Módulo III: Gerbaudo “Aportes de la teoría y la crítica literaria en la construcción de contenidos,

problemas y corpus en las aulas de literatura”

Ninguna teoría “aplicada” sobre un texto da como resultado una lectura. Imposibilidad de
“aplicar” tal o cual modelo metodológico a un texto determinado. Dificultad para “acomodar” el
texto para que “encaje” en la teoría.

Tendencia aplicacionista en el conjunto de operaciones teóricas de importación del

estructuralismo y estilística desde Argentina -> reduce las teorías -> herramientas-> aplicadas->
dan lugar a la resolución de ejercicios: no ayudan a generar preguntas propias.

“Buena enseñanza”-> docente justifique en términos teóricos y metodológicos porque enseña

esos contenidos, porque le parece que es imposible que el alumno los conozca, los entienda.

“Buena práctica”-> resituar al docente como “autor del curriculum”, como intelectual
transformativo.

Ejemplos de aulas de literatura en diferentes cortes socio- históricos armadas desde supuestos
aplicacionistas:

 Escuela en Santa Fe durante la última dictadura, materiales de estudio (libro de lectura,

manual: incluye la literatura en el apartado “lenguaje”) En sus aulas el espacio para la
literatura que deja se refuerza con el que se arma a partir del “libro de lectura” cuyos
textos exaltan los valores del ahorro, la prolijidad, el aseo personal, el amor por la patria,
la familia, etc. El trabajo en los cuadernos reproduce lo que proponen los manuales.
Lectura de un fragmento de un texto, búsqueda de los datos del autor: “completar”,
“señalar una cruz la respuesta correcta”, “identificación de recursos estilísticos”,
“medición de versos”, identificación de la introducción, nudo, desenlace, “idea principal”.
No se vuelve sobre la lectura para reflexionar sobre el contexto de producción del autor->
por ejemplo.
 Escuela secundaria Santa Fe durante la reinstalación democrática: Gabriela dicta, fomenta
toma de apuntes, envía a buscar información a la biblioteca. Se aparta del aplicacionismo,
sus prácticas logran contagiar un entusiasmo por la lectura.
 “Junto a Derridá, creo que todo texto participa de varios géneros sin pertenecer con
exclusividad a ninguno”. Simplificación del manual: no todos los textos literarios tienen
una finalidad estética, pensemos en Operación Masacre de Walsh.
 Propuesta de lectura: selección de un conjunto de textos de variados géneros,
acompañados de una introducción teórico-critica, lecturas de documentos, entrevistas o
autores. Ej: Ana Galán: “El matadero”
 La lectura de la realidad política a partir de la literatura argentina atraviesa el corpus de
Galán. Motivos que motivan su elección: la identidad en la Lit. Argentina.
 Hay apropiación cuando en verdad tomamos una forma porque nos permite explicar
mejor algún aspecto del mundo, del arte, del lenguaje, que antes diera formulación nos
resultaba invisible.