PÁG.

6
 Reconocen los elementos de la autobiografía.

PÁG. 7
 Organizan el escrito de autobiografía en el siguiente organizador ANEXO 2

VI ABRIL -1
 PÁG. 8
 En grupos pequeños se les entrega juegos de tangram .ANEXO1

 Observan y leen el siguiente problema: ANEXO 02. (Adicionales)

El triángulo superior está dividio en cuatro fragmentos de diferentes colores.
En el triangulo ingerior los mismos fragmentos están junto en distintos orden

¿De donde salió el cuadrado vació?

VI ABRIL -2
 PÁG. 10
 Descubren las nociones de geometría en el siguiente organizador gráfico: Anexo 4.
(Adicionales)

Figuras
Que son Un conjunto de puntos que adoptan una
geométricas
determinada forma
de las

Estudio de las propiedades

y relaciones
Se encarga
del

Geometría Plana Estudia a las figuras consideradas en un plano

formados por

Se divide
Sus elementos

GEOMETRIA en

Geometría del Estudia a las figuras cuyos puntos no están en

Espacio un solo plano
Conceptos primitivos: no se pueden
definir, solo se enuncian estableciendo su
existencia

Es aquel ente geométrico; que tiene .A 

Punto Punto “A”
ubicación. Se idealiza la cortarse dos
rectas
Es aquel elemento geométrico que  Recta “AB”
Recta B
esta formado por la sucesión de A
infinitos puntos.
La sucesión de infinitas rectas  Plano “Q”
Plano Q
paralelas forman la idea de un plano.

Espacio La sucesión de infinitos planos  “Espacio”

paralelos forman la idea de un

Espacio.

VI ABRIL -3
 PÁG. 12
 Analizan las siguientes fuentes de información :anexo 02. (Adicionales)
PUBERTAD
Proviene de la palabra latina “pubere” cuya traducción sería “pubis con vello”
Los cambios físicos de la pubertad pueden hacemos sentir inseguros o sorprendernos
ante la nueva imagen que vamos adquiriendo. Debemos ser pacientes y entender que son
parte de un proceso natural.
Todos experimentamos diferentes cambios a lo largo de nuestra vida, desde que nacemos
hasta la vejez; pero una etapa en la que estos cambios suceden con mayor intensidad es
la pubertad, que es la primera fase de la adolescencia.
El inicio de la adolescencia
La adolescencia se inicia con la pubertad, que es el periodo en que se dan importantes
cambios hormonales. Una hormona es una sustancia química producida por una glándula
que, al ser transportada por la sangre, regula la actividad de ciertos órganos. Por ello, se
dice que las hormonas son los mensajeros químicos del cuerpo.
La pubertad está marcada por notorios cambios físicos generados por las hormonas.
Aunque suele señalarse que la adolescencia se inicia a los 10 años y finaliza a los 18
años, esto no se puede generalizar, pues cada ser humano se desarrolla a su propio
ritmo. Esto se debe a distintos factores, pero principalmente a que las hormonas no se
activan al mismo tiempo en cada persona
Las hormonas
Como ya se ha visto, no se puede establecer un inicio de la pubertad que sea igual para
todos. Sin embargo, los cambios físicos asociados a las hormonas marcan el momento en
que la pubertad se inicia en cada persona. Cuando esto sucede, nuestro cerebro libera
hormonas sexuales: los estrógenos en las mujeres y la testosterona en los hombres.
Las hormonas
o rigi n an
ca mbi os corp ora le s
e n la e n la

va rón m uj er
Se produ ce má ssu dora ció n.
se p ro du cen El cab el l o yl a p ie l se h acen se p ro du cen
más gras osos.
l a tes to stero na El cue rp o au men ta e n al tura l os e stróg en os
yv ol ume n.
qu e estim ul an La a pari ci ón de l ve l o p úbi co qu e estim ul an
ye l a xil a r.

la fo rma ci ón d e L a ap arici ón de l a ba rb a y lo s El cre cimi en to de l os la ovu la ci ón

es perm atoz oi de s. b ig otes. se nos .
El cre cimi en to de l os ho mbres, El e nsa ncha mi ento l a cu al gen era
ma sa nch os qu e la s cade ras. d e la s cade ras.
El e ng ro sami en to d e l a voz l a me nstru aci ón
(como conse cue nci a de l
d esarrol l o de l a l ari nge )y el
a la rg ami en to de l as cue rd as
vo cal es.
El cre cimi en to del pe ne l os
testícul os.

VI ABRIL -4
 PÁG. 16
 Observan la siguiente autobiografía y descubren el nombre del actor famoso ordenando el
rompecabezas. (Adicionales)
YO SOY :………………………………………………………………………………

YO SOY HJIJO DE BETTY SUE Y JHON CRISTHOPER DEEP,TIENE UN

HERMANO DANIEN Y DOS HERMANAS CHRISTIE Y DEBBIE.
Mis películas más taquilleras han sido la saga Piratas del Caribe con más de 3,9 mil millones de dólares,
seguida de Alicia en el país de las maravillas con unos ingresos mundiales de 1 024 millones, Charlie y la
fábrica de chocolate con 474 millones y The Tourist con 278 millones en todo el mundo. La revista Vanity
Fair le ubicó en la segunda posición en la lista de «Las cuarenta celebridades de Hollywood con más
ganancias a lo largo de 2010», con ingresos estimados en 100 millones de dólares. En 2003 y 2009 fui
elegido como el hombre vivo más sexy del mundo por la revista estadounidense People.

PÁG. 17
 Se presenta los criterios de corrección en un papelote y colócalos en la pizarra. (Adicionales)
Tí tulo

Pre sent ación de

las cara ct erí sticas
Deb e g uard ar relació n con el
con ten ido d e la descr ip ción.

Hechos resalt ant es de

su vida .

Bre ve com en tario sobr e lo

Com enta rio fin al q ue m ás le s gust ó d e la
a utob iogra fía

VI ABRIL -5
 PÁG. 19
 Recordamos con los estudiantes los cambios que su cuerpo está experimentando durante los
primeros años de su vida y observan, leen la siguiente situación. (adicionales)

Camila, hay un señor

en la puerta igualito ¡Es mi papá!
a ti.

VI ABRIL -6
 PÁG. 21
Las características hereditarias
Todos los organismos comparten características con el grupo al que pertenecen y, a la vez,
presentan características únicas, las cuales responden a una información que esta guardada en
“clave” en el ADN de sus células. Por ejemplo, todos los seres humanos se parecen porque tienen
ojos, nariz, dos piernas y dos brazos, pero al mismo tiempo son diferentes: unos tiene ojos
negros, otros azules; unos tiene nariz grande, otros pequeñas, unos tienen cabello castaño, y
otros negro, etc.
Los rasgos que permiten distinguir a un individuo de otro reciben el nombre de caracteres.
Cuando estos caracteres son transmitidos de padres a hijos, se llaman caracteres hereditarios.
Algunos tipos son los siguientes:
Lóbulo de la oreja Línea del cabello Manos cruzadas
El lóbulo de la La línea del cabello Se observa cuál
oreja se encuentra puede ser recta o de los dedos
pegado o separado terminar en una pulgares se ubica
del resto de la punta (pico de naturalmente
cabeza. viuda) en el centro sobre el otro.
de la frente.

Lengua enrollable Pulgar doblado Color de ojos

La lengua puede o El dedo pulgar se Los ojos pueden
no doblarse por puede doblar hacia ser de diversos
sus costados hacia atrás. colores (negros,
el centro. pardos, verdes,
etc.).

Lengua enrollable: “Pico de viuda”: La Lóbulo de la

La lengua puede o
no enrollarse en
forma de “U”
línea del cabello oreja: El lóbulo de
puede ser recta o la oreja puede
en forma de “pico”. presentarse
separado o unido
a la cabeza.

Hoyuelos faciales:
Pueden
presentarse o no
hoyuelos en las
mejillas.

PÁG. 24
 Lee el siguiente texto y observa las palabras resaltadas. ANEXO 1 (adicionales)
Hace unos días llegó al colegio un biólogo para hablarnos sobre las islas
Galápagos. Nos explicó que con este término se conoce a una serie de islas
ubicadas en el Océano Pacífico y en parte del territorio ecuatoriano. También
nos contó que estas islas son refugio de tortugas gigantes únicas en el
mundo. Después de una hora de explicación, la profesora le pidió que se
hiciese un receso para ver un video. “Ya término”, contestó. Nuestro invitado
terminó diciendo que las islas Galápagos son consideradas patrimonio de la
humanidad desde 1987.

VI ABRIL -7
 PÁG. 29
 El docente ilumina los recuadros de la siguiente forma :azul los que corresponden sólo al hombre,
rosado sólo a la mujer y de amarillo los que corresponden a ambos .Buscan en el diccionario las
palabras en “negrita” ANEXO 1. (adicionales) L a pi el se vu el ve
g raso sa y
a pa re ce n ba ro s
y e spi ni l la s.

Comi en za a
ap arec er el
bi go te y l a b arba

Al can zan una

e statura mu y La v oz se h ace
c erca na a l a más g ra ve .
má xi ma qu é
ten drá n.

La v agi n a y e l
útero a cel era n Em pi eza a h ab er
eya cu la ci on es.
su crec imi en to .

El pe ne y l os
La s cad eras s e te stíc ul os
en san ch an au men ta n de
t mañ o.
a

Comi en zan la s Apa rece v el lo en

pri mera s l as a xi la s ye n l a
men stru ac io ne s re gi ón d e lo s
ó rgan os s exu al es.

Lo s sen os y l os
pe zon es Au men ta la
emp ie za n a rt a nsp ira ci ón .
c re ce r

Aume ntan de
p eso

L os mú scu lo s se
d esa rrol la n y
a ume ntan l a
fue rza físi ca

VI ABRIL -8
 PÁG. 30
 Leen y observan el siguiente. ANEXO 2 (adicionales )
Cada día soy más grande. Ya no
soy una niña; por eso, ya no
juego con muñecas
Yo tampoco; eso
es para niñas.

