REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CENTRO LOCAL LARA

CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES DEL PARADIGMA EMERGENTE O

POST-POSITIVISTA

Participante:
Glenda Ortega
C.I: 06.800.090
Yudith Alvarado
C.I: 19.423.508
Facilitador:
Msc .Arturo Lugo

ENERO, 2020
 INTRODUCCIÓN

En la realización de este trabajo nos proponemos documentarnos sobre el

paradigma emergente y su impacto en la investigación epistemológica de las
ciencias sociales, así como el uso de este paradigma en la educación como su
relación en el área científica, sus avances, sus aspectos ontológicos,
epistemológicos y metodológicos de los paradigmas positivista y post positivista,
socio- críticos - y las implicaciones de los paradigmas de investigación en la
práctica educativa que nos conlleven a resaltar las características más importantes
del paradigma emergente y el paradigma post positivista.

Es probable que cada una de estas características nos lleve a una

integración de ciencia y filosofía y arte así como unificarlos con la visión de que
puedan convertirse algún día en elementos que nos ayude a la comprensión de
cada uno de estos paradigmas para ser utilizados en el bien común y desarrollar
nuestra investigación y documentación.
 En relación a las características más importante del paradigma emergente y
el paradigma post - positivista.

En cuanto al paradigma emergente entre sus principales características

están:
 Se originó después del Renacimiento sirviendo de base para el avance
científico y tecnológico de los siglos posteriores.
 Nace con él un nuevo paradigma de la racionalidad y objetiva científica.
 Permite la unificación de ideas mediante el diálogo para compartir
experiencias conceptual y práctica de economistas, biólogos, sociólogos,
demógrafo y médicos entre otros, para estudiar cualquier aspecto de la
vida.
 Rompe la ecuación de causa y efecto propios de la ciencia normal, es
abierta a lo novedoso, inesperado, intempestivo, a la incertidumbre del
comportamiento de los sistemas complejos.
 El paradigma emergente permite recuperar dentro de los procesos
cognitivos el papel de la cultura y de la ética en la conceptualización y
teorización de las realidades complejas.
 El paradigma emergente se plantea la problemática actual de como se ha
venido construyendo el conocimiento de la ciencia, las implicaciones de
corte epistemológico e ideológico en la construcción de un conocimiento
social que proporcionen las bases no solo en la metodología sino también
en el carácter formativo del investigador.
 Un paradigma emergente se apoyaría en una idea matriz; la coherencia
lógica y sistemática, de un todo integrado similar a la coherencia que
conlleva a descubrir dicha idea poco a poco.
  El paradigma emergente va ligado a los valores éticos y morales es allí
donde la Educación Superior tiene la obligación de evaluar no únicamente
a nivel metodológico y epistemológico, sino también ético. De allí sale el
postulado que la investigación sea profesional o formativo.
Este paradigma implica un proceso de inclusión y participación al ser un todo para
todos utilizando el enfoque hermenéutico.

 Este paradigma se enfoca en una reflexión de sí mismo a partir del papel

que desempeña el sujeto en la formación de otro sujeto tomando en cuenta
el escenario social del sujeto en formación.
 Utiliza el método de evaluación más cualitativo que cuantitativo.
Gallego (et. al,2007) El valor de su experiencia de vital, de su mundo
de vida, que en muchas ocasiones difiere de las realidades que le va
relatando la experiencia escolar.

De seguir pensando el sistema educativo, solo para formar trabajadores e

individuos que se adapten al sistema educativo, en la medida que el sistema
educativo desconozca el poder de la subjetividad de la construcción social, se
continuarán perpetuando prácticas educativas anacrónicas, que alejan a los
estudiantes del gusto por el conocimiento y que los conformó con aprobar, más no
por aprender. (Gallego et al 2017)

 Abre las expectativas a nuevas posibilidades donde el ser que sabe pueda
ser el que sabe pueda ser el centro del proceso educativo.
La educación, es concebida como una vía en la que se desarrolla y
forma la humanidad, que hace parte de lo complejo en razón al
conjunto de procesos, elementos y múltiples sujetos que se
interrelacionan construyendo en todo en sus diferentes procesos
sociales y personales, con carácter bidireccional. (Archilla,2013 p.140)
 La transformación debe partir de la reflexión, de nuevos retos para la
educación y su papel transformador por medio de la generación de la duda,
la perplejidad, la inseguridad y la incertidumbre lo que significa “un
paradigma emergente”, una transformación fundamental de nuestros modos
de pensar, percibir y valorar. (Garcés, 2014).

