La Date:: 4 Année

La date : 4ème année
Module 0
Journée 1
Activité orale
Objet :
 Les présentations
Objectif :
 Apprendre à l’élève à se présenter et à présenter quelqu’un (camarade – une

personne)
Déroulement
- A partir de questions / réponses amener les élèves à se présenter oralement et

donner des renseignements sur eux même (nom-prénom-â ge…)
- Présenter une autre personne (camarade de classe, amie, membre de la famille :
père, mère, frère, sœur)
o Venir en aide aux élèves en difficulté et corriger le vocabulaire utilisé
Activité écrite
Objet :
 L’alphabet français
Objectif :
 Reconnaître l’alphabet français (voyelles/consonnes) et l’ordre des lettres
Déroulement
- Présenter au tableau l’alphabet français en désordre
- Reconnaître les voyelles et les consonnes
- Mettre les lettres de l’alphabet en ordre et les lire à haute voix
- Réaliser des exercices sur les ardoises (classer des séries de lettres par ordre…)
Module 0
Journée 2
Mise en train
Objet :
 Les jours de la semaine
Objectif :
 Réactiver les acquis des élèves et citer les jours de la semaine
Déroulement
- Commencer par lire la date du jour

- Trouver d’autres jours de la semaine
- Mettre en ordre les jours de la semaine de lundi à dimanche
Oral
Objet :
 Histoire en images « C’est la rentrée »
Objectif :
 Emettre des hypothèses

 Décrire des actions – un état
 Situer des personnages
 Nommer et caractériser des objets (matériel scolaire)
Contenu linguistique à mobiliser :
 Les verbes usuels du 1er groupe

 La phrase à verbe être
 La structure du GN + GV + GNP
 Les termes de localisation : sur – sous – dans . . .
 Il y a + GN + terme de localisation + GN
Le lexique :
 Les vacances – la rentrée scolaire – le soir – le salon – la chambre – le téléphone –

parler – préparer – ranger . . .
Déroulement
Exploitation des images 1 et 2
- Présenter la 1ère situation :

o Les vacances d’été sont finies. C’est la rentrée scolaire (le retour à
l’école). La veille de la rentrée, la famille Durand se prépare
- Que fait-elle ?
o Présenter le support 1 : Que fait Monsieur Durand ? Madame
Durand ?
o René  injecter le nouveau vocabulaire au fur et à mesure
 Monsieur Durand parle au téléphone, madame Durand
(coud/prépare) les vêtements des enfants
 René range son cartable – ses affaires
o Présenter la suite : Monsieur Durand raccroche le téléphone te
demande : Où est Julien ?
- Présenter le support n° 2 : Julien est dans sa chambre
o Que fait-il ? Il range ses affaires. Il prépare son cartable
o Demander aux élèves :
 Qu’est-ce qu’il y a dans le cartable de Julien ?
 Il y a des livres – des cahiers – une trousse . . .
Apprentissage systématique structuré
- Situation de classe
o Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ?
o Qu’est-ce qu’il y a en classe ? à l’école ? dans la cour ? dans la rue ?
Récapitulation
- Retour aux images 1 -2
- Raconter par les élèves l’évènement
Lecture
La séance s’achève par la production d’un texte court obtenu et transcrit au

TN
- Repérer un lexique selon :
o Un indice sémantique
 Lire le texte et souligner les mots qui parlent du matériel
scolaire
o Un indice graphique
 Lire et souligner les mots où l’on voit les graphies (a/i)
Module 0
Journée 3
Mise en train
Objet :
 Comptine « C’est une tortue »
Objectif :
 Mémoriser la comptine
Oral
Objet :
 Exploitation des images 1 et 2 d’une histoire en images « C’est la rentrée »
Objectif :
 Situer une action dans le temps et dans l’espace

 Décrire des actions
 Nommer et localiser des objets
 Employer : il y a + GN + terme de localisation (dans-sur-sous-…) et le lexique
approprié au support du jour
Déroulement
- Rappel de la situation de communication présentée la séance

précédente :
o La veille de la rentrée scolaire, la famille Durand est dans le salon.
Les enfants préparent leurs cartables (leurs affaires scolaires)
o Afficher les images 1 et 2 au tableau
- Poser les questions suivantes aux élèves :
o Où est Julien ? Que fait-il ?
 Julien est dans sa chambre. Il prépare son cartable. Il range
ses affaires. il met ses livres et ses cahiers dans le cartable.
- Demander aux élèves
o Qu’est-ce qu’il y a dans le cartable de Julien ?
 Les élèves verbalisent et utilisent la structure (il y- a +GN+
terme de localisation + GN)
 Dans le cartable de Julien, il y a des livres et des cahiers, une
trousse, une ardoise . . .
Lecture
Objet :
 Reconstitution et lecture d’un mini texte
Objectif :
 Lire à haute voix et d’une manière expressive le mini texte obtenu en respectant
la ponctuation
Déroulement
- Pour constituer le texte, la maitresse distribue aux élèves des mots

écrits sur des feuilles et les laisse trouver l’agencement correct des
mots dans les phrases correspondant à l’image 2 de l’oral
- Lire le texte obtenu par les élèves d’une manière expressive et
respecter la ponctuation
- A la suite de cette lecture demander aux élèves d’entourer les mots
contenant les phonèmes graphèmes ( u / i )
- Transcrire au TN les mots obtenus au fur et à mesure les uns sous les
autres
- Demander aux élèves :
o Qu’est-ce que j’entends et je vois de pareil ?
o Lire les mots – les découper en syllabes
o Lire les syllabes contenant (u/i)  les colorier
o Ecrire les syllabes sur les ardoises
o Produire d’autres mots contenant ces syllabes
Module 0
Journée 4
Mise en train
Objet :
 Interprétation de la comptine « C’est une tortue »
Objectif :
 Chanter collectivement la comptine en compte de la mélodie
Expression Oral
Objet :
 Exploitation des images 3 et 4 du support collectif « C’est la rentrée »
Objectif :
 Raconter un évènement et situer une action dans le temps et dans l’espace

 Décrire un état
 Employer le lexique approprié au support du jour et la phrase à verbe être – à
verbe avoir
Déroulement
- Rappel rapide de la première situation vue au cours des journées précédentes 

les préparatifs pour la rentrée scolaire
- Afficher le support collectif au TN (image 3)
o Identifier Julien qui dort encore dans son lit
- Annoncer aux élèves que c’est lundi et c’est le premier jour de la rentrée scolaire
- Demander aux élèves de regarder le réveil dans l’image – de dire l’heure
o Il est huit heures
o Julien dort encore
o Il doit aller à l’école
o Il est en retard
- Présenter l’image 4 – Que se passe-t-il ?
o Julien se lève
o Il est en retard
o Il regarde le réveil
o Il est huit heures
o Julien va manquer l’école
- Demander : Que va-t-il faire ?
o Emettre des hypothèses :
 Il se lève vite, fait sa toilette (se brosse les dents – se lave le visage)
 Il s’habille
 Il prend son petit déjeuner
 Il sort
 Il va à l’école
 Il court . . .
Retour au vécu de l’enfant
- Poser la question suivante aux élèves :

o Et vous que faites-vous chaque matin avant d’aller à l’école ?
o Laisser les élèves s’exprimer librement
Récapitulation
- Retour au support du jour et reprise des idées pour raconter l’évènement
Lecture
La séance s’achève par la production d’un mini texte à partir des

productions des élèves
- Transcrire les phrases au tableau et repérer les mots contenant les
phonèmes graphèmes (e/é)  énoncé les mots – les faire répéter
- Localiser les syllabes
- Discriminer auditivement et visuellement les différentes graphies
o (e/é) / e = eu / é = er – et – ez
- Jeu de grille :
o Je mets une croix quand j’entends (e/é) – je vois (e/é)
- Travail écrit :
o Je complète les mots dans les phrases par (e/é) / par e/eu, par é –
er – et – ez
 Voir les feuilles photocopiées sur les cahiers de classe
Module 0
Journée 5
Mise en train
Objet :
 Interprétation du poème « Un, deux, trois . . . »
Objectif :
 Répéter jusqu’à l’apprentissage le poème et assurer la compréhension des mots

nouveaux
Déroulement :
 Présenter le poème au tableau :

o Un, deux, trois
o Claque tes doigts
o Quatre, cinq, six
o Tape tes cuisses
o Voilà sept sur la tête
o Huit, neuf, dix
o Tous les enfants applaudissent
 Comprendre globalement le contenu du poème et commencer l’apprentissage par
effaçage
Expression Oral
Objet :
 Exploitation des images 5 et 6 du support collectif « C’est la rentrée »
Objectif :
 Raconter un évènement de la vie quotidienne

 Décrire un état, des actions
 Employer le lexique adéquat avec les supports du jour
 La phrase à verbe être / le GN GV GNP
Déroulement
1- Partir d’un rappel des évènements précédents

o Les préparatifs pour la rentrée scolaire
o Le réveil de Julien – le retard pour aller à l’école . . .
o Dire ce qu’il va faire
2- Afficher l’image n° 5 et demander aux élèves :

o Où est Julien ? Que fait-il ?
o Julien est dans la rue – Julien est sur le chemin de l’école – Il court – Il va à
l’école
3- Afficher l’image n° 6 et identifier les nouveaux personnages et le lieu

o La maitresse – les élèves
o Ils sont en classe
o Demander : Comment est la maitresse ?
 La maitresse est fâ chée – n’est pas contente
o Et Julien ?
 Julien est triste – Il a peur
4- Emettre des hypothèses sur ce qui va se passer par la suite

o Est-ce que la maitresse va laisser entrer Julien en classe ?
o Va-t-elle le punir ? le gronder ?
o Que va dire Julien à sa maitresse ?
Aider les élèves à verbaliser, formuler et produire des phrases correctes
Lecture compréhension
Objet :
 Evaluation des prérequis

 Texte « Voyage en Tunisie »
Objectif :
 Lire silencieusement le texte pour répondre par écrit à des questions portant sur
la compréhension, la justification et le dépassement du texte
Support :
 Voir le texte photocopié
Ecrit
Objet :
 Evaluation des prérequis
Objectif :
 Répondre correctement à trois questions à partir de supports visuels et dans le

cadre d’une situation racontée par la maitresse
Support :
 Voir le texte photocopié et les consignes de passation de l’épreuve

Module 0
Journée 6
Mise en train
Objet :
 Interprétation du poème « Un, deux, trois »
Objectif :
 Réciter correctement et d’une manière expressive le poème
Phonétique
Objet :
 Les phonèmes graphèmes ( o / ou )
Objectif :
 Discriminer auditivement et visuellement les phonèmes graphèmes ( o /ou )
Déroulement
- Afficher au TN des images – figurines de : moto, souris, vélo

- Laisser les élèves identifier et énoncer les mots
- Repérer et reconnaître les noms (o/ou)
- Distribuer des grilles aux élèves et les laisser réaliser l’exercice (je de grille)
o J’entends o – j’entends ou
- Corriger et intégrer les mots énoncés dans des phrases
- Transcrire quelques phrases au TN
o Les lire – repérer les syllabes contenant o / ou
- Chercher d’autres mots contenant o / ou (PLM + TN)
- Réaliser l’exercice suivant sur la fiche de l’élève
o Je regarde les dessins et je complète les mots
o Corriger par la suite au TN
Expression orale
Objet :
 Exploitation du support collectif « un dimanche chez les Durand »
Objectif :
 Employer la phrase à présentatif :

 C’est + nom / voilà – voici / la phrase à COD / la phrase affirmative – négative
 Utiliser le vocabulaire adéquat au support du jour : la famille – les parents – les
enfants
Déroulement

o Que faites-vous le dimanche ? Vous allez à l’école ? Pourquoi ? Vos parents
vont-ils au travail ?
o Laisser les élèves s’exprimer librement
- Afficher la planche 1 au tableau et demander :
o C’est qui ? Où est la famille Durand ? Les enfants, les parents que font-ils ?
Quand ?
o Aider les élèves à formuler et produire des énoncés corrects
- Exemple :
o C’est dimanche matin
o Voilà la famille Durand
o Elle est dans la cuisine, elle prend son petit déjeuner
o Les enfants ne vont pas à l’école, les parents ne vont pas au travail.
Lecture vocale
Objectif :
 Lire un mini texte en respectant la ponctuation
Déroulement
- Transcrire le mini texte obtenu à l’oral sous forme lacunaire et demander aux
élèves de trouver les mots qui manquent (PLM + TN)
- Lire tout le texte par quelques élèves en respectant la ponctuation
Ecrit
Objet :
 Répondre à la question : Qui ?
Objectif :
 Produire correctement 3 phrases pour répondre à la question « Qui ? » et ce à

partir d’images données
Déroulement
- Revenir au support visuel de l’oral et demander aux élèves :

o Qui est dans la cuisine ?
o Qui prend le petit déjeuner ?
- Les élèves répondent oralement puis par écrit sur les ardoises
o Lire et corriger
- Réaliser l’exercice proposé par la maîtresse sur des feuilles individuelles
- Corriger par la suite au TN et sur les feuilles (les coller dans les cahiers de classe)
Module 0
Journée 7
Mise en train
Objet :
 Interprétation du poème « Un, deux, trois »
Objectif :
 Réciter correctement et d’une manière expressive le poème
Expression orale
Objet :
 Exploitation du support collectif « Un dimanche chez les Durand »
Objectif :
 Décrire des actions et indiquer la finalité d’une action

