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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO

SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA “A”
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
SECUNDARIA GENERAL # 5 “GUADALUPE VICTORIA”
USAER 78-A

APRENDE EN CASA 3
MAYO-JUNIO 2020
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DIRECTORIO

C.P. Rubén Calderón Luján.

Secretario de Educación del Estado de Durango

Dr. José Luis Soto Gámiz.

Subsecretario de Servicios Educativos

Mtro. Marco Aurelio Rosales Saracco.

Director de Educación Básica “A”

Profr. Taurino Contreras Zapata

Subdirector de Educación Elemental

DRA. Maricela Soto Montoya

Jefe del Departamento de Secundarias Generales

Mtro. Antonio Herrera Montes.

Jefe del Departamento de Educación Especial

Mtra. Aida Calvo Ramírez.

Supervisor de la Zona Escolar No. 11 de Educación Especial

Profr. Amado Rivas de la Cruz

Director de la secundaria General # 5 “ Guadalupe Victoria”

L.E.E. Brenda Milagro Ibarra Márquez

Director USAER78-A
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INDICE

I. ESPAÑOL………………………………………………………………. 04

II. MATEMÁTICAS………………………………………………………10

III. Quimica……….……………………………………………………………15

IV. Historia……..……………………………………………………………19

V. FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA………………………………….24

VI. INGLES…………………………………………………………………...28

VII. ARTES……………………………………………………………………..31

VIII.EDUCACIÓN FÍSICA………………………………………………...37

COMPILACIÓN Y DISEÑO.
MSc. María de Lourdes Martínez Díaz.
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LENGUA MATERNA.
ESPAÑOL
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¿Qué es
la Historieta?
La historieta, también conocida como cómic, tira cómica, comiquita, novela
gráfica o arte secuencial, es un género artístico y periodístico que consiste en
una serie de viñetas ilustradas, con o sin texto de acompañamiento, que al ser
leídas en secuencia recomponen un relato.
Las historietas pueden realizarse sobre papel o en forma digital (se llaman en-
tonces e-cómics o webcomics), ya sea como una tira de recuadros, una página
completa, una revista o un libro completo. Sus relatos pueden ser de índole hu-
morística o satírica, juvenil, infantil o pueden ser narraciones literarias.
Numerosos estudiosos de este género lo califican como el noveno arte, ubicán-
dolo entre las Bellas Artes junto con la pintura, la literatura y el cine, con quie-
nes tiene más en común.
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HORA DE LEER….. 6

La estructura del cómic o historieta se compone usualmente de:

Viñetas. Recuadros en los que se representa la acción y que distinguen al

universo imaginario del resto de la página en blanco. Pueden ser de distin-

to tamaño, incluso abarcar la página entera.

Ilustración. Representación de la realidad imaginada, que tiene lugar den-

tro de las viñetas a través de un trazo artístico de estilo propio, de-

pendiente del autor.

Fumetti o bocadillo. Globos de texto que aluden a las distintas repre-

sentaciones del habla (de los personajes o del narrador) en el relato visual.

Líneas de expresión. Conjunto de caracteres gráficos que acompañan a la

ilustración y afinan lo expresado, añadiendo sentidos difíciles de expresar

visualmente como el movimiento, la sensación, etc.

Onomatopeyas. Expresiones verbales del sonido de las cosas, muy

empleadas en la historieta.

Historia o anécdota. Temática general de la obra, ya sea un relato extenso

como una novela, por entregas como una revista o un “gag” cómico de tres

viñetas.

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 LA HISTORIETA 7

7
8

8
Hora de responder... 9

¿Cuál es el tema que se aborda en el

fragmento de la historieta?

¿Cuál es el propósito de la historieta

“Ni un golpe más”?

¿A qué público va dirigido el mensaje

de la historieta?
¿Qué recurso se utiliza para evidenciar
los pensamientos de Toña?

¿Qué recurso se utiliza para expresar la

voz del narrador en la historieta?
 10

MATEMÁTICAS
 ACTIVDAD 1 11

Resuelve las siguientes situaciones que abajo se te

presentan (las medidas están dadas en metros).
Las siguientes figuras geométricas representan
jardines, los cuales serán cercados con malla ci-
clónica para su conservación; obtén su perímetro
para conocer los metros de malla que se utilizarán
en cada uno de ellos.
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Actividad 2:
Calcula el área de los siguientes triángulos
(todas las medidas están en centímetros)

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Resuelve las siguientes

operaciones
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 QUIMICA 15

Estimados alumnos las siguientes actividades que se proponen en el pre-

sente cuadernillo pretendemos abordar los siguientes temas:
1.Importancia de los ácidos y bases en la vida cotidiana y en la industria
2.-¿Por qué evitar el consumo frecuente de los alimentos ácidos?

