Instituto Politécnico de Santarém

Escola Superior de Educação de Santarém

Organização e Gestão Curricular

3º Ano de Educação Básica (Diurno)
1º Semestre

Planificação
semanal

Docente: Ramiro Marques

Discente: Ana Paula Garcia

Andreia Damas
Susana Godinho
Vânia Ferreira

13 de Janeiro de 2011

1
 Índice

Introdução ......................................................................................................................... 3
Enquadramento teórico .....................................................................................................4
Planificação Semanal ........................................................................................................5
Planificação Diária .........................................................................................................10
Conclusão ....................................................................................................................... 25
Bibliografia ..................................................................................................................... 26
Webgrafia ....................................................................................................................... 27
Anexos ............................................................................................................................ 28

2
 Introdução

O presente trabalho surge da Unidade Curricular de Organização e Gestão

Curricular e, tem como principal objectivo, a realização de uma planificação semanal
para o 2º Ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, onde se encontram explícitos os conteúdos
a abordar, as competências a desenvolver, os objectivos, os recursos, as actividades, as
estratégias e a avaliação.
A planificação é um excelente recurso para o professor, como forma de
organizar o seu trabalho e no que toca ao ensino de vários conteúdos. Contudo, também
funciona como um “guia”. É uma espécie de programação, onde é possível qualquer
pessoa observar quais as competências e objectivos a serem desenvolvidos num
determinado momento.
As planificações podem ser realizadas de várias formas, como por exemplo, no
que diz respeito à estrutura. Pode-se planificar recorrendo a tabelas, ou simplesmente a
um esquema que o próprio professor entenda. Para além da variedade ao nível da
estrutura, a planificação pode ser diária, semanal, mensal, trimestral, semestral, ou até
anual. Normalmente nas escolas são utilizadas várias formas de planificações.
De acordo com o despacho n.º 19 575/2006, de 25 de Setembro, são definidos os
tempos mínimos para a leccionação nas diversas disciplinas e são: de oito horas para a
Língua Portuguesa, de sete horas para a matemática, de cinco horas para o Estudo do
Meio e de cinco horas para as expressões (dramática, motora, plástica e musical).
Assim sendo, realizámos uma grelha de planificação semanal, onde se
encontram expressos os objectivos, as competências e os conteúdos a trabalhar durante
a semana, bem como as estratégias, as actividades a desenvolver e a avaliação.
Posteriormente, resultante desta tabela, realizámos um plano diário, com a mesma
estrutura, onde planificámos para todas as disciplinas. Contudo, considerámos que
(tendo em conta os tempos de leccionação) esta planificação poderá e deverá ser
alterada consoante as necessidades e interesses das crianças, podendo, portanto, ser
alterada conforme se considere necessário e pertinente. É ainda de referir que
procurámos ter presente a transversalidade entre as diversas disciplinas, e portanto, as
actividades apresentam uma sequência.

3
 Enquadramento teórico

No campo de Educação, a necessidade de realizar uma previsão acerca de uma

acção a ser realizada, é feita sempre que se dá início a um empreendimento algo
complexo e, torna-se cada vez mais importante definir objectivo, de forma a alcançar
determinadas metas.
O professor deve ter uma perspectiva geral acerca do processo ensino-
aprendizagem a desenvolver ao longo do ano lectivo, e portanto, deve ser da sua
preocupação delinear a acção a ser desenvolvida no decorrer do ano. Este tipo de
planificação elabora-se antes de o ano lectivo se iniciar e denomina-se planificação a
longo prazo, ou planificação anual. Os planos anuais devem ter em conta a agenda e o
calendário escolar, como forma de distribuir os conteúdos pelas aulas que estão
previstas ocorrer e, devem respeitar os objectivos gerais expressos nos programas de
ensino.
Os planos de médio prazo são, por exemplo, os planos de organização que cada
professor realiza correspondente a cada unidade de aprendizagem, consideradas no
plano anual. Esta planificação pode ser mensal ou trimestral.
No que toca aos planos de curto prazo, pode referir-se que estes pressupõem a
organização que o professor deve manter em relação à semana ou ao dia, conforme se
trate de uma planificação semanal ou diária, respectivamente.
Planificar beneficia vários intervenientes do processo educativo, nomeadamente,
o professor, o aluno, a escola e a comunidade. Contudo, devido ao contexto em que nos
encontramos, considerámos essencial focarmo-nos nos benefícios que se colocam ao
nível da docência. As planificações organizam o trabalho do professor em função do
papel formativo da disciplina, reflectem sobre os conteúdos, estratégias, actividades e
materiais mais adaptados à aprendizagem; permitem o controlo e monitorização
(ajustando quando necessário) dos processos consoante as necessidades e interesses dos
alunos; permitem a organização das suas actividades não lectivas em função dos
critérios de eficácia pedagógica e, participa de forma activa na gestão democrática da
escola.

