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Localidad Municipio
#MACRO? #MACRO?
Nombre de la Escuela
#MACRO?
Municipio
#MACRO?
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
9
GRADO TERCER GRADO
POS GRUPOS
5 6 1 2 3 4 5 6
7
8
8
8
3
7
8
4
7
3
4
9
9
9
9
2
7
6
8
4
0 0 9 0 0 0 0 0
V1100W
9
GRADO TERCER GRADO
POS GRUPOS
5 6 1 2 3 4 5 6
3
1
3
0
4
5
4
4
2
7
8
7
9
7
0
1
8
7
9
8
0 0 9 0 0 0 0 0
V1100W
9
DO TERCER GRADO
GRUPOS
6 1 2 3 4 5 6
7
6
5
6
3
4
0
4
2
3
4
3
1
7
5
8
2
4
8
1
0 9 0 0 0 0 0
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
Promedio del Grupo
Matemáticas I
50.45%
Español I
51.82%
Ciencias I
50.91%
Geografía
55.00%
Inglés I
30.45%
MATEMÁTICAS I
N/R No. % De Acierto Propósito Categorización de
Correctos Contenidos
1 10 90.91% RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS. PROCEDIMENTAL
2 3 27.27% RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS. PROCEDIMENTAL
3 5 45.45% RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS. PROCEDIMENTAL
4 4 36.36% RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN CON NÚMEROS FRACCIONARIOS EN PROCEDIMENTAL
DISTINTOS CONTEXTOS.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
5 3 27.27% RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN CON NÚMEROS FRACCIONARIOS EN PROCEDIMENTAL
DISTINTOS CONTEXTOS.
6 9 81.82% RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN CON NÚMEROS FRACCIONARIOS EN PROCEDIMENTAL
DISTINTOS CONTEXTOS.
7 5 45.45% RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN CON NÚMEROS FRACCIONARIOS EN PROCEDIMENTAL
DISTINTOS CONTEXTOS.
8 6 54.55% RESUELVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA MULTIPLICAIÓN DE NÚMEROS DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS. PROCEDIMENTAL
9 7 63.64% RESUELVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA MULTIPLICAIÓN DE NÚMEROS DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS. PROCEDIMENTAL
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
10 6 54.55% RESUELVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA MULTIPLICAIÓN DE NÚMEROS DECIMALES EN DISTINTOS CONTEXTOS. PROCEDIMENTAL
11 5 45.45% SABER COMO UTILIZAR LAS PROPIEDADES DE LA MEDITRIZ Y LA BICECTRIZ DE UN ÁNGULO PARA RESOLVER CONCEPTUAL
DIVERSOS PROBEMAS GEOMÉTRICOS
12 8 72.73% SABER COMO UTILIZAR LAS PROPIEDADES DE LA MEDITRIZ Y LA BICECTRIZ DE UN ÁNGULO PARA RESOLVER CONCEPTUAL
DIVERSOS PROBEMAS GEOMÉTRICOS
16 7 63.64% JUSTIFICAR EL USO DE LAS FORMULAS PARA CALCULAR EL PERÍMETRO Y EL ÁREA DE TRIANGULOS, CUDRILATEROS PROCEDIMENTAL
Y POLÍGONOS REGULARES.
17 4 36.36% IDENTIFICAR SITUACIONES DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA EN DIVERSOS CONTEXTOS, Y LAS RESUELVA PROCEDIMENTAL
MEDIANTE PROSEDIMIENTOS MÁS EFICIENTES.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
18 6 54.55% IDENTIFICAR SITUACIONES DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA EN DIVERSOS CONTEXTOS, Y LAS RESUELVA PROCEDIMENTAL
MEDIANTE PROSEDIMIENTOS MÁS EFICIENTES.
19 6 54.55% IDENTIFICAR SITUACIONES DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA EN DIVERSOS CONTEXTOS, Y LAS RESUELVA PROCEDIMENTAL
MEDIANTE PROSEDIMIENTOS MÁS EFICIENTES.
2 2 18.18% Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y
energía.
3 4 36.36% Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y
energía.
4 3 27.27% Reconoce los principales nutrimentos que aportan los grupos básicos de alimentos.
5 2 18.18% Reconoce los principales nutrimentos que aportan los grupos básicos de alimentos.
6 4 36.36% Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos.
7 6 54.55% Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el
consumo de alimentos para mantener una vida saludable.
12 3 27.27% Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada “comida rápida”.
13 9 81.82% Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.
14 7 63.64% Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.
15 9 81.82% Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.
18 9 81.82% Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición.
19 5 45.45% Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de
adaptaciones relacionadas con la nutrición.
20 0 0.00% Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación
de alimentos.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
GEOGRAFÍA
N/R Resultado Aprendizaje Esperado Grado de
Dificultad
1 10 90.91% *Reconocerás las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las principales características de las
regiones naturales, y la riqueza de la biodiversidad.
2 4 36.36% *Reconocerás las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las principales características de las
regiones naturales, y la riqueza de la biodiversidad.
3 6 54.55% *Reconocerás las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las principales características de las
regiones naturales, y la riqueza de la biodiversidad.
4 2 18.18% *Reconocerás las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las principales características de las
regiones naturales, y la riqueza de la biodiversidad.
5 10 90.91% *Reconocerás las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las principales características de las
regiones naturales, y la riqueza de la biodiversidad.
16 6 54.55% *Identificar los problemas ambientales que afectan a la localidad, México y al mundo.
*Reconocer algunas acciones para conservar los recursos naturales, así como para detener y prevenir el deterioro
ambiental.
17 6 54.55% *Identificar los problemas ambientales que afectan a la localidad, México y al mundo.
*Reconocer algunas acciones para conservar los recursos naturales, así como para detener y prevenir el deterioro
ambiental.
18 9 81.82% *Identificar los problemas ambientales que afectan a la localidad, México y al mundo.
*Reconocer algunas acciones para conservar los recursos naturales, así como para detener y prevenir el deterioro
ambiental.
19 8 72.73% *Identificar los problemas ambientales que afectan a la localidad, México y al mundo.
*Reconocer algunas acciones para conservar los recursos naturales, así como para detener y prevenir el deterioro
ambiental.
20 0 0.00% *Identificar los problemas ambientales que afectan a la localidad, México y al mundo.
*Reconocer algunas acciones para conservar los recursos naturales, así como para detener y prevenir el deterioro
ambiental.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
INGLÉS I
N/R Resultado Indicadores Categorización de
contenidos
1 1 9.09% Realiza inferencias de información en textos CONCEPTUAL
7 2 18.18% Elabora preguntas adecuadas acerca de objetos, tomando en cuenta su ubicación CONCEPTUAL
Reconoce la estructura del presente continuo
8 0 0.00% Conoce y utiliza el vocabulario relativo a ropa CONCEPTUAL
Elabora preguntas adecuadas acerca de objetos, tomando en cuenta su ubicación
9 1 9.09% Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en forma escrita CONCEPTUAL
10 2 18.18% Elabora preguntas adecuadas acerca de objetos, tomando en cuenta su ubicación PROCEDIMENTAL
Reconoce la estructura del presente continuo
11 2 18.18% Reconoce la estructura del presente continuo PROCEDIMENTAL
Habla de acciones que están ocurriendo en el momento
12 9 81.82% Conoce y aplica la regla para añadir “ing” a los verbos PROCEDIMENTAL
Utiliza el voc adecuado para describir lugares
13 8 72.73% Conoce y aplica la regla para añadir “ing” a los verbos PROCEDIMENTAL
18 5 45.45% Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en forma escrita CONCEPTUAL
19 3 27.27% Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en forma escrita PROCEDIMENTAL
Estructura preguntas en forma correcta
20 1 9.09% Elabora cartas informales PROCEDIMENTAL
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
MATEMÁTICAS I
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
9 PROBLEMAS 9.1 EL FESTIVAL DE
ADITIVOS CON FIN DE CURSOS.
NUMEROS 9.2 MARCAS
FRACCIONARIOS Y ATLETICAS.
DECIMALES. (106-107) 9.3 LOS PRECIOS DE
LA CAFETERÍA
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
12 12.1 A LA MISMA
MEDIATRIZ Y DISTANCIA.
BISECTRIZ. 12.2 UN PROBLEMA
(8148-149) GEOMÉTRICO.
12.3 APLIQUEMOS
NUESTROS
CONOCIMIENTOS DE
MEDITRICES Y
DERECTRICES
12 12.1 A LA MISMA
MEDIATRIZ Y DISTANCIA.
BISECTRIZ. 12.2 UN PROBLEMA
(8148-149) GEOMÉTRICO.
12.3 APLIQUEMOS
NUESTROS
CONOCIMIENTOS DE
MEDITRICES Y
DERECTRICES
13 13.1 TARGETAS DE
POLÍGONOS FELICITACIÓN.
REGULARES. 13.2 MOSAICOS
(160-161) 13.3 MÁS SOBRE
POLÍGONOS
REGULARES.
13 13.1 TARGETAS DE
POLÍGONOS FELICITACIÓN.
REGULARES. 13.2 MOSAICOS
(160-161) 13.3 MÁS SOBRE
POLÍGONOS
REGULARES.
13 13.1 TARGETAS DE
POLÍGONOS FELICITACIÓN.
REGULARES. 13.2 MOSAICOS
(160-161) 13.3 MÁS SOBRE
POLÍGONOS
REGULARES.
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
ESPAÑOL I
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
4 CAMBIA EL ROSTRO 3
4 CAMBIA EL ROSTRO 3
4 CAMBIA EL ROSTRO 2
4 CAMBIA EL ROSTRO 3
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
CIENCIAS I
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
11. ¿Cómo usa mi
cuerpo lo que como?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
GEOGRAFÍA
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
4. LA TIERRA. UN S1
PLANETA CON VIDA
4. LA TIERRA. UN S1
PLANETA CON VIDA
4. LA TIERRA. UN S4
PLANETA CON VIDA
4. LA TIERRA. UN S4
PLANETA CON VIDA
4. LA TIERRA. UN S5
PLANETA CON VIDA
5. Nuestros recursos S2
naturales
5. Nuestros recursos S4
naturales
5. Nuestros recursos S4
naturales
5. Nuestros recursos S5
naturales
5. Nuestros recursos S5
naturales
5. Nuestros recursos S6
naturales
5. Nuestros recursos S6
naturales
5. Nuestros recursos S7
naturales
5. Nuestros recursos S7
naturales
5. Nuestros recursos S7
naturales
6. Deterioro y S1
preservación del
ambiente.
