Escalonamento de Sistemas Lineares aliado à Tecnologia da Informação

Santos E.F.B.P.1;Bispo C.S. 2.

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), Campus Camaçari
(1) es.santos.felipe@gmail.com, crisi(2) .

INTRODUÇÃO
O projeto Residência Pedagógica, inicialmente é vinculado à formação das
disciplinas da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Este projeto surge
como uma ação afirmativa do Ministério da Educação (MEC), com o intuito
de integrar a Política Nacional de Formação de Professores, visando o
desenvolvimento prático dos discentes dos cursos de licenciatura, inserido os
mesmos na realidade da educação básica requisitando um mínimo de 50%
do curso em andamento. Nesta conjuntura, dois alunos do curso de
Licenciatura em Matemática, do IFBA Campus Camaçari e bolsistas do
programa Residência Pedagógica vêm através deste contexto relatar suas
experiências vividas durante algumas fases do planeamento. Tal exposição
baseia-se na vivência dos dois discentes com outra área de conhecimento,
na caso em questão a lógica de programação durante uma proposta
avaliativa do professor Valdencastro na turma do 2° TI.
METODOLOGIA
O relato em questão partiu através da aplicação de um trabalho avaliativo
RESULTADOS
Durante a aplicação dos materiais produzidos pelos estudantes do
curso de TI, tivemos um pouco de dificuldade para compreender a
linguagem de programação JavaScript logo que não tínhamos
disciplinas específicas para o ensino desta ferramenta e o pouco de
entendimento possuído foi adquirido de maneira autodidata. Em
contrapartida, os estudantes que optaram por usar o Excel tiveram
um feedback mais preciso, logo que a ferramenta era usual e de
nosso domínio.
Ao longo da aplicação/correção das produções, apenas uma das
6 equipes conseguiram atender todos os requisitos solicitados no
roteiro, onde os mesmos elaboram um código no JavaScript com a
capacidade de escalonar sistemas com matrizes de até ordem 50.
Os demais grupos conseguiram atingir os requisitos mínimos para
funcionamento, sendo eles: A) Escalonar matrizes de no mínimo
ordem 3; B) Ser funcional; e C) Ser genérico. Ao fim das
apresentações o professor Valdencastro avaliou as equipes de
maneira qualitativa pontuando de 0 a 1 0.

proposto pelo professor de Matemática Valdencastro a turma de 2° ano do curso de

TI. No qual o mesmo era constituído em três fases a saber: A) Seleção do conteúdo CONSIDERAÇÕES FINAIS
programático e compreensão do mesmo; B) Construção de uma ferramenta ou
código em qualquer linguagem de programação conhecida pelos educandos; e C)
Execução do material construindo em um laboratório de informática. Nesta
realidade por sermos bolsistas do programa em pauta e orientandos do docente Tal experiência nos possibilitou a associação da Matemática com outra
Valdencastro, ficamos responsáveis por auxiliar durante todo o processo os área de conhecimento, no caso em questão a linguagem de programação.
discentes da turma de TI. Apesar de serem áreas muito próximas, o curso ao qual estamos inseridos
não nos prepara de maneira direta para lidar com tais ferramentas, logo que
Para iniciar a atividade foram divididas 6 equipes contendo entre quatro a cinco
não é o foco do mesmo. Porém, é através de programas como a Residência
estudantes. Em seguida, a partir dos conteúdos programáticos de Matrizes e
Pedagógica que situações problemas como está são criadas e solucionadas,
Sistemas Lineares foram selecionados dois métodos de Escalonamento de
preparando o discente para situações futuras após sua formação. Essa
Sistemas Lineares, sendo eles: I) método de Gauss- Jordan; e II) método de
vivência nos apresentou a possibilidade de futuramente ao exercermos nossa
Cramer apoiada na regra de Sarrus. Após a seleção dos temas, nós bolsistas
profissão, a capacidade de pensar de maneira interdisciplinar e não trabalhar
auxiliamos os estudantes com o estudo dos métodos escolhidos, mitigando o
apenas de maneira cartesiana.
máximo possível as dúvidas existentes durante as monitorias. Após o estudo dos
métodos os discentes receberam um roteiro de como deveria ser realizada a
segunda etapa da proposta, contendo requisitos mínimos para construção e
REFERÊNCIAS
possível aplicação do mesmo, sendo o principal requisito o escalonamento de uma
matriz de no mínimo ordem 3.
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/45681, acessado às
Durante a segunda fase do plano, os estudantes optaram por utilizar o Excel e o
14:15, do dia 20 de Janeiro de 2020.
JavaScript como bases de programação da tabela/código, durante esta etapa,
tivemos menos participações, já que não era a área ao qual estamos cursando. Por
fim na última fase do projeto, os alunos do curso de TI realizaram a aplicação sob
supervisão do professor e dos bolsistas em questão, na qual foram analisados a
funcionalidade, flexibilidade e capacidade das tabelas e códigos.