4
 Planificação Semanal
Semana de 10 a 14 de Janeiro de 2011
Turma do 2º Ano do 1º Ciclo do Ensino Básico

Planificação Competências a
Objectivos Conteúdos Estratégias Recursos Actividades Avaliação
Semanal desenvolver
Língua * Desenvolver * Conhecimento * O texto * Leitura de Humanos: * Leitura de textos * Tabelas de
Portuguesa hábitos de leitura; Explícito; Dramático; textos; * Professor; dramáticos; observação;
* Avaliar e corrigir * Compreensão Oral; * Os elementos * Jogos; * Alunos; * Jogo da divisão * Tabelas
formas de leitura; * Compreensão do texto * Recurso a * silábica; classificativas;
* Avaliar e corrigir Escrita; dramático (tipos materiais Comunidade * Jogo de * Observação
formas de escrita; * Expressão Oral; de personagens; diversos; educativa. ordenação de directa com
Fomentar hábitos * Expressão Escrita. indicações * Trabalho acontecimentos; posterior registo;
de escrita; cénicas); cooperativo – a Materiais: * Visita de * Questionamento
* Fomentar a * Ordenação de pares e a trios; * Manual Estudo; às crianças.
Criatividade. acontecimentos * Partir do escolar; * Produção escrita
no tempo; conhecimento * Material acerca da Visita
* A rima; anterior dos escolar de Estudo.
* A divisão alunos; (cartolinas,
silábica. * Solicitar marcadores).
materiais
vindos dos
alunos.
Matemática * Assimilar o * Utilização das *A multiplicação; * Partir de Humanos * Realização de * Tabelas
conceito de propriedades das * Tabuada do 2; exemplos do * Professor; diversos classificativas;
multiplicação; operações em * Noção do dobro quotidiano * Alunos; exercícios sobre a * Observação
* Adquirir a noção situações concretas; e da metade; para que seja Materiais multiplicação por directa com
do dobro e da * Resolução de * A tabuada do 4; mais fácil a * Fichas de 2 e por 4; posterior registo;
5
 metade; problemas em * Relações de compreensão; trabalho; * Jogo de palavras * Participação das
* Construir figuras contextos numéricos, quantidade; * Partindo da * Geoplano; cruzadas; crianças.
no geoplano; utilizando números * Resolução de tabuada do 2, * Elásticos de * Construção de
* Procurar dados naturais; Problemas. chegar à várias cores. figuras no
numa ilustração; * Identificação e tabuada do 4 Geoplano;
* Identificar utilização de com a noção * Resolução de
relações de operadores como o do dobro e problemas através
quantidade dobro e a metade; perceber que a de imagens para
* Utilização da do 2 é metade; descobrir os
multiplicação nos * Divisão da dados.
sentidos aditivo e turma em
combinatório pequenos
grupos;
* Recorrer aos
conhecimentos
prévios e às
concepções
alternativas
sobre a noção
de quantidade

Estudo do * Reconhecer * Trabalho * Os seres vivos e * Visualização Humanos * Actividades de * Observação

