COLEGIO MILITAR TECNICO ALMIRANTE COLON

NOMBRE DEL PROYECTO: PLAN DE NIVELACION  ACADÉMICA    

PLANA
ESPACIO ACADÉMICO: LECTO - ESCRITURA Y MATEMATICAS

PRESENTADO POR: MAIDER ALEJANDRA BATERO, SHIRLEY

KARINA RUIZ, ERIKA YOLIA DELGADO Y CAROLINA GUZMAN.

EQUIPO DOCENTE INTERDISCIPLINARIO
GRUPO: TRANSICION A Y 1
FECHA: 4 de Abril de 2013

DESCRIPCION DEL PROBLEMA: en el Colegio Técnico

Militar Almirante Colon se trabaja un enfoque pedagógico de los cuatro
cuadrantes dentro de las cuales se determina la obtención de los
desempeños y criterios establecidos en el PEI y en la normatividad legal
Colombiana, más exactamente en el decreto 1860 (Por el cual se
reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales).No obstante, dentro de los
criterios de evaluación y promoción se tiene en cuenta los procesos  y
estrategias de apoyo necesarias para resolver  situaciones pedagógicas
que se denotan como necesarias para llevar a cabo el desarrollo normal
del proceso enseñanza aprendizaje, el rendimiento y éxito académico de
los estudiantes.

La situación que se presenta es que hay algunos estudiantes ya

identificados por su desempeño a nivel académico, cuyo rendimiento es
bajo. Para lo cual se  plantea la estrategia de nivelación académica en
lecto-escritura y matemáticas; propuesta de intervención pedagógica, que
tiene como propósito brindar un apoyo efectivo que ayude a superar las
falencias académicas que presentan los estudiantes de los grados
transición A, transición 1 y 2; de los calendarios A y B del Colegio en
mención.

PREGUNTA EJE (PROBLEMA): 

¿Qué estrategias metodológicas podríamos utilizar para desarrollar un
plan de nivelación académica que permita el mejoramiento en el
rendimiento académico  de los estudiantes que presentan dificultad en el
aprendizaje de los grados transición A, 1 y 2  del colegio Técnico
Militar  Almirante Colon?

JUSTIFICACIÓN
El siguiente proyecto pedagógico busca reflejar estrategias
metodológicas e  innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-
aprendizaje para que los educandos que presentan falencias en el
proceso educativo en el Colegio en mención, logren alcanzar un nivel
superior. Por ello es necesario diseñar un plan de actividades
complementarias donde los niños interactúen, aplicando la
interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el
saber hacer, específicamente en los espacios académicos de
lectoescritura y matemática, con lo cual se facilite desempeñarse en el
ámbito educativo y desarrollar las competencias propuestas.
El  proyecto de nivelación académica PLANA es una herramienta  de
gestión para el desarrollo institucional,  se basa en un conjunto de
objetivos, oportunidades de mejoramiento, metas y acciones, que
pretende apoyar el cumplimiento a cabalidad de la misión del Colegio.
Este proyecto se justifica por su importancia y contenido, procura
también identificar estilos de aprendizaje que utilizan los estudiantes en
el rendimiento académico y motiva permanentemente a los estudiantes
hacia el conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje mediante
organización y programación  de actividades complementarias.

OBJETIVO GENERAL
Realizar actividades de nivelación con los estudiantes que lo requieran,
mediante diferentes estrategias metodológicas con el  fin de  lograr un
nivel académico superior dentro del plan de estudio del Colegio Técnico
Militar Almirante Colon.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 · Identificar  el eje temático en que presentan

         

dificultad los educandos de los grados

transición A, 1 y 2.
 · Diseñar un  plan de actividades
         

complementarias  de nivelación teniendo en

 cuenta el contexto y las estrategias
metodológicas con el fin de fortalecer en los
estudiantes los conocimientos en
lectoescritura y matemáticas.
 · Llevar a cabo el plan de actividades
         

teniendo en cuenta que las estrategias a

realizar  promuevan y faciliten el aprendizaje
de las ciencias básicas aplicables en el
desarrollo de los cursos de nivelación.
 · Fomentar en el educando un espíritu de
         

superación y amor por el estudio. (mediante

actividades lúdico – pedagógicas)
 · Fortalecer las competencias y desempeño
         

de los estudiantes
 · Evaluar las actividades y desempeño de los
         

estudiantes.

