Nombre del Taller

“ El proceso didáctico profesional en

la planificación del micro currículo
Universitario”
Semana 2
Instructora: Dra. Elena Fernández R. MSc.

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 Resultados del diagnóstico
Crecer Madurar Desarrollar Adultez

Adquirir Adquirir experiencias, Aplicar

Más edad con madurez,
experiencias responsabilidades, conocimientos,
complemento de vida,
diarias, ser uno conocimientos, tomar conciencia de
etapa completada
mismo entendimiento crecer y madurar

Adquirir destrezas, Nivel de madurez

Adquirir Mejorar capacidades,
expresar psicológica con nuevos
conocimientos, evolucionar, crecer,
experiencias, crear esquemas mentales
habilidades experimentar
soluciones útiles (analítico, adaptable)

Adquirir nuevas
Aprender, avanzar, Desarrollar carácter, Proceso acumulado de
experiencias, crecer,
mejorar, llegar a lo óptimo del niñez y adolescencia,
potencializar,
evolucionar, lograr entendimiento, nuevas aprender de las
evolucionar
metas perspectivas experiencias
integralmente

Asumir nuevas etapas de

Progresar poco a
Migrar un proceso Pensar antes de actuar vida: crecimiento,
poco en aprendizajes
Uso exclusivo del Centro de Educación Continua - ESPOL madurez, experiencia2
 Relaciones entre los términos

• Desarrollo humano de la persona

• Vivir, avanzar en la vida, dejar de ser niño
• Evolucionar, ser adulto
• Alcanzar objetivos
• Adquirir herramientas para ayudar en la vida
• Círculo de vida
• Mejora continua
• Proceso de vida

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 ¿Crecer?
¿Madurar ?

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 Crecer Madurar
Aumento Proceso de
de cambios pre-
programados
tamañ
o

Aprender
Aprehensión de cambios
Nuevos comportamientos

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 Dimensiones básicas del desarrollo
humano
Desarrollo Desarrollo
físico emocional

Desarrollo Desarrollo
cognoscitivo Social

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 Dimensiones básicas del
desarrollo humano
Desarrollo Crecimiento del cuerpo, Incluye las bases genéticas del desarrollo, los cambios
en el desarrollo motor, sentidos, sistema corporal. La base genética, está en
Físico relación con la salud, nutrición, drogas, función sexual

Cambios en los procesos intelectuales del pensamiento, el aprendizaje, el

Desarrollo
recuerdo, juicio, comunicación Dependen de la herencia y el ambiente, de la
Cognoscitivo salud física, emocional así como de la experiencia social.

Desarrollo Desarrollo del apego, confianza, amor, afecto, seguridad, sentimientos,

Emocional autonomía, estrés, perturbaciones. Tiene base genética y ambiental.

Desarrollo Proceso de socialización, desarrollo moral y relaciones con los pares y miembros
de la familia, influido por la maduración biológica, la comprensión cognoscitiva y
Social las reacciones emocionales.

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 ¿Qué es la adultez?
 Es la etapa comprendida entre los 18 a
los 60 años de edad.

 El individuo alcanza la plenitud de su

desarrollo biológico y psíquico .

 Se consolida el desarrollo de la
personalidad y el carácter.
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 Etapas de la adultez

Media
Tardía

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 Principios básicos del aprendizaje de los adultos
Knowles (2001)
 La necesidad de conocer. El adulto necesita saber por qué debe aprender algo,
antes de aprenderlo.
 EL concepto personal. El adulto es autónomo y autodirigido.
 La experiencia del alumno. Varía dependiendo de la cantidad y calidad de
educación y vida.
 La disposición para aprender. Los adultos están dispuestos a aprender lo que
necesitan saber y sean capaces de hacer, para enfrentar las situaciones de la
vida real.
 Inclinación al aprendizaje. Los adultos se motivan a aprender en la medida en
que perciben que el aprendizaje les ayudará en su desempeño.
 El adulto tiene como motivación el deseo de incrementar la satisfacción laboral,
la autoestima y la calidad de vida, entre otras.

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 DESARROLLO COGNOSCITIVO
IDENTIFICACIÓN
DEL ADULTO DE PROBLEMAS

PENSAMIENTO
DIALÉCTICO
CAPACIDAD DE
CONSIDERAR
OPERACIONAL FORMAL SIMULTÁNEAMENTE
AMBOS PUNTOS DE
VISTA.

PENSAMIENTO PENSAMIENTO RAZONAMIENTO

INTROSPECCIÓN
ABSTRACTO LÓGICO HIPOTÉTICO
ANTÍTESIS
EL CAMBIO MISMO
DE LA VERDAD
UNIVERSAL

CAPACIDAD DE TRASCENDER CAPACIDAD PARA FORMULAR

CAPACIDAD PARA REUNIR
LO REAL PARA HIPÓTESIS
CAPACIDAD DE PENSAR HECHOS E IDEAS Y A
CONSIDERARCONCEPTOS Y PROBAR SU VERACIDAD
EN EL PENSAMIENTO PARTIR DE ELLOS LLEGAR
Y CUALIDADES CONSIDERANDO
A CONCLUSIONES
NO CONCRETAS NUMEROSAS VARIABLES