Ácidos y bases.
Desde la Antigüedad se conocen distintas sustancias de características especiales y
de gran interés práctico que hoy conocemos como ácidos y bases.
Ácidos y bases son reactivos químicos muy comunes y gran parte de su química se
desarrolla en medio acuoso. Las reacciones en las que participan estas especies de
denominan reacciones ácido-base, y su estudio re-
quiere la aplicación de los principios del equilibrio
químico a disoluciones.
Un ácido es una sustancia que es capaz de liberar
iones de hidrógeno (H+) en una solución. ... En
cuanto a la base, esta se considera como una sus-
tancia capaz de disociar iones de hidróxido (OH-) en
una solución. Además, también son consideradas
aquellas sustancias capaces de donar un par elec-
trones.
ACTIVIDAD 2.-
Hora de leer…. 16
17
ACTIVIDAD 1 18

Une con una línea la pregunta con su respuesta.

1) ¿Qué en- 2) ¿Qué en- ÁCIDOS Y BASES ¿Son importan- MEDICINAS

tiende por tiende por COMO AGENTES tes los ácidos y
DE LIMPIEZA
ácido? sustancia las bases en la
básica o al- vida del hom-
T
calina? bre?
In
M
_
_
_
Las reacciones Muchos meta- Es una sustan- Muchos proble- El adjetivo al-
químicas en las les se oxidan en cia que, en di- mas de diges- calino se em- E
que participan presencia del solución, incre- tión se deben a plea para califi-
los ácidos y las aire con forma- menta la con- un exceso de car a aquello _
bases tienen ción de una ca- centración de ácido clorhídri- que dispone de
importancia pa de óxido. iones de hidró- co en el estó- álcali. Un álca- _
por las aplica- Esta capa se geno. En com- mago. En la li, por otra par- _
ciones que en- puede limpiar binación con farmacia pode- te, es un hidró-
cuentran. Me- empleando un las bases, un mos encontrar xido de tipo Im
diante distintos ácido. ácido permite diferentes pre- metálico que
procesos in- formar sales. parados que se actúa como ba- _
dustriales se Por otra parte, encargan de se fuerte y que
obtienen áci- la noción de neutralizar este presenta una
_
dos y bases que ácido (que pro- exceso de áci- gran solubili- _
suelen ser la viene del latín do. dad al estar en
materia prima acĭdus) se refie- el agua. ... Los A
de otras sus- re a aquello con alcalinos, por le
tancias necesa- sabor de agraz lo tanto, están
rias para el o de vinagre. compuestos _
hombre. por los hidróxi- _
dos conocidos
como álcalis. R
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Tema: Hacia una economía industrial