6. Deterioro y S2
preservación del
ambiente.
6. Deterioro y S4
preservación del
ambiente.
6. Deterioro y S5
preservación del
ambiente.
6. Deterioro y S6
preservación del
ambiente.
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
GLÉS I
Lección
1
4
15
3
18
6
16
6
11
10
9
8
15
10
16
17
20
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
Promedio del Grupo
Matemáticas II
56.25%
Español II
38.75%
Ciencias II
36.56%
Historia I
36.25%
Formación Cívica y Ética I
57.50%
Inglés II
49.69%
MATEMÁTICAS II
N/R No. % De Acierto Propósito Grado de
Correctos Dificultad
1 14 87.50% Utilizar la jeraquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera necesario, en problemas y cálculos Procedimental
2 6 37.50% Utilizar la jeraquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera necesario, en problemas y cálculos procedimental
3 12 75.00% Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas procedimental
4 6 37.50% Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas procedimental
5 6 37.50% Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas procedimental
6 13 81.25% Describir las características de cubos, prismas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y Conceptual
pirámides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
7 10 62.50% Describir las características de cubos, prismas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y Conceptual
pirámides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
8 7 43.75% Describir las características de cubos, prismas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y conceptual
pirámides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
9 11 68.75% Describir las características de cubos, prismas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y Procedimental
pirámides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
10 3 18.75% Justificar las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides conceptual
11 5 31.25% Justificar las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides procedimental
12 4 25.00% Justificar las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides Procedimental
13 13 81.25% Calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.Calcular datos desconocidos, dados otros relacionados con procedimental
las fórmulas del cálculo de volumen.Establecer relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y
pirámides.Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relación entre ellas.
14 6 37.50% Calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.Calcular datos desconocidos, dados otros relacionados con Procedimental
las fórmulas del cálculo de volumen.Establecer relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y
pirámides.Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relación entre ellas.
15 13 81.25% Calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.Calcular datos desconocidos, dados otros relacionados con Procedimental
las fórmulas del cálculo de volumen.Establecer relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y
pirámides.Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relación entre ellas.
16 9 56.25% Resolver problemas de comparación de razones, con base en la noción de equivalencia. Procedimental
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
17 9 56.25% Resolver problemas de comparación de razones, con base en la noción de equivalencia. Procedimental
18 12 75.00% Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando de manera Procedimental
especial las propiedades de la media aritmética.
19 10 62.50% Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando de manera Procedimental
especial las propiedades de la media aritmética.
20 11 68.75% Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando de manera Procedimental
especial las propiedades de la media aritmética.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
ESPAÑOL II
N/R Resultado Aprendizaje Esperado Grado de
Dificultad
1 15 93.75% Valorar las estrategias discursivas utilizadas por lo participantes en mesas redondas y debates.
2 5 31.25% • Argumentar puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales. • Valorar las
estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.
3 11 68.75% Valorar las estrategias discursivas utilizadas por lo participantes en mesas redondas y debates.
4 5 31.25% • Argumentar puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales. • Valorar las
estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.
5 4 25.00% Valorar las estrategias discursivas utilizadas por lo participantes en mesas redondas y debates.
6 0 0.00% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
7 11 68.75% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
8 4 25.00% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
9 11 68.75% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
10 8 50.00% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
11 4 25.00% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
12 10 62.50% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
13 5 31.25% • Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español.
• Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
14 1 6.25% Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.
11 8 50.00% * Describe las características del movimiento circular. * Infiere como depende la interacción gravitacional de la
distancia entre objetos de la misma masa. * Calcula el peso de una persona sobre
diferentes cuerpos del Sistema Solar.
12 5 31.25% * Describe las características del movimiento circular. * Infiere como depende la interacción gravitacional de la
distancia entre objetos de la misma masa. * Calcula el peso de una persona sobre
diferentes cuerpos del Sistema Solar.
13 11 68.75% * Describe las características del movimiento circular. * Infiere como depende la interacción gravitacional de la
distancia entre objetos de la misma masa. * Calcula el peso de una persona sobre
diferentes cuerpos del Sistema Solar.
14 1 6.25% * Identifica los distintos significados de la palabra energía.
* Describe las transformaciones de energía que se llevan a cabo en algunos fenómenos
cotidianos.
15 6 37.50% * Identifica los distintos significados de la palabra energía.
* Describe las transformaciones de energía que se llevan a cabo en algunos fenómenos
cotidianos.
16 7 43.75% * Identifica los factores de los que depende la energía que tiene un cuerpo, la influencia de la masa y la altura en la
cantidad de energía que tiene un objeto antes de dejarlo caer.
* Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética que se llevan a cabo en una
montaña rusa.
17 4 25.00% * Identifica los factores de los que depende la energía que tiene un cuerpo, la influencia de la masa y la altura en la
cantidad de energía que tiene un objeto antes de dejarlo caer.
* Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética que se llevan a cabo en una
montaña rusa.
18 6 37.50% * Describe como se cargan electricamente algunos objetos.
* Aplica la tecnología de un rehilete electrostático para identificar la carga eléctrica de
algunos objetos.
19 0 0.00% * Describe como se cargan electricamente algunos objetos.
* Aplica la tecnología de un rehilete electrostático para identificar la carga eléctrica de
algunos objetos.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
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DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
20 9 56.25% * Identifica las interacciones magnéticas. * Utiliza
herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos.
* Valora la importancia de prevenir accidentes por descargas eléctricas.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
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DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
HISTORIA I
N/R Resultado Aprendizaje Esperado Grado de
Dificultad
1 3 18.75% Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la ilustración y
su impacto en las revoluciones atlánticas
2 7 43.75% Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar, escrita o gráfica las características del periodo.
3 9 56.25% Reconocer el origen de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano y valorar su vigencia en la
actualidad.
4 8 50.00% Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.
6 5 31.25% Identificar las ideas políticas del periodo en diversas formas de expresión artísticas como pintura, grabado, escultura
y literatura.
7 5 31.25% Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente
sucesos y procesos relacionados con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones
atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, económico y científico.
8 4 25.00% Comparar dos interpretaciones de la Revolución Francesa y describir sus diferencias.
9 3 18.75% Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente
sucesos y procesos relacionados con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones
atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, económico y científico.
10 6 37.50% Comparar dos interpretaciones de la Revolución Francesa y describir sus diferencias.
11 9 56.25% Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar, escrita o gráfica las características del periodo.
12 4 25.00% Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.
13 7 43.75% Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente
sucesos y procesos relacionados con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones
atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, económico y científico.
14 9 56.25% Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar, escrita o gráfica las características del periodo.
15 5 31.25% Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.
16 8 50.00% Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.
17 2 12.50% Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente
sucesos y procesos relacionados con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones
atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, económico y científico.
18 5 31.25% Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la ilustración y
su impacto en las revoluciones atlánticas
19 5 31.25% Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente
sucesos y procesos relacionados con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones
atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, económico y científico.
20 7 43.75% Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
Grado de
N/R Resultado Aprendizajes Esperados
Dificultad
11 68.75% Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
1
15 93.75% Formular estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
2
4 25.00% Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
3
11 68.75% Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
4
13 81.25% Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
5
6 37.50% Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
6
5 31.25% Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y
7 de la comunidad en general.
4 25.00% ∙Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
8
10 62.50% Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y
9 de la comunidad en general.
2 12.50% Formular estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
10
10 62.50% Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o la libertad personal como consecuencia de las adicciones
11
12 75.00% Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y
12 de la comunidad en general.
11 68.75% Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
13
13 81.25% Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás.
14
9 56.25% Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y
15 de la comunidad en general.
12 75.00% Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y
16 de la comunidad en general.
10 62.50% Defender su derecho a contar con la información para tomar decisiones adecuadas que favorezcan una vida sexual
17 sana y reproductiva.
5 31.25% ∙ Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás.
18
11 68.75% ∙ Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás.
19
10 62.50% Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo.
20
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
INGLÉS II
N/R Resultado Indicadores Categorización de
contenidos
1 15 93.75% * Que los alumnos conozcan las partes del cuerpo y las asocien con los problemas de salud Procedimental
2 13 81.25% * Que los alumnos conozcan las partes del cuerpo y las asocien con los problemas de salud Procedimental
3 11 68.75% * Que los alumnos conozcan las partes del cuerpo y las asocien con los problemas de salud Procedimental
4 11 68.75% * Que los alumnos conozcan las partes del cuerpo y las asocien con los problemas de salud Procedimental
8 8 50.00% *Capacitar a los alumnos para quepedan dar consejos y sugerencias relacionados con la salud con la utilización del Conceptual
should.
9 9 56.25% *Capacitar a los alumnos para quepedan dar consejos y sugerencias relacionados con la salud con la utilización del Conceptual
should.
10 12 75.00% *Capacitar a los alumnos para quepedan dar consejos y sugerencias relacionados con la salud con la utilización del Conceptual
should.
11 9 56.25% *Capacitar a los alumnos para quepedan dar consejos y sugerencias relacionados con la salud con la utilización del Conceptual
should.
12 9 56.25% *Capacitar a los alumnos para quepedan dar consejos y sugerencias relacionados con la salud con la utilización del Conceptual
should.
13 7 43.75% * Utilizar adecuadamente los conectores but, and y because. Conceptual
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
MATEMÁTICAS II
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
11. La jerarquía de las 11.1 El concurso de la
operaciones tele
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
ESPAÑOL II
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
4: Con las ideas sobre 1y5
la mesa
4: Con las ideas sobre 4, 5, 6 y 7
la mesa
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
CIENCIAS II
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
6.- ¿ Por qué cambia el * 1
movimiento? *2
*3
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
13. Un planeta *1
magnético *2
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
HISTORIA I
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
4 33
4 35
5 44
6 50
4 38
4 34
5 41
4 34
5 42
4 35
4 35
6 56
4 33
4 33
6 50
6 49
5 42
5 42
6 54
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
5. Mi sexualidad y la CONCEPTUAL
equidad de género.
