Versión: 001

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código: GFPI-G-00001
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS
Complementaria ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Virtual Fecha de Vigencia:
2019-10-23
3.1 Actividades de reflexión inicial
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 01
Durante la ejecución de la formación se debe trabajar sobre muchos aspectos y tener
claro cómo, cuando, en qué momento y en qué orden se presentan los conocimientos a
1. INTRODUCCIÓN
los estudiantes, los recursos para la formación, el ambiente de aprendizaje, así como los
contenidos a trabajar.

1. Bienvenido(a)
Por ello a maneraa de la actividad de aprendizaje
reflexión personal y con el1: fin
Poner en marcha
de conocer un plan sobre
su manejo de formación,
el tema,
teniendo en cuenta los requerimientos
responda las siguientes preguntas: del proceso, del programa de formación de la
“LPQ High School”.
¿Considera que el docente actual debe conocer las teorías más importantes que han desarrollado los
El materialprofesionales
psicólogos didáctico, lasantiguos
estrategias a utilizar
o solo debe deen, asíacomo
estar el ambiente
la vanguardia de aprendizaje
de nuevas tecnologías a fin de
son factores
tener importantes
los conocimientos en el desarrollo
necesarios de la formación.
que les permitan Todo estoy debe
tomar decisiones tener diseñarse en
más probabilidad de
torno al resultados
producir plan de formación,
eficientesaenla el
población,
aula? Nota:a los ambientes,
este los contextos
ejercicio tiene y losencaminarlo
como finalidad resultados y
de aprendizaje
motivarlo que se presentan.
en el desarrollo de los temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

El presente Plan de Formación obedece a dos objetivos generales:

1. La mejora del proceso formativo y calidad de aprendizaje.

2. Facilitar el desarrollo y la promoción profesional de las personas adscritas

a la institución.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios
pararealizar
Para el aprendizaje
las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es
necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar
consultas en internet.
Para la presente etapa inicie el momento de contextualización que trae para usted el reto de participar
activamente en el Foro temático:.

Este foro es una invitación cordial a discutir académicamente acerca de la novedosa estrategia didáctica:
2. IDENTIFICACIÓN
“LPQ DE LA
High School” dentro del GUÍA
procesoDEpedagógico
APRENDIZAJE
del SENA. Para ello, profundice sobre el tema y
posteriormente a genere sus apreciaciones al respecto motivado por las preguntas:
Código: 113349593
Programa
¿Cuál esdesuformación: “LPQ High
opinión acerca de laSchool”.
metodología? Versión: 01
¿Ha implementado esta metodología en su salón de clase?
Competencia:
Resultados de aprendizaje:
¿Considera que puede ser útil en nuestro contexto académico?

244634676-03 2e45456g6

Ejecutar procesos formativos, teniendo en Orientar procesos formativos

cuenta el plan de formación y material presenciales con base en los planes de
educativo. formación concertados.

Duración de la guía (en horas): 10 horas.

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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Prueba interactiva: El fundamento pedagógico es correcto

Aprendiz, esta etapa del proceso formativo tiene preparado para usted la Prueba interactiva:
El fundamento pedagógico es correcto.

Desarrolle esta prueba interactiva relacionando los contenidos del material de aprendizaje 3.
Dicha actividad le presentará un cuestionario que le permitirá evidenciar el nivel de
apropiación conceptual y teórico que posee hasta el momento sobre el tema central de este
momento de aprendizaje. Muy buena suerte.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Estudiante, en esta etapa del proceso de aprendizaje, le presenta uno de los elementos
fundamentales en el proceso pedagógico; se trata del proceso de planeación académica y
curricular.

Todo maestro responsable y comprometido con el proceso formativo de sus estudiantes

estructura y planea de manera anticipada y organizada el proceso pedagógico que orientará
en un tiempo determinado. Esto con el fin de lograr el objetivo primordial de la formación y el
aprendizaje en sus estudiantes.

Dado lo anterior, desarrollar esta etapa, asumiendo con responsabilidad el Taller

Taller
Para cumplir con este reto debe elaborar la planeación de una clase a partir de su área de
enseñanza o aquella con la cual tenga afinidad con base en los siguientes siete campos
específicos:

Asignatura.
Objetivo o resultado de aprendizaje a alcanzar con la clase.
Duración.
Descripción de la población (número de estudiantes, rango de edades y condiciones
específicas).
Descripción del paso a paso de la actividad o actividades a desarrollar durante la clase.
Ambiente y recursos requeridos.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad orientarle y motivarle en el desarrollo de los temas de
esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable. No obstante, es primordial
realizarla.

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3. Ejecute la formación con el grupo de estudiantes o personas a las cuales va destinado
el plan de formación. Como evidencia del proceso debe incluir un registro fílmico o de
video donde aparezca ejecutando el proceso formativo (máximo 5 minutos).

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 3 / Evidencia:

Ejecución de la formación, para ver la descripción detallada de ésta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y también envíe el video o

el link de éste al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón
Actividad 3 / Evidencia: Ejecución de la formación.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando
lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi
equipo.

3.5 Actividades de evaluación

Evidencias de aprendizaje
Prueba interactiva:
El fundamento pedagógico es
correcto
Técnicas e instrumentos
Criterios de evaluación
de evaluación
Reflexión sobre los
fundamentos pedagógicos y
de la relación enseñanza Enlace cuestionario LMS
aprendizaje que sustentan la
orientación de un proceso
pedagógico tanto en el SENA
como en otros contextos
educativos.

Foro Temático:
Rublica por el Foro
El proceso pedagógico

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Para consultar el glosario del programa de formación Inducción a Procesos Pedagógicos, por
favor diríjase al espacio Glosario, ubicado en el menú principal.