MARCO CONTEXTUAL
La sede Pre escolar del  Colegio Técnico Militar Almirante Colon queda
ubicado en la Carrera 1 F N° 52 A – 08 del Barrio Los Andes en la comuna
5 de la ciudad de Santiago de Cali. La población estudiantil de esta sede
es de 300 estudiantes, se presta la modalidad académica Mixta y los
niveles escolares van desde pre- jardín a grado 3°.

DISCIPLINAS EN RELACIÓN:
LECTO – ESCRITURA
     MATEMATICAS

DIMENSIONES / COMPETENCIAS
Dimensión corporal
Dimensión Cognitiva
Dimensión Comunicativa
Dimensión Ética
Dimensión Estética

RUTA  METODOLÓGICA

Las ciencias básicas constituyen la base fundamental para la

construcción del conocimiento, son una vía para el desarrollo del
pensamiento científico e incrementan el conocimiento de los principios
fundamentales de la naturaleza, de allí que su entendimiento y
comprensión son determinantes para el éxito personal y profesional.

El desarrollo de esta estrategia de nivelación privilegia el desarrollo de

talleres, prácticas de laboratorio, realización de actividades individuales y
grupales que faciliten la profundización en el conocimiento disciplinar en
el campo de las ciencias básicas y el aprendizaje significativo.

La educación e instrucción colegial es una parte muy importante en la

formación de cada ser humano. Por lo tanto, si no se hace algo por estos
niños y niñas el futuro de dichos protagonistas podría quedar
comprometido. 

1. Resultados de corto plazo:

    Los resultados inmediatos que se buscan son:

   Nivelar los  conocimientos académicos en que presentan dificultad .

  Aportar al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los
niños y niñas de los grados transición A, 1 y 2.

2. Resultados de mediano y largo plazo:

  Los resultados que se esperan alcanzar en el mediano plazo (seis

meses) son:

           Formar niños y niñas con desempeño superior tanto en la parte

académica

  Fomentar el amor por el estudio de manera que se logre en los niños el

compromiso con el mismo, siguiendo la concepción de que la educación
es responsabilidad de todos, y por tanto, se debe hacer algo.

Generar en la comunidad educativa (Colegio, Docentes, padres de familia,

estudiantes) un mayor compromiso con el proceso educativo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL
MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Una de las actividades dentro del área educativa de gran importancia
exigencia y responsabilidad es la relación con la estrategia
metodológicas que se cumplen en las instituciones escolares. Es
necesario estas sean revisadas cuidadosamente para lograr un mejor
rendimiento en el aprendizaje de los alumnos. En los actuales momentos
se reconoce la importancia y necesidad de revisar esas estrategias
metodológicas para lograr así que los alumnos se sientan altamente
motivado y comprometido con su aprendizaje, permitiendo así que sean
capaces de asumir su responsabilidad con claro conocimiento de su
misión como es el de mejorar su rendimiento académico durante y al final
de sus estudios. El propósito general de la investigador es determinar
cómo influye las estrategias metodológicas en el aprendizaje de los
alumnos y esto sean estudiado atreves de las calificaciones obtenidas
por ellos en los diferentes lapso en el área de matemática haciendo un
estudio estadístico de esos valores obtenidos.

ACTIVIDAD 1 Y 2 INTEGRADAS
LAS  LETRAS  Y  LOS  CUENTOS
Objetivos
•      Proporcionar al niño la posibilidad de descubrir el goce de la lectura.
•      Diferenciar la intención que se expresa a través de distintas
modalidades enunciativas.
•      Diferencie el sistema de representación de la escritura de otros
sistemas de representación.
•      Desarrollar las competencias que le permitan al niño desempeñarse
en el futuro con los sistemas de signos, como el de la escritura, la
matemática la lógica y otros.
•      Que el niño construya el conocimiento en interacción con el docente,
el texto y el contexto.
•      Tomen conciencia de la importancia de la lengua para la vida y para
sus aprendizajes presentes y futuros, para interactuar, en la sociedad
integrarse y recrear la cultura.