5. Mi sexualidad y la PROCEDIMENTAL
equidad de género.
5. Mi sexualidad y la PROCEDIMENTAL
equidad de género.
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
GLÉS II
Lección
1. My head, my arms
and my legs
1. My head, my arms
and my legs
1. My head, my arms
and my legs
1. My head, my arms
and my legs
3. Do you feel sick?
MATEMÁTICAS III
N/R No. % De Acierto Propósito Grado de
Correctos Dificultad
1 5 55.56% Descubrir que una ecuación de segundo grado puede tener 0
hasta dos soluciones.
2 4 44.44% Conocer y analizar diversos procedimientos para resolver ecuaciones no lineales. 0
3 5 55.56% Resolver e inventar problemas que puedan modelarse con ecuaciones de segundo y tercer grado. 0
4 3 33.33% Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización. 0
7 1 11.11% Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y resolución de ecuaciones de segundo 0
grado por el procedimiento de factorización.
8 4 44.44% Identificar las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos polígonos son semejantes. 0
9 3 33.33% Resolver problemas que impliquen el uso de la semejanza de polígonos. 0
10 4 44.44% Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de 0
todos sus lados ni la de todos sus ángulos.
11 7 77.78% Identificar dos de los criterios de semejanza de triángulos: cuando las medidas de los lados son proporcionales y 0
cuando los ángulos correspondientes son iguales.
12 4 44.44% Identificar otro criterio de semejanza de triángulos: cuando las medidas de dos lados en uno de los triángulos son 0
proporcionales a las medidas de dos lados en el otro triángulo y el ángulo entre ellos es igual.
13 0 0.00% Resolver problemas en los que se utilice los criterios de semejanza de triángulos. 0
14 6 66.67% Conocer e interpretar los índices y su uso. 0
15 4 44.44% Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de 0
todos sus lados ni la de todos sus ángulos.
16 5 55.56% Identificar y construir índices simples. 0
13 9 100.00% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
14 9 100.00% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
15 9 100.00% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
16 2 22.22% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
17 7 77.78% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
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Subsecretaría de Educación Básica
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DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
18 6 66.67% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
19 8 88.89% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
20 4 44.44% Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 0
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
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TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
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Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
CIENCIAS III
N/R Resultado Propósito Grado de
Dificultad
1 3 33.33% Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos. 0
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e isótopos.
10 9 100.00% Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la muestra. 0
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la sistematización de resultados.
11 5 55.56% Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la muestra. 0
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la sistematización de resultados.
12 5 55.56% Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la muestra. 0
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la sistematización de resultados.
20 2 22.22% Explicar lo que sucede con los electrones de dos átomos cuando forman una molécula ó una red cristalina. 0
-Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades.
-Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar ciertos compuestos químicos.
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PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
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Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
HISTORIA II
N/R Resultado Aprendizaje Esperado Grado de
Dificultad
1 6 66.67% • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones 0
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto
al periodo anterior.
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
2 8 88.89% • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones 0
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
•
• Ubicar en mapas
Identificar de Nueva
la duración EspañaOrdenar
del periodo. los cambios en su organización
cronológicamente política
en una línea ydeseñalar
tiemposus diferencias
y establecer con respecto
relaciones
3 5 55.56% al periodoentre
anterior.
0
causales hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
• Señalar las causas
Independencia internas
de Nueva y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto
4 6 66.67% • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones 0
al periodo anterior.
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
Independencia de Nueva España.
•
• Ubicar en mapas
Identificar de Nueva
la duración EspañaOrdenar
del periodo. los cambios en su organización
cronológicamente política
en una línea ydeseñalar
tiemposus diferencias
y establecer con respecto
relaciones
5 6 66.67% al periodoentre
anterior.
0
causales hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
• Señalar las causas
Independencia internas
de Nueva y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
España.
•
• Ubicar en mapas
Identificar de Nueva
la duración EspañaOrdenar
del periodo. los cambios en su organización
cronológicamente en unapolítica
línea y
deseñalar
tiemposus diferencias
y establecer con respecto
relaciones
6 2 22.22% al periodoentre
anterior.
0
causales hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
• Señalar las causas
Independencia internas
de Nueva y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto
7 2 22.22% • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones 0
al periodo anterior.
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto
8 3 33.33% • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones
al periodo anterior.
0
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto
9 3 33.33% • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones
al periodo anterior.
0
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto
10 2 22.22% • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los
al periodo anterior.
0
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas.
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias.
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico,
para explicar de manera oral, escrita o gráfica, las características del periodo.
11 6 66.67% • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.
0
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas.
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico,
para explicar de manera oral, escrita o gráfica, las características del periodo.
12 3 33.33% • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los 0
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas.
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico,
para explicar de manera oral, escrita o gráfica, las características del periodo.
13 5 55.56% • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.
0
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas.
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico,
para explicarlos
• Identificar decambios
manera más
oral, significativos
escrita o gráfica,
en lalas características
sociedad, del periodo.
el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el
14 4 44.44% • Identificar de
las las
diferencias entre
0
crecimiento haciendas y el las manifestaciones
despegue demográficoartísticas barrocas
del siglo XVIII. y neoclásicas.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes
aspectos de los
• Identificar las cambios
costumbres,
mástradiciones y vida
significativos en lacotidiana
sociedad, durante la colonia.
el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el
15 4 44.44% • Leer fragmentos
0
crecimiento de las de textos sobre
haciendas el pensamiento
y el despegue políticodel
demográfico desiglo
los insurgentes,
XVIII. con el fin de comparar los diferentes
momentos
• delyproceso
Seleccionar de Independencia.
contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes
• Identificar
aspectos de las
las aportaciones de los grupos
costumbres, tradiciones indígenas,
y vida españoles
cotidiana durante ylaafricanos
colonia. a la cultura de nuestro país, y valorar
aquellas que permanecen
• Leer fragmentos ensobre
de textos la actualidad.
el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes
momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar
aquellas que permanecen en la actualidad.
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
16 3 33.33% • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el 0
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes
momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar
aquellas que permanecen en la actualidad.
17 1 11.11% • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el 0
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes
momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar
aquellas que permanecen en la actualidad.
18 2 22.22% • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el 0
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes
momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar
aquellas que permanecen en la actualidad.
19 2 22.22% • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el 0
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes
momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar
aquellas que permanecen en la actualidad.
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TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
20 3 33.33% • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el 0
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes
momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar
aquellas que permanecen en la actualidad.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
Grado de
N/R Resultado Aprendizajes Esperados
Dificultad
7 77.78% Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el
trabajo y el ocio.
1
6 66.67% Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el
trabajo y el ocio.
2
5 55.56% Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el
trabajo y el ocio.
3
6 66.67% Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el
trabajo y el ocio.
4
3 33.33% Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el
trabajo y el ocio.
5
4 44.44% Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes.
6
0 0.00% Investigar y valorar las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización personal
7
4 44.44% Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
8
2 22.22% Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
9
3 33.33% Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
10
4 44.44% Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
11
3 33.33% Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
12
1 11.11% Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
13
7 77.78% Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
14
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DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
5 55.56% Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la
15 comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
8 88.89% Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la
16 comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
2 22.22% Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la
17 comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
4 44.44% Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la
18 comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
8 88.89% Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la
19 comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
1 11.11% Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la
20 comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
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DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
INGLÉS III
N/R Resultado Indicadores Estructural
1 15 93.75% Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.
3 11 68.75% Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.
8 8 50.00% Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.
9 9 56.25% Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. Uso de must en todas
las personas
gramaticales
14 6 37.50% Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.
15 8 50.00% Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. Uso de must en todas
las personas
gramaticales
16 5 31.25% Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have to…” en
todas las personas
gramaticales.
17 6 37.50% Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have to…” en
todas las personas
gramaticales.
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DESGLOSE DE RESULTADOS DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona
Localidad #MACRO? Municipio
GRUPO
1
18 8 50.00% Expresa acciones que no son necesarias de realizar don`t have to`. Uso de “have to…” en
todas las personas
gramaticales.
20 5 31.25% Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have to…” en
todas las personas
gramaticales.
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
MATEMÁTICAS III
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
8. Ecuaciones no 8.1 El número secreto
lineales
8. Ecuaciones no 8.2 Cubos, cuadrados y
lineales aristas
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
ESPAÑOL III
Secuencia de Categorización de
aprendizaje Contenidos
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 6
NECESITAR
4 LOS VAS A 6
NECESITAR
4 LOS VAS A 6
NECESITAR
5 TE DOY UNA 3-4-7
CANCIÓN 2-5-7
5 TE DOY UNA 3-4-7
CANCIÓN 2-5-7
5 TE DOY UNA 3-4-7
CANCIÓN 2-5-7
5 TE DOY UNA 3-4-7
CANCIÓN 2-5-7
6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
CIENCIAS III
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
9.-¿Qué pasa cuando El modelo atómico.
chocan los átomos? Organización de los
electrones en el átomo.
Representación
mediante el modelo de
Lewis de electrones de
valencia y los enlaces
químicos.
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
HISTORIA II
Secuencia de Sesión de aprendizaje
aprendizaje
SECUENCIA 4 33
Y se hizo la
prosperidad
Propósito:
Elaborar una visión de
conjunto del periodo
histórico al
comprender el
crecimiento
económico, los
cambios sociales, las
reformas políticas de
Nueva España en el
siglo XVIII y la
decadencia del
Imperio español.