 Employer la phrase à COD – Le GN + GV + COI + GNP
 Le lexique en rapport avec les supports du jour
Déroulement
- Afficher la planche n° 1 et rappeler rapidement la 1ère situation :

o La famille Durand prend le petit déjeuner dans la cuisine. C’est dimanche,
les enfants ne vont pas à l’école et les parents ne vont pas au travail.
o Que vont faire les enfants et leurs parents pendant la journée ?
- Afficher les supports 2 et 3 au tableau et décrire ce que fait chacun
o Colette range son lit, sa chambre
o Son petit frère fait ses devoirs
o Colette joue avec l’ordinateur
o Son petit frère joue dans le jardin, regarde la télé
o Les parents sont dans la cuisine, ils lavent la vaisselle
- Afficher le support 3 au tableau et demander aux élèves
o Que font Monsieur et Madame Durand ? Où ? Pourquoi ?
 Monsieur et madame Durand sont au supermarché. Ils font des
courses. Ils achètent des fruits et des légumes, de la viande, du lait, du
beurre. Pour le déjeuner, madame Durand va préparer un délicieux
repas : une salade – des pâ tes – un poulet rô ti – une salade de fruits –
un gâ teau . . .
Lecture  phonèmes / graphèmes
- La séance de l’oral s’achève par la production d’un mini texte transcrit au Tn et lu

par les élèves
- Repérer les mots contenant (p) et (b)
- Enoncer les mots – les syllabes
- Trouver d’autres mots avec (p) et (b) et les intégrer dans des phrases
- Lire – corriger – et transcrire quelques phrases au TN
- Réaliser individuellement les exercices proposés par la maitresse sur des feuilles
photocopiées et les corriger par la suite
Module 0
Journée 8
Mise en train
Objet :
 Interprétation d’un chant appris en 3ème année
Objectif :
 Chanter collectivement tout en tenant compte de la mélodie un chant appris en

3ème année et choisi par les élèves
Expression orale
Objet :
 Exploitation du support collectif « Au parc »
Objectif :
 Décrire des actions, un état

 Situer des personnages dans le temps et dans l’espace
Structures :
 La phrase à verbe être + dans + GNP

 La phrase à verbe être + adjectif
 La phrase sans complément
 La phrase impersonnelle (il fait…)
Lexique :
 Le parc – le soleil – le ciel – une promenade – des canards – le bassin – se

promener – manger – nager – donner – s’amuser . . .
Déroulement
- Partir de la situation suivante :
o L’après-midi après le déjeuner, la famille Durand va au parc
- Afficher le support au TN et demander :
o Où est la famille ?
 La famille est dans le parc
 La famille se promène dans le parc. Il fait beau. Il fait . . .
o Que font les enfants ?
 Décrire les actions :
 Les garçons mangent des glaces
 Colette jette du pain aux canards
 Les canards plongent dans le bassin
o Décrire un état
 Comment sont les enfants ?
 Ils sont contents – joyeux
 Que portent-ils ?
 Ils portent de beaux vêtements
 Utiliser des adjectifs de couleur
 Colette porte une robe . . .
 René porte une chemise . . .
 Philippe porte un tricot . . .
- Récapitulation :
Raconter et décrire la scène en trois phrases au moins par les élèves
Lecture
Objet :
 Correction du test d’évaluation des prérequis
Objectif :
 S’auto corriger
 Produire des phrases portant sur l’enrichissement et le dépassement du texte
Déroulement
- Annoncer aux élèves qu’ils vont corriger le test de lecture compréhension des
prérequis réalisé
- Distribuer les feuilles aux élèves
o Laisser les élèves observer et remarquer les erreurs commises lors de la
réalisation
- Exploitation et compréhension globale du texte
- Identifier les personnages – le lieu – le moment
- Corriger les erreurs commises en répondant aux questions (retour à chaque fois
au texte pour justifier les réponses)
- Remédier : distribuer un mini texte aux élèves
o Le lire
- Proposer aux élèves des activités simples de compréhension et de déchiffrage
(voir la fiche de l’élève)
Module 0
Journée 9
Mise en train
Objet :
 Mémorisation de la comptine « Un, deux, trois »
Objectif :
 Chanter collectivement la comptine en tenant compte des pauses et de l’ensemble

rythmique
Expression orale
Objet :
 Exploitation du support collectif « Un dimanche chez les Durand »
Objectif :
 Raconter un évènement de la vie quotidienne

 Situer des personnages dans l’espace
 Décrire des actions
Déroulement
- Reprise des supports « Un dimanche chez les Durand »

o Travail systématique sur :
 La phrase à verbe être + adjectif
 Phrase à COD / GN+GV+COI+GNP
o Afficher à chaque fois le support et demander aux élèves :
 Où . . . . . (est/sont) . . . . . ?
 Que . . . (fait/font) . . . . ?
- Exploitation de situations variées (supports au TN)
 Lieux – personnages – actions
Ecrit
Objet :
 Correction et remédiation (test des prérequis)
Objectif :
 Entraîner les élèves à répondre à une consigne de travail

 Produire des phrases en respectant l’agencement des mots
Déroulement
- Annoncer aux élèves qu’ils vont corriger le test de prérequis en écrit

- Distribuer les copies aux élèves
o Laisser les élèves observer et remarquer les erreurs commises
- Rappeler la situation de communication et reprendre le récit par la maitresse
o S’arrêter à chaque question et s’assurer de la compréhension pour
répondre correctement (travail sur ardoises)
o Transcrire les phrases correctes produites par les élèves au TN et les
laisser corriger sur les copies (structure – orthographe des mots – mots qui
manquent …)
Remédiation :
- Réaliser des exercices sur des feuilles photocopiées selon le besoins et les
difficultés des groupes d’élèves
- Corriger par la suite et exploiter les erreurs commises
- Retour au test des prérequis et réécriture des phrases sur les cahiers de
production
Module 0
Journée 10
Mise en train
Objet :
 Présentation et début d’apprentissage du chant « Petit papillon »
Objectif :
 Répéter jusqu’à l’apprentissage la 1ère strophe du chant en tenant compte de la

mélodie
Phonétique
Objet :
 Les phonèmes graphèmes : on - an
Objectif :
 Reconnaître et discriminer auditivement et visuellement les phonèmes

graphèmes on - an
Déroulement
- Partir du chant « Petit papillon » et laisser les élèves repérer les mots contenant
les sons : on – an
- J’entends on dans : papillon – ton – cocon . . .
- J’entends an dans : dentelle – dans . . .
- Prononcer les minimales :
o an : dan – lan – can . . .
o on : ton – con – ron – bon
- Inviter les élèves à trouver des mots contenant (on/an)
o les intégrer dans des phrases
- Jeu de grille (TN + ardoises)
o Tracer la grille – présenter des figurines et inviter les élèves à cacher la
colonne qui convient chaque fois qu’ils entendent on/an
- Réaliser par écrit et individuellement les exercices proposés par la maitresse sur
une fiche photocopiée
o Corriger collectivement au TN et exploiter les erreurs commises
Lecture
Objet :
 Exploitation d’un mini texte au tableau
Objectif :
 Manifester la compréhension globale du texte et repérer un lexique selon un

indice graphique le son (on)
Déroulement
 Texte support :
o Dans le pré, Lison et Marion jouent au ballon0 Macaron, le petit mouton, les
regarde avec des yeux ronds.
o « Mais que veut donc ce petit mouton ? demande Marion
o – Il a peut-être faim, répond Lison
 Lire silencieusement le texte et identifier les personnages : De qui parle-t-on ?
o Déterminer le cadre spatial  dans le pré
o Dire ce que font les enfants, ce que fait le mouton
 Justifier les réponses par des indices du texte
 Demander aux élèves :
o Comment s’appellent les enfants ? le mouton ?
o Transcrire les noms au TN  repérer le on dans les mots
 Trouver d’autres mots avec on dans le texte (travail sur les ardoises – retour au
texte)
 Travail par écrit sur les cahiers de classe
o Je complète les phrases suivantes avec des mots du texte :
 Le petit …est dans le pré. Il veut jouer au … et ….
Module 0
Journée 11
Mise en train
Objet :
 Chant « Petit papillon »
Objectif :
 Chanter collectivement la 2ème strophe du chant en tenant compte de la mélodie
Expression orale
Objet :
 Exploitation des supports « L’anniversaire »
Objectif :
 Raconter un évènement de la vie quotidienne en respectant la structure du récit
Contenu linguistique :
 Les structures de base de la phrase simple

 Les verbes usuels et le verbe être au présent
 Le lexique en rapport avec les supports du jour :
o Invités – cadeaux – bougies – offrir – donner – préparer – souffler – danser
– chanter – s’amuser – contents – souriants - joyeux
Déroulement
- Situation de communication :
o C’est l’anniversaire de François. Le petit garçon organise une fête à la
maison. Il invite ses amis.
- Afficher les supports en désordre – laisser les élèves réagir
o Mettre les images en ordre et les exploiter spontanément
Exploitation organisée
- Aider les élèves par des questions pour décrire et raconter l’évènement :
o Qui fait quoi ?
 Qui arrivent chez François ? Avec quoi ?
 Les enfants – les amis
 Les petits invités arrivent chez François. Ils apportent des
cadeaux avec eux
 Qui a préparé le gâ teau ?
 Qui souffle les bougies ?
 Que font les enfants ? Comment sont-ils ?
 La maman de François prépare un délicieux gâ teau
d’anniversaire
 Les enfants soufflent les bougies
 Ils s’amusent beaucoup
 Ils chantent, ils dansent
 Ils sont contents, joyeux . . .
Récapitulation
- Raconter l’évènement par les élèves en tenant compte de la structure du récit (le
début – la suite – la fin)
Ecrit
Objet :
 Production d’un court récit
Objectif :
 Produire des énoncés significatifs pour raconter un évènement de la vie

quotidienne et ce à partir d’une consigne et d’un support donné
Déroulement
- Commencer oralement le récit suivant :

o Aujourd’hui, c’est l’anniversaire de Caroline. Les amis arrivent chez elle. Ils
lui offrent des cadeaux. Son ami Robert lui fait une surprise…
- Regarder l’image 1 au tableau et répondre à la question par écrit
o Que donne Robert à Caroline ?
- Afficher l’image 3 et les questions suivantes :
o Que fait Caroline ?
o Que se passe-t-il ?
- Afficher l’image 3 et poser la question :
o Que font les enfants ?
o Les élèves produisent individuellement des phrases pour répondre aux
questions proposées et forment un court récit (travail écrit)
Module 1 : « Vive l’école »

Journée 1
Mise en train 5’
Objet :
 Interprétation du chant « Petit papillon »
Objectif :
 Chanter collectivement les deux premières strophes du chant en respectant le

rythme et la mélodie
Expression orale 40’
Objet :
 Présentation du sous thème « Vive l’école » et du mini projet
Objectif :
 Sensibiliser les élèves au contenu du module 1 et du sous thème et les mettre en

rapport avec leurs documents
Déroulement
1er moment :
- Présenter au TN une image de l’école et demander aux élèves :

o A quoi pensez-vous ?
 L’école – les élèves – les maîtres – le directeur – les classes – la cour …
o Demander aux élèves : Est-ce que vous aimez l’école ? Pourquoi ?
- Annoncer aux élèves le titre du 1er module : « Vive l’école »
- Découvrir le contenu du sous thème
o Feuilleter le manuel de lecture – lire la fiche contrat
2ème moment :
- Présenter le mini projet « Je raconte un évènement de la vie quotidienne en

rapport avec l’école »
- Amener les élèves à parler du type de texte à écrire (récit)
- Ce qu’ils doivent respecter pour écrire (les 3 parties du récit : le début – la suite –
la fin)
- La structure de la phrase simple
- La conjugaison des verbes et l’orthographe correcte du vocabulaire utilisé
Etude de graphies 40’
Objet :
- Les phonèmes graphèmes s=z / z=z
Objectif :
- Discriminer auditivement et visuellement les phonèmes graphèmes s=z / z=z
Déroulement
- Audition d’une comptine :

o Au zoo – au zoo
o Il y a un zèbre et des oiseaux
- Le faire répéter par les élèves et reconnaître les mots qui contiennent le son (z)
o Zoo – zèbre – oiseaux
- Laisser les élèves trouver d’autres mots avec le son (z)
- Transcrire l’énoncé de la comptine au TN et localiser les syllabes avec (z) – attirer
l’attention des élèves sur le (s) qui se prononce (z) comme oiseaux
- Tracer un tableau de classification au TN et l’enrichir par d’autres mots à partir
de supports visuels (images, figurines . . .)
- Intégrer les mots dans des phrases simples et correctes (ardoises + TN)
Pratique écrite de la langue 30’
Objet :
- La phrase
Objectif :
- Reconnaître une phrase d’une non phrase en tenant compte du sens et des
caractères formels (la majuscule te le point)
Déroulement
- Partir des phrases produites au cours de l’activité précédente  étude de

graphies
- Faire remarquer que la phrase correcte doit avoir un sens – l’utilité du verbe dans
la phrase – la majuscule et le point
- Travail sur les ardoises et au TN
o Transcrire :
 Le texte lit l’élève.
 La maitresse écrit au tableau.
 Les élèves sont
 La cour l’écoule entre
o Trouver la phrase correcte
o Lire les autres énoncés et faire corriger la phrase 1 – compléter la phrase 3
o Je ne peux pas corriger la phrase 4  c’est une non phrase

Journée 1 plus
Mise en train 5’
Objet :
 Début de l’apprentissage du poème « L’école »
Objectif :
 Répéter jusqu’à l’apprentissage la 1ère strophe du poème
Objet :
 Exploitation du support collectif n°1 « L’école »
Objectif :
 S’exprimer pour identifier les lieux, les personnages et les actions
Structure :
 La phrase à présentatif :
o C’est + GN
 Les verbe aller (arriver – venir) + à en + GN
Déroulement
- Afficher la planche n°1 au TN et laisser les élèves s’exprimer librement :

o C’est l’école – c’est la rue – c’est le jour de la rentrée scolaire
o Il y a des élèves devant l’école, des voitures . . .
Exploitation organisée
- Les élèves répondent aux questions de la maîtresse pour décrire ce que font les
élèves
o Les élèves sont devant l’école
o Ils viennent (arrivent) à l’école en voiture – à pied – en autobus…
Retour au vécu des enfants
- Et vous, comment vous venez à l’école ? Pourquoi ?