Meio diferentes cooperativo; o seu habitat de um filme; * Professor; correspondência; directa;
ambientes onde * Compreensão natural; * Trabalho * Alunos. * Actividades de * Qualidade de
vivem os animais escrita; * Animais cooperativo; relação imagem- informações
(terra, água, ar); * Compreensão selvagens e * Visita de Materiais texto; recolhidas.
* Reconhecer visual; animais Estudo à * Computador; * Visualização de

6
 características * Capacidade de domésticos; Quinta do * Material um filme;
externas de alguns selecção de * Os diferentes Arrife; escolar; * Recolha de
animais (corpo informação; modos de vida * Jogos de * Máquina informação;
coberto de penas, * Capacidade de dos animais. correspondênci fotográfica. * Construção de
pêlos, escamas, esquematizar a e relação. esquemas para a
bico, garras…); informação informação
* Distinguir recolhida. recolhida.
animais selvagens
de animais
domésticos;
* Recolher dados
sobre o modo de
vida dos animais (o
que comem, como
se reproduzem, e
como se deslocam);
* Esquematizar
informação
recolhida.
Expressões: * Desenvolver a * Actividades físicas; * Noção de * Pegar nos Humanos: * Realizar * Participação e
Dramática, capacidade de * Expressão e movimento; conhecimentos * Professor; exercícios cooperação dos
Musical, memorização; criação; * Conhecimento prévios que os * Alunos. relacionados com alunos;
Motora e * Desenvolver a * Fruição e análise; das características alunos têm os animais: andar * Capacidade de
Plástica criatividade; * Pesquisa; dos animais. sobre as Materiais: como um gato; concentração e de
* Desenvolver a * Interpretação e * Potencialidades características * Lenços. correr como uma memorização, nos
concentração, a comunicação; expressivas e dos animais; * Tecidos; lebre; fazer de ensaios e na
imaginação e a * Comunicação comunicativas, * Pegar nos * Tesoura; elefante; andar apresentação;

7
entreajuda; visual e elementos da nas actividades de conhecimentos * Linhas e para a direito * Criatividade e
* Usar os sons da forma. expressão que os alunos agulhas; quando se disser desinibição dos
voz; dramática; têm sobre os * Papel de vaca e andar para alunos;
* Conhecer as * Tipos de som; modelos, para cenário; a esquerda quando * Capacidade de
características dos * Figuração. a realização * Tintas; disser porco; produção dos vários
animais; das actividades * Pincéis. realizar o jogo da modelos;
* Promover o de expressão * Canções cauda do gato, etc * Conhecimentos
convívio e o musical; infantis. * Realizar uma que os alunos
entretenimento; * Pegar nos * Folhas A4; dramatização, adquiriam na visita
* Ter boas conhecimentos * Lápis ou utilizando o texto de estudo à Quinta
capacidades físicas. que os alunos caneta; analisado na do Arrife.
adquiriam na * Borracha; disciplina de
visita de * Lápis de Língua
estudo, para cor ou canetas Portuguesa;
desenvolver a de feltro. * Através do tema
actividade de * Cartolina dos animais,
expressão duplex; trabalhar algumas
plástica; * Cola; canções infantis
* Usar a * Imagens com os alunos
criatividade de decoração, (ratitos, canguru,
dos alunos, para a capa; atirei o pau ao
para fazer a * Furador. gato, etc);
decoração do * Fazer o registo
livro. figurativo
(desenho) das
aprendizagens que
fizeram na visita

8
de estudo à Quinta
do Arrife.
* Elaborar um
livro, através do
texto analisado na
disciplina de
Língua
Portuguesa.

