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Conception Line Dubé CONTEXTES MONDIAUX École Marie-Clarac secondaire

Identité et relation Orientation dans Expression personnelle Innovation scientifique Mondialisation Équité
l’espace et le temps et culturelle et technique et durabilité et développement
Qui suis-je ? Qu’entend-on par Quelle est la nature et quel Comment comprenons-nous En quoi le monde est-il Quelles sont les conséquences
Qui sommes-nous ? « où » et « quand » ? est l’objectif de l’expression créative ? le monde dans lequel nous vivons ? interconnecté? de notre humanité commune ?
L’élève explore l’identité; les convictions et valeurs; le Les élèves étudient les histoires personnelles; les Les élèves étudient les manières dont nous découvrons Les élèves étudient le monde naturel et les lois qui le Les élèves étudient la corrélation entre les systèmes Les élèves étudient les droits et responsabilités; les
bien-être personnel, physique, mental, social et foyers et les parcours; les tournants de l’histoire de et exprimons nos idées, nos sentiments, notre nature, gouvernent; les interactions entre les peuples et le créés par les êtres humains et les communautés; la relations entre les communautés; le partage de
spirituel; les relations humaines, notamment la famille, l’humanité; les découvertes; les explorations et les notre culture, nos convictions et nos valeurs; les monde naturel; la manière dont les êtres humains relation entre les processus locaux et mondiaux; la ressources limitées avec d’autres organismes vivants;
les amis, les communautés et les cultures; ce qu’être migrations de l’humanité ; les relations entre les manières dont nous réfléchissons à notre créativité, la appliquent leur compréhension des principes manière dont les expériences locales ont un effet l’accès à l’égalité des chances; la résolution des conflits
humain signifie. individus et les civilisations d’un point de vue développons et l’apprécions; notre appréciation de scientifiques; l’impact des avancées scientifiques et régulateur sur les problèmes mondiaux; les tensions et et la paix.
personnel, local et mondial, et leur interdépendance. l’esthétique. technologiques sur les communautés et les les occasions provoquées par l’interdépendance au
environnements; l’impact des environnements sur niveau mondial; les effets de la prise de décision sur
l’activité humaine; la manière dont les êtres humains l’humanité et l’environnement.
adaptent les environnements en fonction de leurs
besoins.

ATTENTES (Sélectionner une à deux maximum et l’accoler au contexte mondial le plus en lien avec la tâche finale attendue et ce en tant qu’aspect ou objectif spécifique d’apprentissage)
 Avoir conscience de la manière dont les préjugés, les  Explorer la relation entre son identité et la  Reconnaître les perspectives, les différents points  Réflexion sur notre capacité à plaider pour  Étudier nos relations avec les autres;  Comprendre que l’on vit dans une société, ce qui
valeurs, les croyances et les idéologies déterminent chronologie temporelle; de vue dans l’étude des croyances, des expériences l’environnement et à contribuer à améliorer notre  Connaître et évaluer la nature et le rôle des inclut avoir des droits, vivre des conflits, se soucier
notre connaissance et notre appréhension du  Reconnaître l’importance des contextes historique et des modes de la connaissance; environnement; organisations locales et internationales responsables de l’environnement, vivre en coopération et
monde; et géographique dans la définition des phénomènes  Communiquer en utilisant plusieurs modes,  Considérer les effets de nos actions, nos attitudes et de la protection de la planète; respecter les lois et les décisions gouvernementales;
 Développer la compréhension de son identité; et des événements; différentes langues et différents moyens; nos constructions sur le développement durable et  Considérer et mesurer comment les politiques  Explorer les impacts du pouvoir et des privilèges
 Apprendre à se connaître;  Situer son histoire dans un contexte plus large, dans  Étudier le rôle et l’utilisation de la langue; la conservation; environnementales locales peuvent avoir un impact associés;
 Comprendre ses valeurs et l’influence qu’elles ont l’histoire européenne par exemple;  Considérer nos responsabilités et les implications  Explorer un éventail de systèmes, de solutions et de sur les autres environnements;  Évaluer les demandes et les revendications des
sur nos choix;  Étudier les opportunités et les contraintes associées éthiques de nos actions ou de nos inactions; produits;  Engendrer des initiatives (gestes, activités) pour générations futures;
 Se comprendre – la maîtrise de soi, de ses besoins et aux lieux;  Comprendre comment différents auditeurs peuvent  Considérer les dimensions physiques, sociales, organiser les changements globaux;  Considérer les droits et les responsabilités
ses désirs;  Agir de manière responsable en passant aux interpréter des messages; politiques, économiques et culturelles des  Comprendre l’impact de l’innovation et la création individuelles et collectives.