•      Conocer el propósito que guía su acción, es decir que vivencie y

comprenda para que le sirva el uso de la escritura y la lectura en
determinada situación planteada.
•      Acepte la aparición del error constructivo y  trabaje para su
superación.
 •      Ubicarse en el espacio reducido (cuaderno)
•      Logre participar en la elaboración y aceptación de las actividades.
•      Comprenda y diferencie la relación entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito.
•      Disfrute con placer la lectura del texto y logre interpretarlos
conjuntamente con otros niños.
•      Valore la lectura y la escritura como formas para aprender,
comunicarse, deleitar y recordar.
•      Incorpore palabras y fonemas nuevos.

Desempeños:
 Cooperación para resolver situaciones.
Placer e interés por la lecto-escritura.
Valoración de su propia lengua.
 Valoración de las posibilidades Lúdicas del lenguaje.
  Confianza en sí mismo. Autoestima.
  Goce ante las actividades recreativas.
 Curiosidad, apertura y duda como base para el conocimiento.
  Respeto a las normas sociales.
Placer por el intercambio comunicativo oral.
Respeto por las consignas dadas.

Descriptores de desempeño:
  El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversación, diálogos,
narración, entrevistas, intercambios, escucha comprensiva, descripción,
definición por: atributos, función, género y diferencias, adecuación de las
respuestas y elementos no lingüísticos (gestos).
  Funciones de la lengua escrita: intencionalidad, portadores de textos,
literarios y no literarios.
Formas convencionales de la escritura: grafismos.
Aspecto fonológico: entonación.
Aspecto morfosintáctico: la oración: género y número, sustantivos,
adjetivos y verbos. imaginario.
Lectura de imágenes: construcción
Aspecto semántico: nuevas palabras. Familia de palabras. Significación
del contexto en que se utilizan.
Literatura: Narración, poesía, elementos del relato, elementos de la
poesía.
Onomatopeya. Lo real y lo de significados y secuencias.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
•      Uno con una línea los animales pequeños con su mamá.
•      Trabajar con las vocales (pintar, recorrer el contorno, etc.)
•      Utilice nociones espaciales en espacio reducido (izquierda y derecha)
•      Descubra a través del coloreo, el personaje escondido en la
adivinanza pintando los casilleros correspondientes.
•      Dictado de formas y colores (realizando relación de forma-color-
ubicación espacial)
•      Inventar una historia, escribirla en el cuaderno para contarla en la
escuela (deberes)
•      Aplicación de grafismo en diversas figuras.
•      Copiar la fecha y el título del pizarrón de cada actividad, en cuaderno
diario (coordinación óculo-manual).
•      Dibujar lo escuchado en el cuento y relaciono con lo comprendo.
•      Realizar fichas didácticas donde se reconocen los colores, las
vocales, las letras mayúsculas de las minúsculas, se evalúa el tiempo,
orden y comprensión de la actividad. Se evalúa según desempeños.

Evaluación
La evaluación didáctica se llevará a cabo como la evaluación global del
proceso de enseñanza-aprendizaje,  teniendo en cuenta el procedimiento
que permite la comprobación de los aprendizajes que realiza el alumno,
así como la verificación de la validez de las intervenciones didácticas que
desarrollaré para la consecución de los objetivos y contenidos
propuestos.

Recursos:
Recurso Humano ( niñ@s - maestras en formación)

•      Cuentos
•      Colores
•      Fichas didácticas
•      Cuadernos

Tiempo: 2 horas

El ser humano no se conforma

con dejar transcurrir su
 existencia y satisfacer
paciblemente sus necesidades,
no se limita al contacto
meramente empírico con el
Mundo.

Entretengámonos sumando y restando "

Descripción General del Proyecto

TRABAJEMOS RECREATIVAMENTE LA MATEMÁTICA

Con este proyecto se buscó elevar el rendimiento en el sector de Matemática de

los estudiantes de NB2, de las escuelas Juan Seguel de Freire y Volcán Llaima
de Melipeuco, a través de actividades tendientes a desarrollar el pensamiento
lógico matemático, para lo cual se utilizaron estrategias metodológicas basadas
en una concepción del proceso de enseñanza aprendizaje, en las que se
implementaron equipos de trabajos colaborativos y lúdicos, realizando
actividades como: visitas al supermercado, trabajo con Software en estaciones,
resolver situaciones problemáticas de matemática recreativa (juegos en
parejas).

