This study aims to investigate the language learning strategies used by Afghan TESL

Post-graduate students the problems faced by them when learning their TESL courses
focusing on three objectives; the problems faced by the students, the language learning
strategies used by the students, and the most preferred language learning strategies when
reading academic texts. In this study, two data collection tools were used to gather data. For
the collection of qualitative data, a semi-structured interview was used to find the problems
faced by Afghan TESL Students when learning their TESL courses. Furthermore, the
Strategy Inventory for Language Learning (SILL) developed by Oxford (1990) was used to
find the strategies used by Afghan TESL postgraduate students and their preferred language
learning strategies when reading academic texts. The instruments was administered to 30
Afghan TESL postgraduate students from the TESL program, School of Education, Faculty
of Social Sciences and Humanities, Universiti Teknologi Malaysia. The data from the
interview was transcribed and analyzed thematically while data gathered from the
questionnaire was analyzed by using the SPSS program. The findings revealed the
participants face reading, listening and writing problems but very rarely face speaking
problems when learning their TESL courses. Furthermore, Afghan TESL students are high
users of language learning strategies and their most preferred language learning strategies are
metacognitive, social, cognitive, affective, compensation, and memory strategies,
respectively.
 Kajian ini bertujuan untuk mengkaji strategi pembelajaran bahasa yang digunakan
oleh pelajar Pascasiswazah TESL Afghanistan mengenai masalah yang mereka hadapi
semasa mempelajari kursus TESL. Kajian ini berfokuskan pada tiga objektif; masalah yang
dihadapi oleh pelajar, strategi pembelajaran bahasa yang digunakan oleh pelajar, dan strategi
pembelajaran bahasa yang paling disukai ketika membaca teks akademik. Dalam kajian ini,
dua jenis alat pengumpulan data digunakan untuk mengumpulkan data. Untuk pengumpulan
data kualitatif, temu bual separa berstruktur digunakan untuk mencari masalah yang dihadapi
oleh Pelajar TESL Afghanistan semasa belajar kursus TESL. Selanjutnya, Strategi Inventori
untuk Pembelajaran Bahasa (SILL) yang dikembangkan oleh Oxford (1990) digunakan untuk
mencari strategi yang digunakan oleh pelajar pascasiswazah TESL dan strategi pembelajaran
bahasa pilihan mereka ketika membaca teks akademik. Instrumen ini diberikan kepada 30
pelajar pascasiswazah TESL Afghanistan dari program TESL, Pusat Pengajian, Fakulti Sains
Sosial dan Kemanusiaan, Universiti Teknologi Malaysia. Data dari temu bual ditranskrip dan
dianalisis secara tematik sementara data yang dikumpulkan dari soal selidik dianalisis
menggunakan program SPSS. Hasil kajian menunjukkan bahawa peserta menghadapi
masalah membaca, mendengar dan menulis tetapi jarang menghadapi masalah ketika belajar
kursus TESL mereka. Selanjutnya, pelajar TESL Afghanistan adalah pengguna strategi
pembelajaran bahasa tinggi dan strategi pembelajaran bahasa pilihan mereka adalah strategi
metakognitif, sosial, kognitif, afektif, kompensasi, dan memori.