PÁG. 32
 Sistematizan en un organizador visual:
En la pubertad, los cambios físicos más importantes son el crecimiento corporal y la maduración
sexual, los cuales marcan las diferencias entre varones y mujeres. (adicionales)
ap ro xi ma da me nte , l os 1 4
-Cre ce n l o s se no s.
-L a s ca de ras s e h ac e má s
M uj er

-El ve l o p ú bi co su el e a pa re ce r
a l os 1 1 a ño s; y el ax il a r,
- Aum en ta la su do rac ió n .
- El ca b el l o y l a p ie l s e h ac en
m as g ra so so s.
- El cu e rpo au me nta e n a l tu ra
y v ol u me n.
Va ró n

-Ap are ce e l v el l o a xi la r, p úb i co
y d e l a b arb a .
-L o s ho mb ros s e en sa n ch an má s
q ue la s ca d era s.
-Se de sa rrol l a l a l ari ng e y se a l arg an
a nc ha s q ue lo s h om bro s. l as c ue rda s vo ca l es
-Se pre se nta l a me n arq uía o -Cre ce n e l p e ne y lo s tes tí cu l os
p rim era m en strua ci ó n. al re de d or de lo s 1 2 a ño s.

VI ABRIL -9
 PÁG. 35
 Orientar a los estudiantes para que elaboren la tabla con base en las relaciones que pueden
establecer entre los números (se multiplica por 10 para las primeras columnas y por 5 para la
última).anexo 2. (adicionales)
Listone s de ma dera

Númer o de á bacos
Númer o de listo nes
1
4
x 10

10
40
x 10
10
40
10
40
x5

x 5
5
20
Total
1 40

x5
Me tros de hilo a p escar x 10

Núm ero d e ába cos 1 10 10 10 5 Tota l

Núm ero d e hilo 5 50 50 50 25 175
x 10
x 5

x5
Cue ntas x 10

Núm ero d e ába cos 1 10 10 10 5 Tota l

Núm ero d e cuen tas 100 1 000 1 000 1 000 500 350 0
x 10
x 5

VI ABRIL -10
 PÁG. 39
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis ) con la siguiente información. ANEXO 4 (adicionales)
EL ADN
Composición y estructura Químicamente, el ADN está formado por unas moléculas que
son los nucleótidos. Existen cuatro tipos distintos: Adenina - Timina – Guanina -
Citosina. Se van uniendo en larguísimas cadenas (varios miles)
Propiedades
1. El ADN controla todas las funciones celulares, al "regular la expresión" de la
información biológica mediante el control de la síntesis de proteínas.
ADN  ARN  PROTEÍNAS
El ADN transfiere la información biológica desde una generación a la siguiente, gracias
a su capacidad de "replicación". Permite que el ADN haga copias de sí mismo mientras
se divide la célula. Estas copias van a las células hijas y así éstas heredan todas las
propiedades y características de la célula original.
Los genes se localizan en los cromosomas
● A principio del siglo XX se propuso el nombre de gen en lugar de factor hereditario,
propuesto por Mendel, para denominar las unidades de la herencia.
● Un determinado gen puede presentar varias alternativas o formas alélicas que llevan
informaciones diferentes para un carácter correspondiente. Por ejemplo, el gen que
determina el color de ojos, puede presentar un alelo que determina ojos oscuros y otro
alelo que determina ojos claros.
● Un gen es un trozo de ADN que contiene la información necesaria para construir una
determinada proteína, que a la vez controla la manifestación de un determinado
carácter.
● Cada individuo lleva dos alelos para cada carácter, uno del padre y otro de la madre.
El ADN
Observa la ilustración: ¿La identificas? ¿Qué viene a ser coda secuencia?

Todos los seres vivos estamos formados por células. Cada célula del ser humano
contiene 23 pares de cromosomas, dentro do los cuales se encuentran los genes
Un gen es un segmento de ADN que contiene información para una determinada
característica, como el color de los ojos, el tipo de polo, el color de la piel, etc
El ADN o ácido desoxirribonucleico es un tipo de ácido nucleico que forma parte de
todas las células. Contiene la información genética usada en el desarrollo y el
funcionamiento de los organismos vivos conocidos y de algunos virus.
Informate: La prueba de ADN consiste en comparar las secuencias de ADN de un hijo
con el supuesto padre. Es la manera más precisa y concluyente de determinar la
paternidad.
La genética
La genética estudia la transmisión de la herencia biológica de generación en
generación, a través de los genes.

VI ABRIL -11
 LA LÍNEA DE TIEMPO CON LA PANGÉNESIS DE MENDEL
Ari s
t ótel eses elpr imer o Wat son yCr ickproponen
ensostener la revolución G regor Mendel, Charl esDarwi n. Crom osom a
s el modelo delA DN Reprogr amacióncelul ar
padre del agenéti ca la selecciónnat ural
dela genética.

350 a.C. 1856 1859 1942 1953 2012

Teorí aque s
ost ieneque • El Pr emio Nobelde
Est udiócómo setr ansmit e Sugr anaport ef uel ateor ía - Surge laepi gén et ica. • Pr opusieron laest ructur a
cadaór ganoyest ructur a - El tér minof ueacuñado Medicina del2012 fue
del cuerpo p
r oducía l aherencia biológi c
a: “ Los de
fa ctla
or sel
ese cc
heri ón
e nat
di ta ural: “ Los
r ios por ConradH a de la
• Est edobl
modelehéli ceradel
ofue AD N.
t if cado entr egado aShi nya
genesson loscaracter es
pequeñossediment os her editar iosque s
e heredan tr ans f eri dosdepadr e s a Waddingt on. por Rosal indaFrankli nal YamanakayJohnB .
l lamadosgémul as, que de gen er aciónen hijos c ont rolan la v i dadel - Está o r ient adaadem ostrar tomar una fot ografí ade Gurdon por sus tr aba
j os
por vía sang
uí neal legaban gener a ci ón". i dividuo” .
n la im por tancia del ent orno difr acciónde rayosX. so
br er eprogr amación
a losgamet os. sobre losgenes. ce
l ular .
El indi v
i duosef orm a
r ía
gr aci asal af us
i óndel as
gémul asdel ascélulas.

PÁG. 40
 Analizan e interpretan la importancia de la ingeniería genética. ANEXO 5 (adicionales)

VI ABRIL -12
 PÁG. 46
 Realizan actividades de reforzamiento.
Forman parejas de trabajo y resuelven la siguiente actividad. Anexo 1. (adicionales)
1. Escriben en su cuaderno los siguientes enunciados y coloca el punto y coma donde
corresponda.
a. A mi fiesta vinieron Pedro el español Roberto el ecuatoriano Ivan el ruso y Juana la cubana.
b. Yo comí naranja María fresas.
c. … por un lado, Ed Roberts, un ingeniero eléctrico de 33 años dueño de una empresa
llamada MITS que creó el Altair 8800 un equipo sin monitor ni teclado que pasó a la historia
como el primer computador personal por el otro Bill Gates, un estudiante de derecho de 19
años, y su amigo Paul Alien, de 22.
d. Ayer organizamos una salida al parque Magaly, Rosita y Julia llevaron las bebidas Jairo,
José y Felipe compraron los pasabocas Lucila, Luis y Carlos prepararon los emparedados.
e. Como se puede apreciar, la arbitrariedad del gavilán (“tú irás a donde yo te lleve” “si es mi
deseo; te comeré” “ingenuo el que pretende presentar resistencia a los más fuertes, etc.);
que se siente y obra de manera dominante ante el otro y no atiende a sus riquezas'("aunque
seas un cantor) ni a sus peticiones» (“¿por qué gimes?"), lo humilla (“y a más de la
vergüenza padece dolores") sin importarle sus sufrimientos

1. Observa las siguientes imágenes y elabora, en tu cuaderno, dos oraciones donde emplees
los usos del punto y coma

PÁG. 47
 Se sistematiza la información proporcionada: (adicionales)
EL PUNTO Y
COMA

Se utiliza para:

Separar los elementos de Cuando la oración es Separar dos oraciones

una enumeración de una larga, delante de las cuyos significados tienen
palabra que ya tienen palabras pero, aunque, relación.
coma. sin embargo….

EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO

Mi abuelo era herrero; mi Puso mucho interés en el He trabajado durante

padre, ebanista; mi tío, trabajo; pero el resultado toda la noche; estoy muy
administrativo. no fue satisfactorio. cansada.

VI ABRIL -13
 PÁG. 48
 Se les presenta la siguiente imagen: ANEXO1 (adicionales)

PÁG. 49
 Analizan las siguientes fuentes de información : ANEXO 3
Desarrollo del adolescente: aspecto social
En la adolescencia, la integración en el grupo de amigos es vital para el desarrollo de
aptitudes sociales.
En ese sentido, la amistad es lo más importante y desplaza el apego que sentía hasta
entonces por los padres, be comparte con los amigos y se adoptan signos comunes de
identidad.
Asimismo, surgen los clubes en los que se comparte el gusto por el deporte, por la
música, por la moda y otras actividades.
Adaptado de José Luís iglesias.
Desarrollo del adolescente: aspectos físicos,
psicológicos y sociales.
Cambios emocionales (adicionales)
A veces pensamos que esto solo nos ocurre a nosotros y sentimos vergüenza. Algunos cambios
que experimentamos son:
Cap ac id a d pa ra
e xp resa r y reg ul ar
me jo rl a s emo ci on e s
Su rg e n se nti mi en to s
d e a tra cci ó n po r otra
p ers on a.

Cam bios de
conducta
Su rg e n i mpu l sos
se xu al es , a l qu e re r
d es cu bri rl a s exu a li da d .