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5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

de abril de 2016, en http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-234968.html

Penzo, W., Fernández, V., García, J., Gros, B., Pages, T., Roca, M., Vallés, A. y
Vendell, P. (2010). Guía para la elaboración de las actividades de aprendizaje.
Barcelona, España: Octaedro.

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria

basada en competencias. Consultado el 02 de abril de 2016, en
http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/livros/Estrategias%20de%20ensenanza-
aprendizaje.pdf

Salvat, J. (1976). Historia del arte. Barcelona, España: Salvat.

Sánchez, S. (1996) Diccionario de las ciencias de la educación. México: Santillana.

SENA. (2008). Manual de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Consultado el 2 de

abrilde2016,en
http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20ACTIVAS.pdf

Universidad de La Laguna. (2002). Elaboración de material didáctico para la World

WideWeb.Consultadoel05deabrilde2016,en
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/dic_2.pdf

6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autor:

Experto temática
Juan Carlos Ibarguen Mena
“LPQ High School”.
Octubre de 2019
El presente Plan de Formación obedece a dos objetivos generales:
1. La mejora del proceso formativo y calidad de aprendizaje.
2. Facilitar el desarrollo y la promoción profesional de las personas adscritas a la institución.
En esta institución se indicarán los objetivos estratégicos. Pueden ser los que figuran en el Plan
Estratégico de la institución.
1. Contar con un equipo de personas capacitadas y comprometidas con la educación “LPQ High
School”.
2. Ofrecer una gama de servicios de calidad adaptada a las necesidades de los estudiantes.
3. Gestionar adecuadamente los recursos económicos de la institución.
4. Optimizar la gestión de los espacios recreativos
5. Contribuir el liderazgo y actividades lúdicas
6. Evaluar cada uno de los estudiante su nivel de conocimiento y aprendizaje

Para ello es preciso identificar los problemas o puntos a mejorar en diferentes áreas funcionales de la
institución educativa, y decidir si estos problemas se pueden resolver a través de la formación,
determinando posteriormente el tipo de acción/es formativa/as necesaria/s en cada caso.
 Didáctica y Formación: fortalecer el trabajo didáctico en el aula de clase y generar reflexión en
los docentes y directivos sobre el estilo pedagógico propio que debe tener la institución educativa
“LPQ High School” para su formación técnica, tecnológica y profesional; es darle un estilo particular,
en donde la formación con base en la práctica misma, la generación de estilos y medios para el
desarrollo de una clase en el salón o en los talleres, permitan construir una nueva forma de
planeación de las asignaturas y de las clases más allá del rigor del tiempo y del espacio, con miras a
un mejor desempeño profesional.

 Didáctica de las Disciplinas y módulos o asignaturas: Propendemos en fortalecer la formación

docente para que desarrollen didácticas en las áreas del saber, acordes a los nuevos Conocimientos,
los grandes retos que se presentan en la industria y la educación superior y fundamentar planes
renovados, acordes a las necesidades de la población estudiantil que formamos en habilidades
prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

 Modelos de calidad en educación técnica, tecnológica y de ingeniería: Este aspecto apunta a la

formación de docentes que desarrollan altos niveles de calidad tomando en cuenta modelos
referentes que se van generando, para ser más competitivos y responder a los retos del mundo actual
a nivel académico y de la industria.

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 Saberes y Competencias disciplinares y profesionales: Si entendemos la competencia como la
capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada y
los saberes como las herramientas que nos permitirán desarrollar dichas competencias y dar un
horizonte de sentido a las profesiones; debemos fortalecer la formación docente para que se logren
integrar sus saberes profesionales con los nuevos estilos de formación en competencias; Esta
representa un importante avance frente a las concepciones anteriores de la enseñanza técnica y
tecnológica. Además de las competencias técnicas específicas, plantea la necesidad de desarrollar
competencias clave, y con ella el desafío a la formación técnica, tecnológica y de ingeniería, de
implementar las metodologías innovadoras de manera que los estudiantes logren adquirir
competencias sociales, metodológicas e individuales.

 Habilidades para investigar y gestionar didácticas y pedagogías: Para lograr nuestro crecimiento
científico e investigativo, fortaleceremos la investigación desde los espacios de aprendizaje a partir de
didácticas novedosas acordes a las realidades de nuestra institución y de la población que
manejamos. A desarrollar procesos investigativos y académicos, gestionados por docentes
formados, que tengan la capacidad de animar y administrar eficientemente, con miras a un alto nivel
de formación integral de los profesionales que la Institución apoya y estimula.

 Relaciones interpersonales e interinstitucionales: La comunicación interpersonal es una

competencia clave para el conjunto de las personas y es un proceso bidireccional. La competencia
debe desarrollar la capacidad de escucha y el saber comunicar, aspectos que son parte del mismo
proceso.

 Trato con los estudiantes e interlocutores: Es un tema sensible en nuestra comunidad educativa,
por el trato entre docentes y estudiantes. Deben desaparecer ciertos vicios culturales de mal trato a
estudiantes que desdicen de nuestra misión docente. Para ello, generaremos un proceso de
formación para el manejo de conflictos y negociación, que es urgente en la institución educativa
“LPQ High School”.

En cualquier grupo humano surgen conflictos derivados de intereses legítimos, que los individuos o
grupos pueden tener. Es conveniente que estos conflictos se traten como tales y no como
enfrentamientos o mal tratos personales que llevan a generar ambientes hostiles y negativos. Adquirir
y desarrollar la competencia para tratar conflictos, se convierte en una habilidad que debe ser
fortalecida entre los integrantes de la comunidad universitaria de la institución educativa “LPQ High
School”.