del asunto en cuestión.
Es, en otras palabras, una forma de ordenar nuestra entropía.
 Es un OG que permite desarrollar y potenciar capacidades tales como:
la creatividad,
la imaginación,
la asociación de ideas
la concentración,
y memoria.

PENSAMIENTO IRRADIANTE EN ACCIÓN

Se reconoce a Tony Buzan (científico inglés) como el creador de éste método basado en ideas
originales de Leonardo Da Vinci. Si bien su trabajo como consultor educativo y especialista
en mnemotecnia es anterior, su popularidad cobró otra dimensión tras realizar una serie de
televisión para la BBC en la década de 1970.
En su libro The Mind Map Book nos dice:
"El Mapa Mental es la expresión del pensamiento irradiante y, por tanto, una función
natural de la mente. Es una técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder
al potencial de nuestro cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de modo
que una mejoría en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento pueden reforzar
el trabajo del hombre".
Sus aplicaciones más usuales son:
Estudio: resumenes, reportes, notas, retención de grandes volumenes de información.
Presentaciones: resumen tanto para el expositor, como presentación gráfica de la
ponencia. El impacto visual tiende ayudar en la retención de ideas.
Planeamiento estratégico: Para organizar nuestras ideas al emprender un nuevo proyecto,
en la toma e decisiones, en el planeamiento de las tareas a realizar o la concreción de
eventuales checklist.
Gestión administrativa: puede ser muy útil para organizar el trabajo, directorio de
contactos y planificación.
Lluvia de ideas: La presentación gráfica radial, no lineal, estimula un acercamieno
reflexivo, estimulando el pensamiento crítico y evitando el estímulo reflejo de
encasillar dentro de un marco conceptual a priori. Puede ser una interesante usina de
ideas pra solucionar problemas y generar ideas originales.

¿Como debemos construir un Mapa Mental? Una forma de hacerlo es utilizando la

metodología propuesta por Tony Buzan en su libro “How to Mind Map” (2002). Citamos en
forma integra:
«Cómo dibujar un Mapa Mental en siete pasos:
Empieza en el CENTRO de una hoja en blanco. ¿Por qué? Porque ello le da a tu cerebro la
libertad de moverse en todas las direcciones y expresarse más naturalmente.
Dibuja en el centro de la hoja una IMAGEN que simbolice tu idea principal. ¿Porqué?
Porque una imagen vale más que mil palabras y potencia tu imaginación. Una
imagen central es un núcleo de interés, un centro de atención, además facilita la
 concentración y despierta el cerebro.
Utiliza muchos COLORES. ¿Por qué? Porque los colores excitan tu cerebro. Como las
imágenes, los colores añaden vitalidad, frescura y diversión a tus Mapas Mentales,
además de proporcionar energía positiva a tu Pensamiento Creativo.
Partiendo de la imagen central irradia hacia el exterior las palabras clave y las ideas más
importantes relacionadas con el tema escogido. Conecta todas las ideas mediante
líneas o ramas. ¿Por qué? Porque tu cerebro trabaja mediante ASOCIACIONES. Vincula
todas tus ideas mediante LÍNEAS o RAMAS, cada vez más a medida que te vayas
alejando del centro, te será más fácil recordarlas.
El uso de las líneas o ramas para asociar tus ideas también te permite crear una
estructura o arquitectura para tus pensamientos. Este proceso es idéntico a lo que
ocurre en la naturaleza. Piensa en un árbol y en las ramas que irradian del tronco
y se hacen cada vez más finas a medida que se van alejando de el. Si las ramas no
estuvieran vinculadasla una a la otra, si hubiese espacios vacíos entre ellas,no se
sostendrían y caerían al suelo. Sin conexión, los Mapas Mentales, y especialmente tu
memoria, se desmoronan. ¡Conecta!
Traza lineas CURVAS en lugar de rectas. ¿Por qué? Porque las líneas rectas aburren a tu
cerebro. Las líneas curvas y asimetricas son más atractivas y capturan la atención de
tus ojos con mayor facilidad.
Utiliza sólo UNA PALABRA CLAVE POR LÍNEA. ¿Por qué? Porque los núcleos individuales
de palabras clave proporcionan a tu Mapa Mental más flexibilidad y contundencia.
Cada palabra o imagen tiene un efecto multiplicador y contiene en sí misma un amplio
abanico de asociacionesy conexiones. Cuando utilizas por separado las palabras clave,
confieres a cada una más libertad para irradiar nuevas ideas y pensamientos. Las
frases apagan este efecto multiplicador. Un Mapa Mental es como una mano: los
dedos irradian del centro por separado, pero trabajan juntos para alcanzar el mismo
objetivo. Un Mapa Mental repleto de frases es como una mano con todos sus dedos
rigidamente entablillados.
Utliza muchas IMÁGENES. ¿Por qué? Porque cada imagen, como la imagen central, vale
más que mil palabras. Esto significa que si utilizas 10 imágenes en un Mapa Mental
¡habrás alcanzado, sin casi darte la misma elocuencia de 10.000 palabras!»