Se trabajó con software educativo "El Mundo de las Mates", "Razonamiento y

Deducciones", "Mi fantástica isla del tesoro", Mates Blaster: En busca de
Positrón entre otros, en donde los fueron explorando, desarrollando y
solucionando juegos que presentaban desafíos matemáticos.

Se trabajó en forma paralela a estas actividades y durante todo el desarrollo

del proyecto en la aplicación a los estudiantes de un set de fichas con ejercicios
que desarrollaban el pensamiento lógico matemático.
Finalmente este proyecto pretendió ofrecer a los docentes de NB2 un enfoque
actualizado de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, a través de
sugerencias metodológicas y un set de material pedagógico electrónico
consistente en fichas con actividades pertinentes al desarrollo del pensamiento
lógico matemático, con el fin de apoyar su trabajo de aula.
 Identificación del Proyecto

Nombre del profesor/a: Patricia Ulloa Merino

Cecilia Ceballos Ceballos

Nombre del Escuela Juan Seguel

Establecimiento: Escuela Volcán Llaima
Nivel Educativo: Educación Básica: NB2
Sector de Aprendizaje: Educación Básica: Matemática
Subsector de Educación Básica: Educación Matemática
Aprendizaje:
Duración del Proyecto: Cinco meses
Dirección del Purén #121, Freire
Establecimiento: Caupolicán #145, Melipeuco
Región: IX
Teléfono: 45-391083
45-581052
E-mail: ejuanseguel@terra.cl
mailto:coordinador@vllaima.mpco.plaza.cl
Centro-Zonal: Sur Austral

Definición de Objetivos

Objetivo General

- Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el subsector de Educación

Matemática, incorporando el uso de software educativo, de productividad,
autoría y de comunicaciones.
- Aumentar la habilidad del pensamiento lógico reflexivo en los escolares de
NB2, para la resolución de problemas de la vida diaria en las matemáticas.
- Promover el mejoramiento de la autoestima de cada estudiante y su
valoración del otro, por medio del trabajo colaborativo.

Objetivos Curriculares

- Desarrollar la capacidad del pensamiento lógico matemático, utilizando

Software Educativo apropiado.
- Mejorar en los estudiantes su capacidad de análisis deductivo y habilidades
para formular y resolver problemas de la vida diaria.
- Resolver problemas de matemática recreativa, utilizando el razonamiento
basado en la lógica.
- Plantear y resolver problemas a partir de la información cuantitativa obtenida
de periódicos, folletos de propaganda comercial y Software.
- Descubrir procedimientos y estrategias utilizadas en la resolución de
problemas matemáticos, a partir de información recopilada en su entorno
mediato.
- Utilizar herramientas de productividad, para procesar información recopilada
en su medio.

Objetivos Transversales

- Valorar ideas y creencias distintas a las propias.

- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar este
conocimiento y seleccionar información en su medio.
- Desarrollar la capacidad de trabajo en grupos cooperativos asumiendo y
respetando roles, expresando y aceptando opiniones.
- Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las
capacidades de autoaprendizaje.
- Reforzar la autoestima y confianza en sus capacidades.

Recursos

a) Hardware

Computadores
Impresoras
Escáner
 
b) Software

- Software de productividad general: Oficce 97, Ms Works 4.0 
- Software Educativo: "El Mundo de las Mates", "Razonamiento y De
ducciones","Mi fantástica 
isla del tesoro", "Mates Blaster: En busca de Positrón"
- Navegadores. Internet Explorer
- Dos conexiones a Internet

c) Recursos pedagógicos

- Trabajo con software educativo
- Trabajo en estaciones
- Mini proyecto de aula
- Aplicación de fichas

Etapas y/o Actividades

El docente

- Organizó a los estudiantes en equipos de trabajo, asignó roles, inició la

bitácora y calendarizó las actividades.
- Aplicó pre test con el propósito de medir el razonamiento lógico de los
escolares.
- Al finalizar todas las actividades aplicó post test para confrontar, analizar e
interpretar los resultados de los estudiantes y así verificar los logros obtenidos.
- Diseñó página web.
- Publicó en web el material elaborado y recopilado.