Se su el en da r Ne ce si da d d e
ca mbi o s b rus co s en forta le ce ri d ea s y
e l e stad o d e án i mo. s en ti mi e ntos p rop i os

VI ABRIL -14
 PÁG. 53
 Se les presenta la biografía de miguel de Cervantes Saavedra en una línea de tiempo:
(adicionales)

Cár c el ( I) :Al que br arel ban codonde

depos i tabasu s rec audacion es, selo
l lamaparaquedécuentadesusco br os
yf ianz as. Gas par deVallejodebo Seg
undapart edel Qu
i jot e 161 7
noti ficarle laorden, pe r oabus a de s u
1616
poder ylom e t epresoenla Cárcel Nov
el após t uma:Lostr aba
jo
s
Real d e Se vil la. dePersilesySi g
is
mu nda.
Cervantesdicet en er enMálagal o s
papelespa r ajusti ficar suscuen t as . 1615
Hast
m esesaquedepr t od
iso
ións
ep ra
cev
la
ernta,
i pasa tr s
a, enlo
v es
que“ e ngendra” elQuij ote 161 4 Muert e
: 22deabr il, enMadrid (68años
).
Loentier analdí asiguienteenel convento
delasTr init a
r iasDesc
alzas.
Comed i as:Componeva r ios q
ue sev i eronen
losteatr osdeMadrid; lost ratosdeAr ge l ,La
de
snde
Ve t ruicdo
iósnde Numte
uyos
c anc i sa,no
xto Laseatcon
b l la
a vnava
ersarlo.n:. 1604
Laco nf usay e l Tr atodeConstantinoplay
muert edeCelí n . 159 8 El Quij oteApócri fo: EnSeptiembr es al eunlibr oti tulado
Segund o tomodel inge ni o
sohidalgodonQui jotedel aManc ha
EsunQ u i jotef also, f irmadopor untal Alons o F er nándezde
Soldad o: Alasórdenesde
DiegodeUrbi n a el 7deoctubre Avel
G ladi
r an neda
sgu sto(seud
paróa
niC
mer o)vant
ysupu estqu
es,a aimé
ents
n e lo
e imin
prsul
es
toa
enenlaaobr
Tr raa
go
.nEs
a.
Cervan t espa r ticipa e n labatal a
159 51597 unpr imit ivorobodepr o pi edadi nt elec
t ual; s
e h a discu t idomucho
naval c ontr ael Imperi oOtomano quiénesel v er dadero au t orde est afalsacontinuac i ón
.
enelgolf odeLepa nt o . Peleacon 159 3 Enoctubr e : viaje del Parnas o (obra narrat ivaenve r so
.)
al o
v r enl agaleraMar q uesa. E s
her idodedosarcabuz azosenel
pe
D cahí
e hosuyen l amano
apodo. izanco
El m quierdde
a. 1592
Lepanto (aunq ueno s el acortan
lamtiano,
Par ip
car ái de
s noot qu
reaseexp
s laanqui
ediciolosa
)
nes Sonetos: Púb l icavari o
sen h onor
15851587
yca mp añasnav ales. decier tosamigossu yos, atí tulode
poes
í aslimi nar es.
158 4 Nuevotr aba j o:
Empiezaadesempe ñar secomo
Naci mient o: Comisari oparael ac opio ypr ovisi ón
Porsuacta d e devíveresdestinadosalasar mad as
baut ismoen yf lotasdeI n di a
s (unaes peciede
AlcaládeHenares 158 1- 83
Mat ri monio: EnEsq ui v
ias, co n r ec
audad or ). Estet rabajolo levará
(9nj
c
ode
et uca
rotuque
br e
) se Catal inadePalaciosSalaz ar a conoc er buen a par tedel ter it o
r io
1575 - 80 Vozmed i ano. Sesepa r analos espa ñol. Desde15 94 también
na
ció el 29de cobrará impue st o
s.
et iembre, díade
s dosaños , sinhij os
.
SanMiguel. Esel ( An
t eseseañotuvor e l ac
iones
1571 conAnaFrancadeRojas;ésta
uar todesiet e
c serám a dr edesuhija n at ur al,
he
r mano s.
Isabel de Sa avedra).
157 0

156 7- 69
Cauti vo : Nápoles,7 d e s epti embrede
154 7 1575,par av ol v
er aEspañ a, embarcacon
suhermanoRodri g o enlagaler aSol. Alos
veinte d í as
, f rentea lasco stascatalanas
caeenpri s ió n debe r beriscos alasordenes
deMamí Arnaute, esteal v er suscart a s d e
r ec
omenda
buen rescact e
iópor
n pie n sa
l lo
e quefa
s.La puede pe
mi liaCerdv
i nt
a run
es
sólor eú neel dineropar aresc at ara u no
( Ro
dr igoen1577). Miguelpasacinc o añ os
encautiveri oenArgel e n losqueintenta
f ug
ar se c uatr ovec es; p or eso s intentossufre
encier o s co n gril losyca denas . Por fin es
r es
catadopor lospa dr estri nitar iosyvu el ve
a España.

VI ABRIL -15
 PÁG. 55
 Identifican el orden de la estructura de una biografía ANEXO 1(adicionales)
Bi ogr af ía
Pr im er pár ra fo

Seg undo pár r afo

D at osp erso nal es

Inf anci a yad ole scenci a

N om br e
E dad

N aci mi ent o

R et rat o fí sico y Psi coló gico

C óm oe ra de ni ña (a nécdo tas)

E stud ios
Có mo r ecuer da su inf anci a (a nécdo tas)
Ter cer pá r af o
S up ri m er tr ab ajo y suel do

có mo se co nocie ro n
Ma dur ez E l am or
m at ri m oni o

hi j os
E stad oa ctua l yf utu ro

PÁG. 56
 En pequeños grupos realizan el juego: “Busquemos el cociente y el residuo”. (adicionales)
Se prepara el siguiente material: tablero de juego, tarjetas de números del 1 al 9, fichas o
botones, papel y lápiz. Pa rtid a 1
2
3
4
5
6
7
8

17
9

16
10

15
11
12
13
14

18
19
20
21
22
23
24
25
26

27 28
29
30
31
32 33 Me ta

Se Forma grupos de tres estudiantes.

Se explica las instrucciones:
- Coloquen las 9 tarjetas mezcladas, una sobre otra, con los números hacia abajo. Pongan
sus fichas en la partida. El primer jugador toma las tres primeras tarjetas y forma su
propio dividendo de tres dígitos. Luego, las retorna y las mezcla para tomar una ellas que
será el divisor. Con estos datos, halla el cociente y el residuo.
- Los demás, revisan la división realizando la comprobación
- El jugador mueve su ficha en el tablero de juego contando el número de espacios
indicado por el residuo
- Por turnos, los jugadores continúan sacando las tres tarjetas siguientes. El jugador que
llegue primero a la meta será el ganador.

VI ABRIL -16
 PÁG. 59
 Resuelven y analizan otros ejercicios con divisiones utilizando estrategias heurísticas. ANEXO 1
(adicionales)
1. Halla (A +B + C)  X

45  x = 5 B  12 = 9 A  56 = 7 492  4 = C

(A + B + C)  X

2. ¿Cuál es el número natural que debemos aumentar al dividendo para que la división sea exacta
y el cociente «q» se transforme en (q + 1)?
a) 18  5 = h) 98517  97 =
b) 73  16 = i) 97019  123 =
c) 117  32 = j) 213615  318 =
d) 819  43 = k) 517 819  607 =
e) 909  77 = l) 725 763  3208 =
f) 1 019  39 = m) 515319  2704 =
g) 6 518  57 = n) 612 511  3 507 =

PÁG. 61
 Luego sintetiza en macro grupo lo aprendido en un organizador gráfico: ANEXO 1(adicionales)
Im pl i ca l a re fl ex i ón s ob re
l a ex i ste n ci a y lo s p ri n ci p i os
m o ral e s.
Di me n si ó n
é ti c a / mo ra l
D im e ns i ó n
Bi o l óg i ca
Ca mb i o s físi co s y fis i ol ó g ic o s
e n e sp e ci a l co n l o se x ua l

D im e ns i ó n Di me n si ó n
s o ci a l Psi c ol ó g ic a
Inc l uy e e l d es a rrol l o in te le c tua l
y l a c a pa c i da d de e xp re sa r
Se re fl ej a e n l a i n te rac ci ó n c o n e mo ci o n e s
o tra s p e rs on a s e n di fe ren te s
co n tex tos

VI ABRIL -17
 PÁG. 64
 Observan y leen la siguiente historieta : “Los padres del inca Garcilaso de la vega” (adicionales)

Su madre fue una princesa incaica de En aquella triste época solo se oían las risas y
nombres Chimpú Ocllo, nieta del Inca Túpac cánticos de los invasores.
Atiende
Yupanqui, a los de Huayna Cápac y prima
sobrina Vino, oro y
Pronto
menesteres
de tendremos
Huáscar yde la casa,
Atahualpa mujeres.
oro. pronto, estoy
Hijo querido
hambiento.

Si mi señor.

Capitán, me asombra que

hayáis podido casaros
con una india.

El padre del futuro inca Garcilaso no El capitán se avergonzaba de ver el

compartía el desprecio de sus compañeros comportamiento de sus compañeros de raza.
Se ha
para losvuelto
indios.
¡Fuera!
loco
Mi señor, no debes Basta,
enojarte.
mi esposa es
Es un insulto a No sois
Somos los vencidosbuena
y y no he de
nuestra raza.
debemos más
soportarloconsentir
todo conque
que se la
humildad. buitres
humille, fuera de mi
casa.

Es un renegado.
Ama a los indios.

Amada mía. ¿Cuándo

comprenderemos que
todos somos hermanos?

VI ABRIL -18
 PÁG. 65
 Leen información acerca del uso de la mayúscula. (adicionales)
Lo ú n ic o qu e q ui ero e s sa li r
de v ac aci o ne s.
Mi gu el de Ce rvan tes e scri bi ó
Don Qu i jo te de l a Ma nc ha .
San cho y Roci n an te son ta n
f mo so sc om o el Qui jo te.
a
Que rid os Jo rge y Ro dri g o:
Este añ o me h e vi sto . .

La p ri mera l e tra d e u n
no mb re pro pi o.
La p ri mera l e tra d e u n En u na c arta, la pri mera
es crit o y l a q ue v a l etra d es pu és d el sal u do .
de sp ué s d el pu nto .
Se e sc ribe n con
m ay ús cula.
Con stel ac io n es, Ins ti tuc io ne s.
es tre l a s, p la ne tas y
as tro s.

Nomb res g eo g rá fic a

El l a go Ra pe l e stá se co , La Re a l Acad e mia de l a

Ch il e , pa ís u bi ca do en Le ng ua pu bl i ca ca da 10
Lo s pl a ne ta s más p róx im os s ud amé ric a, ti en e q ue añ os u na nu ev a ed ic ió n
a l a Ti e ra s on Ve nu s y h ac er al go . de s u d icc io n ari o.
Merc uri o

VI ABRIL -19
 PÁG. 69
 Resuelven otras situaciones problemáticas (adicionales)
a) Si hay 432 lápices y 12 cajas para repartirlos, ¿cuántos lápices se guardan en cada caja?
432 -12 = 36.
b) Hay 325 chocolates que se deben distribuir en 25 paquetes, ¿cuántos chocolates entran en
cada paquete?
325 - 25 = 13.
c) Luis compra un artículo pagando con 4 monedas de S/.5; 3 billetes de S/.10 y algunos billetes
de S/.20. ¿Con cuántos billetes de S/.20 pagó si el artículo costó S/.150?
4 x 5 = 20 150 - 50 = 100
3 x 10 = 30 100 - 20 = 5
50
d) El papá de Luis paga una deuda con 17 billetes de S/.20; 19 billetes de S/. 10 y 29 monedas
de S/.5. ¿A cuánto ascendía la deuda? Y de pagarla en tres meses, ¿cuánto pagaría cada
mes?
17 x 20 = 340 675 — 3 = 225
19 x 10 = 190
29 x 5 = 145
S/.675.
 
a)   ¿Qué número multiplicado por 123 da b)   Un camión lleva 2 646 Kilos de naranja
3444? ¿Cuántas cajas lleva, si cada caja lleva 18
Kilos de naranja?