- Employer :
o J’habite près de . . . / loin de l’école
o Je viens – Je vais – j’arrive en voiture – à pied – en autobus
o Et ton père/ta mère va comment au travail ?
Etude des graphies 35’
Objet :
- Les phonèmes graphèmes s=z / z=z
Objectif :
- Lire et écrire correctement des mots contenant (s-z)
Déroulement
- Lire la phrase suivante au TN

o Elise et ses cousins vont au zoo. Ils regardent les zèbres, les gazelles et les
oiseaux.
- Identifier les mots et repérer les syllabes contenant s=z et z=z
- Les classer dans un tableau de classification
- Procéder de la même manière pour les autres phrases (voir la page 11 du
manuel)
- Enrichir la tableau par d’autres mots et les intégrer dans des phrases
personnelles
- Corriger et exploiter les erreurs commises
- Réaliser individuellement les exercices de la page 5 du cahier d’activités et
corriger par la suite au TN
Objet :
- La phrase
Objectif :
- Produire correctement des phrases à partir d’expressions ou de mots donnés
Déroulement
- Partir de la phrase de l’exercice 5 de la page 5 du cahier d’activités (Au marché,

Zanzi achète des fraises et des cerises.)
- Demander aux élèves si on peut changer l’ordre des mots
o Réécrire la phrase de manière différente
- Demander aux élèves si on peut raccourcir la phrase (ardoise + TN)
o Zanzi achète des fraises
o Zanzi achète des cerises
- Rappeler les caractères formels de la phrase (la majuscule et le point)
- Réaliser les exercices de la page 6 du cahier d’activités
o Les corriger par la suite
- Réaliser l’exercice suivant sur les cahiers de classe
o Construire des phrases avec ces étiquettes
Julien dimanche est joue
C’est dans il sa chambre
l’ordinateur avec

Journée 2
Mise en train 5’
Objet :
 Interprétation de la 1ère strophe du poème « L’école »
Objectif :
 Réciter correctement et d’une manière expressive la 1ère strophe du poème
Objet :
 Exploitation du support collectif « C’est la rentrée »
Objectif :
 S’exprimer pour raconter un évènement et situer une action dans le temps et

dans l’espace
Structure :
 La phrase à présentatif :
Lexique :
 Le portail – la classe – ma maîtresse – accompagner – se retrouver – se présenter

– s’appeler – se fâ cher – se moquer – demander pardon – respecter . . .
Déroulement
- Présenter la situation de communication :
o C’est la rentrée scolaire. Alain et Lucien Duval sont contents de retrouver
leurs camarades d’école. Devant le portail de l’école il y a beaucoup de
monde.
- Présenter la planche et laisser les élèves s’exprimer
o En classe, les élèves se présentent, la maîtresse se présente aussi. Elle
s’appelle madame Martin. Puis un élève se lève et se présente. Il dit : « je
m’appelle Julien Le Coq »
- Décrire la réaction des élèves :
o Ils rient – se moquent de leur camarade
- Décrire la réaction de la maîtresse :
o Elle se fâ che – elle se met en colère – elle n’est pas contente . . .
- Imaginer ce qu’elle peut dire aux élèves ?
o Ce n’est pas bien – c’est impoli de se moquer de . . . – il ne faut pas se
moquer de . . . – c’est méchant de se moquer des autres
Récapitulation :
- Reprendre les supports 1 et 2 et raconter la scène par les élèves
Lecture 40’
Objet :
 Exploitation du texte « La nouvelle élève »
Objectif :
 Manifester la compréhension du texte en répondant oralement et par écrit à des

questions portant sur l’identification des personnages, du lieu et du moment
Déroulement
- Partir du titre et des images qui accompagnent le texte du jour et émettre des
hypothèses sur le contenu
- Lire silencieusement le texte et vérifier les hypothèses émises
- Répondre à la question :
o Comment s’appelle la nouvelle élève ?
o Que savez-vous d’autre sur cette fille ?
 Revenir au texte pour trouver les détails
 Elle a 9 ans – Elle habite à la rue Pasteur
- Identifier les autres personnages du texte :
o La maîtresse – le directeur
- Déterminer le cadre spatio-temporel :
o Lundi matin en classe
- Relire le texte et décrire Caroline :
o C’est une fille aux cheveux tirés en queue de cheval
- Faire des ajouts pour la présenter :
o Elle est blonde – petite de taille – elle a des yeux verts – elle vient d’une
autre école . . .
- Réaliser l’exercice n°1 et l’exercice n°3 de la page 9 du cahier d’exercices
o Corriger et exploiter au TN
Ecriture 40’
Objet :
 La lettre majuscule A
Objectif :
 Entraîner les élèves à écrire correctement la lettre majuscule A en tenant compte

des normes, de l’orientation et des particularités de cette lettre
Déroulement
- Présenter au TN le modèle d’écriture

o Aline et Alex sont en classe.
- Identifier (a) et (A)
- Entraîner les élèves à écrire la lettre dans l’air, sur les ardoises et sur le tableau
- Réaliser l’exercice d’écriture page 15 du cahier d’activités

Journée 3
Mise en train 5’
Objet :
Objectif :
 Chanter collectivement les 3 premières strophes du chant en tenant compte des

ensembles rythmiques et de la mélodie
Objet :
 Exploitation du support collectif n+ 2 « La rentrée scolaire »
Objectif :
 S’exprimer pour donner des informations sur une personne et juger un

comportement
Structure :
 GNS + verbe s’appeler au présent + nom propre

 La phrase impersonnelle
Déroulement
- Partir du texte « Une nouvelle élève » et rappeler les personnages :

o La nouvelle élève – le directeur – la maîtresse
- Dire comment ils s’appellent :
o La nouvelle élève s’appelle . . .
o La maîtresse s’appelle . . .
o Le directeur s’appelle . . .
- Afficher les supports au TN et dire comment s’appelle le garçon
o Il s’appelle Julien Le Coq
- Et la maîtresse ?
o Madame Martin
- Juger le comportement des élèves :
o Ils rient – Ils se moquent de Julien
- Que fait la maîtresse ?
o Elle se fâ che – elle se met en colère
- Que peut-elle dire aux élèves ?
o Ce n’est pas bien – c’est méchant – ce n’est pas gentil – c’est impoli
o Il ne faut pas se moquer des autres – il faut respecter les autres
Récapitulation :
- Reprendre et décrire la scène par les élèves (venir en aide aux élèves en
difficultés)
Objet :
 La graphie k=q=c
Objectif :
 Reconnaître auditivement et visuellement la graphie k=q=c dans des mots
Déroulement
Reconnaissance auditive
- La maîtresse énonce :
o Caroline achète quatre kilos de carottes
- Faire répéter la phrase et demander :
o Qu’est-ce qu’on entend de pareil dans : quatre – kilos – carottes – Caroline ?
 K
Reconnaissance visuelle
- Transcrire la phrase au TN
o Repérer les mots et les syllabes
- Trouver des mots avec k/c/q sur les ardoises et les classer dans un tableau
- Amener les élèves à dire que j’entends « k » mais je peux le voir et écrire « q » ou
« c »
- Réaliser les exercices du cahier d’activités page 7 et corriger par la suite
Objet :
 Le présent du verbe être
Objectif :
 Reconnaître le verbe « être » sous ses différentes formes et le conjuguer au

présent
Déroulement
Manipulation – recherche
- A partir de situations orales – supports au TN

o Amener les élèves à produire des phrases avec le verbe être au présent
- Transcrire les phrases au TN, les lire et identifier les verbes dans chaque phrase
o C’est le verbe être au présent
Manipulation – fixation
- Faire compléter les phrases au TN :

o Julien Le Coq . . . un nouvel élève
o Les élèves . . . contents
o La maîtresse . . . fâ chée
- Réaliser individuellement les exercices du cahier d’activités page 8
o Corriger par la suite et exploiter les erreurs commises

Journée 4
Mise en train 5’
Objet :
 Interprétation du poème « L’école »
Objectif :
 Mémoriser la 1ère strophe et répéter jusqu’à l’apprentissage la 2ème strophe du

poème
Orthographe 30’
Objet :
 Autodictée page 9 du manuel
Objectif :
 Produire de mémoire et par écrit l’énoncé proposé à la page 9 du manuel
Déroulement
- Contrô le oral de la mémorisation du mini texte appris à l’avance à la maison :

o Amélie est en classe. Elle dessine des cerises et des fraises.
- Contrô le de la compréhension globale de l’énoncé
o Où est Amélie ? Que fait-elle ?
- Reproduction par écrit du mini texte sur les cahiers de classe
- Correction collective au TN puis sur les cahiers
Lecture fonctionnement 40’
Objet :
- Exploitation du texte « La nouvelle élève »
Objectif :
- Identifier le type d’écrit (récit) et ses trois parties (début-suite-fin)
Déroulement
- Rappel rapide du contenu du texte « La nouvelle élève »

o Personnages – lieu – moment
- Réaliser l’exercice n°1 du cahier d’activités page 9
- Partir de l’image 1 qui accompagne le texte pour décrire Caroline
o Transcrire les phrases des élèves au TN et lire les détails dans le texte
- Attribuer des actions et des paroles aux personnages (exercices 2 – 4 page9)
- Identifier le type d’écrit :
o On raconte un évènement (un récit)
- Attirer l’attention des élèves sur le titre et dire qu’il nous donne une idée sur
l’évènement, l’histoire
- Faire lire des passages du texte par les élèves en respectant la ponctuation
Projet d’écriture 30’
Objet :
- Le récit  entraînement
Objectif :
- Reconnaître la structure du récit et ses trois situations (début-suite-fin)
Déroulement
- Partir du texte de lecture du jour et faire trouver ses trois parties (début-suite-
fin)
- Découvrir l’outil d’aide n°1 page 17 du manuel
- Informer les élèves que pour produire et écrire un court récit, il faut choisir
l’évènement, les personnages, le lieu, le moment
o Dire qui fit quoi ? où ? quand ?
- Faire lire l’outil d’aide par les élèves et attirer leur attention sur le titre : il nous
donne une idée sur l’évènement raconté
- Exploiter les exercices proposés par la maîtresse sur la photocopie ‘voir le cahier
de production)

Journée 5
Mise en train 5’
Objet :
Objectif :
 Chanter collectivement le chant en tenant compte de la mélodie, des pauses et

des ensembles rythmiques
Objet :
 Exploitation du support collectif : « Le nouvel élève »
Objectif :
 S’exprimer pour décrire des actions et faire parler une personne
Structure :
 La phrase à verbe être / à verbe avoir + GN

 La phrase (GN+ V+ GNP)
 Employer avant de + verbe à l’infinitif
Déroulement
1 – Présenter la situation suivante :

- Les élèves sont dans la cour de l’école. Quand la cloche sonne, ils se mettent en
rang et entrent en classe. Soudain on frappe à la porte.
- Qui arrive ? Que vient-il faire ? Pourquoi ?
o Le directeur entre en classe avec un petit garçon.
o C’est un nouvel élève
o C’est Pablo Gonzalez
- Le nouvel élève se présente – Que dit-il ?
o Faire parler Pablo :
 Bonjour, je m’appelle Pablo Gonzalez
 J’ai neuf ans
 J’habite . . .
2 – Récapitulation
- Faire raconter l’évènement par quelques élèves (venir en aide aux élèves en
difficultés)
Etudes des graphies 40’
Objet :
- La graphie g=j / g=gu
Objectif :
- Lire et écrire la graphie g=j / g=gu dans des mots
Déroulement
1 – Reconnaissance auditive
- Présenter au TN des figurines et identifier (girafe – singe – gazelle – garçon –

bougie – orange . . .)
- Reconnaître le son g=g / g=j
- Classer les images au TN dans 2 colonnes différentes
2 – Reconnaissance visuelle
- Lire les phrases dans le manuel

- Identifier les mots et les classer g=g /g=j
- Mettre en évidence à la craie de couleur la graphie :
o g + (a-o-u) = g
o g + (i-e-y) = j
3 – Réaliser les exercices
- page 11 du cahier d’activités et les corriger par la suite au TN puis

individuellement sur les cahiers
Objet :
- le verbe être au présent
Objectif :
- employer correctement le verbe être au présent dans des phrases personnelles
Déroulement
- Revenir au support de l’oral du jour et amener les élèves à produire des phrases
avec le verbe être
o Qui est dans la cour de l’école ?
o Qui est en classe ?
o Qui se présente ?
o Comment est-il ?
- Transcrire les phrases des élèves au TN et identifier le verbe être dans chaque
phrase
- Faire produire sur les cahiers de recherche 3 phrases avec le verbe être au
présent
- Faire lire quelques phrases produites par les élèves et corriger

Journée plus
Mise en train 5’
Objet :
Objectif :
 Chanter collectivement tout le chant en tenant compte de la mélodie
Objet :
 Reprise de la situation et du support collectif : « Le nouvel élève »
Objectif :
 S’exprimer pour raconter un évènement et faire parler des personnages pour se

présenter
Déroulement
- Afficher les planches au TN et rappeler la 1ère situation

o Aider les élèves à s’exprimer par des questions :
 Où ? Que fait ? Comment ?
- Amener les élèves à employer le lexique adéquat au support du jour – à suivre un
ordre logique et chronologique dans les actions des personnages
- Faire parler la maîtresse et le nouvel élève
o Que dit la maîtresse pour se présenter ?
o Que dit le nouvel élève pour se présenter ?
o Et toi, présente-toi
 Laisser les élèves s’exprimer et venir en aide aux élèves en difficultés
Ecriture 35’
Objet :
- La lettre majuscule « M »
Objectif :
- Entrainer les élèves à écrire correctement la lettre majuscule « M » en respectant

les normes, l’orientation et les particularités de cette lettre
Déroulement
- Transcrire au TN la phrase suivante :

o Muriel a un petit mouton. Il est mignon.
- Identifier la lettre majuscule « m » dans les mots : mouton – mignon
- Attirer l’attention des élèves sur le mot Muriel qui commence par la lettre
majuscule « M »
- Entrainer les élèves à écrire la lettre en l’air, sur les ardoises et au TN
- Réaliser le modèle proposé sur le cahier d’activités page 15 et le modèle suivant
sur les cahiers de classe :
o M
o Monique aime les animaux

Journée 6
Mise en train 10’
Objet :
 Mémorisation du poème « L’école »
Objectif :
 Réciter correctement et d’une manière expressive tout le poème
Objet :
 Reprise de la situation et du support collectif : « Le nouvel élève »
Objectif :
 Utiliser systématiquement la structure avant de + verbe à l’infinitif dans des

situations variées
Déroulement
- Rappel rapide de la situation au TN, décrire la scène : que fait … ?

o Que fait le directeur avant d’entrer en classe ?
 Le directeur frappe à la porte avant d’entrer en classe
o Que font les élèves avant d’entrer en classe ?
 Avant d’entrer en classe, les élèves se mettent en rang – attendent la
maîtresse
Travail systématique :
- Exploiter le vécu de l’élève :

o Et toi que fais-tu avant de venir à l’école ?
o Avant de parler en classe ?
o Avant de dormir ?
o Avant de manger ?
 Laisser les élèves s’exprimer et corriger
Lecture 40’
Objet :
 Exploitation du texte « les deux amis » page 19 du manuel
Objectif :
 Enumérer des actions et structurer un texte
Déroulement
- Découvrir le texte du jour « Les deux amis »