nvestiga en tu diccionario los siguientes conceptos:
Manufactura
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________
Exportación
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________
mportación:
__________________________________________________
__________________________________________________
______________________________________
Arance-
es:_______________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________
Remesas:
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Sabías que:
El ingreso de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial representó una oportunidad para que
México exportara productos agropecuarios y manufacturas que la economía estadounidense reque-
ría y produjera bienes para sustituir las importaciones, es decir, fabricar en México lo que antes era
comprado en el extranjero. Esto porque la industria estadounidense estuvo dirigida a la fabricación
de armas y maquinaria para la guerra.
La sustitución de importaciones se dio por diversas causas. Una fue la existencia de fábricas en el
norte, occidente y centro del país antes de la Revolución Mexicana, que producían para el consumo
interno lo siguiente: en Chihuahua y Sonora se producían aceites de pepitas de algodón, mantas,
mezclilla, lona y ropa; en Nuevo León: fundidoras de metales, vidrio y cerveza; en Baja California
Norte: cerveza, vinos, licores y productos del mar empacados; en Jalisco: textiles, papel, alimentos,
bebidas, vestido y calzado; en el Distrito Federal (hoy Cd. de México), Puebla, Sinaloa, Yucatán y
Morelos: textiles, azúcar y cigarros; en Veracruz: petróleo, electricidad, textiles, azúcar, cigarros y
puros.
Otra causa que facilitó la sustitución de importaciones fue el apoyo que brindó el gobierno a la in-
dustria mexicana cuando elevó los aranceles de importación, es decir, fijó y aplicó impuestos altos a
las mercancías que entraban a nuestro territorio, lo cual las encareció. Con esta medida, las compras
al extranjero disminuyeron. A su vez el gobierno apoyó a los industriales, reduciéndoles impuestos y
permitiendo la entrada de maquinaria y equipo a bajo costo para establecer fábricas.
Al mismo tiempo nuestro gobierno construyó carreteras que unieron a los centros de producción y
de consumo y bajaron los costos. También construyó presas para la generación de electricidad y apo-
yar la producción agrícola.
Una causa más que favoreció la sustitución de importaciones fueron las remesas de los braceros me-
xicanos al incrementar la capacidad adquisitiva de muchas familias mexicanas, lo que permitió tener
mayor consumo, esto a su vez reportó mayores ganancias a los industriales.
El milagro mexicano fue el proceso de industrialización que experimentó México entre 1940 y 1970.
Su primera etapa -la sustitución de importaciones, 1940-1950- tuvo lugar con la instalación de fábri-
cas textiles en la Ciudad de México, Puebla, Estado de México, Guanajuato, Michoacán, Jalisco y Za-
catecas.
En Sonora se construyeron molinos de trigo que permitieron la elaboración de pastas alimenticias y
galletas; se desarrollaron empacadoras de carne, pescados y mariscos, fabricación de agroquímicos.
En Monclova (Coahuila), se produjeron planchas, láminas y hojalatas de acero. En Monterrey
(Nuevo Leon), se manufacturó hojalata y lámina, se elaboró celulosa y sus derivados como el papel y
cartón.
La segunda etapa del Milagro mexicano fue el desarrollo estabilizador, 1950-1970, en el cual surgió
la petroquímica en Poza Rica (Veracruz) para abastecer la industria química, farmacéutica y de plás-
ticos. En Baja California Norte, Sonora, Chihuahua y Tamaulipas prosperaron las maquiladoras,
plantas industriales para el ensamblaje y fabricación de piezas. En puebla se instalaron las industrias
automotriz y química, así como maquiladoras para la confección de ropa.
 El virreinato y las actividades económicas 21

Para continuar apoyando a la industria, el gobierno mexicano continuaba endeudándose, hasta que en
1981 bajó el precio del petróleo y en 1982 sobrevino en México una crisis económica provocando el retiro
de apoyo a la industria nacional y la apertura de las fronteras a la importación.
Los industriales mexicanos carecían de tecnología propia y dependían de la importación de maquinaria,
así como de equipos y productos semielaborados, en lugar de sustituirlos con maquinaria y manufacturas
nacionales. Al dejar de lado la innovación tecnológica en los procesos de producción; la maquinaria obso-
leta resultó cara ante las tecnologías automatizadas de los inversores extranjeros.
A la par que la industria el campo tuvo cierto desarrollo conocido como “la revolución verde”, que consis-
tió en la expansión de la tierra cultivada, así como el empleo de asistencia técnica, semillas mejoradas y de
fertilizantes para la mejora agrícola. Esto fue posible gracias a la construcción de presas y canales de riego,
a la introducción de maquinaria en diversas regiones del país y créditos otorgados por el gobierno. La pro-
ducción se destinó principalmente al mercado interno y muy poca a la exportación.
A partir de 1970 la situación cambió en el campo, ya que las industrias dejaron de adquirir materias pri-
mas de los campesinos y el gobierno les retiró sus créditos. Esto provocó la migración rural a las ciudades
de aquellos campesinos que vieron limitados sus ingresos. En algunas regiones del país la producción
agrícola sigue siendo de autoconsumo.
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ACTIVIDAD
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 29

En esta actividad hay que unir el verbo en presente con el pasado

(vienen algunos verbos que nos hemos estudiado aún)
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 31

Responde las preguntas siguientes.-

¿Qué es una danza libre? escribe tres ejemplos

¿Qué es un baile popular?, escribe tres ejemplos

¿Cuáles son los bailes mestizos? escribe tres ejemplos

¿Cuáles son las danzas rituales? escribe tres ejemplos

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Colorea a tu gusto los

siguientes mándalas.
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Ejercicios de coordinación motora fina-

percepción visual
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