#APRENDOENCASA

Educación Primaria

6.o grado

SEMANA 15

Celebramos la riqueza de ser un país diverso

DÍA 5

Actividad Ampliamos y reducimos el tamaño de una figura

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la
misma manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Cuaderno de trabajo de Matemática sexto grado, páginas 103 y 104 (disponible en la
sección “Recursos” de esta plataforma)

• Hojas de reúso o cuadernos

• Lápiz o lapicero

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un

familiar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¡Hola a todas y todos!

En la semana anterior, estimamos a cuánto asciende la producción de camélidos
(alpacas) en nuestro país para comprender la noción de porcentaje como operador
fraccionario de una cantidad. Hoy, realizaremos la ampliación y reducción de figuras en
el plano cartesiano con la figura de la chacana, que es símbolo de la cosmovisión andina.
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Celebramos la riqueza de ser un país diverso 6.o grado

Nuestras metas:

- Explicar el proceso seguido para establecer las coordenadas de los vértices

de una figura ampliada o reducida en el plano cartesiano.

- Explicar el proceso seguido para establecer la relación entre las coordenadas

de los vértices de la figura original y los vértices de la figura ampliada o
reducida en el plano cartesiano.

- Realizar afirmaciones acerca de la relación que existe entre las coordenadas

de los vértices de la figura original y las coordenadas de los vértices de la
figura ampliada o reducida en el plano cartesiano.

• A continuación, te invitamos a leer lo siguiente:

La chacana o cruz andina, símbolo de la cosmovisión inca, es una representación
de la constelación de la Cruz del sur y es considerada como un puente o escalera
de comunicación entre el hombre andino y el cosmos. Tiene la forma de una cruz
cuadrada y escalonada con 12 puntas.
El mejor momento para observarla es cuando está en el cénit (cuando la tenemos
exactamente en línea recta sobre nosotros), es decir, los primeros días de mayo a la
media noche.
Según la cosmovisión andina, en dicho momento la constelación Huchuy chacana
permite la dilatación espacio-temporal, abriendo un portal entre el Kay Pacha (este
mundo) y el Hanan Pacha (mundo superior). Es el espacio-tiempo propicio para
conectarnos con lo superior, con lo supremo, es el momento de la trascendencia.
Ahora que ya sabes que la chacana es parte del conocimiento de nuestros antepasados,
te invitamos a leer el siguiente problema:

Mercedes es hija de un arquitecto reconocido. Ella cogió un papel del escritorio de

su papá y elaboró un barco para jugar. Días después, durante el desayuno, su papá,
comentó que le faltaba un documento importante en el que había construido una
chacana y la había ampliado para incorporarla en el diseño del piso de una casa.
Mercedes le dijo que ella tenía el documento dentro de sus cosas y que lo buscará
para devolverle a la hora del almuerzo.
Mercedes fue a buscar la hoja que estaba en forma de barco, al desdoblarla para
devolverla se dio con la sorpresa que algunos números se habían borrado y algunas
partes se habían roto y ya no estaban. La parte que quedó se muestra en la imagen.

26 26
25 25 F1 G1
24 24
23 23

¿Qué le recomendarías 22
21
20
22
21
20
D1 E1 H1 I1

hacer a Mercedes?
19 19
18 18
17 17
B1 C1
16 16
15 15

Si Mercedes decide 14
13
12
14
13
12
A1

reconstruir dichos trazos en 11

10
9
F G
11
10
9
D E H I

una hoja nueva, ¿qué pasos

8 8
7 7
B C J K
6 6
5 5

le recomendarías? 4
3
A T

S R O
M

N
L
4
3
2 2
1 Q P
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Chacana original Chacana ampliada

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¡Te invitamos a ayudar a Mercedes en este reto!

• Vuelve a leer el problema y responde oralmente las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué información quedó en el documento original que
se deterioró? ¿Cuál parte de lo que quedó del documento serviría para realizar la
reconstrucción? ¿Por qué?
¡Muy bien!