- Commenter les illustrations qui accompagnent le texte
- Emettre des hypothèses sur le contenu global
- Lire silencieusement le texte et répondre à la question :
o Qui sont les deux fillettes ?
 Caroline et Nadia – des camarades de classe – de banc – des amies
(lire les détails dans le texte)
o Dire ce qu’elles font ensemble : retour au texte et lire à haute voix les
détails
- Assurer la compréhension du mot : adore
o Donner des exemples :
 La mère adore ses enfants
 La fillette adore le chocolat
 Et toi qu’est-ce que tu adores ?
- Déterminer le cadre spatio temporel
o Où se passe l’histoire et quand ?
o Réaliser l’exercice n°1 page 13 du cahier d’activités
- Identifier le type d’écrit : un récit
o Rappeler les 3 parties du récit
o Réaliser l’exercice n°2 du cahier d’activités page 13
Prolongement
-exploiter l’exercice n°3 de la même page et corriger collectivement au tableau
Ecriture 30’
Objet :
- La lettre majuscule « N »
Objectif :
- Entrainer les élèves à écrire correctement la lettre majuscule « N » en respectant

les normes, l’orientation et les particularités de cette lettre
Déroulement
- Lire la phrase suivante au TN :

o Nadine aime les noisettes.
- Repérer la lettre majuscule « N »
- Reproduire la lettre sur les ardoises et au TN sur des lignes semblables à celles du
cahier
- Réaliser le modèle proposé sur le cahier d’activités page 15

Journée 7
Mise en train 10’
Objet :
 Poème « L’école »
Objectif :
 Mémoriser tout le poème, en respectant les pauses et les ensembles rythmiques
Objet :
 Exploitation du support collectif n°3: « La mésaventure de Pablo »
Objectif :
 S’exprimer pour raconter un évènement et décrire des actions
Déroulement
Situation de communication :
Pablo habite près d’Alain Duval. Pour le présenter aux autres enfants du quartier, Alain
emmène Pablo à la maison des jeunes
- Présenter et exploiter le support du jour au TN

- Alain présente Pablo aux autres enfants
- Alain et Pablo font un tour dans la maison des jeunes
o Dire que le gardien ne voit pas les deux garçons et ferme la porte à clés
o Imaginer ce que vont faire les deux garçons
o Comment vont-ils sortir ?
 Les enfants crient – appellent au secours – frappent très fort sur la
porte – grimpent le mur
 Le gardien les entend – il revient pour ouvrir la porte
 L’un des garçons téléphone à son père, à sa mère . . .
Page vocabulaire 40’
Objet :
 Exploitation de la page 20 du manuel
Objectif :
 Utiliser le vocabulaire appris au cours du module 1 dans des activités ludiques
Déroulement
- Afficher au TN un tableau de 3 colonnes avec un corpus de mots

- Lire et faire trouver le mot le plus court, le plus long, le mot où j’entends . . . 
PLM
- Intégrer ces mots dans des phrases personnelles
- Lire et corriger les phrases produites par les élèves
- Découvrir la page 20 dans le manuel
- Réaliser les activités proposées, exploiter et corriger au TN
Orthographe 30’
Objet :
 Dictée
Objectif :
 Orthographier correctement les mots dans un énoncé dicté par la maîtresse
Déroulement
- Lire l’énoncé aux élèves :
o Max est un garçon. Il porte un beau képi bleu et une chemise grise
- Assurer la compréhension globale :
o Qui est Max ?
o Que porte-t-il ?
- Dicter les phrases et laisser les élèves reproduire sur les cahier de classe
- Transcrire l’énoncé au TN et faire corriger l’orthographe des mots mal écrits.

Journée 8
Mise en train 10’
Objet :
 Mémorisation du poème « L’école »
Objectif :
Page documentaire 40’
Objet :
 Les droits et les devoirs des enfants
Objectif :
 Informer et s’informer sur les droits et les devoirs des enfants à la maison et à
l’école et les classer dans un tableau
Déroulement
1) Présenter au TN des supports visuels (des enfants à l’école, à la maison, au parc,

dans la rue…) et poser la question :
o Que font-ils ?
 Ils apprennent à lire et à écrire, ils jouent, ils mangent…
o Amener les élèves à parler de leurs droits : manger – jouer – aller à l’école –
s’habiller – être heureux
2) Tracer au TN un tableau et le remplir au fur et à mesure
3) Revenir au support (des enfants qui aident leurs parents à faire des tâ ches
ménagères)
o Que font-ils ? et doivent-ils faire encore envers leurs parents ?
 Les aimer – les respecter – écouter leurs conseils – obéir
4) Découvrir la page documentaire page 21 du manuel
o Lire les informations et tirer les conclusions suivantes :
 Il faut respecter et aimer les autres pour être heureux et aimé
 Il faut être obéissant, appliqué pour avoir de bons résultats, réussir
Mini projet d’écriture 35’
Objet :
 Entraînement
Objectif :
 Produire 5 phrases simples en réponse à des questions accompagnées d’images

et constituer un court récit en utilisant les indicateurs (d’abord – puis – ensuite –
enfin)
Déroulement
- Rappel du mini texte « Le réveil de Sophie » et de ce qu’elle fait avant d’aller à
l’école (employer : d’abord, puis, ensuite, enfin)
o Elle fait sa toilette
o Elle s’habille
o Elle prend son petit déjeuner
o Elle va à l’école
- Annoncer aux élèves qu’ils vont raconter et écrire ce que fait Roger le matin
- Distribuer les feuilles aux élèves et lire la consigne de travail
- Demander aux élèves de répondre par écrit aux questions par des phrases
simples puis constituer un texte court en employant (d’abord – puis – ensuite –
enfin)
- Lire les phrases produites par les élèves – corriger et venir en aide aux élèves en
difficultés
Lire pour agir 30’
Objet :
 La ronde des enfants page 22 du manuel

Objectif :
 Agir à la suite d’une lecture d’un texte injonctif pour réaliser une tâ che
déterminée « la ronde des enfants »
Déroulement
- Annoncer aux élèves qu’ils vont fabriquer la ronde des enfants

- Montrer le modèle réalisé
- Revenir à la page 12 du manuel pour lire et découvrir le matériel à utiliser
- Assurer la compréhension des consignes de travail et laisser les élèves agir et
commencer la fabrication de la ronde des enfants.

Journée plus
Mise en train 5’
Objet :
Objectif :
 Chanter collectivement tout le chant en tenant compte de la mélodie et des

ensembles rythmiques
Voir la préparation dans la J8
P.E.L. 35’
Objet :
 Le présent du verbe être
Objectif :
 Consolider l’emploi du verbe être au présent dans des énoncés
Déroulement
- Présenter le texte support au TN, le lire à haute voix par quelques élèves et
identifier le verbe être conjugué au présent (suis-est-sommes)
- Demander aux élèves de trouver les autres formes du verbe être(es-êtes-sont) 
ardoises
- Les intégrer dans des phrases personnelles, lire et corriger
- Réaliser l’exercice suivant sur les cahiers de classe :
o Ecris correctement les phrases au présent :
 Etre en classe – Nous …
 Etre nouveau dans l’école – Mehdi . . .
 Etre les meilleurs amis – Vous…
o Corriger collectivement les phrases au TN puis individuellement sur les
cahiers de classe
Objet :
 La graphie k=qu=c
Objectif :
 Consolider l’orthographe correcte des mots contenant (k –qu – c) dans des

phrases
Déroulement
- Distribuer la fiche proposée par la maîtresse aux élèves et partir de l’exercice n°1
reconnaissance auditive du son « k
- Proposer aux élèves d’écrire sur les ardoises les mots identifiés à partir des
images
- Lire et corriger, transcrire les mots au TN et les classer « k-qu-c » j’entends « k »,
je vois k – c qu
- Réaliser les exercices suivants sur la fiche et corriger par la suite au TN
Module 2 : « Bienvenue chez les Duval ! »

Journée 1
Mise en train 10’
Objet :
 Présentation du poème « Petit bébé »
Objectif :
 Lire et comprendre le contenu global du poème
Objet :
 Présentation du module 2 et du sous thème « Bienvenue chez les Duval ! »
Objectif :
 Reconnaître et identifier les membres de la famille Duval
Structure :
 La phrase à présentatif : c’est – voilà – voici

 La phrase à verbe être – à verbe avoir
Lexique :
 La mère – le père – le frère – le nouveau-né
Déroulement
1) Rappel rapide du sous thème du module 1

o « La rentrée scolaire »
o Les personnages rencontrés : Caroline Lebrun – Pablo Gonzalez – Alain et
Lucien Duval
 Afficher au TN les supports en rapport avec le Module 2
o La famille Duval
 Identifier les membres de la famille :
 Alex, la père - Mireille, la mère – Lucien et Alain
 Exemple de production(s)
 Voilà Alex le père
 C’est madame Duval, elle s’appelle Mireille
 Voici Lucien il a 13 ans
 Voilà Alain il a 9 ans
 Lucien est le frère d’Alain
 Alain est le frère de Lucien
o Amener les élèves à dire que madame Duval est enceinte
o Emettre des hypothèses en parlant des préparatifs pour la naissance du
bébé
 Le trousseau – les cadeaux – la chambre du bébé …
2) Rappel du mini projet n°1 : Raconter un évènement de la vie quotidienne
o Présentation de la fiche contrat
o Feuilleter le manuel pour découvrir le contenu et commenter les
illustrations
o Brèves mises au point
Objet :
 Les graphies :
o ette – elle – erre -esse
Objectif :
 orthographier correctement des mots contenant les graphies : ette – elle – erre
-esse
Supports :
 images – figurines – cahier d’activités page 16
Déroulement
- Partir de l’énoncé suivant :

o Juliette et Isabelle jouent à la marelle. Elles sont belles toutes les deux avec
leurs longues tresses.
- Repérer et reconnaître les sons : ette – elle –esse dans les mots
- Faire répéter les mots par les élèves
- Chasse aux mots : à partir des figurines :
o Echelle – bicyclette – assiette – fourchette – brouette . . .
o Découvrir aussi les sons (erre) dans les mots :
 Verre – équerre
o Intégrer ces mots dans des phrases personnelles
- Revenir à l’énoncé support et le transcrire au TN

- Repérer les mots contenant les graphies du jour
- Ouvrir le manuel page 25, lire les phrases supports et trouver d’autres mots
contenant : ette – erre – esse – elle  PLM + TN
Manipulation fixation
- Réaliser les exercices proposés à la page 16 du cahier d’activités et corriger par la

suite au TN
Objet :
 Les types de phrases
Objectif :
 Ponctuer correctement 3 phrases en utilisant le : . / ! / ?
Déroulement
- 1) Présenter au TN le support visuel :

o La famille au parc et demander :
 Où est la famille ?
 Que font les enfants ?
o Laisser les élèves répondre et transcrire les phrases au TN
o Attirer leur attention sur la ponctuation(.) et dire que je réponds à la
question pour informer, pour donner une information
o Demander aux élèves de poser d’autres questions en variant les termes :
 Quand ?
 Pourquoi ?
 Comment ?
 Est-ce que ?
o Trouver les réponses à ces questions
- 2) Transcrire la phrase suivante au TN :
o Quelle belle journée !
 Décrire la ponctuation ( !) et dire que cette phrase exprime un
sentiment (phrase exclamative)
 Donner d’autres exemples :
 Comme …
 Que …. / qu’il….. /qu’elle …..
 Quel …..
- 3) réécrire les phrases suivantes sur les cahiers de classe et les ponctuer
correctement :
o Où sont les enfants
o Ils sont dans le parc
o Comme ils sont joyeux
 Corriger ensuite collectivement au TN

Journée 1 bis
Mise en train 10’
Objet :
 Début de l’apprentissage du poème « Petit bébé »
Objectif :
 Répéter jusqu’à l’apprentissage la 1ère strophe du poème
Objet :
 Exploitation du support collectif « La famille Duval »
Objectif :
 Produire un énoncé de 3 phrases au moins pour présenter les membres de la

famille Duval
Structure :
 La phrase à présentatif : c’est – voilà – voici

 La phrase à verbe être – à verbe avoir
 Le GNS + s’appelle + nom propre
Lexique :
 La mère – le père – le frère – le nouveau-né – les parents – enceinte – le bébé
Déroulement
- Afficher le support du jour au TN et identifier la famille Duval

o C’est la famille Duval
o Voilà monsieur Duval – Madame Duval – Alain – Lucien
o Lucien a un frère, il s’appelle Alain
o Alain a un frère, il s’appelle Lucien
o Lucien est le grand frère – Alain est le petit frère
o Alain a 9 ans, Lucien a 13 ans
o Monsieur et madame Duval ont deux garçons : Alain et Lucien
o Le père s’appelle Alex – Alex est le père de Lucien et d’Alain
o La mère s’appelle Mireille – Mireille est la mère de Lucien et d’Aalin
- Laisser les élèves parler de madame Duval
o Elle est enceinte
o Elle tend un bébé – nouveau-né
o Elle va bientô t accoucher
Extension :

o Et vous, avez-vous des frères et des sœurs ?
o Comment s’appellent-ils ?
 Laisser les élèves s’exprimer librement
 Corriger - venir en aide aux élèves en difficulté
Etudes des graphies (2ème séance) 35’
Objet :
 Les graphies : ette – elle – erre -esse
Objectif :
 Compléter correctement un énoncé écrit par des mots contenant les graphies du
jour
Déroulement
- Partir des phrases supports dans le manuel page 25

o Les lire à haute voix par les élèves et repérer les mots avec les graphies :
ette – elle – erre –esse
o Les classer dans un tableau au TN
- Enrichir le tableau par d’autres mots et les intégrer dans des phrases
personnelles (PLM + TN)
o Lire et corriger – exploiter les erreurs commises
- Réaliser l’exercice n°3 page 16 du cahier d’activités
o Compléter le mini texte par des mots avec : ette – elle – erre –esse
- Réaliser l’exercice n°4 de la même page :
o Produire une phrase pour terminer le mini texte (la phrase à produire doit
contenir un mot avec l’une des graphies du jour)
 Lire et corriger les phrases produites par les élèves
Pratique écrite de langue 35’
Objet :
 Les formes de phrases : affirmative et négative
Objectif :
 Transformer 3 phrases de la forme affirmative à la forme négative en utilisant les

termes de la négation (ne…pas)
Support :
 Cahier d’activités page 17
Déroulement
- Partir de la question suivante :

o Est-ce qu’il fait beau aujourd’hui ?
 Laisser les élèves répondre
o Transcrire les réponses au TN
o Faire remarquer qu’on peut répondre par oui ou non
- Poser d’autres questions et répondre par oui ou non
o Mettre en évidence et à la craie de couleur les termes de la négation
 Ne . . . pas
- Réaliser les exercices 2 et 3 de la page 17 du cahier d’activité et les corriger par la
suite au TN