Rpta.______________________________ Rpta._______________________________

c)   Se desea repartir 8320 caramelos entre d)   ¿Qué número multiplicado por 68 da
40 niños. ¿Cuántos caramelos se entregará a 8364?
cada niño?

Rpta._______________________________ Rpta._______________________________
 Resuelven los problemas
a. Un empresario repartirá por igual entre sus 32 empleados las utilidades de su empresa, las
que ascienden a 65730 soles. ¿Cuánto corresponderá a cada uno? ¿Sobrará?
b. Se repartirá por igual un lote de 56735 productos a 45 puntos de venta en todo el país.
¿Cuántos productos corresponderá a cada punto de venta? ¿Cuántos sobrarán?
c. Dennis compró una propiedad por 1 200 450 dólares y la vendió a 1 800 000 dólares
Después, repartió la ganancia entre sus 5 hijos ¿Cuánto le tocó a cada uno?
d. En una división inexacta el dividendo es 2348 y el cociente es 39. ¿Cuál es el divisor y cuál el
residuo?

VI ABRIL -20
 PÁG. 81
 Observan y leen el siguiente caso. (adicionales)

¡Vamos, Rodrigo! No
seas miedoso. Vamos Ya estás grandecito,
Nunca he salido sin a la fiesta. Rodrigo. ¿O acaso
permiso de mis padres tienes miedo?

PÁG. 83
 Identifican el proceso a seguir para una buena toma de decisiones. (adicionales)
Proceso de toma de decisiones

Identificar y
analizar el
Evaluación problema
de los
Identificar
resultados
los criterios
de decisión y
ponderarlos

Implementa-
ción de la
decisión Generar las
alternativas
Elección de de solución
Evaluar las
la mejor
alternativas
alternativa

VI ABRIL -21
 PÁG. 86
 Se les entrega las siguientes cartillas con imágenes ,pegan en la pizarra y escriben a su
costado un adjetivo calificativo . (adicionales)

VI ABRIL -22
 PÁG. 87
 Organizan la información en un organizador gráfico (adicionales)

CLASES DE ADJETIVOS DETERMINATIVOS

DEMOSTRATIVOS POSESIVOS NUMERALES

Cardinales

Dos

Tres

Ordinales

Primer cajón

Segundo cajón

Tercer cajón
Parlitivos

Media dos cuartas

Múltiplos

Triple

PÁG. 90
 Resuelven otras situaciones referidas a la potenciación
1. Observa los ejemplos y resuelve operaciones con potencias.
a) 23 x 22 = 2 3+2
2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 25
= 32
25
b) 2 5 : 2 2 
2
 2 5 2  2 3  8
2
2. Ahora, resuelven los estudiantes :
a. 72 x 7 = 72+1 = 73 = 343
b. 102 x 103 = ____________________
c. 42 x 42 = _______________________
d. 32 x 33 = ______________________
e. 64 ÷ 62 = 64-2 = 62 = ______________
f. 85 ÷ 83 = _______________________
g. 47 ÷ 44 = ______________________
h. 35 ÷ 32 = ______________________

VI ABRIL -23
 PÁG. 93
 Leen la siguiente ficha de información. (adicionales)
Enfermedades que afectan al sistema nervioso
El sistema nervioso es uno de los más susceptibles a las enfermedades, puesto que no solo
lo afectan enfermedades de tipo orgánico sino también dolencias de tipo psíquico, como las
ansiedades, el estrés, la depresión, las fobias, el pánico, la neurastenia, la psicosis, etc.
Cuidar el sistema nervioso a veces no resulta tan fácil, ya que sus funciones son complejas
y en ellas intervienen muchos factores. Sin embargo, con adecuados hábitos de descanso y
nutrición es posible mantenerlo en buen estado.
Algunas de las enfermedades más comunes que afectan al sistema nervioso son:
P ar kin son

De fi nic ión
D ef ini ci ón Có mo se pr od uce

Es una en fer m eda d cró nica
deg ener at iva en l a que se
pr oduc el a dest r ucci ón de
una scél ul as sit uad ase n la
sust anci a negr a de l ar eg ión
cer ebr al e ncar gad a de la
sín tesi s de la do pam in a.
Se t rat a de una en fe rm ed ad
de causa d escono cid ae nl a
que pr ob abl em ent e actú an
var io sf act or es, de sde
gen éti cos, i nf ecci osos y
sobr et odo am bi en tal es,
uni dos a la de gene ra ción
pr opi a de la eda d.
El e jer ci cio m ej or ae l hab la,
la degl uci ón, l a p ostu ra , el
te mb lor , l a dest r eza, l a
cogn ici ón y l ad epr esi ón de
lo s enf er m osd ep ar kin son.
A tr avés de la fi si ote ra pia ,
m edi ant eu n ent re nam ie nto
re gul ar d ep ier na s, pue den
ben efi cia r su fo rt al eza
m uscul ar , su ma rch a y su
equ il ibr i o

La epilepsia
La epilepsia está considerada como una enfermedad crónica por presentar uno o varios
trastornos neurológicos, que se manifiestan mediante convulsiones recurrentes qué suelen dejar
consecuencias neurobiológicas, cognitivas y psicológicas.
Las causas de esta enfermedad son múltiples: lesiones cerebrales de
cualquier tipo, traumatismos craneales, tumores, secuelas de la meningitis,
asi como una predisposición de origen genético a padecer estas crisis. Las
personas con esta enfermedad necesitan medicación, un tratamiento
especial y mantener un cuidado riguroso para evitar accidentes cuando
tienen las llamada crisis convulsivas.

Poliomelítis
Es una enfermedad viral que afecta a las células motoras de la medula
espinal o del tronco cerebral; por lo general es contraída en la niñez,
dejando secuelas profundas, como la invalidez.
Para evitar contraer la polio se debe recibir la vacuna contra dicha
enfermedad.
Alzheimer
Es una enfermedad neurodegenerativa, que presenta deterioro del
conocimiento y trastornos conductuales. Se caracteriza por una pérdida
progresiva de la memoria y de otras capacidades mentales, a medida que
las células nerviosas (neuronas) mueren y diferentes zonas del cerebro se
atrofian
El cuidado del sistema nervioso
• Es beneficioso consumir una dieta equilibrada, basada en alimentos que contengan sales
minerales, como el pescado, mariscos, papas, plátanos, etc., ya que son ricos en fósforo y
favorecen el impulso nervioso.
VI ABRIL -24
 • El descanso y el sueño son importantes porque a través de ellos se recobran las energías,
permitiendo que el cerebro regule su actividad neuronal.
• El juego ayuda a que nos relajemos, evitando de esta manera el
estrés.
Como vemos, si tomamos en cuenta estos tres consejos,
mantendremos una vida tranquila y saludable
Un estudiante debe dormir un promedio de 10 horas, ya que su
actividad física e intelectual lo demanda.
Las lesiones más frecuentes y potencialmente graves son los golpes o traumatismos.
Afortunadamente, en la mayoría de los casos, el cerebro se recupera bien, pero hay otros en
los que ya sea por aparición de hemorragias o destrucciones directas por el golpe, el cerebro
se lesiona. Si te golpeas la cabeza con una esquina mientras corres o si te caes, el encéfalo
puede sufrir: puede dolerte la cabeza, darte vueltas, vomitar e incluso perder el sentido. Se
trata de una contusión craneoencefálica. Si el golpe es muy fuerte puede llegar a romperse un
hueso del cráneo y entonces se trata de una fractura de cráneo, que puede diagnosticarse
mediante una radiografía del hueso. Tanto en caso de simple contusión como la fractura
grave hay que acudir al médico quién, además de reposo y tranquilidad, indicará el
tratamiento adecuado.

PÁG. 94
 Para comunicar los aprendizajes realizan un cartel por cada cuidado que se recomienda en la
siguiente infografía (adicionales)
La Salud de mi sistema nervioso
1. Descansa adecuadamente y al menos 8 horas diarias.
2. Alimentarse de forma saludable con la máxima variedad de
alimentos posibles y respetando los horarios.
3. Hay ejercicio físico y mental.
4. Intenta estar en un ambiente tranquilo y ordenado.
5. Evita accidentes que puedan lastimar tu sistema nervioso o
cualquiera de sus partes.
6. No consumas drogas, alcohol y tabaco.
7. Ríete constantemente y sé feliz en la vida.
8. Cuando estamos estresados respiramos mal, y tienes que
tratar de respirar lentamente y relajarnos.
9. Establece relaciones afectuosas y saludables con los
demás
10. Desarrolla valores personales como la tolerancia, el
respeto, el amor y la solidaridad.

