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Matriz de ubicación de Ítems PAES 2019 de Estudios Sociales para incorporarla en el Plan de Lección
Fechas de
Indicadores de logro y Contenidos de Nº Pág.
Módulo desarrollo de las
Ítems porcentaje obtenido en la la lección del
Nº actividad de
institución. módulo
aprendizaje
1. Monseñor Romero y los derechos humanos Competencia: Análisis de la
Monseñor Óscar Arnulfo Romero, es conocido problemática social
internacionalmente a través de sus mensajes, en
los que denunció violaciones de los derechos Indicador de logro:
humanos de las poblaciones más vulnerables. Él Investiga y opina
expresaba que la violencia era resultado de las críticamente sobre los
situaciones injustas y leyes que solamente planteamientos y
favorecían a un sector y no tenían en cuenta el bien el pacifismo,
común; por lo que, afirmaba que era necesario ecologismo, feminismo y
promover un verdadero desarrollo de la persona postmodernismo
humana, situarse al lado de los pobres y asumir su asumiendo una posición
defensa. autónoma y responsable
sobre su valoración.
Adaptación: Naciones Unidas. Día Internacional del
Derecho a la Verdad en relación con Violaciones Habilidad específica:
Graves de los Derechos Humanos y de la Dignidad Argumenta la validez de los
de las Víctimas, 24 de marzo, 2010. http://cort.as/- planteamientos de
JIpq personajes referentes de
derechos humanos en el
país.
A partir de la información, el planteamiento de monseñor Romero sobre las
violaciones a los derechos humanos en El Salvador es válida, porque
A. denuncia las injusticias sociales en contra del pueblo salvadoreño de esa época.
B. sanciona las acciones violentas a través de sus mensajes y da aliento a los
pobres.
C. recalca interés del gobierno en la defensa de las organizaciones sociales
salvadoreñas.
D. enfatiza que los movimientos populares deben respetar las decisiones políticas
del Estado.
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A continuación se le presenta las matrices de ubicación de los ítems e indicadores de logro que son abordados en la Prueba Externa de 7°, 8°,
9° y Primer Año de Bachillerato de las Modalidades Flexibles con el propósito que usted como docente tutor los tome en cuenta en las
actividades de sus tutorías y mejorar la calidad de los aprendizajes del estudiantado que atiende.
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Ejemplo de plan de sesión educativa ESMATE
Nombre de la sede: Socio estratégico: xxxx Grado: 1er año de Bachillerato Sección:__ Fecha: __________
Modalidad: Semipresencial Asignatura: Matemática Libro de texto :ESMATE Lección: 3 Variables cuantitativas continuas
Tiempo: 90’ N° de indicadores: 4 Nombre del tutor: xxx_______________________
Contenidos de la tutoría
Unidad N° 1 Números Reales 1.3 Racionalización con denominador 1.4 Racionalización con denominador binomio
1.6 Definición de los números reales: la recta numérica 1.7 Definición de los números reales: números decimales
Indicador de
Actividades no presenciales Actividades presenciales T. Recursos Criterios de evaluación.
logro
* Envío de videos tutoriales por medio de WhatsApp INICIO: 15’ * Lista de * Racionalizó fracciones
1.3 Racionaliza sobre: Saludo. asistencia.
fracciones 1. Racionalización de denominadores ejemplo 1. Realimentación del tema anterior, círculo todo el con denominador
con 2. “Racionalización mediante conjugación/ ejercicio 4” estudiantado girará de acuerdo a las agujas del reloj, * Agenda
denominad de julioprofe. quien quede frente a las preguntas, elige una y la * Videos * Racionalizó fracciones
or 3. “Racionalización de denominadores/ ejemplo 4 responde.
Binomio”. * ¿Cuánto es 9X9? * LT ESMATE con denominador
4. “Números Reales que son en la recta numérica”.
1.4 Racionaliza 5. Representación Decimal de los números * ¿Cuál es la ? * Cartel vivo
fracciones ± oa± .
racionales”.
con * ¿Conocen ustedes cuáles son los pasos para
* Observe los videos enviados, y utilícelos resolviendo realizar las operaciones combinadas con radicales? * Tirro
denomina- los ejercicios, de acuerdo a la naturaleza de cada Lectura del tema y del indicador de logro. Un * Ubicó los números
dor ± actividad. participante, del círculo lee los temas e indicadores de * Pliegos de reales en la recta
Ejercicio N° 1 logro a desarrollar ese día. papel bond.
o a ± Con base al video: Racionalización de denominadores numérica.
Exploración de presaberes, respondiendo la
ejemplo 1 , realice el siguiente: interrogante siguiente: ¿Cuáles son los pasos a seguir * Páginas de
. 1. Racionaliza el denominador y simplifica siempre que papel bond.
para racionalizar el denominador de las expresiones
sea posible
* Clasificó los números
1.6 Ubica los como la siguiente: ?
decimales en racio-
números a) e) h) nales e irracionales.
reales en la Llevar un cartel con una recta numérica, además llevar
recta 2. Racionaliza el denominador y determinar cuáles
numérica. son iguales. en tarjetas los números reales siguientes: –3 < – < –
1.7 Clasifica los e) f) h)
números < –0.5 < 0.15 < < 1 < 2 < < < e < 2.9,
decimales Ejercicio N° 2
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en racio- Observe los vídeos sobre: “Racionalización mediante la Seguidamente pasar a estudiantes a ubicar dichas
nales e conjugación ejercicio 4”, de julioprofe y “Racionalización tarjetas en la recta.
irracionales. de denominadores/ ejemplo 4 Binomio”.” Racionaliza el De los números colocados en la recta numérica,
denominador de las siguientes fracciones: solicitar al pleno que identifiquen, cuales son números
racionales e irracionales.
DESARROLLO:
a) f) g) Formar 5 equipos de trabajo, asigne a cada equipo un
ejercicio del producto de aprendizaje trabajado en casa,
Ejercicio N° 3 así:
Observe el vídeo sobre”, “Números reales que son en Equipo N° 1: Racionaliza el denominador y simplifica
la recta numérica”, luego proceda a desarrollar los siempre que sea posible.
siguientes problemas:
1. Ubique los siguientes números en una recta a) e) h)
numérica.
2. Determine cuáles de ellos son números naturales,
números enteros, o números racionales o Equipo 2: Racionalice el denominador y determinar cuáles
irracionales.(Ver Página 7 LT ESMATE) son iguales.
b) 1 c) 3
a) d) e) f) h)
Equipo N° 3: Racionalice el denominador de las 55’
siguientes fracciones:
f) - 0.5 g) 2.9 h) 0.15
e) -
a) f) g)
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e) –7.321 b) 0.101001000100001...
f) 1.2212121212121... c) 0
g) –10 d) 5.75757575...
h) 3.333333... e) –7.321
i) 3.1415926535... f) 1.2212121212121...
j) 4.12666666 g) –10
k) 0.123456789101112... h) 3.333333...
l) –0.61803398874... i) 3.1415926535...
j) 4.12666666
Producto de aprendizaje: k) 0.123456789101112...
l) –0.61803398874...
Presente el desarrollo de cada ejercicio en páginas de 10’
papel bond. Cada equipo revisa el procedimiento desarrollado y la
respuesta planteada.
Un miembro de cada equipo pasa al pizarrón a explicar
el ejercicio trabajado.
CULMINACIÖN
Docente consolida.
Entrega de actividades no presenciales.
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