RESULTADOS
Al igual que en otros oganizadores gráficos, el resultado es un esquema visual sencillo, de fácil
interpretación, y que pese a ser jerarquizado (pues hay una idea central y otras secundarias)
nos da mucha libertad en su diseño. Sus mayores potencialidades estan vinculadas justamente
a la capacidad de asociar ideas de la misma forma de que lo hace nuestro cerebro.

Su incorporación en la instancia educativa nos permitirá presentar los temas de una forma más
amena y facilitará la retención de conceptos por parte de los estudiantes. Inclusive se puede
solicitar a los alumnos la creación de sus propios mapas mentales y evaluar a través de ellos el
grado de profundidad y comprensión de la temática abordada.
Consigna: Mapas mentales
Piense en conceptos a trabajar en el aula que pueda abordar utilizando un mapa mental.
Realice uno junto a su clase partiendo desde un concepto central o idea disparadora y
realicemos un mapeo de ideas previas al respecto del tema tratado. En grupos muy
numerosos se recomienda hacer esta primera aproximación en equipos reducidos
y luego una puesta en común. Esta modalidad permite percibir la diversidad de
enfoques posibles.
Prepare un MM usted mismo integrando las ideas incoporadas por los estudiantes
(indicados con algún color en común) y sumando las nuevas aristas del problema que
queremos incorporar a la conceptualización (en otro color).

¿Que es un mapa conceptual?

Su creador, Joseph Novak, desarrolló los mapas conceptuales (en adelante MC) en 1972 en el
marco de un programa de investigación sobre los procesos cognoscitivos en niños.
Su planteo está sustentado en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausbel. La
psicología cognitiva de Ausbel tiene como idea fundamental que el aprendizaje se lleva a cabo
por la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones que se montan sobre un andamio o
marco preexistente en poder del alumno (denominada como estructura cognitiva individual).
Justamente intentando encontrar la mejor manera de representar la forma de comprensión
de los niños es que nace la idea de representar los conocimientos en la forma de mapa
conceptual.
Al referirse a los MC su autor, Novak, expresó con claridad:
“Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el
conocimiento” (*).
Esa expresión es lo suficientemente genérica para que podamos utilizarla en referencia a
cualquier OG. Pero, ¿que hace los MC tan peculiares? Es que estas representaciones gráficas
nos ilustrarán relaciones significativas entre conceptos, los vinculos jerárquicos entre distintos
niveles de generalidad, inclusividad o importancia.
Citando nuevamente a Novak, “para estructurar grandes cuerpos de conocimiento se requiere
una secuencia ordenada de interacciones entre la memoria de trabajo y la memoria de
largo plazo... Creemos que una de las razones para que los mapas conceptuales sean una
herramienta tan poderosa para facilitar el aprendizaje significativo, es justamente que sirven
para ayudar a organizar el conocimiento y darle estructura, en una especie de plantilla o
andamio cognoscitivo” (*)
Componentes fundamentales de los MC:
Conceptos: se refieren a regularidades percibidas en eventos u objetos, o registros de
situaciones y se representan en figuras similares a círculos que llamaremos nodos.
Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de inclusividad),
coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad).
En el ejemplo de la derecha vemos como el conepto "Invertebrados" es supraordinado
en relación a "Antrópodos".
Conectores: están formados por palabras enlace que expresan el tipo de relación existente
entre dos o más conceptos, escritas sobre líneas o flechas.
Habitualmente los mapas concepuales se leen desde arriba hacia abajo. En ese caso se
utilizan líneas en los conectores. Cuando los conectores indican una lectura horizontal
 o de abajo hacia arriba se utilizan flechas.

Proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre sí

mediante un conector (con su respectiva palabra de enlace o frases). Son los
conectores lo que permiten convertir los conceptos aislados en una declaración
significativa, denominada típicamente como “unidad semántica”. En la imagen
podriamos tomar como proposición "Los antrópodos peden ser insectos o arácnidos".