Journée 2
Mise en train 5’
Objet :
 Mémorisation de la 1ère strophe du poème « Petit bébé »
Objectif :
 Réciter correctement la 1ère strophe du poème en respectant les pauses
Objet :
 Exploitation de la situation collective et du support « Le trousseau du bébé »
Objectif :
 Produire un énoncé oral en employant l’énumération
Structures :
 L’énumération : GN + GN et + GN
Lexique :
 Le trousseau de bébé – le magasin – la vitrine – une grenouillère – un landau – un

berceau – une poussette
Déroulement
- Rappel du titre de sous thème  nous allons parler de qui ?

o De la famille Duval – du nouveau-né
Situation de communication
Madame Duval est enceinte. Elle va bientô t accoucher. Aujourd’hui, elle va avec
ses enfants au magasin pour acheter le trousseau du bébé.
- Présenter la planche n°1 au TN et laisser les élèves s’exprimer librement
- Enumérer les vêtements du bébé exposés dans la vitrine
o Dans le magasin, il y a …, … et …
- Employer les mots : salopette – grenouillère – chaussettes – landau – berceau
- Montrer quelques vêtements de bébé apportés par les élèves
- Afficher la planche n°2 au TN et poursuivre :
o De retour à la maison, madame Duval et les deux garçons montrent à
monsieur Duval les achats.
- Faire parler les personnages et réemployer l’énumération
- Exploiter des mini situations pour faire travailler systématiquement la structure
(GN + GN + et + GN)
o Qu’est-ce qu’il y a dans la classe ? dans l’armoire ? dans la chambre ?
Lecture compréhension 40’
Objet :
 Exploitation du texte « Jeannot et sa sœur Annie »
Objectif :
 Lire d’une manière expressive un passage du texte en respectant la ponctuation
Déroulement
- Découvrir le texte du jour t émettre des hypothèses sur le contenu à partir de

l’image qui illustre le texte
- Transcrire les propositions des élèves au TN et les inviter à lire silencieusement
le texte
- Répondre oralement à la question suivante :
o Pourquoi Jeannot est content ?
 Lecture justificative du texte
- Identifier les personnages : le père – la mère – la petite sœur Annie – les voisines
- Déterminer le cadre spatio-temporel
o Où se passe l’histoire ? Quand ?
o Exercice n°2 et n°3 page 20 du cahier d’activités
- Répondre (PLM) et lire les détails qui le disent dans le texte
- Cerner les actions des personnages
o Annie est née
o Jeannot est content
o La maman est de retour à la maison
o Les voisines arrivent pour voir la petite Annie
Prolongement
- Imaginer la réaction de Jeannot à l’arrivée de la petite Annie. Que va-t-il faire ?

Que va-t-il dire ?
Ecriture 30’
Objet :
 La lette majuscule « O »
Objectif :
 Entraîner les élèves à écrire correctement la lettre « O » en tenant compte des
normes, de l’orientation et des particularités de la lettre
Déroulement
- Transcrire la phrase suivante au TN :

o Odile a un joli coq.
- Localiser la lettre o dans les mots
- Attirer l’attention des élèves sur la lettre majuscule
- Entrainer les élèves à écrire la lettre dans l’air, sur l’ardoise et au TN
- Reproduire le modèle proposé à la page 25 du cahier d’activités

Journée 3
Mise en train 5’
Objet :
 Audition du chant « Savez-vous messieurs et mesdames »
Objectif :
 Ecouter le chant et découvrir le rythme et la mélodie
Objet :
 Exploitation du support « Le trousseau du bébé »
Objectif :
 Indiquer la finalité d’une action pour utiliser la structure

o GN + GV + pour + verbe à l’infinitif
Lexique :
 En rapport avec les situations proposées
Déroulement
- Afficher le support collectif au TN « Mme Duval devant le magasin » et poser la

question :
o Pourquoi va-t-elle au magasin ?
 Pour acheter le trousseau du bébé
 Pour acheter les vêtements – un landau – un berceau
- Exploiter des situations variées pour faire travailler systématiquement la
structure :
o GN + GV + pour + verbe à l’infinitif
- Retour au vécu de l’enfant :
o Où vas-tu le dimanche ?
o Pendant les vacances ?
o Pourquoi ?
Objet :
 Les graphies (ien-ienne)
Objectif :
 Orthographier correctement des mots avec ien et ienne dans des énoncés
Support :
Déroulement
- Partir d’une présentation :

o Les élèves se présentent et les amener à dire qu’ils sont tunisien ou
tunisienne
- Faire répéter les mots et identifier les graphies : ien-ienne
- Trouver d’autres mots avec les graphies du jour
- Transcrire la phrase au TN :
o Lucienne s’occupe bien de son chien.
- Lire la phrase et repérer les mots – les syllabes
- Transcrire le tableau de classification et lire les phrases supports dans le manuel,
écrire et classer les mots dans le tableau
- Enrichir le tableau par d’autres mots (PLM)
- Intégrer ces mots dans des productions personnelles
- Réaliser les exercices proposés sur le cahier d’activités page 18
o Corriger au TN
Objet :
 Le présent du verbe avoir
Objectif :
 Employer correctement le verbe avoir au présent dans des phrases

Déroulement
- Demander :
o Quel â ge as-tu ?
 J’ai . . . . ans
o Et ton camarade ? ton frère ? ta sœur ?
- Opérer des transformations, transcrire les phrases au TN et identifier le verbe
« avoir » au présent
- Employer le verbe « avoir » dans des phrases courtes (ardoises), lire et corriger
- Réaliser les exercices de la page 19 du cahier d’activités et corriger ensuite au TN

Journée 4
Mise en train 10’
Objet :
 Interprétation du chant « Savez-vous messieurs et mesdames »
Objectif :
 Répéter jusqu’à l’apprentissage le chant en tenant compte de la mélodie et des

Orthographe 20’
Objet :
Objectif :
 Reproduire de mémoire et par écrit le mini texte de l’autodictée de la page 23du

manuel sur les cahiers de classe
Déroulement
- Mémoriser le texte appris à l’avance à la maison

- Reproduire le mini texte par écrit sur les cahiers de classe
- Lire et corriger par la suite au TN puis sur les cahiers
Objet :
 Exploitation du texte « Jeannot et sa sœur Annie » page 27 du manuel
Objectif :
 Structurer un court récit en mettant en ordre les évènements et en respectant les

3 parties (début-suite-fin)
Déroulement
- Partir d’un rappel rapide de l’idée globale du texte

o L’évènement : le retour de la maman de l’hô pital avec le nouveau-né
- Lire les détails qui le montrent dans le texte
- Amener les élèves à trouver les trois moments du récit :
o Le début :
 La naissance d’Annie – l’attente de Jeannot
o La suite :
 Les réactions des personnages : Jeannot – le père – les voisines – la
mère (travail PLM/ TN)
o La fin :
 A suivre (voir la page 27 du manuel)
- Réaliser l’exercice n°1 page 20 du cahier d’activités – enrichir les énoncés par
d’autres phrases et structurer le récit obtenu (travail oral/écrit)
- Transcrire les phrases produites par les élèves au TN
o Lire et corriger
Mini projet d’écriture (entraînement) 35’
Objet :
 Le récit
Objectif :
 Produire un énoncé écrit de 3 phrases au moins pour raconter une histoire en

images
Déroulement
- Exploiter le travail réaliser en lecture et repérer les 3 situations ‘début-suite-fin)

- Découvrir l’outil d’aide n°2 proposé dans le manuel
o Faire lire et comprendre le contenu
- Réaliser les exercices proposés dans le cahier d’activités page 21
- Lire les productions des élèves et corriger au TN
Ecriture 20’
Objet :
 La lette majuscule «Q »
Objectif :
 Ecrire correctement la lettre «Q » en tenant compte des normes, de l’orientation

et des particularités de la lettre
Déroulement
- Lire la phrase transcrite au TN :

o Quelle belle vue !
- Identifier la lettre majuscule Q
- Rappel de la lettre minuscule « q »
- Ecrire la lettre dans l’air, sur l’ardoise et au TN
- Reproduire le modèle proposé à la page 25 du cahier d’activités

Journée plus
Mise en train 10’
Objet :
Objectif :
 Chanter collectivement le chant en tenant compte de la mélodie
Objet :
 Exploitation des supports « La naissance de Laure »
Objectif :
 Produire un énoncé oral de 3 phrases au moins pour décrire un état de joie et

personne (le bébé)
Structure :

 La phrase à verbe avoir
 La phrase interrogative
Déroulement
- Rappel de l’évènement heureux dans la famille Duval :

o La naissance du bébé
- Présenter aux élèves la situation suivante oralement :
o Hier, madame Duval a accouché. Elle a eu une petite fille. Elle s’appelle
Laure. Aujourd’hui Alex et ses deux fils vont à l’hô pital pour rendre visite à
madame Duval et la ramener à la maison avec le bébé.
- Présenter le support visuel au TN
o Décrire l’arrivée à l’hô pital – l’état de joie de toute la famille
- Alain et Lucien posent des questions à leur mère
o Que peuvent-ils dire ?
 Le bébé va bien ?
 Est-ce qu’il a mangé ?
 Est-ce que je peux le prendre dans mes bras ?
- Décrire le bébé
o Laure est toute petite
o Elle est belle, elle a les yeux bleus, une peau très douce, un visage d’ange
o Elle a des petites mains
Récapitulation :
- Reprendre et raconter l’évènement, décrire la joie de la famille, décrire le bébé
Objet :
 Les graphies (ien-ienne)
Objectif :
 Produire trois phrases en intégrant des mots contenant les graphies ien et ienne
Déroulement
- Demander aux élèves le nom de leur pays :

o La Tunisie
 Dire : je suis tunisien – je suis tunisienne
- Ecrire les phrases sur les ardoises
o Corriger et identifier les graphies ien et ienne dans les mots
o Attirer l’attention des élèves sur le nom masculin et le nom féminin
- Chercher librement d’autres mots avec ien et ienne et les classer dans un tableau
de classification
- Afficher au TN trois images :
o Pharmacien – mécanicien – chien
 Identifier et écrire les mots au TN
 Trouver le féminin de chaque mot (PLM/TN)
- Inviter les élèves à produire 3 phrases personnelles intégrant ces mots (travail
écrit sur les cahiers de classe)
- Lire et corriger les phrases des élèves
Objet :
 Le verbe avoir au présent
Objectif :
 Compléter un énoncé écrit par le verbe avoir au présent
Support :
 Exercice n°3 page 19 du cahier d’activités
Déroulement
- Partir de la situation du jour en oral :

o Alain et Lucien ont maintenant une petite sœur
- Si on parle de madame Duval, que dit-on ?
o Elle a une fille
- Transcrire les phrases au TN et faire remarquer que le verbe avoir change de
forme à chaque fois que la personne change
- Demander aux élèves s’écrire une phrase sur les ardoises pour dire combien ils
ont de frères et de sœurs
o Lire et corriger
o Corriger collectivement au TN

Journée 5
Mise en train 10’
Objet :
 Mémorisation du poème « Petit bébé »
Objectif :
Objet :
 Exploitation du support collectif n°3 « La visite de Pablo Gonzalez »
Objectif :
 Produire un énoncé oral de 3 phrases au moins pour raconter un évènement et

décrire un comportement
Structure :
 La phrase à présentatif
 Le GN + GV + GNP
 L’énumération
Déroulement
- Rappel des évènements précédents :

o L’accouchement de madame Duval – la naissance du bébé
- Présenter oralement la situation suivante :
o Après une semaine, Pablo met ses beaux vêtements et va chez son ami
Alain.
 Emettre des hypothèses sur les raisons de sa visite
 Il veut voir le bébé – la petite sœur d’Alain
 Il apporte un cadeau – Pour qui ?
 Pour Alain – pour Laure
- Présenter la planche n°2
o Que se passe-t-il ?
 Laure vomit sur les vêtements de Pablo
o Dire comment est Pablo ? Que va-t-il faire ?
 Laisser les élèves imaginer la suite et proposer des solutions
 Il va rentrer chez lui
 Il est fâ ché
 Alain va lui donner des vêtements propres
 Etc …
Objet :
 Les graphies : ille – eil(le) – ail(le)
Objectif :
 Compléter correctement des mots par : eil – eille – ail – aille - ille
Déroulement
- Montrer aux élèves l’image du soleil

o Identifier et amener les élèves à dire
 Le soleil brille dans le ciel
- Faire répéter la phrase et identifier les sons :
o eil dans soleil – ille dans brille
- Trouver d’autres mots contenant les graphies du jour (images – figurines)
o Camille se réveille tô t. Elle a beaucoup de travail.
- Lire et repérer les graphies : ille – eille
- Identifier la graphie : ail
o Trouver d’autres mots comme : taille – paille – travaille . . .
- Découvrir les énoncés à la page 32 du manuel
o Lire et identifier d’autres mots contenant les graphies du jour
o Les classer dans un tableau au TN
- Produire des phrases personnelles contenant ces mots
- Réaliser les exercices 2 et 3 du cahier d’activités
- Corriger par la suite au TN et sur les cahiers d’activités
Objet :
 Le présent du verbe avoir
Objectif :
 Utiliser correctement le verbe avoir au présent dans des phrases affirmatives et

négatives
Déroulement
- Revenir à la phrase support :

o Camille se réveille tô t. Elle a beaucoup de travail.
- Poser la question : pourquoi Camille se réveille-t-elle tô t ?
o Elle a du travail
- Demander : et toi, est-ce que tu as du travail ?
o Répondre par oui  phrase affirmative
o Répondre par non  phrase négative
- Varier les situations et faire produire des phrases en employant le verbe avoir au
présent et la forme affirmative et / ou négative
- Réaliser les exercices 1 et 2 du cahier d’activités page 23
o Corriger ensuite au TN et exploiter les erreurs commises