9
 Planificação Diária
Semana de 10 a 14 de Janeiro de 2011

Competências a
2ª Feira Objectivos Conteúdos Estratégias Recursos Actividades Avaliação
desenvolver
Língua * Desenvolver hábitos e o * Compreensão * O texto * Identificação Humanos: * É lido o texto * Questões
Portuguesa gosto pela leitura; Oral; dramático; dos tipos de * Professor; dramático colocadas pelo
* Aperfeiçoar a leitura em * Expressão Oral; * Características do personagens; * Alunos. “Conversas de docente;
voz alta; * Conhecimento texto dramático: * Leitura animais” [Anexo I] * Observação.
* Conhecer o texto Explícito. classificação de recreativa de um Materiais: pelas crianças, em
dramático; personagens. texto. * Projecção do que cada uma
* Identificar elementos do texto em desempenha o papel
texto dramático; PowerPoint; de uma das
* Conhecer características * Fotocópias personagens.
sobre diversos animais. para pintar os * Conversa com os
desenhos do alunos acerca das
texto. diferenças entre as
personagens
(colocação de
questões) e chuva de
ideias.
Matemática * Assimilar o conceito de * Utilização das * A multiplicação; * Partir de Humanos: * Realização de * Participação
multiplicação; propriedades das * Tabuada do 2. exemplos do * Professor; diversos exercícios dos alunos;
operações em quotidiano para * Alunos. sobre a * Observação.
situações que seja mais multiplicação por 2.
concretas; fácil a Materiais: * Entrega-se uma
* Utilização da compreensão * Ficha do ficha com um
10

Estudo do * Reconhecer diferentes
Meio ambientes onde vivem os
animais (terra, água, ar);
* Reconhecer
características externas de
alguns animais (corpo
coberto de penas, pêlos,
escamas, bico, garras…).
multiplicação no labirinto labirinto com várias
sentido aditivo e operações
combinatório; distribuídas pelos
* Resolução de caminhos, em que
problemas em um animal tem que
contextos chegar ao Jardim
numéricos, Zoológico. O
utilizando caminho correcto é o
números naturais. que apresentar
resultados da
multiplicação por 2
[Anexo II].
* Trabalho * Os seres vivos e * Apresentação Humanos: * Apresentação das * Observação.
cooperativo; o seu habitat de diversificadas * Professor; imagens dos animais
* Capacidade de natural. imagens de * Alunos. presentes na história
correspondência animais através (andorinha, golfinho,
entre habitat- do computador; Materiais: coelho, tartaruga)
animal. * Construção de * Computador; através do
uma tabela onde * Lápis ou computador;
exista a relação caneta; * Correspondência
do animal com o * Folha A4. desses animais
habitat natural apresentados ao seu
do mesmo. habitat natural (terra,
água ou ar) através
da construção de
uma tabela em
grupo.
11
Expressão * Conhecer as * Cumprir as * Noção de * Pegar nos Humanos: * Realizar exercícios * Participação
Motora características dos habilidades movimento; conhecimentos * Professor; relacionados com os e cooperação
animais; apresentadas, a * Conhecimento prévios que os * Alunos. animais: andar como dos alunos.
* Promover o convívio e nível do jogo e da das características alunos têm sobre um gato; correr
o entretenimento; ginástica. dos animais. as características Materiais: como uma lebre;
* Desenvolver a rapidez; dos animais. * Lenços. fazer de elefante;
a resistência física e, a andar para a direito
perspicácia. quando se disser
vaca e andar para a
esquerda quando
disser porco; realizar
o jogo da cauda do
gato (escolhe-se o
cão e os gatos; “os
gatos” deverão
colocar um lenço à
cintura (cauda); os
gatos devem fugir do
cão, evitando que
este apanhe as suas
caudas; os alunos
cujas caudas são
apanhadas, tornar-
se-ão cães e terão,
também, que
apanhar caudas), etc.

