● Conceptos matemáticos:

Mínimos: - Manejo de regla y compás.

- Caracterización del triángulo rectángulo y del cuadrado.

- Trazado de bisectrices, reconociendo su coincidencias con la

diagonal en el caso del cuadrado.

- Trazado de paralelas.

Resignificar : - Propiedades del cuadrado.

● Dimensiones de la competencia matemática: Representar, comunicar, usar

ayudas y herramientas.

● Gestión de la actividad: Contemplando la actividad y pensando en tercer año,

segun los programas los conocimientos mínimos necesarios están dentro de los
bagajes de los estudiantes, por lo cual la actividad no requiere conocimientos
nuevos. De todas formas podrían utilizarse como repasó pensando en la clasificación
de triángulos tema que corresponde al curso, o como disparador para trabajar el
Teorema de Thales.
 ● Conceptos matemáticos:

Mínimos: - Caracterización del triángulo rectángulo y del cuadrado.

- Reconociendo de la coincidencia de la bisectriz del los ángulos

del cuadrado con su diagonal.

- Uso de Geogebra.

Resignificar : - Propiedades del cuadrado.

● Dimensiones de la competencia matemática: Pensar

matemáticamente, usar ayudas y herramientas.

● Gestión de la actividad: Siguiendo en tercer año, se podría utilizar para

incluir el uso de tecnología como mecanismo para la resolución de
actividades, potenciando el desarrollo de la competencia pensar
matemáticamente, a través del análisis de los procedimientos de
construcción.
 ● Conceptos matemáticos:

Mínimos: - Cálculo del área del triángulo y del cuadrado.

- Manipulación de variables, en relación con las distancias.

Resignificar : - Concepto de distancia.

● Dimensiones de la competencia matemática: Proponer y resolver

problemas, utilizar la simbología y formalización de las matemáticas.

● Gestión de la actividad: En el marco del planteamiento, existen varios

caminos para resolver el problema, cada uno involucra distintos
conocimientos, si fuese en términos de aplicar conocimientos previos,
podríamos ejercitar el uso de ecuaciones para plantear las áreas como
igualdad. Si quisiéramos introducir nuevos temas, nos encontraríamos
como Tales, Pitágoras, o Trigonometría. Por la variedad de soluciones
el problema permite generar una resolución en varias instancias, lo que
permite comparar los caminos para una posterior reflexión.
 ● Conceptos matemáticos:

Mínimos: - Caracterización del triángulo rectángulo y del cuadrado.

● Dimensiones de la competencia matemática: Modelizar situaciones,

razonar matemáticamente, comunicar, usar ayudas y herramientas.

● Gestión de la actividad: Este planteamiento es mucho más abierto, y

por lo tanto con mayor posibilidad de aplicaciones, si bien puede
funcionar de disparador para vincularlo a los temas mencionados
anteriormente, yo lo utilizaría con el único fin de análisis y reflexión
para ejercitar el pensar matemática, y partiendo de las posibles
observaciones elegir cuál camino elegir.