VI ABRIL -25
 PÁG. 97
 Se explica que si no entienden algunas palabras o expresiones las encierren y luego relean todo
el párrafo para deducir su significado según el contexto. ANEXO 2 (adicionales)
EL TRISTE E INCREÍBLE CASO DE LOS JACINTOS ACUÁTICOS
En muchos ríos, canales y lagunas de India se ven hoy día inmensas extensiones que han
sido invadidas por los Jacintos acuáticos. Durante gran parte del año, las flores de estas
plantas ofrecen un maravilloso espectáculo al agitarse suavemente a impulsos del agua y
del viento. Desgraciadamente, detrás de tanta belleza se esconde una verdadera
catástrofe.
Durante miles de años, los primitivos habitantes de India habían usado sus ríos, canales y
lagunas para transportarse de un lugar a otro, para pescar y para regar sus grandes
plantaciones de arroz. Durante el período de colonización europea, algunas familias
trajeron Jacintos acuáticos para adornar los estanques de sus jardines. Vivificada por la
abundancia de sol y por la gran cantidad de materia orgánica que contenían las aguas de
la India, la planta se hizo más grande y resistente y se multiplicó rápidamente. Pronto
desbordó las piletas de las casas de los europeos y empezó a poblar las aguas naturales.
Al principio, todos se admiraban de la gran belleza de los lugares poblados por Jacintos
acuáticos, pero pronto comenzaron las dificultades. Las redes de los pescadores se
enredaban en las plantas flotantes y la pesca se hacía cada vez más dificultosa. Luego, la
abundancia de Jacintos acuáticos fue tan grande que los botes apenas podían avanzar por
las aguas invadidas de plantas. Poco tiempo después, los Jacintos acuáticos empezaron a
instalarse en las aguas que cubrían los campos de arroz. El cultivo de esta planta, que es
fundamental para la alimentación en India, se vio enormemente dificultado.
Los jacintos acuáticos tienen una raíz poderosa que penetra profundamente en la tierra del
fondo, por lo que no es fácil arrancarlos de raíz. Debajo de las hojas tienen grandes
flotadores que les permiten mantenerse siempre en la superficie de las aguas sin ser
sumergidos por éstas. Su modo de multiplicación es muy simple. Una vez que la planta se
ha desarrollado, brotan por todo su alrededor unos tallos que dan origen a nuevas plantas.
Algunos de estos nuevos Jacintos enraízan en el mismo lugar donde han brotado; otros se
desprenden de la planta madre, navegan algúrecho por las aguas y enraízan en otro lugar.
Basta así que una sola planta se instale en un estero, para que al poco tiempo todo su
curso esté invadido por los Jacintos .
Los habitantes de India de hoy se ven obligados a arrancar todos los años grandes
cantidades de estos Jacintos. En algunas lugares, las plantas arrancadas se usan como
abono, en la mayoría de los casos, los Jacintos sacados de las aguas siguen produciendo
molestias al acumularse y descomponerse en las orillas. Salvo los turistas que admiran la
belleza de las aguas cubiertas de flores, nadie parece muy contento con la introducción de
los Jacintos acuáticos en la India.
Hoy día, posiblemente, el lamentable caso de los Jacintos acuáticos no se repetiría. Los
hombres saben hoy que es necesario respetar el medio y que la introducción de cualquier
cambio en la vida de las plantas y de los animales tiene que ser estudiada cuidadosamente
para prever todas sus consecuencias.

VI ABRIL -26
 PÁG. 97
 Resuelven y responden la siguiente actividad: ANEXO 3 (adicionales)

Actividades
1. Inventa otro título a la lectura. Justifica tu elección.
Titulo:_________________________________________

Justificación: ___________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

2. Ordena las siguientes afirmaciones en la secuencia que aparecen en el texto. Coloca el

número correspondiente a la izquierda.

A. (..........) Las redes de los pescadores se enredan en los Jacintos acuáticos.

B. (..........) Sólo los turistas parecen contentos con la introducción de los Jacintos
acuáticos en India.
C. (..........) Los colonos europeos traen Jacintos acuáticos para adornar sus jardines.

D. (..........) Los hindúes usaron sus ríos y lagunas para transportar, pescar y regar.

E. (..........) Se arrancan grandes cantidades de Jacintos y se usan como abono.

3. A continuación se presenta una serie de palabras en desorden. Agrúpalas en dos conjuntos.
Elige una de las palabras como el nombre de los respectivos conjuntos.

Contaminación – inversión – equilibrio biológico – economía – erosión

inflación – ecología – medio ambiente – costo social – forestación.

4. Escribe las respuestas a las siguientes preguntas. Discútelas en grupo.

A. ¿Conoces otro caso de ruptura del equilibrio ecológico, como el descrito en la lectura?
B. ¿Qué ocurriría a tu juicio si se convirtiera toda la selva amazónica en campo de cultivo?
C. ¿Qué problemas surgirían si se cortan todos los árboles de una región con el objeto de
exportar la madera?
5. En la lectura, el autor dice: “detrás de tanta belleza se esconde una verdadera catástrofe”.
Imagina otra situación en que pueda ser válida esta afirmación. Descríbela o dibújala.

6. Clasifica los adjetivos encontrados

Adjetivos calificativos Adjetivos determinativos

VI ABRIL -27
 PÁG. 105
 De acuerdo a la siguiente escena ,describe los elementos y tipos de la comunicación que
observas. (adicionales)

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN TIPOS DE LA COMUNICACIÓN

PÁG. 108
 Se les facilita la siguiente información que deben sistemarizar en sus cuadernos. ANEXO 2
(Adicionales)
LA RADICACIÓN
Raíz enésima de un número
Dados un número real "a" y un número natural "n", se llama raíz enésima del número "a", al
número "x" tal que elevado a la potencia enésima dé por resultado "a".

n
a = x s i: xn= a ; n 2
de donde: ín d ic e
a  base o radicando
 4
n  índice
x
  raíz (número real ) o p e ra d o r m a t e m á t ic o
8 1 = 3 ra íz

  operador radical ra d ic a l
 ra d ic a n d o
La raíz cuarta de 81 es 3, ya que: 34 = 81.
Ejemplos: " L a r a d ic a c ió n e s la o p e r a c ió n in v e r s a
3 a la p o t e n c ia c ió n " .
125  5  53 = 125
3
27  3  debido a que: 33 = 27
"Si en el índice del operador radical no aparece ningún número, se sobre entiende que es el
dos (2). Es decir: raíz cuadrada".
9  raíz cuadrada de 9 = ______

3  raíz cúbica de 512 = ______

512
5
3125  raíz quinta de 3125 = ______

VI ABRIL -28
 PÁG. 110
 Se les presenta la siguiente historieta: ANEXO 1. (Adicionales)

Podemos ser
¡Hola! ¿Te amigos. Tengo
puedo ayudar? muchos dulces.
Papá y mamá me han
dicho que no debo
hablar con extraños.
¿Amigos?
No, gracias.

Te puedo dar
También tengo
algo si me
otras cosas.
haces un favor. Me voy; me
está
molestando.

No, yo no
hablo con
desconocidos.

VI ABRIL -29
 PÁG. 115
 Se les presenta la siguiente historieta. (adicionales)

PÁG. 116
 Se les Entrega una copia del instrumento que se elaboró para revisar los textos. Indica que antes
de utilizarlo lo leeremos juntos y que si algo no se entiende, pregunten para que quede claro lo
que haremos. ANEXO1 (adicionales)
Instrumento para evaluar los elementos de la comunicación
Titulo texto: ______________________________________ Fecha: ____/____/_____
Aspectos Indicadores Escala
Si No
Título del texto El título tiene relación con el contenido.
Es atractivo para el lector.
Introducción La idea es clara
Presenta el tema principal; no hay repeticiones de la idea.
Utiliza los elementos de la comunicación
Desarrollo Se expone la situación
Las ideas se desarrollan con claridad y están en función
de las que se presentan en la introducción y el título.
Las ideas están en orden.
Conclusión Es comprensible y usa términos sencillos
Las ideas de la conclusión están relacionadas con las
presentadas en la introducción y el desarrollo.
Ortografía Las palabras están bien escritas: hay tildes;

VI ABRIL -30
 PÁG. 120
 Se les facilita la siguiente información que deben sistematizar copiar en sus cuadernos.
ANEXO 2 (Adicionales)
Diagrama de flujo de resolución de problemas
En muchas situaciones de la vida diaria, el hombre tiene la necesidad de resolver situaciones
que involucra el cálculo de las operaciones básicas. Aquí presentamos un diagrama de flujo
que nos ayudara en la solución del problema.
Comp ren si ón d el p rob le ma

Pu bl i cac ió n
Dis eñ o de u n pl a n

Re spu es ta
Eje cuc ió n de l p la n

Ve rif ic ac ió n de res ul ta do s
Fun ci on a
No

Sí

PÁG. 121
 Para el Planteamiento del problema se inicia un diálogo con los estudiantes en torno a la
siguiente imagen. (adicionales)
INCLUDEPICTURE "https://st-listas.20minutos.es/images/2011-06/291607/3040426_640px.jpg?

1348676725" \* MERGEFORMATINET

VI ABRIL -31
 PÁG. 122
 Leen la siguiente información sobre el sistema endocrino. (adicionales)
SISTEMA ENDOCRINO
El sistema endocrino, a diferencia del nervioso, genera respuestas lentas y con efectos
duraderos. Está formado por las glándulas endocrinas, ubicadas en distintas partes del cuerpo,
que producen unas sustancias llamadas hormonas.
Las hormonas se vierten en la sangre en pequeñas cantidades; esta se encarga de
transportarlas a los diferentes órganos, donde ejercen su función.
Las principales glándulas endocrinas y sus funciones son:

VI ABRIL -32
 PÁG. 123
 Realizan las siguientes actividades. (adicionales)
Actividades
1. Observan el siguiente cartel y lo analizan según importancia en un organizador gráfico.
Hormonas.- Son compuestos orgánicos de estructura simple que actúan regulando el
metabolismo celular y son necesarias para la salud física y psíquica del cuerpo humano y
estas se caracterizan por:
 Son elaboraras por glándulas especiales
 Son secretadas sobre la sangre
 Su acción se realiza fuera de la glándula que la elabora.
 Se requiere pequeñas cantidades para actuar.
 Nos proporcionan materia y energía

a. Completan el cuadro con la información acerca de las hormonas.

