SESIÓN DE APRENDIZAJE

I DATOS INFORMATIVOS
N° 0106 “ALFONSO UGARTE
I.E ÁREA Ciencia y Tecnología
VERNAL”
GRADO Y
4º”A-B” DURACIÓN 4 horas
SECCIÓN
DOCENTE Magalith Ramírez Gràndez FECHA
DIRECTOR Raúl Pérez Aguilar SUB DIRECTORA Imelda Vásquez Panduro

II TÍTULO
EL AGUA PARA LA VIDA

III PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES: DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
-Indaga, mediante  Práctica de  Guía de
laboratorio . observación.
métodos Propone procedimientos para
científicos para - Problematiza
situaciones. observar la composición de
construir las naranjas y castañas así
conocimientos. - Diseña estrategias
para hacer como también manipular la
. indagación. variable independiente,
medir la variable dependiente
- Genera y registra
datos e información. y controlar la variable
interviniente.
- Analiza datos e
información. .
-. Evalúa y comunica
el proceso y resultados
de su indagación

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES
-Define metas de Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
Gestiona su aprendizaje. tiempo y de los recursos de que se dispone, para lo cual establece
aprendizaje de un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
manera -Organiza acciones
autónoma estratégicas para
- alcanzar sus metas de
aprendizaje.

-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en -Personaliza entornos Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos
entornos virtuales virtuales. que respondan a consignas y necesidades de investigación o
generados por las
-Gestiona información tareas escolares, y resume la información en un documento con
TIC.
del entorno virtual. pertinencia y considera la autoría.
-Interactúa en entornos
virtuales.
 -Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con
equidad intergeneracional el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y
futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta

IV SECUENCIA DIDÁCTICA

ORIENTACIONES
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
PEDAGÓGICOS

 La docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que

INICIO

nos ayudarán a trabajar en equipo:

 Solidaridad planetaria.
 Respetar el trabajo de los demás.
 Usar los materiales de forma responsable.
Los estudiantes leen en parejas la sección NOS PREGUNTAMOS.
(Página 10 guía de actividades)
PARTIR DE
SITUACIONES Paula y su familia salieron unos días de vacaciones y se olvidaron unas
SIGNIFICATIVAS frutas en un rincón de la cocina. Al volver….
PROBLEMATIZACIÓN - ¿Por qué crecieron hongos en las naranjas? ¿Por qué las castañas no
presentaron cambios en su superficie?
- ¿Qué diferencias hay entre la composición de las naranjas y castañas?
- ¿Existe diferencia entre la cantidad de agua en la naranja y la castaña
que permite el crecimiento de los hongos? Formula tu hipótesis
considerando las variables para tu experimento.
- ¿Por qué el agua es una sustancia importante para la vida?
-¿Te resulta difícil consumir suficiente agua al día?
PROPÓSITO Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
DIDÁCTICO independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
MOTIVACIÓN Invitamos a los estudiantes a leer la sección ¿Sabías que...? y los
motivamos a determinar en parejas, la cantidad de agua aproximada en
su cuerpo. Presentamos la siguiente tabla con el contenido de agua en
las personas en relación con su edad:
Edad Porcentaje de agua
Feto(3 meses) 94%
Recién nacido 71%
Persona joven 65%
Anciano 55%
Luego formulamos las
siguientes preguntas:
a) El feto humano b. ¿Por qué una persona
tiene más agua anciana posee menor
que el individuo cantidad de agua que una
adulto ¿Crees que persona joven?- En una
puede tener persona anciana, la
relación con la actividad biológica es
actividad que se menor por lo que tienen
desarrolla en el menor cantidad de agua.
 interior del
organismo?- En el
feto, la cantidad
de agua es mayor
por la elevada
actividad que
realizan sus
células al crecer y
formar nuevos
tejidos, órganos y
sistemas.
 ¿Activamos los saberes previos de los estudiantes con las preguntas de
la sección lo que sabemos?
¿Cuáles son las biomoléculas inorgánicas? ¿Por qué es importante el
SABERES PREVIOS agua para la vida en la tierra?
. Explicamos que las biomoléculas inorgánicas son el agua y las sales
minerales. Además, el agua es importante para la vida porque en ella se
desarrollan muchas de las reacciones químicas.
 CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
Indicamos a los estudiantes que, en parejas, desarrollen las preguntas
planteadas en la sección LO QUE APRENDEMOS. Atendemos las dudas o
dificultades que se les puedan presentar.
Les pedimos que lean la sección “TALLERS CIENTIFICOS” (págs. 50-
53,122-123, 266-267) para que los estudiantes aprendan a formular
hipótesis y predicciones.
-Presentamos el anexo 9(págs. 354-355) para aprender el manejo de datos e
información en tablas y gráficos.
RESPUESTAS:
 Porque las castañas contienen menos agua que las naranjas.
 Las castañas son frutos secos, su cantidad de agua es limitada, pero
contienen una gran cantidad de nutrientes, como carbohidratos y
lípidos. Las naranjas son frutos que contienen gran cantidad de
agua, vitaminas y carbohidratos.
 RESPUESTA LIBRE
 El agua es importante para la vida porque es el medio utilizado para
las reacciones de obtención de materia y energía; además transporta
sustancias y regula la temperatura corporal.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Los equipos realizan las tareas propuestas en la sección APLICAMOS LO
QUE APRENDEMOS.
-Monitoreamos la elección del problema que deben resolver y la
formulación de la hipótesis respectiva. Enfatizamos que la experimentación
permite validar o rechazar una hipótesis.
Planteamiento del problema
 La docente pide que observen las castañas y naranjas en cuánto a su
composición, los estudiantes plantean su problema a investigar ¿Existe
diferencias entre la cantidad de agua en la naranja y la castaña que
permite el crecimiento de los hongos?
 Planteamiento de hipótesis/postura personal