• Ahora te invitamos a pensar en una estrategia y los pasos que seguirías para resolver
el problema. Usa una hoja de reúso o tu cuaderno y algún otro material de apoyo. Para
ello, recuerda lo que aprendiste; por ejemplo, ubicar puntos en el plano cartesiano.
• Luego, resuelve el problema ejecutando la estrategia y los pasos pensados.
¡Vamos! ¡Tú puedes!
• Ahora que resolviste el problema, verifiquemos tus resultados.
Primero, observamos la parte que quedó del documento original, para extraer los
datos e identificar la información que falta para realizar la reconstrucción de la figura.
- Completamos las siguientes tablas con la información del documento:

Vértices de la chacana Vértices de la chacana

original ampliada

A (2,6) A1 ( 4 , 12 )
B (2,8) B 1
( 4 , 16 )
C (4,8) C 1
( 8 , 16 )
D (4 , 10 ) D 1
( 8 , 20 )
E ( 6 , 10 ) E 1
( 12 , 20 )
F ( 6 , 12 ) F 1
( 12 , 24 )
G ( 8 , 12 ) G 1
( 16 , 24 )
H ( 8 , 10 ) H 1
( 16 , 20 )
I ( 10 , 10 ) I
1
( 20 , 20 )
J ( 10 , 8 ) J 1

K ( 12 , 8 ) K1
L ( 12 , 6 ) L1
M ( 10 , 6 ) M1
N ( 10 , 4 ) N1
O (8,4) O1
P (8,2) P1
Q (6,2) Q1
R (6,4) R1
S (4,4) S1
T (4,6) T1

- La información que falta son las coordenadas de los vértices de la chacana ampliada.
Segundo, encontramos la relación que hay entre las coordenadas de los vértices de la
chacana original y las coordenadas de los vértices de la chacana ampliada en el plano
cartesiano.

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- Observamos las coordenadas del vértice A de la chacana original y lo comparamos

con las coordenadas del vértice A1 de la chacana ampliada.

Vértices de la Vértices de la
chacana original chacana ampliada De la misma
Como puedes manera, la segunda
ver la primera coordenada de la
coordenada de la chacana ampliada
chacana ampliada es el doble de la
es el doble segunda coordenada
de la primera de la chacana original.
coordenada de la
12 es el doble de 6
chacana original.
4 es el doble de 2

- Verifica esta relación entre las coordinadas del vértice B de la chacana original y de
las coordenadas del vértice B1 de la chacana ampliada.

Vértices de la Vértices de la
chacana original chacana ampliada

4 es el doble de ____ 16 _____________

- Verifica nuevamente esta relación entre las coordenadas del vértice C de la chacana
original y las coordenadas de vértice C1 de la chacana ampliada.

Vértices de la Vértices de la
chacana original chacana ampliada

___ es el doble de ____ __________

¡Qué interesante!
Las coordenadas de los vértices de la chacana ampliada son el doble
del valor de las coordenadas de los vértices de la chacana original.
Esta idea la utilizaré para completar la tabla de coordenadas de la
chacana ampliada en el paso “Primero”.

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• Tercero, completamos la tabla de coordenadas de los vértices de la chacana ampliada

del paso “Primero”. Recuerda que son el doble de las coordenadas de los vértices de la
chacana original.
Cuarto, reconstruimos el documento para devolverlo al papá de Mercedes.
- Construye dos planos cartesianos en una hoja cuadriculada. Por ejemplo:

26 26
25 25
24 24
23 23
22 22
21 21
20 20
19 19
18 18
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

- Ubica los vértices de la chacana original en el plano cartesiano y une con segmentos
dichos vértices, para ello usa los datos de la tabla “Vértices de la chacana original”,
del paso “Primero”. Por ejemplo:

26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
F G
12
11 D E H I
10
9
B C J K
8
7
A T M L
6
5 N
S R O
4
3 Q P
2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

chacana original

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- Ahora, ubica los vértices de la chacana ampliada en el plano cartesiano y une

con segmentos dichos vértices, considerando los datos de la tabla “Vértices de la
chacana ampliada”, que se completó en el paso “Tercero”. Por ejemplo.

26 26
25 25 F1 G1
24 24
23 23
22 22
21 21 D1 E1 H1 I1
20 20
19 19
18 18
17 17 J1 K1
B1 C1
16 16
15
15
14
14
13
13 A1 T1 M1 L1
F G 12
12
11
11 D E H I 10
10 9
9 S1 R1 O1 N1
B C J K 8
8 7
7
A T M L 6
6 5
Q1 P1
5 N 4
S R O
4 3
3 Q P 2
2 1
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Chacana original Chacana ampliada

• Quinto, revisamos los trazos realizados y sacamos conclusiones.