Glándulas Hormonas Funciones

PÁG. 126
 Se les presenta la siguiente infografía ,ponen énfasis en los siguientes detalles: edad de menores
infractores ,tipo de infracción, departamentos con mayor incidencia.(adicionales)
INCLUDEPICTURE "https://cdne.diariocorreo.pe/thumbs/uploads/img/2016/11/07/preocupante-
Centro juvenil de Diagnostico
junin-en-cuarto-jpg_604x0.jpg"
Población juvenil \* MERGEFORMATINET
118 y rehabilitación (CJDR)
CJDR
MENORES INFRACTORES infractora Miguel Grau
138
CJDR
Pucallpa
POR EDAD 151
14 años CJDR José
15 años 182 CJDR quiñones
16 años La libertad Gonzales
153
17 años POR LUGAR DE NACIMIENTO CJDR
18 y más Lima alcanza el 24,7 % el resto 87 CJDR
65 CJDR Tambo
El grupo de 14 a 17 años de edad de departamentos acumula el Santa
Ancón II
75% Margarita 159 CJDR
concentra la mayor población, con 1
marcavalle
mil 175 personas, correspondiendo a
cerca del 60% de población

La libertad Ica Cusco Junín 120 CJDR

Alfonso
Ugarte
Piura Lambayeque Provincia constitucional Ucayali
del Callao

Infracción cometida
Tipo de
infracción Robo agravado
Violación sexual
Robo
Homicidio simple
Tráfico ilícito de drogas
Tenencia ilegal de armas
Homicidio calificado – asesinato
Hurto agravado
Extorsión
Tentativa de homicidio
Lesiones graves
Otras infracciones

VI ABRIL -33
 PÁG. 127
 Completan el siguiente cuadro por equipos “espina de ishikawa”. Las cusas de los factoes que
propician el pandillaje juvenil. (adicionales)

VI ABRIL -34
 PÁG. 130
 Observan la historieta del CREDO. (Adicionales)
EL CREDO
INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTUR INCLUDEPICTU INCLUDEPICTU
"http://4.bp.blogspot. "http://4.bp.blogspot.c E RE RE
com/-gulqF2N- om/-gulqF2N- "http://4.bp.blogspo "http://4.bp.blogsp "http://4.bp.blogsp
wx0/UVmumfroQQI/ wx0/UVmumfroQQI/A t.com/-gulqF2N- ot.com/-gulqF2N- ot.com/-gulqF2N-
AAAAAAAABdY/Vz AAAAAAABdY/VzQIa wx0/UVmumfroQQ wx0/UVmumfroQ wx0/UVmumfroQ
QIaVzO8D8/s1600/c VzO8D8/s1600/credo I/AAAAAAAABdY/ QI/AAAAAAAABd QI/AAAAAAAABd
redo_parte_1_bn.jpg _parte_1_bn.jpg" \* VzQIaVzO8D8/s16 Y/VzQIaVzO8D8/ Y/VzQIaVzO8D8/s
" \* MERGEFORMATINE 00/credo_parte_1_ s1600/credo_part 1600/credo_parte
MERGEFORMATIN T bn.jpg" \* e_1_bn.jpg" \* _1_bn.jpg" \*
ET MERGEFORMATI MERGEFORMAT MERGEFORMATI
NET INET NET

Creador del cielo y la

Creo en Dios, Padre tierra
Creo en Jesucristo su Que fue concebido Nació de Santa María
todopoderoso.
único hijo, Nuestro por obra y gracia del Virge.
señor. Espíritu Santo.
INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTUR INCLUDEPICTU INCLUDEPICTU
"http://4.bp.blogspot. "http://4.bp.blogspot.c E RE RE
com/-gulqF2N- om/-gulqF2N- "http://4.bp.blogspo "http://4.bp.blogsp "http://2.bp.blogsp
wx0/UVmumfroQQI/ wx0/UVmumfroQQI/A t.com/-gulqF2N- ot.com/-gulqF2N- ot.com/-
AAAAAAAABdY/Vz AAAAAAABdY/VzQIa wx0/UVmumfroQQ wx0/UVmumfroQ Kj6gYYoyldA/UV
QIaVzO8D8/s1600/c VzO8D8/s1600/credo I/AAAAAAAABdY/ QI/AAAAAAAABd mwrvmbQDI/AAA
redo_parte_1_bn.jpg _parte_1_bn.jpg" \* VzQIaVzO8D8/s16 Y/VzQIaVzO8D8/ AAAAABdo/v6cxs
" \* MERGEFORMATINE 00/credo_parte_1_ s1600/credo_part 3sS7g4/s1600/cre
MERGEFORMATIN T bn.jpg" \* e_1_bn.jpg" \* do_parte_2_bn.jp
ET MERGEFORMATI MERGEFORMAT g" \*
NET INET MERGEFORMATI
NET

Fue crucificado
Padeció bajo el poder
de Poncio Pilatos. Muerto y sepultado Descendió a los
infiernos Al tercer día resucito
de entre los muertos.
INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTUR INCLUDEPICTU INCLUDEPICTU
"http://2.bp.blogspot. "http://2.bp.blogspot.c E RE RE
com/- om/- "http://2.bp.blogspo "http://2.bp.blogsp "http://2.bp.blogsp
Kj6gYYoyldA/UVmw Kj6gYYoyldA/UVmwrv t.com/- ot.com/- ot.com/-
rvmbQDI/AAAAAAA mbQDI/AAAAAAAAB Kj6gYYoyldA/UVm Kj6gYYoyldA/UV Kj6gYYoyldA/UV
ABdo/v6cxs3sS7g4/ do/v6cxs3sS7g4/s160 wrvmbQDI/AAAAA mwrvmbQDI/AAA mwrvmbQDI/AAA
s1600/credo_parte_ 0/credo_parte_2_bn.j AAABdo/v6cxs3sS AAAAABdo/v6cxs AAAAABdo/v6cxs
2_bn.jpg" \* pg" \* 7g4/s1600/credo_p 3sS7g4/s1600/cre 3sS7g4/s1600/cre
MERGEFORMATIN MERGEFORMATINE arte_2_bn.jpg" \* do_parte_2_bn.jp do_parte_2_bn.jp
ET MERGEFORMATI g" \* g" \*
NET MERGEFORMAT MERGEFORMATI
VI ABRIL -35
 INET NET

T
Y está sentado a la Desde allí ha de venir
Subió a los cielos derecha de Dios Padre Creo en el Espíritu
a juzgar a vivos y Santo
todopoderoso muertos La santa iglesia
católica
INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTUR INCLUDEPICTU
"http://2.bp.blogspot. "http://2.bp.blogspot.c E RE
com/-
Kj6gYYoyldA/UVmw
om/-
Kj6gYYoyldA/UVmwrv
"http://2.bp.blogspo "http://2.bp.blogsp
t.com/- ot.com/-
Amen
rvmbQDI/AAAAAAA mbQDI/AAAAAAAAB Kj6gYYoyldA/UVm Kj6gYYoyldA/UV
ABdo/v6cxs3sS7g4/ do/v6cxs3sS7g4/s160 wrvmbQDI/AAAAA mwrvmbQDI/AAA
s1600/credo_parte_ 0/credo_parte_2_bn.j AAABdo/v6cxs3sS AAAAABdo/v6cxs
2_bn.jpg" \* pg" \* 7g4/s1600/credo_p 3sS7g4/s1600/cre
MERGEFORMATIN MERGEFORMATINE arte_2_bn.jpg" \* do_parte_2_bn.jp
ET MERGEFORMATI g" \*
NET MERGEFORMAT
INET

T
El perdon de los pecados
La comunión de los
santos
La resurrección de la
carne
La vida eterna

VI ABRIL -36
 PÁG.132
 A continuación se presenta el Credo. (Adicionales)
CREO
EN DIOS PADRE
TODO POD EROSO
CREADO R DEL
CIELO Y DE L A
TIER RA, CR EO
EN JESUCR ISTO
SU ÚNIC O HIJ O,
NUESTRO SEÑ OR
QUE FUE CO NCEBIDO PO R O BR AY G RACIA DEL ESPÍ RITU SANTO Y
NACI Ó DE SANTA M ARÍ A VIRG EN. PADEC IÓ BAJ O EL PO DER DE
PONC IO PIL ATO. FUE CR UCIFICADO , MUER TO Y SEPUL TAD O, Y
DESCENDI Ó A L OS INFIERNO S. AL TER CER D A
Í RESUC IT O DE ENTRE
LO S MUER TOS. SUBI Ó AL CIEL O Y ESTASEN TADO A L A DERECHA DE
DIOS. DESDE AL LÍ HA DE VENIR A JU ZGAR A LO S VIVO S YA L OS
MUER TOS, CR EO EN EL ESPÍ RITU SANTO, EN L A SAN TA IGL ESIA
CAT ÓL ICA, EN LA
CO MU NI ÓN DE
L OS SANTO S,
EN EL PERDÓN
DE L OS PECADO S
EN LA
RESU RRECCI Ó N
DE L A CARNE Y
EN LA VIDA
ETERN A.

AMÉN

VI ABRIL -37
 PÁG. 135
 Se les plantea las siguientes preguntas :¿para qué voy a leer el siguiente texto?¿de qué tratara el
texto ?. Ubican características y cualidades observando la imagen . (adicionales)
El zagalillo
Érase un zagalillo, famoso en muchas leguas a la redonda por sus respuestas atinadas y
discretas. Su fama llegó a los oídos del Rey, quien, no dando crédito a lo que le contaban
del chiquillo, mandó llamarlo a su presencia. Le dijo:
—Si-eres capaz de responder acertadamente a tres preguntas que voy a hacerte, vivirás
conmigo en palacio como si frieras mi propio hijo.
—¿Cuáles son estas tres preguntas? —dijo el muchacho.
—En primer lugar —dijo el Rey—, dime cuántas gotas de agua hay en el océano.
A lo que respondió el zagal:
—Señor Rey, ordena que detengan todos los ríos de la Tierra para que no entre en el mar ni
una gota más hasta que yo las haya contado, y entonces le diré las que contiene el océano.
--He aquí la segunda pregunta —prosiguió el Rey—. ¿Cuántas estrellas hay en el cielo?
—Dame un pliego grande de papel —respondió el chiquillo. Y trazó en él con una
pluma tantos puntitos y tan apretados que apenas se distinguían irnos de otros; era
imposible contarlos, y se le nublaba la vista a quien los miraba fijamente.

Luego dijo:
—Hay en el cielo tantas estrellas como puntitos en este papel. ¡Cuéntalos, y lo sabrás!
Pero nadie fue capaz de hacerlo. El Rey continuó:
—Va la tercera pregunta: ¿Cuántos segundos tiene la eternidad?
—En Pomerania—contestó el muchacho—, hay una montaña de diamantes: tiene una legua
de alto, otra de ancho y otra de fondo. Desde hace cien años se posa en ella una avecilla y
afila en ella su pico. Pues cuando haya desgastado toda la montaña, habrá transcurrido el
primer segundo de la eternidad.
Entonces, dijo el Rey: —Has contestado a las tres preguntas como un verdadero sabio. En
adelante vivirás en mi palacio y te considerare como a mi propio hijo.