12
 Competências a
3ª Feira Objectivos Conteúdos Estratégias Recursos Actividades Avaliação
desenvolver
Língua * Desenvolver * Compreensão Oral; * O texto * Leitura de um Humanos: * Continuação da * Tabela
Portuguesa hábitos e o gosto * Conhecimento dramático; texto em voz * Professor; análise do texto classificativa;
pela leitura; Explícito; * Personagens alta; * Alunos. dramático (continuação * Observação;
* Motivar e envolver * Expressão Oral; (protagonista, * Jogos da exploração das * Questões
os alunos para a * Coordenação; secundária); corporais com o Materiais: personagens); colocadas pelo
aprendizagem; * Cooperação. * As indicações intuito de * Cartolinas; * Exploração da professor.
* Identificar as cénicas. simplificar a * Marcadores. questão: Para que
diferentes sílabas * A divisão divisão silábica, servem as indicações
numa palavra; silábica. e de motivar as cénicas?
* Formar palavras crianças. * Realização do jogo
através de sílabas; * Trabalho em dos batimentos para
* Incentivar à pares para dividir silabicamente
cooperação e ao exposição na palavras relacionadas
trabalho cooperativo. sala. com o texto;
* Formação de novas
palavras a partir de
sílabas, utilizando
cartolinas com sílabas
escritas.
* As novas palavras
serão escritas numa
cartolina com
marcadores.
Matemática * Adquirir a noção * Identificação e * Noção do * Partindo da Humanos: * Realização de uma * Resultados
do dobro e da metade utilização de operadores dobro e da tabuada do 2 do * Professor; ficha a pares com das fichas;

13
 como o dobro e a metade; dia anterior, * Alunos. exercícios sobre a * Participação
metade; * A tabuada do 4. chegar à tabuada do 4 e do 2. na discussão
* Resolução de tabuada do 4 Materiais: * A tarefa é composta dos resultados.
problemas em contextos com a noção do * Ficha com o por um jogo de palavras
numéricos, utilizando dobro e jogo das cruzadas, onde as
números naturais. perceber que a palavras crianças têm que
do 2 é metade. cruzadas; efectuar os cálculos de
cada alínea e escrever
por extenso no
respectivo local.
Estudo do * Distinguir animais * Compreensão escrita; * Animais * Recurso a Humanos: * Apresentação de duas * Observação.
Meio selvagens de animais * Compreensão entre selvagens e imagens * Professor; imagens representativas
domésticos; definições e imagens animais representativas * Alunos. (quinta e selva), onde
* Relacionar animais representativas. domésticos. de uma quinta e constam diversos
existentes numa de uma selva. Materiais: animais. Estes podem
selva e numa quinta * Imagem corresponder ou não ao
com as palavras: representativa habitat onde estão
animais selvagens e da quinta e da integrados;
animais domésticos. selva; * Os alunos devem
* Lápis ou reconhecer os animais
caneta; que estão correctamente
* Caderno. colocados, fazendo um
círculo à sua volta;
* De seguida a
professora dá-lhes um
texto em que é feita a
distinção entre animais

14
 domésticos e animais
selvagens;
* A partir destas
definições, os alunos
devem fazer um
pequeno texto em que
integrem as palavras
animais domésticos,
animais selvagens e, os
nomes dos animais
assinalados por um
círculo, conseguindo
desta forma que eles
reconheçam a relação
que existe entre eles.
Expressão * Desenvolver a * Cooperar com os * Potencialidades * Partir da Humanos: * Realizar uma * Capacidade de
Dramática concentração; restantes colegas; expressivas e originalidade * Professor; dramatização, concentração e
* Desenvolver a * Explorar as comunicativas, dos alunos para * Alunos. utilizando o texto de
criatividade, a possibilidades motoras nas actividades obter resultados analisado na disciplina memorização,
imaginação e a e expressivas do corpo, de expressão positivos e Materiais: de Língua Portuguesa; nos ensaios e na
entreajuda; bem como as da voz; dramática; diferentes * Tecidos; * Elaborar, com os apresentação;
* Deixar de parte a * Construir e utilizar os * Integrar os daqueles que * Tesoura; alunos, os figurinos e os * Criatividade
vergonha e a timidez. cenários necessários. conhecimentos foram * Linhas e cenários; desinibição dos
adquiridos nas planeados. agulhas; * Fazer os ensaios alunos.
actividades de * Papel de necessários, para que
expressão cenário; posteriormente, se possa
dramática, * Tintas; apresentar aos pais.

15
usando a sua * Pincéis.
criatividade.