Son etapas en las que hay que cumplir con ciertos procesos del desarrollo, demandas
que modelan el uso de la inteligencia.
La estructura formal no es el equilibrio final, construye bloques para nuevas estructuras.
El desarrollo cognoscitivo en la vida adulta es continuo, no existe un punto final tras el
que no surjan nuevas estructuras.
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 Resultados del diagnóstico
Aprender Aprendizaje Enseñar Enseñanza
Apropiación de Adquirir conocimientos Impartir, transmitir Habilidad de transmitir
conocimientos 17 y replicarlos 9 conocimientos14 conocimientos claros y
prácticos 9
Adquirir Experiencia del día a Proceso de contribuir Aprender mutuamente 7
habilidades día 6 conocimientos para Convicción para
Actitud continua Bagaje de un receptor 6 transmitir conocimientos
de cambiar 3 conocimientos para la
vida profesional
Trascendencia del Impartir metodologías Aprender de otras Comunicar experiencias,
ser humano para basadas en modelos 2 personas. habilidades y
transmitir a la Compartir conocimientos
sociedad experiencias
Retroalimentación Proceso desarrollado Proceso estructurado Método de aprendizaje
de alguien para por personas. sistemáticamente para adquirir nuevas
transmitir y Círculo virtuoso: dar y Convicción personal destrezas. Proceso de
asimilar conceptos usar conocimientos Lo que da satisfacción construcción técnica
y experiencias que parte del ser Enriquecimiento en dos
humano y da vías. Compromiso para
conocimientos 2 formarse
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 Relación de términos
 Compartir, transmitir conocimientos y experiencias
en doble vía 15
 Mejora continua a nivel personal 3
 Conocimiento del ser humano
 Producto adquirido a lo largo de la vida
 Complemento de todo, retroalimentado de
vivencias y enseñanzas. Educación.
 Desarrollo de personas 2

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 Aprender
Aprender de “aprehendere” = aprisionar,
agarrar, tomar posesión de algo.
Acción voluntaria o disposición personal para
incorporar o aprisionar un conocimiento,
habilidad o destreza, provenientes del mundo
exterior, para integrarlos a nuestro mundo
psicobiológico interior.

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 Aprendizaje
Es un proceso por el cual se cambia o
modifica una estructura natural previa. Ocurre
cuando la persona está preparada para
aprender.
El conocimiento se construye a partir de lo que
la persona ya sabe, depende del propósito e
interés del individuo y del grado de desarrollo
de las capacidades intelectuales inherentes a
la persona.

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 Enseñar
Acción que realiza alguien o algo, para
lograr que otra persona adquiera o ejecute
un aprendizaje.
Es algo más que transmitir información
Es un proceso para desarrollar
potencialidades.

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 Enseñanza
Es un proceso didáctico planificado
sistemáticamente para ayudar a desarrollar
potencialidades en el educando para que
descubra dentro de si, las capacidades que
le van a permitir aprender.

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 Enseñanza aprendizaje y desarrollo humano
Antropogogía
Teoría - práctica de la educación
Natagogía
Pegagogía
teoría-práctica de la
educación pre y teoría-práctica de la
postnatal educación de la niñez

Adolescentegogía Andragogía
Gereontologogía
teoría-práctica de la teoría-práctica de
la educación de la teoría-práctica de la
educación de la
adultez educación de la vejez
adolescencia

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 Leyes y componentes del proceso didáctico

1o. U O
Ley 2o. Ley

F.O. C M E

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 El objetivo y el contenido
Contradicción intelectual

¿Para qué le sirve lo que aprende?, es una interrogante que el

docente se hace ante la elaboración de un objetivo.

¿Qué debe saber hacer? Es como la contradicción intelectual que se

da entre contenido (conocimiento – habilidad) y el valor social de ese
contenido.

Esta contradicción se resuelve si se selecciona el contenido como una

acción consciente de que se seleccionó el conocimiento y la habilidad
esencial, necesarios y efectivos para el “saber hacer”, en función del
desarrollo del “ser”.

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 Relaciones didácticas para el saber hacer
En esta relación se identifica el saber con el conocimiento, el hacer
con la habilidad y el ser con la identidad del que aprende, cómo lo
utilizará en la vida para encontrar su identidad en la profesión, en
su contexto, en la sociedad.

Contenido
(Conocimiento y Contradicción Valor del
habilidad) Contenido

OBJETIVO

Saber hacer Ser

ESTUDIANTE

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 Potencialidad educativa del
contenido
¿Para qué le sirve lo que aprende?

Formación como ser social, aprender a ser.

Habilidad Conocimiento Potencialidad educativa
del contenido

¿Qué debe saber hacer? ¿Para qué le sirve lo que aprende?

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 Estructura del contenido del objetivo
Habilidad Conocimiento Potencialidad educativa del
contenido

CONTENIDODEL OBJETIVO

Nivel de asimilación: significa el Reproductivo

nivel de dominio que deberá Productivo
tener el estudiante del contenido. Creativo

Nivel de profundidad: se refiere

al grado de esencia del
contenido a asimilar.

Nivel de sistematicidad: el proceso de

enseñanza aprendizaje se puede
clasificar en correspondencia con el
grado de complejidad

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 Objetivo
Rector del proceso
Componentes

Habilidad Conocimientos Valores

Esencialidades Profundidad científica

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 Contenido
Director del Proceso

Habilidades
C Conocimientos

Necesarios Vigentes Viables

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 Relaciones

El objetivo expresa: El contenido expresa:

• Lo esencial • Lo fenoménico
• Lo general • Lo particular
• Lo subjetivo • Lo objetivo
• Precisa el contenido • Se subordina al objetivo

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 Tarea #3
Esta tarea la pueden realizar solos; o,
máximo, entre pares. Hacer lo siguiente:
1. Definir un tema para un taller. Una vez
identificado el tema, plantear objetivos,
general y específicos; y, escoger 3 unidades
didácticas con sus contenidos. 2. Usar el
esquema del Plan General de capacitación
oficial del CEC.

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