PÁG.136
 En grupos pequeños ejemplifican lo aprendido en una ficha práctica ,lo resuelven y exponen
voluntariamente. (adicionales)
FICHA PRÁCTICA
Coloca la tilde enfática.
1. ¡Que felicidad!
2. ¿Quienes fueron los Iibertadores mas importantes de América del Sur?
3. Que dura e intolerable, que habría hecho usted.
4. Que día vence esta letra de cambio, pregunto don Esteban a su secretaria.
5. Ay. misero de mi. Ay. infeliz, exclamo el joven conocer la desgracia.
6. No le estoy criticando, nada de eso, por que había de criticarle yo.
7. La semana pasada me encontré con don Ramiro, mas como han envejecido
8. Cuantas calles sin asfaltar hay en la ciudad - Uf. muchísimas.
9. Que dice, que piensa, cuanto tempo va a estar entre nosotros.
10. Que tormento: que injusticia: hasta cuando va a durar todo esto. Cuanto cobrara el abogado.

VI ABRIL -38
 Organizan la información en un mapa semántico. (Adicionales)
Tr ipt ong o
T ild e R obúr ica
D ipt ong o
H iat o
Se col oca con la f ina lid ad
de señal ar l a pre senci ad el
hia to acen tua l yn ou n
dip ton go. La qu ese em pl ea par a ind icar el
hi at oa cent ual est o se pr oduce
cu ando hay en una pal abr a hay
co nsecuen cia de vocal a bier t a y
E jem pl os:
ce r ada.
Ll uvi a: l ovía
Llu - vía l lo - ví - a
d ip h ia to

ca im án: caí da
Cdiaip - man ca - í - da
i a
h t o
aeo iu
abi ert as cer ra das

Ti ld e Enfá ti ca

Enfáti ca

Se c ol oc a en pal a bras
c omo qu é, cuá l, res al ta
l a i nterro ga ci ón.

¿Cu ál es tu n om bre?

PÁG. 140
 Se les facilita la siguiente información que deben copiar en sus cuadernos. (Adicionales)
ÁNGULOS
Definición: Es la unión de dos rayos con un origen común llamado vértice.
Luego:
A

Lados : OA y O B

O V é r t ic e : O

N o t a c ió n : AO B o B O A

VI ABRIL -39
 PÁG. 140
 Explican cómo se miden los ángulos y como se clasifican según su medida. (Adicionales)
¿Sabes cómo medir los ángulos?
Paso 1: Coloca el transportador de manera que el centro coincida con el vértice del ángulo
y uno de los lados del ángulo pase por "O°".
Paso 2: Después observa en el transportador el número por el que pasa el otro lado del
ángulo. Así habrás encontrado la medida del ángulo.

A
90º D E
120º 60º

150º 30º

O
0º
180º
O B

Clasificación de ángulos
a. Por su medida
Agudo Recto Obtuso
0°<  <90°  = 90° 90° <  < 180°

Nulo Llano De una vuelta completa

 = 0°  = 180°  = 360°

b. Por su suma. Dos ángulos de medidas  y  ce pueden clasificar en:

Complementarios
Si sus medidas suman 90°, es decir:
 +  = 90°
Complemento de un ángulo :
C() = 90° - 
Suplementarios
Si sus medidas suman 180°, es decir:
 +  = 180°
Suplemento de un ángulo
S() = 180° - 

c. Por sus posiciones relativas.

Consecutivos Opuestos por el Adyacentes Adyacentes
vértice suplementarios complementarios.

VI ABRIL -40
 PÁG. 142
 Leen la siguiente historieta, luego ,comentan y respondan: (Adicionales)
¡Miren Miguel y Juan, Pedro
ha cambiado mucho y
Miguel sigue igualito! ¿Él es pedro? ¡No lo había
¿verdad? reconocido! A Luis solo le ha crecido
el cabello! ¿Verdad Miguel?

Si Juan, pero Gloria ¡Tú también

estás más alta. Pareces de más
edad, pero yo no! ¡Es que tú
haces ejercicios!

PÁG. 143
 Selecciona grupos de 5° y 6° primaria y de 1° de secundaria para aplicar una encuesta.
(adicionales)
Encuesta
¿Cómo se sienten los y las púberes?
Sexo: Femenino: ________ Masculino _______ Edad: ___________
Responden las siguientes preguntas con un 

¿Ya eres adolescente? Si No

¿Has tenido tu primera menstruación o polución nocturna?

¿Cómo te sientes? Si No Poco

¿Tu cuerpo está cambiando?
¿Te molestan los cambios que has experimentado?
¿Tus padres te comprenden?
¿Tu estado de ánimo cambia sin motivo aparente?
¿Prefieres estar con tus amigos y amigas que en tu casa?

VI ABRIL -41
 PÁG. 145
É P O C A Diferencian
D E C A M B las
I O Scaracterísticas que surgen entre el varón y la mujer. (Adicionales)
Épocas de cambios
D e b i d o aDebidola a c c ióa nladacción
e l a s h de
o r mlas
o n hormonas
a s s e x u a l e sexuales
s - e s t r ó g -e estrógenos,
n o s , p r o g e s tprogesterona
e r o n a y t e s t o ys t testosterona
e r o n a , t o d o s lo s n iñ o s
a l r e d e d o todos
r d e l olos
s d niños
o c e a ñalrededor
o s e m p ie zdea n los
a e doce
x p e r imaños
e n t a empiezan
r u n a s e r i ea dexperimentar
e c a m b i o s f í s una
i c o s serie
y p s i c de
o l ó gcambios
ic o s . E s t o s n o s e
físicos y psicológicos. Estos no se detendrán has talos 17 ó 20 años. El esquema muestra
d e t e n d r á n h a s t a lo s 1 7 ó 2 0 a ñ o s . E l e s q u e m a m u e s t r a l a s m o d if i c a c i o n e s f í s i c a s m á s i m p o r t a n t e s .
las modificaciones físicos más importantes.

L a p ie l s e v u e lv e m á s
g r a s a . E s c o m ú n la
a p a r ic ió n d e a c n é .
A p a r e c e v e l lo f a c i a l.
L a s m a m a s c re c e n L a v o z c a m b ia .
y se destacan L o s h o m b ro s
lo s p e z o n e s . A p a re c e n se e nsan ch an .
v e l lo s e n la s
a x ila s .
S e d e s a r r o ll a n
lo s m ú s c u l o s

Su rge e l
L o s g e n it a le s v e l lo p ú b i c o El p e ne a u m e n ta
se e n gru e sa n de tam añ o y
s e o s c u re c e
A um en ta el L o s v e l lo s e n
g ro s o r d e lo s m u s lo s lo s b r a z o s y L o s t e s t íc u lo s
p ie r n a s a u m e n t a n s e a g ra n d a n
y s e e n g ru e s a n

VI ABRIL -42
 PÁG. 145
 Completan el siguiente mapa conceptual. ANEXO 2 (Adicionales)
¿Oc u rre n c a m bi o s e n la p u b er ta d ?

d eb i d o a

G lá n d u l as se x ua l e s

c o mo

O va ri o s Te s tíc u l os

p rod u c e n p ro d u ce n

Ho rm o na s se x ua l e s H or mo n a s s ex u a l es

Estró g e n o y
p rog e s tero n a

p rod u c e n l o s p rod u c e n l o s
Ca ra cte re s s e xu a l e s
se c u nd a ri o s e n e l
h om b re .
co m o
co m o

VI ABRIL -43
 PÁG. 151
 De la información proporcionada y los ejemplos dados, resuelven la ficha de aplicación.
(adicionales)
Ficha de aplicación
Ayuda a este señor que está buscando en su taller 15 objetos con ángulos rectos, agudos y
obtuso (5 c/u). Rodea de rojo los rectos, de azul los agudos y de verde los obtusos.
Ten en cuenta que los lados deben ser rectos para formar ángulos.

VI ABRIL -44
 PÁG. 154
 Descubren y analizan la siguiente información. ANEXO 1 (Adicionales)
LA FAMILIA
La familia está constituida por personas unidad por relaciones de parentesco, tanto por ser
de la misma sangre como por vínculos afectivos. En ella aprendemos a convivir
practicando distintos valores y cumpliendo responsabilidades.
La familia nos ayuda a integrarnos a la sociedad. Con ella aprendemos a sentir amor,
comunicarnos, saludar y jugar. También nos enseña valores, hábitos, normas y
costumbres para desempeñarnos luego de manera adecuada en la sociedad y personas
que aporten al desarrollo de la localidad.
Funciones de la familia
Los miembros de la familia asumen responsabilidades que permiten su buen
funcionamiento, lo que se observa en 'as distintas funciones que cumple como núcleo de
la sociedad.
Socializadora y educadora: Ayuda a aprender normas, hábitos y valores para la vida, en
especial a los hijos.
Económica: Atiende necesidades básicas, como alimentación, salud y vivienda.
Afectiva: Otorga amor para fortalecer la autoestima. Nos une con los miembros de la
familia.
Protección: Brinda seguridad y protección a sus miembros.
La función socializadora de la familia
Una de las funciones más importantes de la familia es la socializadora. La familia, al ser el
primer espacio de socialización del cual somos parte desde pequeños, nos educa en los
hábitos, normas y costumbres que posee la sociedad a la que pertenecemos. Gracias a
ella, nos desarrollamos tanto de forma individual como social. Por ejemplo, aprendiendo a
resolver conflictos, a caminar por la calle siguiendo las reglas de tránsito, a resolver
problemas con honestidad, a afrontar situaciones de la vida diaria sin evadirlas, a
participar y valorar alguna costumbre familiar o de la comunidad, etc. Esto quiere decir
que es con la familia con quienes adoptamos una base de conducta, expresión y relación
con otros.
En la adolescencia, las prácticas mencionadas se refuerzan al asumir nuevas
responsabilidades en casa y en nuestra localidad. En las familias andinas y amazónicas,
por ejemplo, los hijos, desde que son pequeños, participan en las actividades de la
comunidad (como rituales y festividades, entre otras).
Nos a yud a a com un ic arno s
ad ecu ad am en te co n l os
de más .

Al gu na sfu nci on es
s oci al i zad ora s de l a
fam il ia .
Ap ren de mos a re sp etar
la s no rmas y a vi vi r co n
va lo re s.

No s prep ara p ara a fro ntar Nos e nse ña a a da ptarn os

p rob le mas y co nfl ic to s a l os ca mbi os d e l a vi da
c otid ia no s. di ari a.

VI ABRIL -45
 PÁG. 154
 Sistematizan la información en el siguiente esquema gráfico. (Adicionales)
FAMILIA
Pe rson a s un i da s p o rma trimo n io ,
p are nte sco o co ns an g ui ni d ad .

