5.347.913-3 Historia 2° Consigna: Explorar abiertamente bibliografía e información disponible en la web y seleccionar dos autores que representen o estén vinculados al pensamiento pedagógico nacional. Fundamentar por qué su incorporación al curso de Pedagogía 2 sería relevante. Dicha fundamentación puede tener en cuenta: 1) su relación con algunos temas trabajados en Pedagogía 1 2) su relación con los temas propuestos en el programa de Pedagogía 2 del Plan 2008 de la carrera de profesorado del CFE 3) intereses propios o colectivos vinculados a la formación docente Con respecto a la elección de dos pedagogos de origen nacional, decidi elegir a Soler Roca y Jesualdo Sosa. En cuanto a la elección y su posterior argumentación, del Porque, deberíamos integrarlo a nuestro curso es que baso mi elección en el siguiente párrafo.
Con respecto a Soler Roca, cabe destacar que el mismo en su libro, Soler Roca: análisis crítico de los programas escolares de 1949-1957-1979.
El Programa de 1949: Síntesis de la pedagogía rural refiere a, la más acabada síntesis
de la teoría pedagógica y la experiencia didáctica acerca de la cuestión de la enseñanza primaria en el medio rural, en Uruguay.
Por otra parte el Programa de 1957: Reactualización y previsión basa su labor en la
tarea fundamental de reactualizar las perspectivas para la educación en el medio urbano, su elaboración fue fruto de una profunda discusión democrática de los diferentes actores sociales y políticos implicados en el proceso: los intelectuales y pedagogos más notables, los sindicatos y gremios de la educación, vanguardizados por los maestros y docentes
Y por último y no menos importante, el Programa de 1979: La Dictadura y su
campaña de tierra arrasada. Si la dictadura aplastó el ascenso obrero y popular que tuvo como cumbre heroica la huelga general de 1973, liquidando los mejores elementos de la vanguardia proletaria, otro tanto hizo en el campo de la educación, generando un profundo retroceso de las conquistas ideológicas, pedagógicas y políticas alcanzadas en más de cuarenta años de debate, organización y lucha de maestros, docentes e intelectuales. Dicho libro, Soler Roca: análisis crítico de los programas escolares de 1949-1957- 1979 funda una idea en el cual Theodoro Adorno a mediados de la década de los XX baso su labor, la cual consiste en que la educación debería llegar a todos los rincones de un país para no caer en la “barbarie”. De este modo, dichos autores coinciden en la idea de que la educación debería llegar a las zonas rurales, para que se alcance el mismo nivel cognitivo que impera en la zona urbana (1949). Otra relación, circundante de este libro con el programa pasado, es una idea trabaja por los pensadores de la Teoría Reproduccionista. En el 1959, es cuando el partido que asume el liderazgo del país, asume como prioridad quitar la educación rural y la referente a la clase obrera. Dejando esta solo a los más ricos. De este modo, el Estado interviene a favor de la clase privilegiada dando como resultado que se asegure las condiciones, que hacen que dicha clase se halle en dicho lugar como económico. Y por último, en el análisis del libro del 1979, es cuando se produce el golpe de estado en Uruguay, dando como resultado una imposición tanto ideológica como autoritaria, la cual desencadena la huida de notables docentes y pedagogos. Esto significa un notable retroceso en materia de progreso educativo, que tanto costo por realizar. Este tema pude vincularse al emulado por los pensadores de la teoría reproduccionista, más exactamente Alhtusser el cual veía a los docentes como los promotores del cambio, y la idea a su vez, del estado como intervencionista para que al educación, repitiese esas condiciones, las cuales van a beneficiar dichos objetivos por parte de la clases más altas.
Con respecto a la vinculación del Programa de Pedagogía II, es de vital importancia
esgrimir que dicho libro trabaja acciones y omisiones del Estado en materia de educación. De este modo podemos decir, que este articulo se basa sobre el primer eje temático de la asignatura de este presente año. Además de que a su vez, también se relaciona el segundo eje temático de dicha asignatura, la cual comprende los siguientes tópicos: La profesión docente, La relación saber-poder, Ciudadanía, Laicidad, Libertad de enseñanza, Reformas educativas. Además, que en programa de Pedagogía II, se estipula que la materia a seguir en el siguiente año, es Historia de la Educación, por ende, estos temas reflejan el devenir histórico nacional en atería de educación nacional. Y por último como interés propio, argumento que estos temas son de vital importancia dado que mi formación de en primaria, fue en una escuela rural, además como también los tres primeros años de ciclo básico. Puedo identificar falencias en lo concerniente a que, a pesar de la globalización que impera en esta actualidad, aun sigue existiendo un desfase negativo en la educación de las ciudades y rurales. Como bien, citare ejemplos que en cierta manera dejan en tela de juicio, lo poco que ha progresado el avance de la educación, en materia. Un ejemplo es la unión de primeros con segundo, tercero con cuarto y quinto contexto. De este modo, englobar un docente para dos clases totalmente diferentes, es una tarea que perjudica al docente sacándole atención, abarcando dos grupos, que poseen un nivel cognitivo diferente entre sí. Otro punto es que la preparación de los docentes para dar ciclo básico, era de maestras con curso de plataforma. Esto refleja de cierto modo que lo docentes no estaban lo bien preparados para afrontar dicho reto, y es el de no especializarse en ninguna materia pero aun así dar clases. Otro punto es la conexión a internet el cual no es muy bueno, para que abarque ese apalancamiento digital el cual argumenta Ausubel. Con respecto a Jesualdo Sosa, cabe destacar la idea de que en su libro La vida de un maestro, relata la experiencia en la escuela rural de Canteras del Riachuelo. Es que en Riachuelo se encontró con un panorama desolador. No podía enseñar a niños que padecían hambre, así que consiguió unas vacas para criar en el predio escolar. Descubrió en ese lugar la explotación y las desigualdades sociales; los niños de la escuela estaban obligados a "repetir" varias veces por ausencia de cursos superiores. Lo peor era el destino que les esperaba cuando a los diez o doce años debían convertirse en asalariados rurales para engrosar la lista de los que no tenían más que sus manos. Con lo referente a la relación que guarda con Pedagogía I es que cabe destacar la idea de que se trabaja un tema el cual fue abordado por un Pedagogo trabajado en dicha materia, y es Theodoro Adorno. El cual aboga por que la educación llegue al medio rural. Con respecto al plan de Pedagogía de II concerniente al plan 2008, trabaja la intervención del estado en poder lograr que la educación llegue a estos recintos, y los diferentes actores que comprenden la educación como lo son el docente, el educando y el contexto en el cual se desarrolla la educación. Y el interés mío de trabajar este tipos de labores, consiste en la idea de que existe un consensuado que la globalización disminuyo las arcas del nivel cognitivo y de aprendizaje de las escuelas de la urbe con respecto a las rurales. Y es que todavía en este sitio existen falencias que hacen denotar el escueto progreso existente, el cuales se ve reflejado en lo difícil que es llegar a tener estudios terciarios por parte de los alumnos que egresan de este contexto proveniente sumado al hecho de que la temprana impronta en el trabajo, tan común en las zonas rurales, hacen que se opte por los trabajos manuales que en estudios posteriores. Bibliografía: SOLER ROCA, M (1984): Análisis crítico de los programas escolares de 1949-1957-1979, Barcelona. SOSA, Jesualdo (2005): Vida de un maestro, Ediciones Trilce, Montevideo