16
 Competências a
4ª Feira Objectivos Conteúdos Estratégias Recursos Actividades Avaliação
desenvolver
Língua * Saber ordenar * Compreensão * Ordenar * Recurso ao Humanos: * Resumo do texto da * Tabela
Portuguesa os Oral; acontecimentos jogo como * Professor; aula anterior. classificativa;
acontecimentos * Conhecimento no tempo. motivação para * Alunos * Divide-se a turma * Observação do
no tempo; Explícito; * A rima. a aprendizagem; em grupos de três e empenho
* Compreender * Expressão Oral. * Divisão da Materiais: dá-se a cada grupo um demonstrado na
o conceito de turma em * Cartolinas com conjunto de cartões realização da
rima; grupos de três. desenhos da com imagens [Anexo tarefa.
* Compreender história. IV] respectivas aos
as regras de vários momentos da
construção de história e pede-se que
rimas; as crianças ordenem
* Desenvolver a cronologicamente.
compreensão Ganha o grupo que
textual. ordenar mais depressa
e correctamente.
* Identificação de
palavras que
“terminam da mesma
maneira”.
* Formação de rimas
com os nomes dos
animais.
Matemática * Adquirir a * Reconhecimento * As figuras * Divisão da Humanos: * Com os elásticos * Observação da
noção do dobro das figuras geométricas; turma em * Professor; das várias cores que realização da
17
 e da metade; geométricas no * Noção do pequenos * Alunos. são distribuídos pelos actividade;
* Construir plano; dobro e da grupos; alunos, estes devem * Apresentação dos
figuras no * Identificação e metade. Materiais: construir várias vários resultados.
geoplano. utilização de * Geoplano; figuras com uma
operadores como o * Elásticos de determinada
dobro e a metade. várias cores. quantidade de pontos;
* Consoante a
quantidade de pontos
com que se constroem
as figuras, trabalham-
se os conceitos de
dobro e metade.

Estudo do * Consolidar * Compreensão * Os animais; * Visualização Humanos: * Visualização de um * Qualidade dos

Meio matéria dada visual; * O seu habitat de um filme * Professor; filme acerca da registos de
anteriormente; * Capacidade de natural; para * Alunos. temática “Os informação;
selecção de * Os diferentes consolidação de animais”; * Qualidade das
informação; modos de vida matéria. Materiais: * Registo de frases realizadas
* Trabalho dos animais. * Computador; informações dadas no em grupo.
cooperativo. * Lápis ou filme;
caneta; * Discussão de ideias
* Caderno. em grupo;
* Construção de
pequenas frases em
grupo com base nas
informações
recolhidas do filme

18
 para consolidação da
matéria dada
anteriormente.
Expressão * Experimentar * Reproduzir * Tipos de * Pegar nos Humanos: * Através do tema dos * Capacidade de
Musical sons vocais e vocalmente som. conhecimentos * Professor; animais, trabalhar produção dos
utilizar motivos mediante que os alunos * Alunos. algumas canções vários modelos;
diferentes um modelo (agudo, têm sobre os infantis com os alunos * Capacidade de
formas de grave, lento, modelos, para a Materiais: (ratitos, canguru, criatividade, no
produzir o som, rápido, aos soluços, realização das * Canções atirei o pau ao gato, momento de
com a voz; etc). actividades infantis. etc); invenção de
* Desenvolver a propostas. * Apresentar vários modelos.
criatividade. modelos (graves,
agudo, lento, rápido,
aos soluços, etc);
* Pedir aos alunos que
inventem outros
modelos.