Los estudiantes

- Firmaron compromiso de trabajo.

- Desarrollaron pre test.
- Exploraron software educativo.
- Desarrollaron juegos matemáticos usando los siguientes software educativo
"El Mundo de las Mates", "Razonamiento y Deducciones", "Mi fantástica isla del
tesoro", " Mates Blaster: En busca de Positrón"
- Desarrollaron los diferentes juegos que presentaban retos matemáticos.
- Desarrollaron pauta de apreciación para trabajo con software.
- Desarrollaron en forma individual set de fichas didácticas tendientes a mejorar
el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

Fichas de iniciación a la lógica: el siguiente set de fichas comprendió

actividades en las que los estudiantes debieron utilizar el pensamiento lógico
para resolver problemas ahí planteados, establecieron semejanzas y
diferencias; clasificaron información, organizando, analizando y extrayendo
conclusiones, utilizaron diagramas, para finalmente descubrir la solución por
descarte la que significó resolver el desafío planteado.

Ficha de lógica con numerales: el set de fichas comprendió actividades lúdicas

tendientes a desarrollar el pensamiento reflexivo, lo que hizo poner en
funcionamiento los factores intelectuales como la memoria, la atención, el
razonamiento y capacidad de concentración de los estudiantes.
Los desafíos que se les plantearon a los escolares presentaban símbolos,
claves, códigos y juego con los números que permitieron relacionar los
conocimientos matemáticos con otras disciplinas.

Fichas del pensamiento lógico geométrico: en esta área los estudiantes

desarrollaron actividades que permitieron relacionar la lógica y la geometría a
través de juegos para descubrir figuras y aprender de ellas a través de las
transformaciones.
Fichas de operatoria aritmética: las actividades que realizaron los estudiantes
en esta área facilitaron la ejercitación de la operatoria a través del juego, lo que
llevó a los niños y niñas a averiguar, observar, resolver problemas en forma
entretenida.

Fichas de matemática recreativa: en este set de fichas los estudiantes

desarrollaron juegos matemáticos en parejas y en equipo, siendo este juego un
agente relacionador no sólo desde el punto de vista social, sino también
considerando las perspectivas del sector de aprendizaje.

Fichas de resolución de problemas: los estudiantes se vieron enfrentados a

situaciones en que se les plantearon tareas e interrogantes en las cuales
tuvieron que coordinar experiencias previas, conocimientos e ideas intuitivas en
un esfuerzo por dar solución a la situación.

Acertijos matemáticos: los estudiantes buscaron soluciones a diferentes

acertijos, ejercitando el ingenio y habilidad, empleando ciertos conocimientos
de matemática y alguna familiaridad con los métodos de la lógica, que fueron
de gran ayuda en la solución de estos nuevos desafíos.
- Desarrollaron mini proyecto de aula: "Visitando nuestro supermercado".
- Realizaron visitas al supermercado con el objetivo de resolver problemas de la
vida diaria.
- Recopilaron información apoyados por guías pre diseñadas.
- Calcularon, cotizaron, compararon los datos obtenidos.
- Completaron con los datos hojas de recopilación de información.
- Ordenaron la información obtenida.
- Resolvieron las actividades sugeridas en las guías.
- Realizaron trabajo colaborativo en estaciones.
- Desarrollaron guía de actividades por etapas.
- Registraron actividades y sentimientos en diario de procesos.
- Expusieron el trabajo realizado en cada una de las escuelas.