SECUENCIA 4 34-35
Y se hizo la
prosperidad
Propósito:
SECUENCIA 4 34-35
Elaborar
Y se hizo una
la visión de
conjunto del periodo
prosperidad
histórico al
Propósito:
SECUENCIA
comprender 4 34-35
Elaborar unael visión de
Y se hizo la
crecimiento
conjunto del periodo
prosperidad
económico,
histórico al los
Propósito:
cambios sociales,
SECUENCIA 4el las 34-35
comprender
Elaborar
Y se hizo una
reformas visiónde
políticas
la de
crecimiento
conjunto
Nueva del periodo
España
prosperidad en el
económico, los
histórico al
siglo XVIIIsociales,
Propósito: y la
cambios
SECUENCIA 4el las 36
comprender
decadencia
Elaborar del
Y se hizo una
reformas
crecimiento
visiónde
políticas
la de
Imperio
conjunto español.
del periodo
Nueva España en el
prosperidad
económico, los
histórico al
siglo XVIII y la
Propósito:
cambios
SECUENCIA
comprender sociales,
4el las 37
decadencia
Elaborar una del
visióndede
reformas
Y políticas
se hizoespañol.
crecimientola
Imperio
conjunto del periodo
Nueva España
prosperidad
económico, losen el
histórico al
siglo XVIIIsociales,
y la
Propósito:
cambios las
comprenderdel
SECUENCIA
decadencia 4el 37
Elaborar
reformas una visiónde
políticas de
crecimiento
Y se hizoespañol.
Imperio la
conjunto del
Nueva España periodo
económico,
prosperidad losen el
histórico al
siglo XVIIIsociales,
y la
cambios
Propósito: las
SECUENCIA
comprender
decadencia 4el
del 37
reformasuna
Elaborar políticas
visióndede
crecimiento
Y se hizoespañol.
Imperio la
Nueva España
conjunto en el
del periodo
prosperidad
económico, los
siglo XVIIIaly la
histórico
Propósito:
cambios sociales, las
SECUENCIA
decadencia del
comprender 5el 42-43
Elaborar
reformas una visión de
políticas
Tiempo
Imperio de cambiosde
español.
crecimiento
conjunto del periodo
Nueva España en el
Propósito:
económico, los
histórico
siglo XVIIIaly la
Analizar
cambios las causaslas
sociales, y
SECUENCIA
comprender
decadencia del 5el 42-43
consecuencias
reformas de la
políticas
Tiempo de
Imperio
crecimiento cambiosde
español.
crísis
Nuevadel Imperio
España en el
Propósito:
económico, los
Español,
siglo XVIIIdeylos
la
Analizar
cambios las causas
sociales, y
las
SECUENCIA
diferentes
decadencia 5
conflictos
del 42-43
consecuencias
reformas de la
políticas de
Tiempo
en Nueva
Imperio de cambios
España
español. y del
crísis
Nueva del Imperio
España en el
Propósito:
movimiento de
Español,
siglo XVIIIde los
Analizar lasycausas
independencia.
la y
SECUENCIA
diferentes
decadencia 5
conflictos
del 42-43
consecuencias de la
en
Tiempo
Nueva
Imperio de España
cambios
español. y del
crísis del Imperio
Propósito:
movimiento de
Español, de los
Analizar las causas
independencia.
SECUENCIA 6 y 42-43
diferentes conflictos
consecuencias
¡Viva México! de la
en Nueva España y del
crísis del Imperio
Propósito:
movimiento de
Español,los
Valorar deprincipios
los
independencia.
SECUENCIA 6 49
diferentes
de conflictos
identidad, libertad y
¡Viva
en México!
ciudadania como y del
Nueva
Propósito:
España
movimiento
elementos de
Valorar los que
independencia.principios
favorecen
de identidad,la vida
libertad y
democrática
ciudadania como del país.
Reconocer que
elementos algunas
expresiones
favorecen la culturales
vida
de aquel periodo
democrática del país.
histórico en el
Reconocer algunas
presente.
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
SECUENCIA 6 49
¡Viva México!
Propósito:
Valorar los principios
de identidad, libertad y
ciudadania como
elementos que
favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
SECUENCIA 6 52
¡Viva México!
Propósito:
Valorar los principios
de identidad, libertad y
ciudadania como
elementos que
favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
SECUENCIA 6 54
¡Viva México!
Propósito:
Valorar los principios
de identidad, libertad y
ciudadania como
elementos que
favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
SECUENCIA 6 54
¡Viva México!
Propósito:
Valorar los principios
de identidad, libertad y
ciudadania como
elementos que
favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
SECUENCIA 6 54
¡Viva México!
Propósito:
Valorar los principios
de identidad, libertad y
ciudadania como
elementos que
favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
4. Ámbito de reflexión 35
y decisión sobre el
futuro personal
4. Ámbito de reflexión 35
y decisión sobre el
futuro personal
4. Ámbito de reflexión 35
y decisión sobre el
futuro personal
4. Ámbito de reflexión 35
y decisión sobre el
futuro personal
4. Ámbito de reflexión 37
y decisión sobre el
futuro personal
4. Ámbito de reflexión 38
y decisión sobre el
futuro personal
5. Características de la 41
ciudadanía
democrática para un
futuro colectivo
5. Características de la 42
ciudadanía
democrática para un
futuro colectivo
5. Características de la 0
ciudadanía
democrática para un
futuro colectivo
5. Características de la 0
ciudadanía
democrática para un
futuro colectivo
5. Características de la 45
ciudadanía
democrática para un
futuro colectivo
5. Características de la 0
ciudadanía
democrática para un
futuro colectivo
5. Características de la 47
ciudadanía
democrática para un
futuro colectivo
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
6. Compromisos de los 49
adolescentes ante el
futuro
6. Compromisos de los 50
adolescentes ante el
futuro
6. Compromisos de los 51
adolescentes ante el
futuro
6. Compromisos de los 51
adolescentes ante el
futuro
6. Compromisos de los 52
adolescentes ante el
futuro
6. Compromisos de los 54
adolescentes ante el
futuro
MENES BIMESTRALES POR REACTIVO, ASIGNATURA Y GRUPO
R (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
TERCER GRADO
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
INGLÉS III
Funcional Categorización de
Contenidos
Expresa obligaciones y CONCEPTUAL
prohibiciones.
#MACRO?
#MACRO?
#MACRO?
PRIMER GRADO
N/R Cantidad de Alumnos que contestaron correctamente cada reactivo % De alumnos que contestaron correctamente cada reactivo
Matemáticas Español Ciencias Inglés Geografía Matemáticas Español Ciencias Inglés
1 10 9 5 1 10 90.91% 81.82% 45.45% 9.09%
2 3 10 2 0 4 27.27% 90.91% 18.18% 0.00%
3 5 1 4 2 6 45.45% 9.09% 36.36% 18.18%
4 4 10 3 3 2 36.36% 90.91% 27.27% 27.27%
5 3 3 2 2 10 27.27% 27.27% 18.18% 18.18%
6 9 3 4 3 7 81.82% 27.27% 36.36% 27.27%
7 5 9 6 2 6 45.45% 81.82% 54.55% 18.18%
8 6 3 6 0 7 54.55% 27.27% 54.55% 0.00%
9 7 0 6 1 4 63.64% 0.00% 54.55% 9.09%
10 6 11 8 2 8 54.55% 100.00% 72.73% 18.18%
11 5 5 8 2 7 45.45% 45.45% 72.73% 18.18%
12 8 7 3 9 6 72.73% 63.64% 27.27% 81.82%
13 6 6 9 8 2 54.55% 54.55% 81.82% 72.73%
14 4 7 7 9 8 36.36% 63.64% 63.64% 81.82%
15 4 6 9 9 5 36.36% 54.55% 81.82% 81.82%
16 7 8 7 3 6 63.64% 72.73% 63.64% 27.27%
17 4 3 9 2 6 36.36% 27.27% 81.82% 18.18%
18 6 5 9 5 9 54.55% 45.45% 81.82% 45.45%
19 6 6 5 3 8 54.55% 54.55% 45.45% 27.27%
20 3 2 0 1 0 27.27% 18.18% 0.00% 9.09%
Total 111 114 112 67 121 50.45% 51.82% 50.91% 30.45%
A/E 11 11 11 11 11 A/E = Alumnos Evaluados
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
SEGUNDO GRADO
% De alumnos que contestaron correctamente cada reactivo N/R Cantidad de Alumnos que contestaron correctamente cada reac
Español Ciencias Inglés FCyE Historia Matemáticas Español Ciencias Inglés
93.75% 18.75% 93.75% 68.75% 18.75% 1 5 7 3 3
31.25% 62.50% 81.25% 93.75% 43.75% 2 4 8 3 1
68.75% 56.25% 68.75% 25.00% 56.25% 3 5 8 2 3
31.25% 37.50% 68.75% 68.75% 50.00% 4 3 8 1 0
25.00% 50.00% 37.50% 81.25% 31.25% 5 3 3 4 4
0.00% 6.25% 25.00% 37.50% 31.25% 6 5 7 4 5
68.75% 37.50% 18.75% 31.25% 31.25% 7 1 8 7 4
25.00% 31.25% 50.00% 25.00% 25.00% 8 4 4 1 4
68.75% 50.00% 56.25% 62.50% 18.75% 9 3 7 0 2
50.00% 25.00% 75.00% 12.50% 37.50% 10 4 3 9 7
25.00% 50.00% 56.25% 62.50% 56.25% 11 7 4 5 8
62.50% 31.25% 56.25% 75.00% 25.00% 12 4 9 5 7
31.25% 68.75% 43.75% 68.75% 43.75% 13 0 9 4 9
6.25% 6.25% 37.50% 81.25% 56.25% 14 6 9 8 7
12.50% 37.50% 50.00% 56.25% 31.25% 15 4 9 8 0
43.75% 43.75% 31.25% 75.00% 50.00% 16 5 2 8 1
56.25% 25.00% 37.50% 62.50% 12.50% 17 4 7 1 8
18.75% 37.50% 50.00% 31.25% 31.25% 18 4 6 2 7
25.00% 0.00% 25.00% 68.75% 31.25% 19 5 8 8 9
31.25% 56.25% 31.25% 62.50% 43.75% 20 5 4 2 8
38.75% 36.56% 49.69% 57.50% 36.25% Total 81 130 85 97
A/E = Alumnos Evaluados A/E 9 9 9 9
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación S
Subdirección de Escuelas Telesecu
TERCER GRADO
Matemáticas Español
amente cada reactivo % De alumnos que contestaron correctamente cada reactivo
FCyE Historia Matemáticas Español Ciencias Inglés FCyE Historia A/E ARC A/E ARC
7 6 55.56% 77.78% 33.33% 33.33% 77.78% 66.67% 11 111 11 114
6 8 44.44% 88.89% 33.33% 11.11% 66.67% 88.89%
5 5 55.56% 88.89% 22.22% 33.33% 55.56% 55.56%
6 6 33.33% 88.89% 11.11% 0.00% 66.67% 66.67% Matemáticas Español
3 6 33.33% 33.33% 44.44% 44.44% 33.33% 66.67% A/E ARC A/E ARC
4 2 55.56% 77.78% 44.44% 55.56% 44.44% 22.22% 16 180 16 124
0 2 11.11% 88.89% 77.78% 44.44% 0.00% 22.22%
4 3 44.44% 44.44% 11.11% 44.44% 44.44% 33.33%
2 3 33.33% 77.78% 0.00% 22.22% 22.22% 33.33% Matemáticas Español
3 2 44.44% 33.33% 100.00% 77.78% 33.33% 22.22% A/E ARC A/E ARC
4 6 77.78% 44.44% 55.56% 88.89% 44.44% 66.67% 9 81 9 130
3 3 44.44% 100.00% 55.56% 77.78% 33.33% 33.33%
1 5 0.00% 100.00% 44.44% 100.00% 11.11% 55.56% ARC = Cantidad de Alumnos con Reactivos
7 4 66.67% 100.00% 88.89% 77.78% 77.78% 44.44% A/E= Alumnos Evaluados
5 4 44.44% 100.00% 88.89% 0.00% 55.56% 44.44% %=Promedio General del Grupo por Asigna
8 3 55.56% 22.22% 88.89% 11.11% 88.89% 33.33%
2 1 44.44% 77.78% 11.11% 88.89% 22.22% 11.11%
4 2 44.44% 66.67% 22.22% 77.78% 44.44% 22.22%
8 2 55.56% 88.89% 88.89% 100.00% 88.89% 22.22%
1 3 55.56% 44.44% 22.22% 88.89% 11.11% 33.33%
83 76 45.00% 72.22% 47.22% 53.89% 46.11% 42.22%
9 9 A/E = Alumnos Evaluados
ucación Básica
e Educación Secundaria
uelas Telesecundarias
C.C.T. 30DTV1100W
FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Sector #MACRO?