Características específicas de los MC

Jerarquías. A los conceptos se los organiza por orden de importancia o de inclusividad,

desde los conceptos más generales o inclusores a los de menor generalidad.
Selección de contenidos. “Un mapa conceptual no es un texto exhaustivo que incluye
todos los conceptos y relaciones posibles. En verdad, se construye a partir de una
selección de los conceptos más relevantes y sobre los que se quiere llamar la atención”
(Boggino,2001).
Impacto visual. Es importante cuidar el aspecto visual de un mapa conceptual. Una
sugerencia es que tenga 20 conceptos como máximo. Si tiene más conviene realizar
dos o más mapas relacionados entre sí.
Inclusión de enlaces cruzados. Estas son las relaciones o vínculos entre los conceptos
en diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual. Los enlaces cruzados nos
ayudan a ver cómo un concepto en un dominio de conocimiento representado en el
mapa está relacionado con un concepto en otro dominio mostrado en el mapa. En la
creación de nuevos conocimientos, los enlaces cruzados a menudo representan saltos
creativos por parte del productor de conocimiento.
Ejemplos específicos: se puede agregar a los mapas conceptuales son ejemplos específicos
de eventos u objetos que ayudan a aclarar el significado de un concepto dado.
Normalmente, estos no están incluidos en óvalos o cajas, ya que son eventos u objetos
específicos y no representan conceptos.
Veamos en detalle la aplicación de estas características en el caso presentado en la imagen.

Un ejemplo específico
Veamoslo en funcionamiento.
Para ello tomaremos el concepto de inteligencia de Howard Gardner, cuyo mapa conceptual
fue elaborado por la Prof. Virginia Gasdía (ya presentado en la página anterior).
Identificando los componentes:

"Gardner", "definición" e "Inteligencia" son términos conceptuales. Por otra

parte "proporciona una", "de", actúan en rol de palabras de enlace. Al leer "Howard Gardner
proporciona una definición de inteligencia" estamos frente a una proposición.
Niveles vinculares:
El término conceptual "inteligencia" es supraordinado con respecto a "capacidad".
En sentido contrario "capacidad" esta subordinado en relación a "inteligencia"
Cuando se encuentran al mismo nivel dos términos conceptuales (en nuestro ejemplo los
años 1983 y 2001) se denominan coordinados.
Entre "marco cultural" y "resolver problemas" o "crear productos" se observa un enlace
cruzado.
Importancia y usos de los MC en el proceso de
aprendizaje
Incentivan el aprendizaje con comprensión (aprendizaje significativo) al tener el alumno
que percibir las regularidades y construir sus propios conceptos. No es posible elaborar
un mapa conceptual estudiando solamente “de memoria”.
Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las
relaciones entre los mismos.
Facilitan la exploración de conocimientos previos por parte de los estudiantes acerca de un
nuevo tema.
Permiten comunicar a otras personas los conceptos más importantes de un tema.
Luego de haber trabajado un tema:
a. Permiten integrar los nuevos conocimientos adquiridos.
b. Pueden ser usados como instrumentos de evaluación
Pueden ser utilizados no solo como una herramienta de aprendizaje sino como una
herramienta de evaluación, que necesariamete necesitará una comprensión de modo
significativo por parte del alumno.

El MC como técnica de estudio:

¿como elaborarlo a partir de un texto?
Obviamente, con la práctica cada uno ira perfeccionando su propio método para elaborar MC.
No obstante, simplemente como guía, es que sugerimos los siguientes pasos:
Construir una Pregunta de Enfoque (Focus question), es decir, una pregunta que
especifique claramente el problema o la cuestión que el MC debe ayudar a resolver.
Subrayar los conceptos o palabras clave del tema y hacer una lista a manera de inventario
de los conceptos. (como el que aparece en el ejemplo incluido)
Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos (no necesariamente deben ser
incluidos todos los conceptos identificados) y clasificarlos como supraordinados,
coordinados o subordinados.
Seleccionar el tema o tópico del mapa conceptual y escribirlo en el nodo superior.
Escribir los conceptos en los nodos supraordinados, coordinados o subordinados,
jerarquizándolos por sus diferentes niveles de inclusión, elaborando un MC preliminar.
Escribir los nexos o palabras enlace entre los conceptos y representarlas a través de líneas
entre nodos.
Revisar el mapa para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente.
Consigna: Mapas Conceptuales
Piense en un tema de su asignatura que pueda ser abordado utilizando un mapa
conceptual.
Plantee un ejercicio a sus estudiantes donde a partir de un texto o de un inventario de
conceptos deban construir su propio mapa conceptual.
¿Se puede incorporar en una prueba de revisión de conocimientos un método de
evaluación que no acepte solamente una única respuesta correcta?
Reflexione en cuales serían las variables a considerar en la corrección de forma que la
evaluación pueda reflejar el grado de comprensión de la problemática por parte del
estudiante.

A los efectos de desarrollar mapas conceptuales no es necesario un software específico.

A veces basta con lápiz y papel. O con un poco de creatividad y otro de ingenio también
podemos utilizar activides ya conocidas en nuestras computadras, como podría ser la actividad
TuxPaint, o Etoys, entre otras.
Sin embargo, es relevante manejar algunas herramientas específicas, desarrolladas
exclusivamente con esta finalidad. Es por ello que pondremos en su consideración las
principales características de:
BUBBL para trabajo on line
CMAP TOOLS para trabajo off line