Evaluación

Se aplicaron diferentes instrumentos de evaluación en el desarrollo del

proyecto.

a) Pre y post test: basado en el razonamiento lógico y la resolución de

problemas, donde los estudiantes debieron aplicar diversos tipos de relaciones,
usar pensamiento lógico para resolver el problema. Este instrumento se aplicó
al inicio del proyecto (Pre-Test) y al finalizar (Post-Test).

b) Set de fichas: se validaron las fichas recopiladas y elaboradas por las

docentes ejecutantes a través de la aplicación a los estudiantes.

c) Pauta de apreciación de trabajo con software: este instrumento permitió

evaluar las actividades que los estudiantes realizaron en grupo con software,
considerando el esfuerzo, participación, acuerdos y aceptación.
Esta actividad se realizó con cada software utilizado.

d) Pautas de autoevaluación referidas al trabajo individual y grupal para la

actividad en estaciones: estas pautas consideran habilidades de trabajo
cooperativo, habilidades para tareas y habilidades sociales.

e) Autoevaluación en cuadro de responsabilidades: este instrumento fue

aplicado a los estudiantes para evaluar y comentar salida a terreno, tomando
en cuenta habilidades de trabajo cooperativo, habilidades sociales, habilidades
para tareas.

f) Diario de procesos: éste fue utilizado como herramienta pedagógica de

autoevaluación, permitió la sistematización de los procesos de aprendizaje, la
comunicación de ideas, una síntesis de actividades y los sentimientos y/o
emociones de los alumnos/as enfrentados a esta nueva experiencia pedagógica.

g) Pauta de autoevaluación referida al proceso del proyecto: se consideraron en

esta pauta habilidades de trabajo cooperativo, habilidades sociales y evaluación
de percepciones, cuyos resultados fueron discutidos y con ellos se realizó una
propuesta para superarse en el trabajo en equipo.

Productos Obtenidos

El producto final del proyecto fue el diseño y construcción, por parte de los doce
ntes ejecutantes, de un set 
de material pedagógico electrónico (Web) con actividades tendientes a desarroll
ar el pensamiento lógico 
matemático en los escolares de NB2.

Para obtener el material haga clic aquí:      

Conclusiones y otros

Los logros obtenidos al aplicar esta nueva experiencia de aprendizaje fueron

producto del trabajo constante y cooperativo de los estudiantes lo que significó
que estos mejoraran su pensamiento lógico incorporando uso de software
educativo, de productividad, autoría y comunicaciones.
El trabajo lúdico con software contribuyó al desarrollo del pensamiento lógico
matemático, a mejorar la resolución de problemas y a la vez les permitió
establecer relaciones entre las matemáticas concretas y abstractas.

Por medio de la aplicación del proyecto se promovió el mejoramiento de la

autoestima de cada estudiante y su valoración del otro por medio del trabajo
cooperativo. Esto significó una alta motivación de éstos por seguir
desarrollando este trabajo una vez terminado el proyecto.

En relación con el trabajo cooperativo y enseñanza a través del proyecto, se

notó una mayor participación de los estudiantes en su aprendizaje, el trabajo
en equipo fue óptimo dejándose ver la autonomía en la organización de su
trabajo, se destaca también la oportunidad que tiene el niño y niña de
intercambiar ideas y confrontar opiniones.

Comentarios

El producto quedará como un aporte y a disposición de los docentes de este

nivel que quieran utilizarlo como material de apoyo y consulta a su trabajo de
aula.

Es importante destacar la notable superación e integración de seis estudiantes

con trastornos de aprendizaje, tres de integración (dos de ellos presentan
discapacidad física motora). Lo anteriormente se debe al enfoque renovado de
las practicas pedagógicas usadas en este proyecto.

Las habilidades sociales fueron desarrolladas con la cooperación y trabajo en

grupo. Los estudiantes fueron capaces de escuchar, hablar por turnos,
conocerse y tener confianza mutua, lo que conllevó a determinar que las
habilidades interpersonales desarrolladas permitiesen concluir
satisfactoriamente las tareas o metas a cumplir.

Destacamos, para retroalimentar este tipo de trabajo que la experiencia se está

replicando en el cuarto año A y cuarto año C de la Escuela Juan Seguel de
Freire. Esta misma escuela motivada por el éxito de la actividad y con los
objetivos de esta, se encuentra postulando a un PME que busca implementar
un taller de matemática recreativa para ser utilizado por toda la unidad
educativa.

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Universidad de La Frontera. Temuco. Chile
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