LAS TRUCHAS Municipio ALTOTONGA Zona #MACRO?
PRIMER GRADO
Ciencias Inglés Geografía Matemáticas Español Ciencias Inglés Geografía
A/E ARC A/E ARC A/E ARC % % % % %
11 112 11 67 11 121 50.45% 51.82% 50.91% 30.45% 55.00%
SEGUNDO GRADO
Ciencias Inglés FCyE Historia Matemáticas Español Ciencias Inglés FCyE
A/E ARC A/E ARC A/E ARC A/E ARC % % % % %
16 117 16 159 16 184 16 116 56.25% 38.75% 36.56% 49.69% 57.50%
TERCER GRADO
Ciencias Inglés FCyE Historia Matemáticas Español Ciencias Inglés FCyE
A/E ARC A/E ARC A/E ARC A/E ARC % % % % %
9 85 9 97 9 83 9 76 45.00% 72.22% 47.22% 53.89% 46.11%
DO
Historia
%
36.25%
O
Historia
%
42.22%
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Matemáticas Español Ciencias Inglés FCyE Historia
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
60.00% de Educación
Secretaría
Subsecretaría de Educación Básica
50.00%
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección
40.00% de Escuelas Telesecundarias
30.00%
GRÁFICAS DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN BIMESTRAL
20.00% PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO? C.C.T. 30DTV1100W
10.00%
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Sector #MACRO?
0.00%
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Matemáticas
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tot
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número de Reactivo
Español
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 To
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número de Reactivo
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
Secretaría de Educación
Subsecretaría
60.00% de Educación Básica
Dirección
50.00% General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
40.00%
30.00%
GRÁFICAS DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN BIMESTRAL
20.00%
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela
10.00% #MACRO? C.C.T. 30DTV1100W
Director
0.00% FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Sector #MACRO?
Localidad 1 2
#MACRO? 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 To
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO Municipio #MACRO?
TERCER GRADO
Número de Reactivo
Ciencias
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tot
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número de Reactivo
Ingles
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 To
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número de Reactivo
Ingles
100.00%
90.00%
80.00%
Secretaría de Educación
Subsecretaría
70.00% de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
60.00%
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
50.00%
Geografía
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tot
PRIMERde
Número GRADO
Reactivo
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 To
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número de Reactivo
Formación Cívica y Ética
100.00%
90.00%
Secretaría de Educación
Subsecretaría
80.00% de Educación Básica
Dirección
70.00%
General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
60.00%
50.00%
GRÁFICAS DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN BIMESTRAL
40.00% PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela
30.00% #MACRO? C.C.T. 30DTV1100W
Director
20.00% FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Sector #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 To
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número de Reactivo
Historia
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tot
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número de Reactivo
BIMESTRAL
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?
ERCER GRADO
FCyE Historia
BIMESTRAL
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?
15 16 17 18 19 20 Total
RCER GRADO
15 16 17 18 19 20 Total
ERCER GRADO
BIMESTRAL
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?
15 16 17 18 19 20 Total
ERCER GRADO
15 16 17 18 19 20 Total
RCER GRADO
15 16 17 18 19 20 Total
ERCER GRADO
BIMESTRAL
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?
15 16 17 18 19 20 Total
ERCER GRADO
15 16 17 18 19 20 Total
ca
15 16 17 18 19 20 Total
O
ca
BIMESTRAL
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?
15 16 17 18 19 20 Total
O
15 16 17 18 19 20 Total
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1 9 PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES. 9.1 EL FESTIVAL DE FIN DE CURSOS. RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS
(106-107) 9.2 MARCAS ATLETICAS. FRACCIONARIOS Y DECIMALES EN DISTINTOS
2 9.3 LOS PRECIOS DE LA CAFETERÍA CONTEXTOS.
3
4 10 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES. (118-119) 10.1 DE COMPRAS EN EL MERCADO RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA
10.2 SUPERFICIES Y FRACCIONES MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN CON NÚMEROS
5 10.3 ¿COMO SERÍAN LAS MARCAS ATLÉTICAS EN EL FRACCIONARIOS EN DISTINTOS CONTEXTOS.
6 ESPACIO?
7 10.4 HAY TELA DE DONDE CORTAR
10.5 ¿CUÁNTAS BOTELLAS DE JUGO SE NESECITAN?
8 11 MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES. 11.1 TRES VECES Y MEDIA. RESUELVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA
(138-139) 11.2 EL PUNTO ES EL ASUNTO. MULTIPLICAIÓN DE NÚMEROS DECIMALES EN DISTINTOS
9 11.3 ¿EN DONDE SE USA LA MULTIPLICACIÓN DE CONTEXTOS.
DECIMALES?
10
11 12 12.1 A LA MISMA DISTANCIA. SABER COMO UTILIZAR LAS PROPIEDADES DE LA
MEDIATRIZ Y BISECTRIZ. 12.2 UN PROBLEMA GEOMÉTRICO. MEDITRIZ Y LA BICECTRIZ DE UN ÁNGULO PARA
12 (8148-149) 12.3 APLIQUEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS DE RESOLVER DIVERSOS PROBEMAS GEOMÉTRICOS
MEDITRICES Y DERECTRICES
19
20 16 APLICACIÓN SUCESIVA DE CONSTANTES DE PROPORCIONALIDAD. 16.1 MICROSCOPIOS COMPUESTOS SABER INTERPRETAR EL EFECTO DE LA APLICAIÓN
(196-197) 16.2 ESCALAS Y REDUCCIONES 16.3 ---------SUCESIVA DE FACTORES CONSTANTES DE
CONSOMÉ RANCHERO PORPORCIONALIDAD EN DIVERSOS CONTEXTOS.
mestrales de Primer Grado
Escolar 2010-2011
gundo Bimestre
ATEMÁTICAS I
CATEGORIZACIÓN DE
CLAVE
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL A
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL B
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL A
PROCEDIMENTAL B
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL A
PROCEDIMENTAL D
CONCEPTUAL B
CONCEPTUAL B
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL A
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL B
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL A
Secretaría de Educación
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Subdirección de Escuelas Telesecundarias
1 3
2 6y7
3 3
4 2
4 CAMBIA EL ROSTRO
5 6Y7
6 6Y7
7 3
8 6Y7
CATEGORIZACIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
CONTENIDOS
CONCEPTUAL A
CONCEPTUAL A
CONCEPTUAL C
Investigar y exponer lo aprendido sobre el tema del alcoholismo. Buscar, seleccionar y registrar PROCEDIMENTAL D
información de distintos textos en notas y resumenes para integrar una monografía. PROCEDIMENTAL D
A
D
B
Elaborar una antología de cuentos. PROCEDIMENTAL
D
Cuento, elementos, Tiempos verbales, uso de los signos de puntuación. CONCEPTUAL
B
PROCEDIMENTAL
A
PROCEDIMENTAL C
Elaborar una antología de cuentos.
B
A
A
PROCEDIMENTAL D
CONCEPTUAL C
Cuento, elementos, Tiempos verbales, uso de los signos de puntuación. CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL A
PROCEDIMENTAL A
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SECUENCIAS DE
N/R TEMA SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
1 11. ¿Cómo usa mi cuerpo lo Los alimentos como fuente de materia y energía para
2 que como? el organismo.
3
4 Grupos básicos de alimentos y nutrimentos.
5
12. ¿Cómo evitar problemas Enfermedades relacionadas con la alimentación.
6
relacionados con la
alimentación? Índice de masa corporal-IMC.
7
18
OGÍA
Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan C
para obtener materia y energía. D
A
Reconoce los principales nutrimentos que aportan los grupos básicos de alimentos. B
C
Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o
deficiencia de nutrimentos. D
Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones
relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. A
Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: D
los cloroplastos. B
A
Distingue las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos. C
B
Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus
formas de nutrición. D
Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el
ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición. A
Aprendizajes Esperados CLAVE
SESIÓN DE
N/R SECUENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
1 4. LA TIERRA. UN PLANETA LA BIOSFERA S1
2 CON VIDA -UBICACIÓN DE LA TIERRA S1
3 -REGIONES NATURALES DE MEXICO S4
4 -BIODIVERSIDAD S4
5 S5
6 5. Nuestros recursos naturales Los recursos naturales S2
-Distribución, características de los
7 S4
recursos naturales.