Journée 6
Mise en train 10’
Objet :
Objectif :
 Chanter collectivement et d’une manière expressive le chant en tenant compte de

la mélodie
Objet :
 Reprise de la situation n°3 « La visite de Pablo Gonzalez »
Objectif :
 Produire un énoncé oral de 3 phrases au moins décrire un comportement et

identifier la finalité d’une action
Structure :

 Le GN + GV + GNP
Lexique :
 Lexique en rapport avec le support du jour
Support :
 Planches au TN
Déroulement
- Afficher les supports au TN en désordre et laisser les élèves réagir
o Mettre les planches en ordre
- Evoquer la raison de la visite de Pablo
o Pourquoi Pablo vient-il chez Alain ?
 Pour voir le bébé le nouveau-né – la petite Laure
- Faire raconter l’évènement
- Décrire le comportement de Pablo au début de l’histoire et après le vomissement
de Laure
- Demander :
o Que fait Alain pour son ami ?
 Il lui donne (prête) des vêtements propres
 La maman de Laure (d’Alain) va laver les vêtements de Pablo
- Imaginer un court dialogue entre Alain et Pablo
Lecture 40’
Objet :
- Exploitation du texte « Jeannot et sa sœur Annie »
Objectif :
- Mettre en ordre des phrases pour reconstituer un texte court
Déroulement
- Rappel du contenu global du texte – 1ère partie

- Emettre des hypothèses sur la suite
o Transcrire au TN les propositions des élèves et faire lire silencieusement le
texte (2) de « Jeannot et sa sœur Annie »
- Se repérer dans le texte et identifier les moments
o Exploiter l’exercice n°2 de la page 24 du cahier d’activités
- Identifier les personnages qui figurent dans l’image illustrant le texte :
o Qui est-ce ? Où est-il ? Que fait-il ?
- Trouver les détails qui font le portrait du bébé
o Les lire par les élèves à haute voix
o Les transcrire au TN
- Dire qu’il y a aussi des paroles
o Les lire (2 réplique)
- Tracer un tableau au TN et relever du texte les actions, les faire correspondre aux
personnages
Jeannot la maman le papa Annie

reste dans la met un oreiller sur fait entrer les dort
chambre les genoux voisines
- Exploiter l’exercice n°2 du cahier d’activités page24 pour mettre en ordre des
phrases d’après les évènements du texte
o Corriger par la suite et faire lire les phrases
Ecriture 30’
Objet :
 La lette majuscule «C »
Objectif :
 Ecrire correctement la lettre «C » en tenant compte des normes, de l’orientation

et des particularités de la lettre
Déroulement
- Partir de la phrase suivante au TN :

o Charles et Caroline vont en Chine.
- Repérer la lettre majuscule C dans les trois noms
- Ecrire la lettre dans l’air, sur les ardoises et au TN
- Reproduire le modèle d’écriture proposé à la page 24 du cahier d’activités
- Reproduire le modèle suivant sur les cahiers de classe
o C
o Claude habite au Canada

Journée 7
Mise en train 10’
Objet :
 Poème «Petit bébé »
Objectif :
Objet :
 Exploitation de la situation n°2 « La naissance de Laure »
Objectif :
 Produire un énoncé oral de 3 phrases au moins décrire une personne tout en

employant la phrase à verbe avoir – à verbe être et des adjectifs
Support :
 Visuel au TN
Déroulement
- Rappel de l’heureux évènement dans la famille Duval « la naissance de Laure »

- Décrire la joie de Lucien et Alain lors de leur visite à l’hô pital pour ramener
maman et le bébé
- Faire décrire la petite Laure
o Travail systématique sur la structure
 GN + être + adjectif / GN + avoir + GN
 Elle est jolie – elle a un visage d’ange
 Elle a des yeux bleus – des cheveux blonds
 Elle est blonde – elle a le teint clair
- Faire varier la description (exemple : portrait de quelques élèves de la classe)
Objet :
 Exploitation de la page 35 du manuel
Objectif :
 Orthographier correctement le vocabulaire appris au cours de module 2 et

l’utiliser dans des activités ludiques
Déroulement
- Annoncer aux élèves qu’ils vont jouer aux devinettes et qu’ils vont trouver et
écrire les mots sur l’ardoise
o C’est le jeu préféré des filles …
o Il sonne le matin pour nous réveiller ….
o C’est un animal domestique, il aboie ….
o Elle nous donne du miel ….
o Elle vend des médicaments ….
o On l’utilise pour manger  vaisselle …. (accepter : assiette – fourchette)
- Lire et corriger
- Classer les mots trouvés dans un tableau et l’enrichir par d’autres mots puis les
intégrer dans des phrases personnelles (lire et corriger)
- Découvrir la page 35 du manuel et réaliser les activités aux choix des élèves
Orthographe 30’
Objet :
 Dictée
Objectif :
 Orthographier correctement un texte court dicté par la maitresse en faisant

attention à la majuscule, à la ponctuation et aux phonèmes graphèmes étudiés
Déroulement
- Lire le mini texte aux élèves :
o Carole met la table. Elle apporte des verres, des fourchettes et des assiettes.
- Contrô ler la compréhension globale  questions / réponses
o Que fait Carole ? Qu’est-ce qu’elle apporte ?
- Dicter le texte
- Corriger au TN par la suite puis sur les cahiers
- Chasse aux mots : fourchette – assiettes – verres : produire rapidement des
phrases avec ces mots

Journée 8
Mise en train 5’
Objet :
Objectif :
Page documentaire 40’
Objet :
 Les fêtes de famille
Objectif :
 Identifier et reconnaître quelques fêtes de famille
Déroulement
Approche globale
- Motivation : Rappel de l’heureux évènement vécu chez la famille Duval : la

naissance du bébé
- Demander aux élèves de citer d’autres évènements heureux que l’on fête en
famille :
o L’anniversaire
o La circoncision
o La réussite
o Le mariage
o Les fiançailles
o La fête des mères
o La fêtes des pères
- Transcrire les propositions des élèves au TN
- Amener les élèves à parler des préparatifs :
o Ce qu’on fait avant et pendant ces fêtes
 Corriger – faire des ajouts
- Découvrir la page documentaire dans le manuel
- Observer les illustrations et lire les informations données
- Relever les détails les plus importants et nouvelles informations (travail groupal)
o Lire et corriger les productions des élèves – les transcrire au TN
Approche analytique
- Exploiter le nouveau vocabulaire dans des situations variées

- Venir en aide aux élèves en difficultés
Mini projet d’écriture 40’
Objet :
 Le récit – travail individuel
Objectif :
 Produire un récit de 6 phrases en réponse à des questions accompagnées

d’images pour compléter une histoire racontée par la maitresse
Support :
 Devoir sur des feuilles photocopiées
Déroulement
- Annoncer aux élèves qu’ils vont écrire une histoire (un récit)
- Distribuer les feuilles aux élèves, lire et expliquer la consigne de travail
- Demander aux élèves de bien lire les questions et de regarder les images puis
répondre à chaque question par une phrase au moins
o Les phrases obtenues constitueront un court récit
J’agis 30’
Objet :
 La fabrication d’une carte amusante
Objectif :
 Agir à la suite d’une lecture d’un texte injonctif pour réaliser la fabrication d’une
carte amusante
Déroulement
Motivation
- Rappel de la réalisation de la ronde des enfants au module 1

- Demander aux élèves s’ils veulent fabriquer autre chose d’amusant
Lecture du texte proposé dans le manuel
- Observer les images et l’objet fini

o L’identifier
- Lire les consignes de travail
- Questionner les élèves sur :
o Leur stratégie de lecture
o Liste du matériel nécessaire : ce qu’il faut – ce qu’il faut faire
o Les étapes de fabrication
La fabrication de l’objet
- La réalisation pourrait se poursuivre en dehors de la classe (à la maison)

Module : Evaluation n° 1
Journée palier n°1
Mise en train
Objet :
 Mémorisation des poèmes « Petit bébé » et « L’école »
Objectif :
Support :
 Livre de lecture
Déroulement
- Faire réciter la poème par quelques élèves

- Contrô ler la mémorisation
- Respect des liaisons et des enchainements
- Recourir au texte écrit en cas de difficulté sémantique et aussi pour fixation
Situation d’intégration
Compétences visées :
 Communiquer de façon appropriée

 Mise en œuvre de méthodes de travail efficaces
 Travailler en coopération
 Devenir autonome
Compétences transversales :
 Rendre compte d’un évènement de lié à la vie familiale

Objectif de communication Contenu linguistique
 identifier des lieux des personnages et la phrase à présentatif
des actions la phrase à verbe être + adjectif
 nommer et énumérer des objets GN + V +GN/GN +GV+ pour + infinitif+GN
(cadeaux pour la mère et le bébé) GN + GN + et + GN (l’énumération)
 Situer une action par rapport à une la phrase interrogative GN + GV + GNp
autre GN + être + adjectif / GN + avoir + GN
 caractériser – décrire un bébé et un la phrase exclamatice (comme . . . . !)
état
Situation :
Madame Mabrouk a eu son premier bébé. Sa voisine madame Driss, son mari et son fils
Slim décident de lui faire des cadeaux pour elle et pour le nouveau-né. Vous racontez
les évènements et dramatiser la visite.
Production attendue (orale/écrit) :
s’informer sur l’état d’une personne

Dialogue
donner des informations
- Les achats dans les boutiques / au supermarché (raconter)

- Enumérer les cadeaux
- Visite à la maman
- Texte de lecture à produire au fur et à mesure du déroulement des activités
Séquence 1 Présentation des Mise en ordre 3 planches

planches en Recherche des 3 étiquettes
désordre différents moments moment
Séquence 2 Présenter les Les identifier Images des
personnages Rechercher leurs personnages
substituts
Objectif : rechercher les éléments pour le C :
- Faire progresser les éléments dans son récit

- Les substituer pour éviter la répétition
Séquence 3 Rappel des E1 : transcrit sur Liste des différents
différents types de son ardoise le type types de question
questions de question dont il Ardoise
veut être interrogé
E2 : lui formule une
question avec ce
type inscrit sur
l’ardoise
E3 : répond à la
question
Objectif : être en adéquation avec la question et l’image – travailler le C1 oralement
Séquence 5 Présenter des étiquettes en désordre Formuler un Etiquettes

va pour le matin début à partir Ardoises
d’étiquettes sur
. au magasin , ardoise
Rappel des
La famille éléments
Driss Acheter des cadeaux constituants un
début de récit
Objectif : agencer correctement les mots dans la phrase produite et respecter la

ponctuation forte – travailler le C3
Séquence 5 Transcrire sous la Poursuivre le récit Séries d’achats

dictée de la maitresse oralement possibles en images
Présenter la liste des
achats Ils achètent . . . pour . . .
Distribuer des
enveloppes contenant Partir des images
des images d’objets données dans
Transcrire les phrases l’enveloppe
corrigées Présentation du travail
de chaque groupe
Correction par les
camarades
Objectif : Placer correctement le « et » de l’énumération dans la phrase
Séquence 6 Transcrire la suite des L’après-midi, ils vont à Planche 2 et 3 avec

évènements sous la l’hô pital en voiture bulles
dictée de l’élève Ils décident de rendre Des cadeaux
Présentation des visite à madame
planches 2 et 3 avec les Mabrouk
bulles Madame Driss,
Qui parle ? / Qui veut monsieur Mabrouk,
être ? madame Mabrouk, Slim
Jeu de rô le
Objectif : formuler des phrases interrogatives et exclamatives
- Prendre l’initiative et être autonome
Dramatisation : jouer la scène de la visite
- Bonjour
- Bonjour
- Est-ce que tu vas bien ?
- Je suis fatiguée
- Est-ce que la bébé . . . . . ?
- Je peux voir / prendre le bébé ?
- Comme . . . . !
Séquence 8 Comment est la Décrire un état et un Grille

maman ? physique en utilisant Ardoise
Comment est le bébé ? les grilles mots-verbes-
Transcrire sous la adjectifs
dictée des élèves Produire des phrases
interrogatives et des
phrases contenant les
verbes avoir et être
Objectif : réemploi des verbes être et avoir dans un passage descriptif – Travailler le C6
Poursuite du récit sous la dictée des élèves
Séquence 9 Présentation de Dramatisation de la Image 3 avec bulles

l’image 3 avec séquence
bulles
Objectif : lecture du récit suite évènement
Transformation du récit en suite d’actions.

