PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR

DEPARTAMENT
O
COORDINADOR

ASIGNATURA

NIVEL

DISEÑADO POR
OATP

OA PRIORIZADO EJE OA CONCEPTOS ACTIVIDAD/DESEMPEÑOS INDICADOR DE EVALUACIÓN MÓDULO/TEXTO

HABILIDAD CLAVES DE ESTUDIO
ES
Profundizar su Lectura Profundizar ELEMENTOS DE Las actividades deben estar 1. Aluden, en sus comentarios Buscar actividades
comprensión de las la UNA NARRACIÓN asociadas al indicador de logro o orales y escritos, a en el libro que
narraciones leídas: (extraer comprensió (MARCADOS EN evaluación. Para ello, se deben información explícita de un respondan a los
extrayendo información de bases n AMARILLO) buscar actividades en el libro que texto. indicadores de
explícita e implícita; curricular vayan en línea con lo antes señalado 2. evaluación. Para
Contestan, oralmente o por
determinando las es y/o escrito, preguntas que ello, buscar en la
consecuencias de programa Leen texto X e identifican: aluden a información guía docente el OA
hechos o acciones;
de 1. Información explicita: implícita del texto. a trabajar e
describiendo y
estudio) mencionan personajes, 3. Explican las consecuencias identificar qué
comparando a los
personajes; ambiente y conflicto. que tienen las acciones de páginas sugiere el
describiendo los 2. Información implícita: ¿Cómo ciertos personajes. libro
diferentes ambientes son los personajes física y
que aparecen en un psicológicamente? ¿Cómo se
texto; reconociendo el siente los personajes en el
problema y la solución ambiente que se presenta en el
en una narración; texto? ¿Cuál es el personaje
expresando opiniones protagonista y antagonista?¿Qué
fundamentadas sobre valor representa cada
actitudes y acciones de
personaje? ¿Cuál es el propósito
los personajes;
del texto leído? Etc.
comparando diferentes
3. ¿Qué consecuencia tienen las
textos escritos por un
acciones de los personajes en el
mismo autor.
desarrollo, solución del conflicto
y/o en otros personajes?
4. ¿Cuál es el conflicto que
enfrentan los personajes?
¿Cuáles de ellos ayudan a
solucionar el conflicto? ¿Por qué
o cómo lo sabes? ¿Cómo
enfrenta cada personaje el
conflicto?, etc.
5. ¿Qué harías tú en el caso del
protagonista o antagonista para
enfrentar el problema?
6. ¿Qué semejanzas y diferencias
tienen entre los personajes?
4. Explican, oralmente o por
escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
5. Comunican qué sentirían
ellos si estuviesen en el lugar
de determinado personaje
mediante comentarios orales
o escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
6. Comparan personajes de
diferentes textos en
organizadores gráficos,
redacciones o comentarios,
señalando en qué se
parecen y qué diferencias
son significativas.
7. Subrayan en el texto
adjetivos o frases que
describen el ambiente.
8. Describen, dibujan o recrean
el lugar donde ocurre el
relato.
9. Expresan una postura frente
a un hecho, una acción o
una actitud de un personaje
del texto leído.
10. Fundamentan su postura a
partir de ejemplos del texto.
11. Explican por escrito las
similitudes que existen entre
al menos dos textos escritos
por un mismo autor.
 “Somos Piamartinos con un carisma que hace bien, el Bien”

GLOSARIO

PRIORIZACIÓN Herramienta curricular que se origina como respuesta por las restricciones temporales y sus implicancias negativas para el
CURRICULAR Sistema Educativo. Su objetivo es maximizar el aprendizaje, entregando una selección de los objetivos esenciales de
aprendizaje por asignatura y nivel escolar. La priorización curricular abarca desde el nivel Preescolar hasta 4° año medio.
Integra la educación Científico Humanista y Técnico Profesional. La educación Regular y Educación para Jóvenes y adultos.

NIVEL 1 Organiza los objetivos imprescindibles de una asignatura, es decir, aquellos aprendizajes mínimos que un estudiante necesita
desarrollar para avanzar en los conocimientos esenciales de una asignatura. Su objetivo es maximizar el aprendizaje esencial de
una asignatura en orden a las restricciones temporales actuales.

NIVEL 2 Organiza los objetivos integradores y significativos de una asignatura, es decir, aquellos aprendizajes que le permiten al
estudiante relacionarse con distintas áreas del conocimiento, así como aquellos que le permiten adaptarse activamente a la
sociedad. Su objetivo es identificar una ruta que le permita a las escuelas avanzar al currículum vigente.

OBJETIVOS DE Es un conocimiento que permite acceder a otros conocimientos prescritos en la asignatura. Por lo tanto, el conocimiento
APRENDIZAJE DE seleccionado es utilizado como una base que sustenta la posibilidad de acceder a otros; su ausencia no le permitiría al
CARÁCTER estudiante avanzar en el aprendizaje de un área de la asignatura. También es entendido como un aprendizaje que integra
IMPRESCINDIBLES conocimientos y habilidades de diferente complejidad que representa aprendizajes terminales para una asignatura.

OBJETIVOS DE Este criterio permite evaluar si el objetivo es un conocimiento que nos permite establecer relaciones con otros conocimientos,
APRENDIZAJE DE ya sean de otras áreas del saber o al interior de la misma disciplina. Les permite a los alumnos acceder a relaciones
CARÁCTER INTEGRADORES intradisciplinarias o interdisciplinarias.

OBJETIVOS DE Este criterio nos permite evaluar si el objetivo es un conocimiento que les permite a los estudiantes integrarse activamente al
APRENDIZAJE DE mundo de hoy, es decir, es un conocimiento que enriquece la comprensión sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que
CARÁCTER les toca enfrentar, los prepara para el futuro con las herramientas necesarias para integrase en la sociedad.
SIGNIFICATIVOS
INDICADORES DE Los indicadores de evaluación detallan un desempeño observable (y por lo tanto evaluable) del estudiante, en relación al
EVALUACIÓN objetivo de aprendizaje al cual está asociado, y que permite al docente evaluar el logro del objetivo. Son de carácter sugerido
por los Programas de Estudio, por lo que el docente puede complementarlos. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios
indicadores, y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje

DESEMPEÑOS Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos, es decir,
las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores desarrollados, como resultado del
proceso educativo y su aplicación en la vida ...