8 Aprovechamiento sustentable. S4
9 S5
10 S5
11 S6
12 S6
13 S7
14 S7
15 S7
16 6. Deterioro y preservación del Deterioro y preservación del S1
17 ambiente. ambiente. S2
18 -Problemas ambientales que S4
19 afectan a México y el mundo. S5
20 S6
Exámenes Bimestrales de Primer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO
CATEGORIZACIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
REACTIVO
*Reconocerás las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las COCEPTUAL C
principales características de las regiones naturales, y la riqueza de la COCEPTUAL B
biodiversidad. COCEPTUAL D
COCEPTUAL B
COCEPTUAL C
*Identificar la distribución de los recursos naturales en México y el mundo. PROCEDIMENTAL C
*Reconocer diversas estrategias para el aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales.
ACTITUDINAL B
COCEPTUAL A
COCEPTUAL D
ACTITUDINAL B
ACTITUDINAL D
COCEPTUAL C
COCEPTUAL C
PROCEDIMENTAL A
COCEPTUAL B
*Identificar los problemas ambientales que afectan a la localidad, México y al PROCEDIMENTAL D
mundo. COCEPTUAL C
*Reconocer algunas acciones para conservar los recursos naturales, así como para COCEPTUAL B
detener y prevenir el deterioro ambiental. COCEPTUAL D
COCEPTUAL A
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Exámenes Bimestrales de Primer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
INGLES I
1 Possessive Adjectives · Obtener información necesaria Realiza inferencias de información en textos 1
de textos
· informales
Expresar pertenencia Conoce las reglas del plural
2 Distingue y expresa pertenencia 4
This, that…positive form Conoce y utiliza el vocabulario relativo a ropa
Comprende las partes que integran una carta informal y cómo
• Estructurar algunos tipos de
elaborarla
3 escritos informales 15
Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en
• Narrar situaciones en forma escrita
Writing descrptions and locations in informal text forma escrita
· Expresar pertenencia Conoce las reglas del plural
4 Distingue y expresa pertenencia 4
This, that…positive form Conoce y utiliza el vocabulario relativo a ropa
5 Clothes. Plural form of nouns · Expresar pertenencia Elabora preguntas sobre la posesión de objetos 3
6 • Narrar situaciones en forma escrita 18
Letter built up Estructura preguntas
Elabora preguntas en formaacerca
adecuadas correcta
de objetos, tomando en
• Hablar y preguntar acerca de la
7 Integration. Interrogative form cuenta su ubicación 6
propiedad de algunos objetos
Reconoce la estructura
Conoce y utiliza del presente
el vocabulario continuo
relativo a ropa
• Localizar y describir la ubicación
8 Those, these…positive,int Elabora preguntas adecuadas acerca de objetos, tomando en 5
de objetos y sus características
cuenta su ubicación
9 Descriptions.Integration Narrar situaciones en forma escrita Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en forma 16
escrita
Elabora preguntas adecuadas acerca de objetos, tomando en
• Hablar y preguntar acerca de la
10 cuenta su ubicación 6
propiedad de algunos objetos
Integration. Interrogative form Reconoce la estructura del presente continuo
· Hablar y preguntar acerca de la
Reconoce la estructura del presente continuo
11 propiedad de algunos objetos 8
Habla de acciones que están ocurriendo en el momento
Intro- present continuos.Wear..
· Expresar y comprender Conoce y aplica la regla para añadir “ing” a los verbos
12 11
Rules for verbs plus “ing” descripciones de lugares Utiliza el voc adecuado para describir lugares
13 Interrogative form, present continuos · Expresar y comprender Conoce y aplica la regla para añadir “ing” a los verbos 10
descripciones de lugares
· Preguntar y comentar sobre
acciones que están ocurriendo en el
14 9
momento del discurso
Present continuos.verbs plus “ing” Habla de acciones que están ocurriendo en el momento
· Hablar y preguntar acerca de la
Reconoce la estructura del presente continuo
15 propiedad de algunos objetos 8
Habla de acciones que están ocurriendo en el momento
Intro- present continuos.Wear..
Comprende las partes que integran una carta informal y cómo
• Estructurar algunos tipos de
elaborarla
16 escritos informales 15
Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en
• Narrar situaciones en forma escrita
Writing descrptions and locations in informal text forma escrita
17 Interrogative form, present continuos · Expresar y comprender Conoce y aplica la regla para añadir “ing” a los verbos 10
18 Descriptions.Integration descripciones de lugares
Narrar situaciones en forma escrita Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en forma 16
escrita
Question making Narra eventos y detalles usando el voc y el presente continuo, en
19 forma escrita 17
Narrar situaciones en forma escrita Estructura preguntas en forma correcta
20 Vocabulary recall Narrar situaciones en forma escrita Elabora cartas informales 20
les de Primer Grado
ar 2010-2011
Bimestre
LES I
CATEGORIZACIÓN DE
CLAVE
CONTENIDOS
CONCEPTUAL D
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL B
CONCEPTUAL A
CONCEPTUAL A
CONCEPTUAL A
PROCEDIMENTAL B
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL C
PROCEDIMENTAL D
CONCEPTUAL A
PROCEDIMENTAL B
PROCEDIMENTAL A
PROCEDIMENTAL C
CONCEPTUAL C
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL B
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
PROPÓSITO CATEGORIZACIÓN DE
CLAVE
CONTENIDOS
Procedimental D
Utilizar la jeraquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera necesario, en problemas y cálculos
procedimental A
Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas procedimental C
procedimental C
procedimental B
Describir las características de cubos, prismas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas Conceptual D
y pirámides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
Conceptual B
conceptual A
Procedimental B
Justificar las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides conceptual C
procedimental D
Procedimental C
Calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.Calcular datos desconocidos, dados otros procedimental A
relacionados con las fórmulas del cálculo de volumen.Establecer relaciones de variación entre diferentes Procedimental C
medidas de prismas y pirámides.Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar
la relación entre ellas. Procedimental B
Resolver problemas de comparación de razones, con base en la noción de equivalencia. Procedimental D
Procedimental A
Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando Procedimental B
de manera especial las propiedades de la media aritmética. Procedimental C
Procedimental A
Secretaría de Educación
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Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Contenido Categorización
Sesión CLAVE
del Contenido
Reconocer una mesa redonda 1y5 Procedimental
D
Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
ESPAÑOL II
Contenido Categorización
Sesión CLAVE
del Contenido
•Averiguar algunas formas del español que se habla en México y los 1, 4 y 5 Procedimental
contextos de uso de esas variedades (regionales, sociales, generacionales
y de género). •La manera de expresarse entre compañeros y amigos
como forma de identidad, cohesión y diferenciación con otros grupos
sociales. B
Averiguar algunas formas del español que se habla en México y los 1, 4 y 5 Procedimental
contextos de uso de esas variedades (regionales, sociales, generacionales
y de género). La manera de expresarse entre compañeros y amigos como
forma de identidad, cohesión y diferenciación.
A
•Averiguar algunas formas del español que se habla en México y los 1, 4 y 5 Procedimental C
contextos
Indagar de usoformas
algunas de esasdel
variedades
español que(regionales,
se utilizansociales,
en otrosgeneracionales
pañises 4y5 Procedimental
y de género). •La manera
hispanohablantes: de expresarse
semejanzas entre
y diferencias encompañeros y amigos
el léxico, morfología,
como forma
sintaxis de identidad, cohesión
y pronunciación. y diferenciación.
(Interactivo ¿se escribe como se escucha?)
Indagar cómo han influido las lenguas indígenas y las lenguas extranjeras 3 Procedimental B
en el español
•Averiguar que seformas
algunas habla en
deldiferentes
español que regiones
se hablade en
México.
México y los 4y5 Procedimental
contextos de uso de esas variedades (regionales, sociales, generacionales C
y de género).
•Indagar •La formas
algunas maneradel
de español
expresarse
queentre compañeros
se utilizan en otrosy pañises
amigos 4y5 Procedimental A
como forma de identidad,
hispanohablantes: cohesión
semejanzas y diferenciación.
y diferencias •Identificar
en el léxico, los
morfología,
prejuicios y estereotipos asociados
sintaxis y pronunciación. a las¿se
(Interactivo diferentes maneras
escribe como de hablar
se escucha?)
español.
Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
ESPAÑOL II
Contenido Categorización
Sesión CLAVE
del Contenido
Caracterización y desarrollo de los personajes en función de la trama. 3 Procedimental
Revisión de la progresión del relato, la relación entre ideas y episodios y la 5y7 Procedimental
vinculación entre las partes del texto. Verificar que el desarrollo de la
trama sea coherente, así como la relación entre la descripción, las A
secuencias de acción y la organización gráfica en la construcción de la
narración.
Identificación del orden, organización y desarrollo de la trama y verifiar 2 Procedimental
que sea coherente. D
Secuencia de Sesiones de
N/R Contenidos Temáticos
Aprendizaje Aprendizaje
1 6.- ¿ Por qué * Estado de movimiento. *1
2 cambia el
movimiento? * La idea de fuerza. *2
3
4 *Interacciones por contacto y a *3
5 7.- ¿ Por qué se distancia.
* Cambios en el estado de *1
6 mueven las movimiento de un objeto. *
cosas? Características vectoriales de la *2
7
fuerza.
8 * Fuerza resultante.objetos.
* Formas de electrizar
9 8.- ¿ Cuáles son * Las Leyes de Newton *1
10 las causas del * Suma de fuerzas
* Electrostática. *
movimiento? * Magnetismo. 2
11 9.- ¿ La materia por
* Lamétodos gráficos.
gravitación universal. *1
12 atrae a la * El
* La fuerza de * 3
materia? electroscopio.
atracción y repulsión de polos *2
13
magnéticos. *
14 10.- ¿ Cómo se * Fuentes
Movimiento y tipos *de
Elenergía,
circular. Masa ysus * 1
pararrayos.