19
 Competências a
5ª Feira Objectivos Conteúdos Estratégias Recursos Actividades Avaliação
desenvolver
Língua * Compreender a * Capacidade de * Os * Visita de Humanos: * Preenchimento de um * Observação.
Portuguesa importância e síntese; apontamentos; Estudo; * Professor; folheto (previamente
utilidade dos * Compreensão * A rima; * Recolha de * Alunos; elaborado pelo docente),
apontamentos; Oral; * A vida na apontamentos. * Funcionários da com várias frases para
* Recolher * Compreensão Quinta. * Ficha de quinta. completar, com o
informação escrita; trabalho com objectivo de formar
pertinente do * Expressão passatempos Materiais: rimas e ao mesmo tempo,
contexto. escrita; para recolher * Caderno, recolher informação
informações * Folheto; pertinente [Anexo III].
acerca da * Lápis ou caneta. * As crianças podem e
Quinta do devem solicitar
Arrife. informação aos
funcionários da Quinta.
Matemática * Recolher * Utilização das * As operações * Visita de Humanos: * Resposta a algumas * Discussão dos
informação propriedades das numéricas Estudo; * Professor; questões [Anexo III]: resultados das fichas;
pertinente ao operações em (multiplicação e * Ficha de * Alunos. * Quantos animais * Observação
preenchimento situações adição) trabalho diferentes existem na
das fichas concretas. Materiais: Quinta do Arrife?
* Lápis ou caneta; * Quantas alfaces se
* Ficha de trabalho. podem plantar em duas
filas?
Estudo do * Recolher * Capacidade de * O modo de vida * Visita de Humanos: * Recolha de * Observação;
Meio dados sobre o selecção de dos animais. Estudo à * Professor; informações dos modos * Qualidade da
modo de vida informação. Quinta do * Alunos; de vida dos diversos informação recolhida.

20
 dos animais (o Arrife; Materiais: animais que vivem na
que comem, * Recolha de * Lápis ou caneta; quinta (o que comem,
como se informação * Folheto; como se reproduzem e
reproduzem, e através de * Máquina como se deslocam),
como se observação fotográfica. através do preenchimento
deslocam). directa; de um folheto
* Registo (previamente elaborado
fotográfico. pelo docente) [Anexo
III];
* Registo fotográfico de
todos os animais da
quinta.
Expressão * Desenvolver a * Analisar as * Analisar * Pegar nos Humanos: * Fazer o registo * Conhecimentos que
Plástica capacidade de imagens, diferentes formas conhecimentos * Professor; figurativo (desenho) das os alunos adquiriam na
memorização; articulando-as visuais, tendo em que adquiridos * Alunos. aprendizagens que visita de estudo à
* Desenvolver a com as suas conta o contexto na visita de fizeram na visita de Quinta do Arrife.
criatividade. vivências; de observação; estudo, para Materiais: estudo à Quinta do
* Representação * Figuração desenvolver * Folhas A4; Arrife.
da figura animal, (desenho). esta actividade * Lápis ou caneta;
conhecendo a e obter uma * Borracha;
figura do seu melhor * Lápis de cor ou
corpo. realização. canetas de feltro.

21
 Competências a
6ª Feira Objectivos Conteúdos Estratégias Recursos Actividades Avaliação
desenvolver
Língua * Fomentar * Expressão * Produção * Produção Humanos: * Divide-se a turma * Correcção
Portuguesa mecanismos de escrita; escrita: o escrita à * Professor; consoante os gramatical;
índole * Compreensão resumo; escolha das * Alunos. computadores * Coerência e
memorística; escrita; * Retirar crianças; disponíveis; coesão textual;
* Desenvolver a * Expressão oral; apontamentos; * Tema: Materiais: * Depois, pede-se que * Correcção
escrita; * Capacidade de * Trabalhar Visita de * Computador; escrevam sobre o que ortográfica;
* Desenvolver a memorização; no Estudo; * Folhas brancas; mais gostaram na Visita * Tabela
leitura; * TIC. computador. * Início da * Impressora. de Estudo, se possível, classificativa.
* Promover a produção de utilizando os
coerência e a um livro apontamentos que
coesão textual; acerca da retiraram (folheto).
* Fomentar a Visita de * No final, após
criatividade; Estudo. correcção por parte do
* Desenvolver docente, imprimem-se
mecanismos as produções para
ligados às TIC e à construção de um livro
expressão plástica; (âmbito da expressão
* Desenvolver a plástica).
motricidade.
Matemática * Sintetizar a * Utilização das * As * Partir da Humanos: * Discussão das * Qualidade de
informação propriedades das operações informação * Professor; respostas às questões da argumentação dos
recolhida. operações em numéricas recolhida no * Alunos. ficha de trabalho que resultados
situações concretas. (multiplicação dia anterior preencheram durante a obtidos.