- Para graficar una figura en el plano cartesiano debemos ubicar los vértices y luego
unirlos trazando segmentos secuencialmente. Por ejemplo, en nuestro caso para
obtener la Chacana ampliada trazamos segmentos de: A1 a B1, B1 a C1, C1 a D1,...
- Cuando ampliamos una figura en el plano cartesiano las coordenadas de los vértices
de la figura original aumentan. En nuestro caso los valores de las coordenadas de
los vértices de la chacana original se duplicaron.
- ¿De qué otra manera podría haber resuelto Mercedes el problema? ¿Por qué?
• Ahora que lograste resolver el problema, te invitamos a reflexionar y responder las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo graficamos figuras en el plano cartesiano?
- ¿Qué hiciste para encontrar las coordenadas de la figura ampliada?
- ¿Qué relación hay entre las coordenadas de la chacana original y las coordenadas
de la chacana ampliada?
- ¿Qué sucede con las coordenadas de la figura original cuando ésta se amplía?
- ¿Qué le recomendarías a Mercedes para reconstruir la figura de la chacana?
- ¿Qué sabías de la chacana antes? ¿Habías visto u observado en objetos o
construcciones con la figura de la chacana? ¿Dónde?

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¡Seguimos aprendiendo!
• Ahora, te planteamos el reto de reducir el tamaño de la chacana original. Para ello haz
lo siguiente:
- Traza el plano cartesiano y representa la figura original de la chacana.

26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
F G
12
11 D E H I
10
9
B C J K
8
7
A T M L
6
5 N
S R O
4
3 Q P
2
1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

chacana original

- Completa las siguientes tablas y luego dibuja en un nuevo plano cartesiano la

chacana reducida.

Vértices de la chacana original Vértices de la chacana reducida

A (2,6) A1 (1,3)

B (2,8) B1 (1,4)
C (4,8) C1 (2,4)
… … …

• Ya estás en condiciones de continuar y emplear lo aprendido en otras situaciones. Para

ello, te invito a desarrollar las actividades de las páginas 103 y 104 de tu Cuaderno de
Trabajo de Matemática 6, en la que te piden ampliar y reducir figuras.

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En familia

• Coméntales a tus familiares que:

- La chacana es un símbolo de la cosmovisión andina y representa a la constelación
Cruz de Sur.
- Muéstrales las ampliaciones y reducciones que realizaste, cuéntales los pasos que
seguiste, para ayudar a Mercedes a resolver el problema.
- Explícales qué pasa con las coordenadas de una figura original cuando esta se
amplía o reduce.
- Comenten en qué otras situaciones pueden aplicar la ampliación y reducción de
figuras en el plano cartesiano.

Reflexionamos
• Responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo de la actividad y cómo lo resolviste?
¿Cómo te ayudó las estrategias planteadas en la actividad para resolver los
problemas? ¿Para qué te serviría lo aprendido el día de hoy?
• Reflexiona sobre tus logros, completando en tu cuaderno la siguiente tabla y dibujando
el foco según corresponda:

Lo logré Avancé, pero puedo Aún me falta

mejorar

Establecí la relación entre las coordenadas de los

vértices de una figura original con las coordenadas
de los vértices de la figura ampliada en el plano
cartesiano.
Comprendí la relación que existe entre las
coordenadas de los vértices de una figura original
y las coordenadas de los vértices de la figura
ampliada o reducida en el plano cartesiano.

¡Recuerda!

Organiza en tu portafolio el proceso cómo resolviste los problemas, señalando

dónde tuviste dificultad y cómo lo resolviste. Ello te ayudará a seguir mejorando.

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño con discalculia o con dificultad para realizar operaciones o cálculos
matemáticos requiere comprender las consignas o el problema planteado. Por ello, es
importante ayudarle a organizar la información. Por ejemplo, la actividad plantea el
problema de Mercedes, quien cogió un papel del escritorio de su papá para elaborar
un barco para jugar. En este caso, sugerimos que para ayudar a comprender dicho
problema conformen vayan leyendo marquen o resalten las ideas claves. Luego,
conversen al respecto para que quede clara la situación planteada.
• Para facilitar el desarrollo de la actividad, antes de iniciar la actividad sugerimos
que jueguen con la niña o el niño con discalculia o con dificultad para resolver
problemas matemáticos a formar figuras, siguiendo el ejemplo que se presenta en
la actividad. Pueden formar figuras usando cuadrículas grandes, pueden formar
primero un cuadrado o rectángulo. De esta manera acercamos a la complejidad de
represar una chacana como se indica en esta actividad.

• La niña o el niño con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

o con dificultad para mantener la atención por periodos largos requiere que se
fraccione la actividad; es preferible que tomen unos minutos y le den a ella o él la
posibilidad de desplazarse o realizar algún movimiento físico, para luego volver a la
actividad. Recuerda que, antes de iniciar el segundo momento, es necesario revisar
lo trabajado en el primero.