15 utiliza la transformaciones
peso. y sus *
* Magnetismo
energía? manifestaciones. 2
16 11.¿ Quién terrestre.
* Transformaciones de energía * 1
inventó la * Carga eléctrica.
potencial y cinética.
17 * Principio de *3
montaña rusa? * Formas de imantar. *2
18 12. ¿ Qué rayos conservación de la energía.
* Ley de * 1
19 sucede aquí? Coulomb.* *3
*2
20 13. Un planeta Orientación. *1
*
magnético
3
*2
Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
CIENCIAS II: ÉNFASIS EN FÍSICA
Categorización de
Aprendizaje Esperado CLAVE
Contenidos
* Analiza las formas de modificar el movimiento de distintos CONCEPTUAL C
objetos. * CONCEPTUAL B
Identifica las interacciones causantes del movimiento de
CONCEPTUAL C
un objeto.
* Elabora hipótesis sobre la naturaleza de las fuerzas ACTITUDINAL D
*que Analiza situaciones
intervienen cotidianas
en algunos donde interactúan fuerzas.
movimientos. CONCEPTUAL A
* Valora la utilidad del movimiento sobre las PROCEDIMENTAL C
* Infiere
fuerzas paralaexplicar
dirección del movimiento de un cuerpo cuando se
cambios. PROCEDIMENTAL A
aplica una fuerza sobre él. *
Representa las fuerzas que actúan en movimientos cotidianos PROCEDIMENTAL C
*utilizando
Infiere lavectores.
proporción que existe entre fuerza y aceleración.* CONCEPTUAL C
Calcula la resultante de un sistema de fuerzas. *Identifica CONCEPTUAL D
las fuerzas de acción y reacción en un movimiento.
* Describe las características del movimiento circular. * Infiere CONCEPTUAL A
como depende la interacción gravitacional de la distancia entre CONCEPTUAL B
*objetos
Identifica losmisma
de la distintos significados de la palabra energía.* Calcula
masa.
* Identifica los factores de los que depende la energía que tiene un PROCEDIMENTAL B
el peso de una persona sobre diferentes cuerpos del Sistema Solar.
cuerpo, la influencia de la masa y la altura en la cantidad de PROCEDIMENTAL D
* Describe las transformaciones de energía que se llevan a
energía que tiene un objeto antes de dejarlo caer.
cabo en algunos fenómenos cotidianos. PROCEDIMENTAL C
*
Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética que se CONCEPTUAL C
llevan a cabo en una montaña rusa. CONCEPTUAL B
* Describe como se cargan electricamente algunos objetos. CONCEPTUAL D
PROCEDIMENTAL A
* Aplica la tecnología de un rehilete electrostático para
* Identifica las interacciones magnéticas. CONCEPTUAL A
identificar la carga eléctrica de algunos objetos.
* Utiliza herramientas y
procedimientos para imantar algunos objetos.
* Valora la
importancia de prevenir accidentes por descargas eléctricas.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
SECUENCIAS DE SESIÓN DE
N/R CONTENIDOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
7 36
6. Aprendo a
Estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral.
8 respetar las 49
Respeto a las diferentes formas de ser.
diferencias.
El
Lostrato justo físicos,
cambios e igualitario en la
sociales convivencia.
y afectivos de la adolescencia.
9 Construcción de una 36
4. Ser adolescente El reconocimiento de identidad
riesgo parapersonal
la saludpositiva, reconocimiento
y la integridad y valoración de sí mismo y
de los adolescentes.
de los otros.
El significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia.
en la actualidad.
10 Respuestas asertivas ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno 37
próximo.
Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal.
Derechos sexuales en la adolescencia.
Aspectos importantes de las relaciones sentimentales o de pareja durante la adolescencia.
5. Mi sexualidad y la Responsabilidad personal en el establecimiento de las relaciones sanas, equitativas y libres
11 46
equidad de género. de violencia.
SECUENCIAS DE SESIÓN DE
N/R CONTENIDOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CATEGORIZACIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
REACTIVO
Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno
próximo.
ACTITUDINAL B
Formular estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
PROCEDIMENTAL C
Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno ACTITUDINAL D
próximo.
ACTITUDINAL A
ACTITUDINAL C
ACTITUDINAL A
Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los
adolescentes y de la comunidad en general.
CONCEPTUAL A
∙Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno
próximo.
CONCEPTUAL A
Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los
adolescentes y de la comunidad en general.
CONCEPTUAL B
Formular estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
CONCEPTUAL D
Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o la libertad personal como consecuencia de
las adicciones
CONCEPTUAL C
Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los
adolescentes y de la comunidad en general.
CONCEPTUAL C
Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno
próximo.
PROCEDIMENTAL B
Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los
demás.
PROCEDIMENTAL C
Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los PROCEDIMENTAL D
adolescentes y de la comunidad en general.
PROCEDIMENTAL B
Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
CATEGORIZACIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
REACTIVO
Defender su derecho a contar con la información para tomar decisiones adecuadas que favorezcan
una vida sexual sana y reproductiva.
PROCEDIMENTAL A
Secuencia de Sesión de
N/R
aprendizaje aprendizaje
1
4 33
2 4 35
3
5 44
4 6 50
5 4 38
6
4 34
7
5 41
8 4 34
9
5 42
10 4 35
11 4 35
12 6 56
13
4 33
14 4 33
15 6 50
16 6 49
17
5 42
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Exámenes Bimestrales de Seg
Periodo Escolar 2010-2
Segundo Bimestre
HISTORIA I
Secuencia de Sesión de
N/R
aprendizaje aprendizaje
18
19
Inicio del bloque 2
20 6 54
Básica
ción Secundaria
elesecundarias
Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
HISTORIA I
Categorización del
Aprendizajes esperados CLAVE
reactivo
Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la ilustración y su impacto en las 1
revoluciones atlánticas D
Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar, escrita o gráfica las características del periodo. 1 B
Reconocer el origen de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad. 1
D
Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. 1 A
Comparar dos interpretaciones de la Revolución Francesa y describir sus diferencias. 1 C
Identificar las ideas políticas del periodo en diversas formas de expresión artísticas como pintura, grabado, escultura y literatura. 1
D
Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente sucesos y procesos relacionados 1
con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, B
económico y científico.
Comparar dos interpretaciones de la Revolución Francesa y describir sus diferencias. 1 D
Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente sucesos y procesos relacionados 1
con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, B
económico y científico.
Comparar dos interpretaciones de la Revolución Francesa y describir sus diferencias. 1 C
Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar, escrita o gráfica las características del periodo. 1 D
Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. 1 A
Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente sucesos y procesos relacionados 1
con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, C
económico y científico.
Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar, escrita o gráfica las características del periodo. 1 D
Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. 1 D
Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. 1 A
Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente sucesos y procesos relacionados 1
con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, A
económico y científico.
Básica
ción Secundaria
elesecundarias
Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
HISTORIA I
Categorización del
Aprendizajes esperados CLAVE
reactivo
Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la ilustración y su impacto en las 1
revoluciones atlánticas B
Identificar los siglos que comprende el periodo, con ayuda de una línea del tiempo ordenar cronológicamente sucesos y procesos relacionados 1
con el surgimiento de las nuevas potencias. marítimas, las las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, B
económico y científico.
Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. 1 A
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Subsecretaría de Educación Básica
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Exámenes Bimestrales de Segundo Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
Ingles II
CATEGORIZACIÓN DE
N/R LECCIÓN DE APRENDIZAJE FUNCIONALIDAD PESO RELATIVO CLAVE
CONTENIDOS
D
1
C
* Que los alumnos conozcan las partes del cuerpo y
2 1. My head, my arms and my legs Procedimental 20% B
las asocien con los problemas de salud
3 A
4 B
5 C
6 3. Do you feel sick? *Saber aplicar el uso de las formas del do Conceptual 15% B
7 B
8 C
9 *Capacitar a los alumnos para quepedan A
10 5. You should stay in bed dar consejos y sugerencias relacionados Conceptual 25% C
11 con la salud con la utilización del should. C
12 C
13 C
14 D
* Utilizar adecuadamente los conectores
15 15. I have momps Conceptual 25% B
but, and y because.
16 D
17 B
18 C
* Saber utilizar la forma negativa del
19 6. You shouldn't go to bed late Conceptual 15% D
should (shouldn't)
20
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
6 9.3 El adorno
9.4 Apliquemos lo aprendido
7
PROPÓSITO CLAVE
Descubrir que una ecuación de segundo grado puede tener
hasta dos soluciones. A
Conocer y analizar diversos procedimientos para resolver ecuaciones no lineales. D
Resolver e inventar problemas que puedan modelarse con ecuaciones de segundo y tercer grado. B
Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización. D
Resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero. D
Modelar problemas mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas por factorización. B
Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y resolución de ecuaciones de segundo grado por el
procedimiento de factorización. A
Identificar las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos polígonos son semejantes. A
Resolver problemas que impliquen el uso de la semejanza de polígonos. B
Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de todos sus
lados ni la de todos sus ángulos. A
Identificar dos de los criterios de semejanza de triángulos: cuando las medidas de los lados son proporcionales y cuando los
ángulos correspondientes son iguales. C
Identificar otro criterio de semejanza de triángulos: cuando las medidas de dos lados en uno de los triángulos son proporcionales C
a las medidas de dos lados en el otro triángulo y el ángulo entre ellos es igual.
Resolver problemas en los que se utilice los criterios de semejanza de triángulos. B
Conocer e interpretar los índices y su uso. D
Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de todos sus
lados ni la de todos sus ángulos. C
11
12 Leer las características de un debate 3-7-8
Organizar eq. Para la investigación y el debate.
13 Organizar una cumbre ambiental.
14
15
16 6 CUMBRE AMBIENTAL
17
18
19
20
s Bimestrales de Tercer Grado
riodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
ESPAÑOL III
Secuencia de
N/R Temas Aprendizaje Esperado
Aprendizaje
El modelo atómico. Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos.
1
Organización de los electrones en el átomo. -Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
9.-¿Qué pasa cuando Representación mediante el modelo de Lewis de -Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e
2 chocan los átomos? electrones de valencia y los enlaces químicos. isótopos.