22
 e adição). Materiais: visita de estudo.
* Ficha de trabalho.
Estudo do * Esquematizar * Capacidade de * As * Construção Humanos: * Utilização da * Qualidade das
Meio informação esquematizar características de uma tabela * Professor; informação recolhida fotografias dos
recolhida. informação dos animais. com as * Alunos. para construção de uma animais e das
recolhida. fotografias tabela em conjunto, informações
dos animais e Materiais: para inclusão de toda a relativas aos
respectiva * Fotografias dos informação obtida; mesmos;
informação animais; * Construção da mesma * Observação.
obtida. * Folheto; numa cartolina;
* Cartolina; * Colar as fotografias
* Marcadores; dos animais e
* Canetas ou lápis; respectivos nomes na
* Régua. tabela e, à sua frente
colocar por itens a
informação relativa ao
mesmo.
Expressão * Desenvolver a * Utilizar * Construção * Usar a Humanos: * Elaborar um livro, * Criatividade no
Plástica criatividade. diferentes técnicas de materiais. criatividade * Professor; através da tarefa momento de
e materiais na dos alunos, * Alunos. realizada na disciplina produção do livro.
composição para fazer a de Língua Portuguesa;
plástica. decoração do Materiais: * Cortar dois pedaços
livro. * Folhas A4; da cartolina duplex, em
* Cartolina formato A4;
duplex; * Escrever o texto nas
* Tesoura; folhas A4;
* Cola; * Decorar a capa do

23
 * Imagens de livro;
decoração, para a * Fazer dois furos nas
capa; duas partes da cartolina
* Furador; duplex;
* Corda. * Colocar a corda
desses dois furos e atar
as pontas uma à outra.

24
 Conclusão

A realização deste trabalho, do nosso ponto de vista, foi bastante enriquecedora,

pois permitiu que alargássemos conhecimentos no que diz respeito à elaboração de uma
planificação semanal e de uma diária.
Consideramos que as informações que possuíamos a cerca deste assunto eram
poucas, o que dificultou a realização deste trabalho. No entanto, após a explicação do
professor, conseguimos chegar à concretização final.
A elaboração desta planificação foi uma mais-valia para a nossa aprendizagem
enquanto futuras professoras, uma vez que este é um trabalho de projecto que nos
acompanhará ao longo de toda a futura prática profissional e é através deste que iremos
desenvolver actividades que permitam a aprendizagem de todas as áreas do
conhecimento (Língua Portuguesa, Matemática, Estudo do Meio e Expressões).
Para finalizar, julgamos ser essencial a realização de novos trabalhos desta
natureza, para que nós alunos possamos desenvolver a capacidade de realização de
planificações, que tal como já referido, é extremamente importante para a nossa futura
prática profissional.

25
 Bibliografia

 Domingues, F. T. & Martins, F. A. (2002). Projecto Caravela - Matemática 2º

Ano. Carnaxide: Constância Editores.

26
 Webgrafia

 Marques, R. (n.d.). Apontamentos sobre Organização e Gestão Curricular.

Consultado a 10 de Janeiro de 2011, através de
http://sites.google.com/site/ramirodotcom/home/true;
 Metas de aprendizagem – 1ºCiclo do Ensino Básico – Expressões Artísticas
(n.d.). Consultado a 8 de Janeiro de 2011, através de
http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/ensino-basico/metas-de-
aprendizagem/metas/?area=23&level=2;
 Metas de aprendizagem – 1ºCiclo do Ensino Básico – Expressão e Educação
físico Motora (n.d.). Consultado a 8 de Janeiro de 2011, através de
http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/ensino-basico/metas-de-
aprendizagem/metas/?area=24&level=2;
 Organização Curricular – DGIDC. Consultado a 11 de Janeiro de 2011, através
de http://www.dgidc.min-edu.pt/basico/Paginas/Org_Curricular1ciclo.aspx;
 Planificações. Consultado a 10 de Janeiro de 2011, através de
http://www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/planifica.htm.

27
Anexos

28