En cuanto a las características del paradigma post - positivista.

 Este paradigma se centra en comprender la realidad desde los significados

de las personas implicadas, a su vez esta realidad puede ser conocida de
forma imperfecta.
 Se fundamenta en la Crítica social con un marcado carácter auto reflexivo,
considerando para ello, que el conocimiento va acorde con las necesidades
de los grupos, bajo una capacitación de los sujetos para una participación y
transformación social, es decir, que sea participe y corresponsable de
transformar su entorno dependiendo de sus necesidades.
 Se basa en la interrogación de corrientes teóricas, positivas o paradigmas
para generar conocimiento.
 Es una manifestación integrativa.
 Es un paradigma flexible – cíclico. Se amolda a las necesidades del sujeto y
gira en torno a ellas.
 Es un paradigma con un aspecto socio-crítico pretende la autonomía
racional y liberadora del ser humano.
 Utiliza una evaluación cualitativa, porque estudia las cualidades y
fenómenos sociales desde las propias perspectivas del actor, es
demográficas, porque se interesa por la realidad social y étnica del actor.
 Es un paradigma de investigación metodológica naturalista porque estudia
a los sujetos en su estado natural sea donde sea.
  Descubrir, comprender, interpretar la realidad de los significados de las
personas, percepciones e intenciones (Paz Sandin E., 2003)

En conclusión La educación a nivel de nuestro país está en crisis, ahora bien

esta transformación educativa, es decir, de los currículos debe estar basado en la
realidad del individuo o de los sujetos, es allí donde los paradigmas post
positivista o el paradigma emergente deben de aplicar sus postulados en beneficio
del educando en donde el sujeto pueda participar activamente en la
transformación de su realidad social.

En tal sentido aún en los ámbitos educativos persiste una visión positivista
donde valen más los hechos que las ideas influyendo esto en la visión de la
adquisición de conocimientos lo que permite la falsa concepción de que algunas
materias o asignaciones son, más importantes que otras. Debemos tomar la
transformación a partir de la reflexión, en cuanto nuestro modo de vivir, pensar,
percibir en donde las ciencias sociales en el paradigma emergente es una nueva
forma de pensar para la transformación del ciudadano.

Es necesario que para mejorar el sistemas educativo tomemos en cuenta los

postulados del paradigma emergente para que así las instituciones de enseñanza
y los pedagogos se muestren abiertos al cambio que al fin al cabo es lo que
permitirá crear las condiciones necesarias para crear ambientes donde el sujeto
sea participe, transforme su realidad social preparándolo para la vida en sociedad
donde él sea capaz de transformar entorno para el bien de los suyos.

Es por todo lo antes expuesto que para concluir debemos estar consciente
que como educadores tenemos el deber de documentarnos con nuevos enfoques
o estudios, en este caso que nos atañe el paradigma emergente es la puerta de
entrada para darles a los estudiantes un sin fin de alternativas y herramientas que
les servirán de motivación para culminar sus estudios y adquirir conocimientos que
les permitirán romper barreras de viejos esquemas de aprendizaje valorando el
aprender haciendo con sus aciertos realidades de vida, convirtiéndoles sus
debilidades en fortalezas para su futura adquisición de conocimientos y
preparación para la vida, eso sí ajustados a su realidad social.
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

 Archilla, J. (2013) Educación y pedagogía en el contexto del paradigma

emergente, una nueva forma de pensar y percibir el mundo para la
formación de ciudadanía.
 Martínez, M. (1997) El paradigma emergente. Hacia una nueva teoria de la
racionalidad científica.
 Erika, Rodríguez, José Saul Trujillo 2, Diana Vargas 3°, Alba Corredor
Gómez 4, Lina María Gallego 5.
 Beynon (1978) El paradigma emergente en las ciencias sociales.