7
9.-¿Qué pasa cuando
8 El modelo atómico. Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos.
chocan los átomos?
Organización de los covalente,
Modelos de enlace: electrones iónico
en el átomo.
y metálico. -Explicar
Explicar locómo participan
que sucede conlos
loselectrones
electronescuando
de dos se enlazan
átomos dos átomos.
cuando forman una molécula ó una
Representación
Propiedades mediante
de las el modelo
sustancias dedel
a partir Lewis
tipode
de -Valorar
red la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e
cristalina.
13.-¿Cómo se unen los enlace
electrones de valencia
de sus átomos. y los enlaces químicos. isótopos.
-Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades.
9
átomos? -Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar ciertos
compuestos químicos.
El orden en la diversidad de las sustancias. Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la
10
10.- ¿Cómo clasificar muestra.
los elementos -Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
11
químicos? -Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la
12 sistematización de resultados.
Materiales que conducen la electricidad. Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos.
11.-¿Buenos ó malos
13 Características de los materiales metálicos. -Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales.
conductores?
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.
Organización de la información de los elementos Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos.
14 en la tabla periódica. -Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla periódica.
12.-¿Para qué sirve la -Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y continuar con la
15 tabla periódica? investigación científica.
16
17 Materiales que conducen la electricidad. Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos.
11.-¿Buenos ó malos Características de los materiales metálicos. -Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales.
conductores? -Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.
Secuencia de Materiales que conducen la electricidad. Identificar los materiales adecuadosAprendizaje
para elaborarEsperado
cables eléctricos.
N/R Temas
Aprendizaje Características de los materiales metálicos. -Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales.
11.-¿Buenos ó malos
18 conductores? -Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.
19
Modelos de enlace: covalente, iónico y metálico. Explicar lo que sucede con los electrones de dos átomos cuando forman una molécula ó una
Propiedades de las sustancias a partir del tipo de red cristalina.
13.-¿Cómo se unen los enlace de sus átomos. -Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades.
20
átomos? -Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar ciertos
compuestos químicos.
trales de Tercer Grado
colar 2010-2011
do Bimestre
NFASIS EN QUÍMICA
Categorización De
CLAVE
Contenido
CONCEPTUAL A
CONCEPTUAL B
CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL B
CONCEPTUAL C
PROCEDIMENTAL A
CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL A
CONCEPTUAL B
PROCEDIMENTAL B
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL C
CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL B
CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL C
CONCEPTUAL C
Categorización De
CLAVE
Contenido
CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL A
PROCEDIMENTAL B
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Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
SECUENCIAS DE SESIÓN DE
N/R CONTENIDOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
1 Conocimiento y valoración de las capacidades, 35
2 potencialidades y aspiraciones personales a la hora de 35
3 trazar metas. 35
4
4. Ámbito de Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, 35
5
reflexión y decisión trabajo, recreación y expresión. Toma de decisión para 35
sobre el futuro una vida plena. Igualdad de oportunidades en diversas
6 personal situaciones y ámbitos donde se participa. 37
Criterios, expectativas y condiciones que se ponen en
7 juego en la elección de opciones para el futuro próximo. 38
El papel de la información en las decisiones sobre el
futuro personal.
Construcción de una ciudadanía responsable e informada
8 41
de sus derechos y deberes.
9 5. Características de Responsabilidad en la participación colectiva con apego
10 la ciudadanía a la ley y los derechos de los demás. 42
11 democrática para un
12 futuro colectivo Información y reflexión para la participación responsable
45
13 y autónoma. Argumentación de la perspectiva personal
14 en accioneslacolectivas.
El diálogo, tolerancia y el debate plural como elemento 47
15 primordial
Salud sexualdey la participación colectiva.
reproductiva 49
16 -Métodos y avances tecnológicos de la anticoncepción. 50
-El compromiso social y personal de la maternidad y
17 6. Compromisos de paternidad 51
los adolescentes -Asertividad ante presiones de la pareja.
18 51
ante el futuro El tráfico y consumo de drogas como problemas que
19 afectan la calidad de vida de las personas. 52
Pensar en el futuro con los demás.
20 54
Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
CATEGORIZACIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
REACTIVO
Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo CONCEPTUAL C
y el ocio. CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL A
CONCEPTUAL B
CONCEPTUAL C
Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes. ACTITUDINAL
A
Investigar y valorar las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización personal ACTITUDINAL
B
Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos ACTITUDINAL
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven B
ACTITUDINAL C
ACTITUDINAL B
ACTITUDINAL A
ACTITUDINAL D
ACTITUDINAL A
ACTITUDINAL C
Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. ACTITUDINAL B
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la ACTITUDINAL C
comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y las CONCEPTUAL C
condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos CONCEPTUAL B
CONCEPTUAL D
CONCEPTUAL C
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Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
HISTORIA III
42-43
13
SECUENCIA 6 La sociedad novohispana.
14 42-43
¡Viva México! La crisis política.
Propósito: Del autonomismo a la
15 Valorar los principios de identidad, libertad y ciudadania Independencia. 49
como elementos que favorecen la vida democrática del
16 país. Reconocer algunas expresiones culturales de aquel 49
periodo histórico en el presente.
17 52
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
18
54
19 54
20 54
Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
HISTORIA III
B
PROCEDIMENTAL
• Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y
el paisaje con la expansión de la minería, el crecimiento de las haciendas
CONCEPTUAL C
y el despegue demográfico del siglo XVIII.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y PROCEDIMENTAL A
secundarias, para conocer diferentes aspectos de las costumbres,
tradiciones y vida cotidiana durante la colonia. PROCEDIMENTAL D
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los
insurgentes, con el fin de comparar los diferentes momentos del proceso
de Independencia. PROCEDIMENTAL B
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y
africanos a la cultura de nuestro país, y valorar aquellas que
permanecen en la actualidad.
Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
• Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y
el paisaje con la expansión de la minería, el crecimiento de las haciendas
Periodo Escolar 2010-2011
y el despegue demográfico del siglo XVIII.
Segundo Bimestre• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y
secundarias, para conocer diferentes aspectos de las costumbres,
HISTORIA III tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los
insurgentes, con el fin de comparar losesperados
Aprendizajes diferentes momentos del proceso Categorización del
de Independencia. CLAVE
reactivo
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y
africanos a la cultura de nuestro país, y valorar aquellas que PROCEDIMENTAL D
permanecen en la actualidad.
PROCEDIMENTAL A
CONCEPTUAL C
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
Ingles III
Categorización de
N/R Estructural Funcional Indicadores
Reactivo
1 Uso de los modales. Expresa obligaciones y prohibiciones. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar CONCEPTUAL
obligaciones y prohibiciones.
2 Vocabulario acerca de responsabilidades Reconoce el nivel de obligación y la responsabilidad en • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se PROCEDIMENTAL
y lugares públicos. distintos contextos. encuentre
• Expresa obligaciones fuertes.
• Comprende reglas y prohibiciones.
3 Uso de los modales. Expresa obligaciones y prohibiciones. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar PROCEDIMENTAL
obligaciones y prohibiciones.
4 Vocabulario acerca de responsabilidades Reconoce el nivel de obligación y la responsabilidad en • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se PROCEDIMENTAL
y lugares públicos. distintos contextos. encuentre
• Expresa obligaciones fuertes.
• Comprende reglas y prohibiciones.
5 Imperative form Expresar y reconocer advertencias. Reconoce indicaciones. PROCEDIMENTAL
6 Voc.relativo a advertencias: “Be careful”, Identifica pistas para reconocer advertencias. Utiliza el método imperativo en forma correcta. PROCEDIMENTAL
“Do not...”
7 Voc.relativo a advertencias: “Be careful”, Identifica pistas para reconocer advertencias. Utiliza el método imperativo en forma correcta. CONCEPTUAL
8 “Do not...”
Uso de los modales. Expresa obligaciones y prohibiciones. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar CONCEPTUAL
obligaciones y prohibiciones.
9 Uso de must en todas las personas Expresa obligaciones y reconoce responsabilidades- Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. PROCEDIMENTAL
gramaticales
10 Vocabulario acerca de responsabilidades Reconoce el nivel de obligación y la responsabilidad en • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se PROCEDIMENTAL
y lugares públicos. distintos contextos. encuentre
• Expresa obligaciones fuertes.
• Comprende reglas y prohibiciones.
11 Vocabulario acerca de responsabilidades Reconoce el nivel de obligación y la responsabilidad en • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se PROCEDIMENTAL
y lugares públicos. distintos contextos. encuentre
• Expresa obligaciones fuertes.
• Comprende reglas y prohibiciones.
12 Vocabulario acerca de responsabilidades Reconoce el nivel de obligación y la responsabilidad en • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se PROCEDIMENTAL
y lugares públicos. distintos contextos. encuentre
• Expresa obligaciones fuertes.
• Comprende reglas y prohibiciones.
13 Voc.relativo a advertencias: “Be careful”, Identifica pistas para reconocer advertencias. Utiliza el método imperativo en forma correcta. PROCEDIMENTAL
“Do not...”
14 Uso de los modales. Expresa obligaciones y prohibiciones. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar CONCEPTUAL
obligaciones y prohibiciones.
15 Uso de must en todas las personas Expresa obligaciones y reconoce responsabilidades- Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. CONCEPTUAL
gramaticales
16 Uso de “have to…” en todas las personas Expresa obligaciones y reconoce responsabilidades- Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo CONCEPTUAL
gramaticales. de la persona gramatical.
17 Uso de “have to…” en todas las personas Expresa obligaciones y reconoce responsabilidades- Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo PROCEDIMENTAL
gramaticales. de la persona gramatical.
18 Uso de “have to…” en todas las personas Expresa obligaciones y reconoce responsabilidades- Expresa acciones que no son necesarias de PROCEDIMENTAL
gramaticales. realizar don`t have to`.
19 Imperative form Expresar y reconocer advertencias. Reconoce indicaciones. PROCEDIMENTAL
20 Uso de “have to…” en todas las personas Expresa obligaciones y reconoce responsabilidades- Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo PROCEDIMENTAL
gramaticales. de la persona gramatical.
CLAVE
A
A
D
C
D
B
C
D
A
C
B
D
A
C