Caracteres F amilia y Familia e

comunid ad institucion es

Es truc tura Func ión Rol Va lore s Se re lac iona c on

Nu cl ea r Econ ó mi ca De ntro d e l a Amor M un ic ip a li da d
Exte ns a Afe cti va fa mil i a. Obe d ie nc ia Esc ue l a
In com pl e ta Soci a l De ntro d e l a Res po ns ab i li d ad Pa rro q ui a
Re co ns tru i da Rep rod u ctiv a c omu n id ad . Sol id a rid ad Po li cía
Ad op ti v a Edu ca ti va Res pe to
I teg rac ió n
n
Imp orta nci a Ba se d e l a so ci e da d

PÁG. 159
 En pequeños grupos observan detenidamente y responden: (adicionales)
Observa las siguientes imágenes

Responde oralmente.
• ¿Qué imagen representa un debate? ¿Porqué?
• ¿Sobre qué crees que están debatiendo? ¿Por qué?
• ¿Qué situación comunicativa representa la imagen B? ¿Por qué?
• ¿Has participado o asistido a un evento de esta naturaleza? ¿De qué se trató?

VI ABRIL -46
 PÁG. 162
 Completan el siguiente “Escudo identitario”, donde el estudiante tendrá que completar lo que se
indica a continuación .ANEXO 1 (Adicionales)

L os q ue má s
Dos de tus te g usta d e
ha bi li d ad es d e tu traba j o
li d eraz go (e mpre nd er)

Dos va lo res
qu e te in fl u yen Un é xi to o
a l a ho ra de l og ro reci e nte
li d erar a otros .

PÁG. 165
 A la salida de la escuela, los alumnos del 6º. Grado observan a sus compañeros y
comentan:anexo1 (adicionales)
¿Por qué ahora tengo vello en el
pubis y en las axilas? ¿Por qué ella tiene pechos y
caderas anchas … y yo no?

¿Por qué tengo ¿Por qué él tiene barba

granitos en la cara? y yo no? ¿Por qué soy
¿Por qué la voz me más pequeño que él?
cambia?

VI ABRIL -47
 Trompas de Falopio
Vesícula seminal
Son dos los
Almacena conductos que Pene
Ovarios
comunican los ovarios
espermatozoides con
y produce Es el órgano
Son que
los órganos
el útero.
gran parte del semen que contiene a la uretra y
PÁG. 166 donde se producen,
expulsa los
nutre, protege y facilita su almacenan y liberan
Úteroe identifican las funciones más importantes del sistema reproductor femenino
 Leen espermatozoides al
desplazamiento. los óvulos. y masculino.
Lugar donde se desarrolla exterior.
(Adicionales)
Próstata
el bebé durante el Uretra
Vagina
Produce una sustancia LA REPRODUCCIÓN HUMANA
embarazo. Tiene la forma Conductoqueaindividuos,
través del el
Los
que seres
de favorece
una lainvertida. nos reproducimos sexualmente con la participación Canal
perahumanos de dos
cual salen
comunica
la orina y elLa
uno del sexo
de los femenino y otro del sexo masculino. Cada uno posee útero con elexternas
características exterior.
semen. que conduce ae
movilidad Óvulo abertura
espermatozoides.
internas que lo identifican, llamados caracteres sexuales. Estos pueden ser de dos tipos:
Célula muy grande que no se
o Caracteres sexuales primarios. Órganos sexuales
desplaza. Dentro que
de sudiferencian
núcleo a losvagina
la hombresestá cubierta
de las
Testículos Espermatozoides: Son células muy pequeñas. por la vulva.
mujeres y producen las células sexuales. se cabeza,
encuentra la seinformación
o Producen los
Caracteres Tienen dos partes:Características
sexuales secundarios. una
para
donde
producir un que aparecen
nuevo externamente durante
espermatozoides encuentra la información para producir otro ser.
la pubertad.
ser, y una cola, que le permite gran movilidad.
El sistema reproductor femenino
Es el encargado de producir y mantener las células sexuales femeninas: los óvulos. Está
formado por los siguientes órganos:

El sistema reproductor masculino

Es el encargado de producir las células sexuales masculinas: Los espermatozoides. Esta
formado por los siguientes órganos.

VI ABRIL -48
 PÁG. 172
 Se presenta el siguiente problema en un papelote. (adicionales)
Ollantaytambo
Ollantaytambo es un poblado y sitio arqueológico incaico situado al sur del Perú, a unos 90
kilómetros al noroeste de la ciudad del Cusco. Durante el incanato, Pachacútec conquistó
la región y construyó un pueblo y centro ceremonial. Esta es la única ciudad del incanato
en el Perú que aún es habitada y, en la actualidad, es una importante atracción turística,
debido a sus construcciones. Se aprecian imponentes muros diseñados estratégicamente
para dominar el Valle Sagrado de los Incas. Este lugar también es uno de los puntos de
partida más comunes del camino inca hacia Machu Picchu. Observa la portada en
Ollantaytambo:

¿Cómo puedes construir estos polígonos? ¿Qué otros polígonos puedes construir a partir
de estos polígonos? ¿Cuáles serán las características semejantes de estos polígonos?

PÁG. 182
 Se plantean otros problemas y ejercicios en la siguiente actividad: (adicionales)
APLICANDO LO APRENDIDO
1. ¿Cuánto mide el perímetro del cuadrado?
a. 54
7

b. 55
c. 56
d. 58
2. ¿Cuál es el área del triángulo rectángulo si el perímetro mide 24 cm?
a. 43 cm2 x

x
x+ 3

b. 25.5 cm2
c. 24.5 cm2
d. 30 cm2
3. ¿Cuánto mide cada lado del triángulo si el perímetro mide 70 cm?
a. 40; 20; 10 cm
x
1 5 cm

x -5

b. 30; 20; 10 cm
c. 30; 25; 15 cm
d. 50; 20; 15 cm
4. ¿Cuánto mide el perímetro del cuadrado?
8

a. 92
15

b. 94
c. 96
d. 98
5. ¿Cuánto mide cada lado del triángulo si el perímetro mide 49 cm?
a. 10; 12; 20 cm
x - 12
x- 7

b. 10; 12; 19 cm
c. 10; 17; 23 cm
d. 10; 17; 22 cm
6. ¿Cuál es el área del rectángulo?
a. 288
12

12

b. 289
c. 290
d. 292

VI ABRIL -49
 PÁG. 184
 Observan el esquema y conversan entorno a la importancia de elaborar un proyecto de vida.
Anexo 2 (Adicionales)
Se ba s a e n l o s d e se os e
i n te re se s d e ca d a p e rso n a.

Ca rac terís tic as

de l pro y ec to
de vi d a
Es re vi sa d o c o nti nu a me n te
co n e l ob j eti vo d e d i rig i r la s
pr op i as a c ci on e s.

Pro p ic ia l a to ma d e d ec i si on e s
Perm i te a nti ci p ar p ro b le ma s s e p a sa de l a p l an i fi ca c ió n a
y fac i li tar s u s o lu ci ó n. l a a c ci ón .

PÁG. 186
 Leen los diálogos y responden a las siguientes preguntas. ANEXO 1 (Adicionales)

Si, pero Jesús es la Buena

Nueva. En él está el Reino
¿Y que significa que Jesús de Dios.
es la buena nueva?
Que Jesús con su vida y
obras, muestra cómo es el
No entendí eso que Jesús es la Reino de Dios.
Buena Nueva. ¿No era el Reino
de Dios?

VI ABRIL -50
 PÁG. 189
 Con el “Dado mágico “lanzan al aire y utilizan las palabras que toquen para formar oraciones en
la pizarra. (Adicionales).

PÁG. 190
 Analizan la siguiente información: ANEXO 1 (Adicionales).
Acento
Prosódico
Acento prosódico y ortográfico
-Pa la bra s ac en tua da s si n til d e.
Sól o e n l a p ron un ci ac ió n a n i ve l
fon éti co .
-Pa red, sa lu d , le ye s

Acento - Un si g no q u e es tá se ña la nd o e n
l a v oca l a ce ntu ad a me di a nte u na
Ortográfico ra ya q ue se l l ama ti l de .
- Cora zón, salió , c ón do r

 En grupos pequeños ejemplifican lo aprendido en una ficha práctica, lo resuelven y exponen

voluntariamente. (adicionales)
Ficha practica
Subraye la sílaba afectada por el acento prosódico:
1.- Teresa 11.- martes
2.- José 12.- quédatela
3.- Tomás 13.- perdónaselo
4.- Jesús 14.- girasol
5.- Josefina 15.- máquina
6.- automóvil 16.- cántasela
7.- ferrocarril 17.- comerán
8.- corazón 18.- cenicero
9.- libreta 19.- esperaré
10.- virgen 20.- recurrí
Lee con atención la siguiente lista de palabras y coloca el acento ortográfico en aquellas que
haga falta.
enfermedad estatua terricola
marmol buho paris
escalofrío cacería espécimen
invitación estomago editorial
atrapar incitaron árbol
automóvil platano album

VI ABRIL -51
 PÁG. 191
 Observan la siguiente historieta: ANEXO 1 (adicionales)

VI ABRIL -52
 PÁG. 196
 Clasifican las características que pueden ser medidas en diferentes individuos y adoptar diversos
valores. ANEXO 2 (adicionales)
que est udia.
Com por tam ie nto

I ndivi duo: C ualqu ier el em ento que

apo rt ei nfor m ación sobr ee lf enom ien o

Ej empl o: Al tur ad el osni ñosd euna

clase.
Var iabl es

Cual it ati vas

No sepu edenm edi r num éri cam ente.
Ti pos

Cuan ti tat i vas

Ti enen valor numér i co

Pobl ación :C onj unto de todos los E jem plo: N acion ali dad, col or dep iel , etc. Ej empl o: Edad, p reci ode un pr oduct o,
ingr eso anual .
indi vidu os( per sonas, obj etos, ani ma les,
etc. ) que apor tan inf or maci ón sobre el
f nó meno que seest udi a.
e

Ej empl o: Tota ld evi vienda sde unaci udad.

Di scr eta s C ont inuas
Sol opue dent om ar valor es enter os. Pueden t omar cu alqui er val or r eal
M uest ra: Su bconjun to que s
e lecci onamo s
de una pobl ación den tr o deu ni nter val o.
Ej empl o: El núm er ode her ma nospue de
ser 1; 2; 3; et c..
E jem plo: N iño sen edad escolar e nun Ej empl o: La veloci dad deun vehí culo
pue blo ubica doen la sie r a.
puede ser 80, 3km /h; 9 4,57 m/ s; etc.

VI ABRIL -53