-Los estudiantes plantean sus hipótesis de forma grupal, luego de

intercambiar ideas con los miembros de su grupo y llegar a acuerdos.
La docente monitorea las discusiones en cada grupo para que todos
participen y sean escuchados.
-Los estudiantes observan las hipótesis de todos los grupos y el docente
pregunta: ¿todas las hipótesis son iguales?, ¿en qué se diferencian?,
¿cuál de las hipótesis es verdadera? ¿Cuáles son las variables que
presentan las hipótesis? Escucha sus respuestas.

Elaboración del plan de acción

 Luego preguntamos: ¿qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis?
 Los estudiantes elaboran una secuencia de acciones para comprobar las
conjeturas que están realizando. Podrán realizar pequeños
experimentos, seleccionarán los instrumentos necesarios para
comprobar si su respuesta es correcta.
a. Seleccionan materiales: Tres naranjas frescas de similar tamaño, 4
castañas, una balanza y un mechero.
b. Hallar la masa total de las naranjas y castañas. Anotar el valor
obtenido.
c. Introducir cada muestra trozada en un tubo. Volver a pesar y
verificar si presenta algún cambio.
d. Calentar al mechero evitando que se deteriore el producto. El agua
debe salir poco a poco
e. Cuando el material estè seco, pero no quemado, dejarlo enfriar y
hallar la masa de nuevo.
 AUTOEVALUACIÓN. Motivamos a los estudiantes a responder las
CIERRE

preguntas propuestas en cada caso invitamos a algunos voluntarios a

EVALUACIÓN compartir sus respuestas:
¿Logro explicar por qué el agua es importante? ¿Y por qué proliferan los
microorganismos en unos alimentos y en otros no?

V RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE

APRENDIZAJE
 Texto escolar de cuarto grado del área de  Kit de C y T  Aula
ciencia y tecnología  Patio escolar.
 Guía de actividades de cuarto grado  Fichas de trabajo

 Manual del docente del cuarto grado del

área de Ciencia y Tecnología.

 Naranjas, castañas, balanza, mechero.

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Magalith Ramírez Grandez V°B° Directivo
PROFESORA

OBSERVACIONES:
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GUIA DE OBSERVACION

0106 “Alfonso Ugarte Vernal” INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
DESEMPEÑO

. Propone procedimientos para observar la composición de las

APELLIDOS Y NOMBRES
naranjas y castañas, así como también manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
interviniente.

AD A B C Puntos
adicionales