Journée palier n° 2
Mise en train
Objet :
Objectif :
Expression orale
Objet :
 Exploitation de la situation collective et du support « La visite de la famille Driss »
Objectif :
 Produire un énoncé oral de 3 phrases au moins pour décrire des actions et

raconter un évènement en rapport avec le sous thème n° 2
Déroulement
- Rappel de la situation de communication

- Afficher les supports au TN
o Identifier les personnages – le lieu de la visite
- Décrire les actions des personnages
- Raconter l’évènement par les élèves et imaginer la fin
o Aider les élèves par des questions quand cela est nécessaire
Mini projet d’écriture
Objet :
- Correction et réécriture
Objectif :
- Mettre en ordre des phrases pour former un récit court  groupe 1

- Utiliser correctement le vocabulaire appris pour compléter des phrases 
groupe 2
Déroulement
- Rappel du mini projet et de la consigne de travail

o Distribuer les feuilles aux élèves
o Les laisser remarquer et observer la correction, les observations de la
maitresse
- Reprendre les questions :
o Répondre oralement et par écrit sur les ardoises  corriger les erreurs
commises (orthographe d’usage)
- Réaliser les exercices de remédiation préparés par la maitresse selon le besoin
des élèves
o Correspondre énoncé image
o Numéroter les phrases, les mettre en ordre pour reconstituer un court récit
o Choisir l’orthographe correcte des mots et les utiliser pour compléter des
phrases etc…
- Corriger les exercices proposés
- Réécriture finale du mini projet sur le cahier de production écrite

Journée palier n° 3
Mise en train
Objet :
Objectif :
 Réciter correctement tout le poème en tenant compte des pauses et des

Lecture
Objet :
 Exploitation d’un texte (sans titre)
Objectif :
 Lire correctement un texte court constitué de mots connus et se rapportant au

sous thème « Bienvenue chez les Duval »
Support :
 Voir la fiche de l’élève proposé par la maitresse
Déroulement
- Afficher au TN la situation collective n° 1 « Le trousseau du bébé » et rappeler ce

que fait madame Duval. Où ? et pourquoi ?
- Faire décrire la scène et énumérer les vêtements du bébé
- Annoncer aux élèves qu’ils vont lire aujourd’hui un texte en rapport avec le
trousseau du bébé
- Distribuer les feuilles aux élèves, les laisser lire le texte silencieusement et
dégager les paramètres de la situation :
o Les personnages – le lieu – le moment
- Répondre au fur et à mesure par écrit aux questions qui accompagnent le texte
o Retour au texte à chaque fois pour lire, justifier, chercher les détails
Pratique écrite de la langue
Objet :
- Le présent du verbe être et du verbe avoir
Objectif :
- Consolider l’emploi du verbe être et du verbe avoir au présent dans des phrases
et des énoncés
Support :
- Fiches de remédiation consolidation préparées par la maitresse
Déroulement
- Afficher au TN l’image de Laure et demander aux élèves :

o C’est qui ? Comment est le bébé ?
 Ecrire des phrases sur les ardoises, lire et corriger
 Identifier les verbes (être et avoir) dans les phrases produites
- Distribuer les fiches aux élèves, les laisser travailler individuellement puis
corriger collectivement au TN
Etude des graphies
Objet :
- Les graphies : ail(le) – eil(le) – ien – ienne – ette – elle – erre - esse
Objectif :
- Orthographier correctement des mots avec les graphies étudiées et les utiliser
dans des phrases données
Support :
- Fiches proposées par la maitresse
Déroulement
- Rappel des graphies étudiées à partir d’images, figurines présentées au TN

o Transcrire les mots trouvés dans des phrases personnelles
- Réaliser individuellement les exercices proposés sur des fiches photocopiées et
corriger par la suite collectivement au TN

Journée 1
Mise en train
Objet :
Objectif :
Expression orale
Objet :
 Exploitation d’une histoire en images « En classe »
Performance attendue :
 Produire un énoncé oral d’au moins 3 phrases pour raconter un évènement de la

vie quotidienne à partir d’un support visuel
Déroulement
- Présenter la situation d’évaluation

- Mettre les images à la disposition des élèves au TN
- Donner la consigne et vérifier sa compréhension
- Constituer un échantillon d’élèves et aider les élèves en difficulté par des
questions
Lecture compréhension
Objet :
 Exploitation et compréhension du texte « L’attente du nouveau-né »
 Lire silencieusement le texte pour répondre à des questions portant sur la
compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la
justification d’une réponse
Support :
 Voir l’épreuve
Lecture vocale
 Lire à haute voix et de manière intelligible un texte court (récit) constitué de

mots connus

Journée 2
Mise en train
Objet :
Objectif :
Expression orale
Objet :
 Exploitation d’une histoire en images « Le bébé »
Objectif :
 Produire un énoncé oral d’au moins 3 phrases lié à la vie familiale et ce, à partir
d’un support visuel
Déroulement
- Présenter les supports au TN et amener les élèves à décrire et raconter

l’évènement tout en respectant l’ordre logique et chronologique des actions
- Constituer un échantillon d’élèves pour l’évaluation
- Aider les élèves par des questions en cas de besoin
Production écrite
 Produire un énoncé écrit de six phrases simples en réponse à des questions

accompagnées d’images pour compléter une histoire racontée par la maitresse
Support :
 Voir le texte de l’épreuve
Ecriture
Objectif :
 Ecrire correctement les lettres minuscules et majuscules étudiées en cursive tout

en respectant les normes
Support :
- Voir le texte de l’épreuve
Dictée
Objectif :
 Orthographier correctement sous la dictée de la maitresse, six mots pour

compléter un texte lacunaire
Support :
 Voir le texte de l’épreuve

Journée 3
Mise en train
Objet :
Objectif :
Expression orale
Objet :
 Consolidation – remédiation
 Exploitation d’une histoire en images en rapport avec la vie à l’école
Objectif :
 Produire un énoncé oral d’au moins 3 phrases au moins pour raconter un

évènement et utiliser des articulateurs chronologiques pour mettre en ordre des
actions
Déroulement
- Afficher les images en désordre au TN et laisser les élèves observer, commenter

- Mettre en ordre les images et raconter l’évènement
o Utiliser (d’abord, puis, ensuite, enfin) pour décrire ce que fait le petit
garçon le matin avant d’aller à l’école
lecture
Objet :
 Exploitation du texte « La naissance de Camille »
Objectif :
 Lire un texte et répondre à des questions appelant une justification et le
dépassement du texte
Déroulement
- Lire silencieusement le texte au TN
Tô t le matin, Julien et Isabelle se réveillent très contents. Hier, leur mère a accouché.
L’après-midi, le père emmène ses enfants à l’hô pital. Il apporte un bouquet de fleurs
pour l’offrir à sa femme. Dès qu’ils entrent dans sa chambre, les enfants
s’approchent du bébé. Ils l’embrassent délicatement. Julien dit : - « Je suis fier d’avoir
une belle sœur comme Camille, quelle joie ! » - « Oh ! Regarde, elle a le visage d’ange,
et de petites mains, je peux la tenir ? » Ajoute Isabelle. – « Pas tout de suite » dit
maman, elle vient de dormir. La fillette n’est pas heureuse, elle se fâ che. La maman
lui dit : -« Ne te fâ che pas ma petite en rentrant à la maison tu vas t’occuper d’elle, je
t’aime beaucoup tu sais ? ».
- Répondre à la question :
o Julien et Isabelle sont contents, pourquoi ?
 Justifier la réponse du texte
- Chercher dans le texte le passage qui décrit le bébé (Camille)
o Lire à haute voix par quelques élèves
- Isabelle ne peut pas tenir sa petite sœur Camille – dire pourquoi ?
o Lire les détails dans le texte
- Juger le comportement de la fillette
o Elle n’est pas heureuse - elle n’est pas contente – elle est mécontente – elle
est fâ chée
o Trouver les détails dans le texte qui le montrent (lire à haute voix par
quelques élèves)
- Annoncer aux élèves qu’ils vont corriger l’épreuve du 1er trimestre de la lecture
compréhension
- Distribuer les copies et laisser les élèves s’auto-corriger
o Venir en aide aux élèves en difficulté

Journée 4
Mise en train
Objet :
 Interprétation du poème « Petit bébé »
Objectif :
Expression orale
Objet :
 Exploitation d’un support visuel « Le malaise du bébé »
Objectif :
 Raconter oralement un évènement en 3 phrases au moins pour décrire des

actions, un comportement
Structure :
 Consolider l’emploi de :

o La phrase à verbe être
o La phrase sans complément
 Les mots : maintenant – encore – mais …
Déroulement
- Afficher les supports au TN un par un et laisser les élèves décrire ce que fait la
maman, le bébé
o Le bébé pleure – Qu’est-ce qu’il a ?
 Il a faim – il a soif – il a mal
o Que fait la maman pour le calmer ?
 Le bébé pleure encore
o Que fait la maman ?
 Décrire le comportement de la maman :
 Elle est inquiète – elle appelle le médecin
Expression écrite
Objet :
- Correction – remédiation et réécriture finale
Objectif :
- Produire correctement des phrases à partir d’un corpus de mots donné
Déroulement
- Distribuer les fiches photocopiées aux élèves

o Lire la consigne et les laisser travailler individuellement
- Corriger par la suite (échange de copies inter-élèves /TN)
- Annoncer aux élèves qu’ils vont corriger l’épreuve de l’écrit du 1er trimestre
- Distribuer les copies – laisser les élèves s’auto-corriger
o Venir en aide aux élèves en difficulté
- Réécrire correctement les phrases qui forment un texte sur le cahier de
production
Module 3 : « Sois mon ami ! »

Journée 1
Mise en train 5’
Objet :
Objectif :
 Chanter collectivement et d’une manière expressive tout le chant en tenant

compte de la mélodie
Objet :
 Présentation du sous thème « Sois mon ami ! » et du mini projet n° 2
Objectif :
 Sensibiliser les élèves au contenu du module et les mettre en rapport avec les
personnages qu’ils vont rencontrer
Déroulement
- Partir de la question suivante :

o Que faites-vous le dimanche ?
 Je fais mes devoirs – je regarde la télé
 Nous jouons
 Vous jouez avec qui ?
o Nos amis – nos frères et sœurs – nos voisins
o Si tu as un chat ou un chien, que fais-tu avec lui ?
 Je joue – je me promène avec lui
- Afficher les supports au TN et dire :
o Alors les animaux sont-ils nos amis ?
o Lesquels ?
- Demander :
o Et à l’école, vous avez des amis ?
 Des camarades
- Afficher quelques supports au TN et identifier les personnages et les lieux
- Annoncer aux élèves le titre du nouveau sous thème à étudier : « Sois mon ami ! »
- Découvrir et lire la fiche contrat dans le manuel et le mini projet n°2 « Faire
parler des personnages en racontant un évènement »
- Feuilleter le manuel de lecture pour découvrir les textes, les illustrations, le
poème à apprendre, etc…
- Annoncer aux élèves qu’au cours de ce module nous allons parler de l’amitié
entre les enfants, les enfants et les animaux
- Distribuer la fiche vocabulaire préparée par la maitresse (corpus de mots en
rapport avec le sous thème)
Objet :
- Les graphies : euil(le) / ouil(le)
Objectif :
- Orthographier correctement des mots en euil(le) et ouil(le) et les employer dans

des phrases
Déroulement
Reconnaissance auditive
- Afficher au TN des images – des figurines

o Identifier, verbaliser :
 Grenouille – feuille – citrouille – fauteuil – fenouil – écureuil . . .
- Prêter euil(le) / ouil(le) – discrimer auditivement et classer dans 2 colonnes les
images
- Trouver d’autres mots contenant les graphies du jour et produire des phrases
avec les mots proposés
- Retenir quelques-unes et les transcrire au TN
- Lire les phrases – repérer les mots et mettre en évidence à la craie de couleur les
différentes graphies
- Lire l’énoncé proposé dans le manuel page 40 et trouver les mots avec les
graphies euil(le) / ouil(le) (PLM + TN)
Manipulation – fixation
- Réaliser individuellement les exercices du cahier d’activités page 27 et corriger
par la suite au TN
Objet :
- Les deux constituants de la phrase : GNS / GV
Objectif :
- Identifier et reconnaître le GNS et le GV dans la phrase
Support :
- Manuel page 41 / Cahier d’activités page 28
Déroulement
- Revenir à la phrase : « La petite Laure gribouille sur une feuille. »

o De qui on parle ? qu’est-ce qu’on en dit ?
- Trouver et séparer les deux constituants de la phrase
- Lire l’énoncé de la page 41 du manuel et demander aux élèves d’écrire une phrase
choisie sur l’ardoise tout en séparant le GNS et le groupe verbal (GV) (1/2)
o Lire et corriger
- Réaliser individuellement l’exercice n°1 page 28 du cahier d’activités – l’exercice
n° 2 à réaliser sur les cahiers de classe

Journée 2
Mise en train 10’
Objet :
 Présentation du poème « L’homme qui te ressemble »
Objectif :
 Lire et comprendre globalement le poème
Objet :
 Exploitation du support collectif n°1 « Au secours de Yan-Li »
Objectif :

décrire un comportement
Lexique :
 Employer : arracher – demander pardon – présenter des excuses – la chaussée –

bon – gentil – mauvais
Structure :
 GN + GV +GN
 Pour + infinitif – parce que
 La forme affirmative et négative
 La phrase impérative
Déroulement
Situation de communication :
L’après-midi, en rentrant de l’école, Lucien voit sur le trottoir d’en face des enfants en
train d’arracher le cartable de Yan-Li son camarade chinois.
- Demander aux enfants : Que fait Lucien ?

o Ils court vers eux – il traverse la chaussée
o Imaginer pourquoi les enfants arrachaient-ils le cartable de Yan-Li  Parce
que ….
 Ils n’aiment pas Yan-Li parce qu’il est chinois
 Ils ne veulent pas jouer avec lui
 Il ne parle pas bien le français
- Juger le comportement des enfants
o Ils sont mauvais – méchants – pas bons – pas gentils …
- Imaginer ce que va dire Lucien à ces garçons (employer la phrase impérative)
o Laissez-le tranquille
o Lâ chez-le
o Rendez-lui son cartable
- Imaginer ce que font – disent les enfants
o Ils demandent pardon à Yan-Li
o Ils présentent des excuses à Yan-Li
Récapitulation :
- Faire raconter l’évènement par les élèves et dégager la morale de l’histoire

o Il faut être gentil(s) avec les amis et les camarades
Lecture 40’ – Phase de compréhension
Objet :
 Exploitation du texte « les lunettes »
Objectif :
 Lire correctement un passage du texte en respectant la ponctuation et les

enchainements
Déroulement
- Commencer par montrer aux élèves des lunettes de vue

o Identifier et répéter le mot par les élèves
- Dire que la maitresse et quelques élèves portent des lunettes. Pourquoi ?
o Pour mieux voir
- Annoncer aux élèves qu’ils vont lire aujourd’hui un texte qui a pour titre « Les
lunettes »
- Découvrir le texte à la page 42 du manuel
- A partir des illustrations, émettre des hypothèses sur le contenu du texte
o Les transcrire au TN
- Lire silencieusement le texte et confirmer ou infirmer les hypothèses émises
- Répondre à la question suivante :
o Qui des fillettes porte des lunettes ? (PLM + TN)
 Claudine  lecture justificative du texte
- Répondre oralement (et/ou) par écrit à des questions portant sur la
compréhension globale, les personnages, le comportement
- Exemples :
o Qui est Claudine ?
 Claudine est la copine d’Agnès
 Remplacer « copine » par un autre mot (amie – camarade)
o Comment sont les lunettes de Claudine ?
 Belles – toutes rondes avec un cadre rouge (lecture justificative du
texte)
o Montrer aux élèves des lunettes pour assurer la compréhension de : cadre –
ronde
- Juger le comportement des deux fillettes :
o Claudine se fâ che parce qu’Agnès lui dit : tu n’es pas belle / tu n’es pas
gentille
o Trouver la bonne phrase (PLM)  texte
o Agnès veut avoir des lunettes comme sa copine. Elle est jalouse
- Que fait Agnès pour avoir elle aussi des lunettes ?
o Répondre – chercher les détails dans le texte et assurer la compréhension
du mot : ophtalmologue
Ecriture 30’
Objet :
 La lettre majuscule « G »
Objectif :
 Ecrire correctement la lettre majuscule « G » en tenant compte des normes, de

l’orientation et des particularités de cette lettre
Déroulement
- Rappel des lettres majuscules déjà vues au cours des modules précédents (1
et2) : A – M – N –O - Q – C
- Annoncer aux élèves qu’aujourd’hui, ils vont apprendre à écrire une autre lettre
o Gérard est un gentil garçon
- Identifier la lettre majuscule « G »
- Entrainer les élèves à écrire la lettre dans l’air, sur les ardoises, au TN
- Reproduire le modèle proposé sur le cahier d’activités page 37

