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La premisa del paradigma fue desarrollada por Vygotsky (1978) al indicar el concepto de Zona
de Desarrollo Próximo (ZDP) la cual se refiere a la distancia entre el nivel real de desarrollo, la
capacidad para resolver un problema de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial,
determinado bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero que participa como
apoyo.
Glasserman (2013) enuncia que en los aprendizajes activos se precisa una actividad
conjunta entre participantes y facilitadores, y de participantes con otros participantes
donde convergen lo cognitivo con lo afectivo. Otras características presentes son
el respeto a la individualidad, desarrollando conocimientos, habilidades, intereses,
afectos y comportamientos deseados.
Las etapas para el aprendizaje activo son enunciadas por Koopmann (2002):
1 Observación y reflexión
Revisar, cuestionar e integrar la información producto de la experiencia.
3 Experimentación activa
Aplicar los conceptos en nuevas situaciones o toma de decisiones.
4 Experiencia concreta
Involucrarse en nuevas experiencias.
También Watkins (2003) coincide cuando menciona que las etapas para lograr un aprendizaje
activo son:
1 Observación y reflexión
Revisar, cuestionar e integrar la información producto de la experiencia.
3 Experimentación activa
Aplicar los conceptos en nuevas situaciones o toma de decisiones.
4 Experiencia concreta
Involucrarse en nuevas experiencias.
Al hablar del uso del aprendizaje activo en el aula para pasar de una transmisión unilateral de conocimientos
por parte del formador/facilitador, hacia un ambiente en donde se fomente la autoformación de los
participantes, destaca el proyecto desarrollado por la Universidad Politécnica de Valencia (Rebollo, 2001). La
base del estudio consiste en utilizar el ciclo de aprendizaje por experiencias en un curso académico. Dicho
proceso se describe en la Figura 1.
Experimentar
Compartir
Aplicar
Generalizar Interpretar
Desde estas conceptualizaciones y etapas ¿cuál es tu definición de aprendizaje activo?, ¿qué características
debe tener ese para ser considerado como tal?, ¿cuáles serían las ventajas de integrar aprendizajes activos
en las situaciones formativas?, ¿cuáles serían los retos que puede enfrentar un formador/facilitador que quiera
impulsar experiencias de aprendizaje activo en su práctica o proyectos?
“El aprendizaje sin
pensamiento
es una labor perdida”
Confucio
Filósofo chino
Referencias
Glasserman, L. D. (2013). Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con tecnología. Tecnológico
de Monterrey. Tesis doctoral inédita. Disponible en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/743
Koopmann, F. K. (2002). Experiential civic learning by using “Projekt: Aktive Bürger”. Recuperado de
http://www.jsse.org/2002/2002-2/pdf/koopmann-civic-learning-2-2002.pdf
Rebollo, M. (2001). Aprendizaje activo en el aula. Ponencia presentada en las Jornadas sobre la
Enseñanza Universitaria de la Informática. Valencia, España.
Wu, Q. (2002). Discussion about active learning of undergraduates. Conferencia presentada en el 2nd
International Conference on Education Technology and Computer (ICETC). Shangai, China.
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