Journée plus
Mise en train 5’
Objet :
 Mémorisation de la 1ère strophe du poème « L’homme qui te ressemble »
Objectif :
 Réciter correctement et d’une manière expressive la 1ère strophe du poème en

respectant les pauses et les ensembles rythmiques
Objet :
 Situation n°1 « Au secours de Yan-Li » (reprise)
Objectif :

donner 2 ou 3 conseils pour établir un code de s’avoir être - faire
Structure :

 La forme affirmative et négative
 La phrase impérative - impersonnelle
Déroulement
- Reprise de la situation n°1 « Au secours de Yan-Li »

- Raconter l’évènement par quelques élèves
o Questions / réponses
- Décrire les actions des personnages : Lucien – Les enfants
- Faire parler Lucien :
o Que dit-il à ses camarades ?
 Laissez-le tranquille
 Lâ chez son cartable
 Rendez-lui son cartable
 Vous n’êtes pas gentils – ce n’est pas bien …
- Juger le comportement du Lucien :
o C’est un bon garçon – Il est gentil
- Demander : et les enfants ?
o Ils ne sont pas gentils – Ils sont mauvais – Ils ne sont pas de bons garçons
- Présenter au TN des mini situations et consolider l’apprentissage systématique et
structuré
o Des garçons qui se disputent, qui se bagarrent devant l’école, en sortant de
l’école
o Des fillettes qui se moquent de leur camarade qui porte des lunettes
 Faire décrire les scènes par les élèves
- Dégager la morale et établir un code de bonne conduite
- Produire des phrases comme :
o Il faut respecter les autres
o Il ne faut pas se moquer des amis, des copains
o Il faut aimer et aider les camarades
 Il faut être gentil avec les amis, les camarades, les voisins …
Objet :
 Les deux constituants de la phrase : GNS / GV
Objectif :
 Identifier et reconnaître le GNS et le GV dans la phrase
Support :
 Manuel page 41 – cahier d’activités page 28
Déroulement
- Voir préparation dans le J1 – M3
Objet :
- Les graphies : euil(le) / ouil(le)  consolidation
Objectif :
- Orthographier correctement 4 mots contenant les graphies euil(le) et ouil(le) et
les employer dans des phrases données
Déroulement
- Afficher au TN des images et des figurines

o Identifier et verbaliser
- Reconnaître les sons euil(le) et ouil(le) dans les mots
- Jeu de grille : dessiner une grille à 2 colonnes (TN/PLM) et la remplir (x° en
référence aux mots attendus
- Intégrer les mots dans des phrases personnelles
o Lire et corriger
- Réaliser individuellement les exercices proposés par la maitresse sur une fiche
photocopiée
o Corriger par la suite au TN puis sur la fiche
o Coller la fiche sur le cahier de classe

Journée 3
Mise en train 5’
Objet :
 Mémorisation des 2 premières strophes du poème « L’homme qui te ressemble »
Objectif :
 Réciter correctement et d’une manière expressive les 2 premières strophes du

poème en tenant compte des enchainements et des pauses
Objet :
 Exploitation de la situation collective « Kiwi, où es-tu ? »
Support :
 Planches au TN
Objectif :
 Produire un énoncé oral de 3 phrases au moins pour décrire un état et employer

correctement la phrase interrogative pour demander des informations
Structure :

 La phrase interrogative
 La phrase à 2 compléments
Lexique :
 En pleurant – les yeux rouges – larmoyants – un accident - …
Déroulement
- Présenter oralement la situation suivante :

o Pablo entre en classe en pleurant
 Emettre des hypothèses sur son chagrin
o Pablo a beaucoup pleuré. Ses yeux sont rouges. Il est triste. Son chat Kiwi a
disparu
 Emettre des hypothèses sur la disparition du chat
 On l’a volé
 Il est sorti de la maison et il est perdu dans la rue
 Une voiture l’a peut être écrasé
- La maitresse continue le situation :
o La maitresse et ses camarades décident de l’aider à retrouver son chat.
 Inciter les élèves à imaginer les questions posées par les camarades
pour avoir des informations sur le chat
 Comment est-il ?
 De quelle couleur est-il ?
 A-t-il un collier au cou ?
 Comment sont ses yeux ? .
 Etc . . .
- Proposer des situations du vécu de l’enfant
o Tu as perdu quelque chose, tu es triste, tu pleures, c’est quoi ?
- Consolider l’apprentissage systématique et structuré (donner – demander des
informations)
Objet :
 La graphie « gn »
Objectif :
 Orthographier correctement des mots contenant la graphie « gn » et les intégrer

dans des phrases
Supports :
 Images – figurines
 Phrase au TN / manuel page 44 / cahiers d’activités page 29
Déroulement
- Afficher au TN une image et demander aux élèves :

o Où sont les enfants ?
 A la campagne
o Que font-ils ?
 Ils cueillent des fleurs, des champignons
o Comment est la campagne ?
 Belle – magnifique
- Faire répéter les mots : campagne – magnifique – champignons
- Dire ce qu’ils entendent de pareil dans ces mots  « gn »
- Montrer aux élèves des images – des figurines et identifier (trouver le mot)
o Peigne – montagne – oignon – araignée - …
- Intégrer quelques mots dans des phrases produites par les élèves
o Lire et transcrire au TN
- Repérer les mots avec la graphie « gn » - mettre en évidence et à la craie de
couleur la graphie du jour
- Ouvrir le manuel page 44 et faire lire les phrases
o Trouver les mots avec « gn »  PLM / TN
- Réaliser individuellement les exercices proposés dans le cahier d’activités page
29 et les corriger par la suite au TN
Objet :
 L’emploi du verbe aller au présent
Objectif :
 Employer correctement le verbe aller au présent dans des phrases
Supports :
 Images au TN
Déroulement
- Partir des images affichées au TN pour dire :

o Que font les personnages ?
 L’enfant va à l’école
 Ils vont à l’école
- Demander :
o Et toi où vas-tu chaque matin ? et tes parents ?
 Transcrire les phrases obtenues au TN et identifier le verbe aller
dans chacune
- Opérer des transformations avec : nous – vous – elles (PLM/TN)
o Lire et corriger
- Réaliser l’exercice suivant sur les cahiers de classe :
o Je complète par le verbe aller au présent :
 Aujourd’hui, c’est dimanche. Mes parents . . . chez grand-père, mon
frère . . . au stade et moi, je . . . chez mon ami pour jouer avec lui.
o Corriger ensuite collectivement au TN

Journée 4
Mise en train 5’
Objet :
 Interprétation du chant « Enfants de tous pays »
Objectif :
 Ecouter et comprendre le contenu global du chant
Déroulement
- Chanter collectivement le chant « Savez-vous messieurs et mesdames »

- Annoncer aux élèves qu’ils vont aujourd’hui écouter un nouveau chant
- Faire écouter le chant en entier
- Contrô ler la compréhension globale
- Commencer l’apprentissage par répétition des 4 premiers vers en respectant le
rythme et la mélodie
Orthographe 30’
Objet :
Objectif :
 Reproduire de mémoire et par écrit le mini texte proposé dans le manuel page 38
Déroulement
- Mémorisation du mini texte support appris à l’avance à la maison par les élèves
- Reproduction par écrit du texte sur les cahiers de classe
- Correction au TN puis sur les cahiers, des fautes commises

Objet :
 Texte « Les lunettes » page 42 du manuel
Objectif :
 Reconnaître et lire des répliques dans le texte en tenant compte de la ponctuation

spécifique du dialogue
Support :
 Manuel page 42 – cahier d’activités page 31
Déroulement
- Partir d’un rappel rapide du contenu du texte « Les lunettes »

- Identifier le type d’écrit :
o Un récit intégrant un dialogue, des répliques
o Qui parle dans le texte ?
 Agnès – Claudine – la maman d’Agnès
- Demander aux élèves de compter le nombre de répliques dans le texte
o Corriger collectivement
- Amener les élèves à remarquer la ponctuation spécifique du dialogue :
- Constat :
o Les « é »
o Les - / . / , / ?
o Les verbes introducteurs et les noms des personnes qui parlent
- Réaliser les exercices qui suivent dans le cahier d’activités page 31
o Lire et corriger
- Retour au texte et lecture des répliques avec jeu de rô le
Projet d’écriture 30’
Objet :
 Entrainement
Supports :
 Supports collectifs au TN « Au secours de Yan-Li Fiches photocopiées
Objectif :
 Mettre en ordre des phrases dont 2 répliques pour raconter un court récit (un
évènement)
Déroulement
- Rappel rapide du mini projet à réaliser :

o Faire parler des personnages en racontant un évènement
- Afficher le support collectif au TN « Au secours de Yan-Li »
o Rappeler rapidement l’évènement
- Annoncer aux élèves qu’ils vont raconter l’histoire par écrit à partir de phrases
données
- Distribuer les fiches préparées par la maitresse aux élèves
- Lire la consigne de travail et s’assurer de la compréhension
- Réaliser l’exercice individuellement (venir en aide aux élèves en difficulté)
- Corriger par la suite collectivement au TN puis sur les fiches qui seront collées
ensuite sur les cahiers de production
Ecriture 30’
Objet :
 La lettre majuscule « K »
Objectif :
 Ecrire correctement la lettre majuscule « K » en tenant compte des normes, de

l’orientation et de la particularité de la lettre
Déroulement
- Transcrire la phrase suivante au TN :

o Karim est notre nouveau voisin
- Repérer la lettre majuscule « K » et fournir des précisions sur le normes et
l’orientation
- Entrainer les élèves à écrire la lettre en l’air, sur les ardoises, au TN
- Reproduire le modèle d’écriture proposé sur le cahier d’activités.

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La date : 4ème année

 Apprendre à l’élève à se présenter et à présenter quelqu’un (camarade – une

- A partir de questions / réponses amener les élèves à se présenter oralement et

 Reconnaître l’alphabet français (voyelles/consonnes) et l’ordre des lettres

 Les jours de la semaine

 Réactiver les acquis des élèves et citer les jours de la semaine

- Commencer par lire la date du jour

 Histoire en images « C’est la rentrée »

 Emettre des hypothèses

Contenu linguistique à mobiliser :

 Les verbes usuels du 1er groupe

 Les vacances – la rentrée scolaire – le soir – le salon – la chambre – le téléphone –

Exploitation des images 1 et 2

- Présenter la 1ère situation :

La séance s’achève par la production d’un texte court obtenu et transcrit au

 Comptine « C’est une tortue »

 Exploitation des images 1 et 2 d’une histoire en images « C’est la rentrée »

 Situer une action dans le temps et dans l’espace

- Rappel de la situation de communication présentée la séance

 Reconstitution et lecture d’un mini texte

- Pour constituer le texte, la maitresse distribue aux élèves des mots

 Interprétation de la comptine « C’est une tortue »

 Chanter collectivement la comptine en compte de la mélodie

 Exploitation des images 3 et 4 du support collectif « C’est la rentrée »

 Raconter un évènement et situer une action dans le temps et dans l’espace

- Rappel rapide de la première situation vue au cours des journées précédentes 

Retour au vécu de l’enfant

- Poser la question suivante aux élèves :

- Retour au support du jour et reprise des idées pour raconter l’évènement

La séance s’achève par la production d’un mini texte à partir des

 Interprétation du poème « Un, deux, trois . . . »

 Répéter jusqu’à l’apprentissage le poème et assurer la compréhension des mots

 Présenter le poème au tableau :

 Exploitation des images 5 et 6 du support collectif « C’est la rentrée »

 Raconter un évènement de la vie quotidienne

1- Partir d’un rappel des évènements précédents

2- Afficher l’image n° 5 et demander aux élèves :

3- Afficher l’image n° 6 et identifier les nouveaux personnages et le lieu

4- Emettre des hypothèses sur ce qui va se passer par la suite

Aider les élèves à verbaliser, formuler et produire des phrases correctes

 Evaluation des prérequis

 Voir le texte photocopié

 Evaluation des prérequis

 Répondre correctement à trois questions à partir de supports visuels et dans le

 Voir le texte photocopié et les consignes de passation de l’épreuve

 Interprétation du poème « Un, deux, trois »

 Réciter correctement et d’une manière expressive le poème

 Les phonèmes graphèmes ( o / ou )

 Discriminer auditivement et visuellement les phonèmes graphèmes ( o /ou )

- Afficher au TN des images – figurines de : moto, souris, vélo

 Exploitation du support collectif « un dimanche chez les Durand »

 Employer la phrase à présentatif :

- Demander aux élèves :

 Lire un mini texte en respectant la ponctuation

 Répondre à la question : Qui ?

 Produire correctement 3 phrases pour répondre à la question « Qui ? » et ce à

- Revenir au support visuel de l’oral et demander aux élèves :

 Interprétation du poème « Un, deux, trois »

 Réciter correctement et d’une manière expressive le poème

 Exploitation du support collectif « Un dimanche chez les Durand »

 Décrire des actions et indiquer la finalité d’une action

- Afficher la planche n° 1 et rappeler rapidement la 1ère situation :

Lecture  phonèmes / graphèmes