 Être sensibilisé à ce qui arrive quand les besoins et générations futures;  Choisir et utiliser des technologies et des moyens environnements; sur les individus, les communautés, les sociétés et le
les désirs des individus ne sont pas satisfaits;  Mesurer l’impact des actions présentes sur le futur; appropriés pour communiquer dans un monde  Explorer les rôles que jouent nos environnements monde;
 Comprendre les bénéfices d’un mode/style de vie  Étudier le développement des individus au cours interdépendant; sur la vie et le bien-être de l’humanité;  Identifier des liens entre le développement local et
sain; des époques;  Agir personnellement et collectivement de manière  Analyser les effets d’un environnement sur un autre; le développement global et inversement;
 Avoir conscience des effets qu’ont la santé et les  Comprendre la manière dont les décisions prises créative et éthique pour contribuer au  Étudier différents modèles sociaux et façons de  Apprécier la capacité de l’homme à construire des Les systèmes sont des ensembles de composantes
problèmes sociaux sur la communauté; par le passé, décisions personnelles ou décisions développement, contribuer à des améliorations; vivre; adaptation et besoins des villages, des villes; systèmes et à expliquer le monde. interdépendantes ou en interaction. Les systèmes apportent
 Considérer que les comportements ont un impact sociales influencent encore le présent;  Enquêter sur des processus d’innovation, de urbanisation, sciences sociales, etc.; ordre et structure dans les environnements humains, naturels
sur le bien-être personnel et sur celui des autres;  Être conscientisé et mesurer l’importance de création, de développement et de changement;  Analyser les limites du savoir, étudier les hypothèses et artificiels. Ils peuvent être statiques ou dynamiques, simples
ou complexes.
 Interagir, établir des relations; l’élution de la connaissance et des défis que  Considérer et participer au désir de créer, de et leurs impacts (sciences et techno); La forme désigne la configuration et la structure
 Comprendre et analyser le concept de l’homme a dû relever au cours des époques; développer et de changer les choses;  Comprendre les lois naturelles et les principes sous-jacente d’une entité ou d’un travail,
communauté : reconnaître les différences et les Prendre conscience que cette évolution a été  Explorer, étudier les produits de l’innovation de la scientifiques. notamment son organisation, sa nature essentielle
ressemblances des communautés, les besoins des remise en question au fil du temps. création et du développement en contexte; et son aspect extérieur. La culture regroupe tout un éventail de
différentes communautés, la formation d’une  Décrire comment les systèmes et les produits convictions, valeurs, centres d’intérêt, attitudes,
produits, modes de la connaissance et schémas
communauté; évoluent et changent à travers les époques, au fil
comportementaux, acquis et partagés, ayant été
 Explorer différents engagements communautaires et du temps. L’esthétique traite des caractéristiques, de la créés par les communautés humaines. Le concept
leurs effets sur le milieu. Comment les actions des création, de la signification et de la perception de la
Le changement désigne la conversion, la de culture est dynamique et vivant.
citoyens peuvent-elles influencer une communauté beauté et du goût. L’étude de ce concept permet
transformation ou l’évolution d’une forme, d’une de développer les compétences nécessaires à
(actions environnementales, engagement social, Le développement est l’acte ou le processus de valeur ou d’un état à un(e) autre. Les recherches
l’appréciation et à l’analyse critiques de l’art, de la
engagement personnel, etc.); Concepts-clés croissance, de progrès ou d’évolution, parfois portant sur le concept de changement font appel à
culture et de la nature. La communication désigne l’échange ou le
 Étudier différentes communautés; leurs formes, réalisé à force d’améliorations répétées. la compréhension et à l’évaluation des causes, des
leurs besoins, leurs problèmes, les enjeux
Peuvent être processus et des conséquences. transfert de signaux, de faits, d’idées et de
symboles. Pour qu’il y ait communication, il faut
concernant les communautés, l’organisation au sein utilisés avec L’identité désigne l’état ou le fait d’être un émetteur, un message et un récepteur. Elle
de la communauté; n’importe quel La créativité désigne le processus consistant à semblable. Ce concept fait référence aux implique de transmettre l’information ou de
 Participer activement au développement de notre générer des idées nouvelles et à examiner des Les interactions mondiales, en tant que caractéristiques particulières qui définissent les véhiculer du sens. Pour être efficace, la
communauté (aux initiatives) et impliquer d’autres contexte mondial idées existantes sous de nouvelles perspectives. concept, s’intéressent aux liens qui existent entre individus, les groupes, les objets, les ères, les communication nécessite l’utilisation d’un
La créativité inclut la capacité à reconnaître la lieux, les symboles et les styles. L’identité peut «langage» commun (qui peut être écrit, oral ou
personnes dans nos différents projets les individus et les communautés, ainsi qu’à leurs
valeur des idées lors de la conception de être soit observée, soit forgée, affirmée et non verbal).
d’engagement; relations avec les environnements artificiels et
solutions innovantes pour résoudre des naturels, du point de vue de la planète dans son façonnée par des influences externes et internes.
 S’ouvrir et s’intéresser à différents modes de problèmes. Elle peut se manifester aussi bien ensemble.
raisonnement (différentes façons de penser); dans le processus que dans les résultats, les
 Créer des solutions pour régler des problèmes de produits ou les solutions.
Les relations désignent les liens et les
manière dynamique et aider à trouver des solutions La logique désigne une méthode de Les communautés désignent des groupes qui interactions qui s’opèrent entre des propriétés,
aux problèmes communautaires; raisonnement et un système de principes utilisés partagent une proximité. Une telle proximité des objets, des individus et des idées, y compris
Les éléments qui forment le concept de temps,
 Créer des solutions et des produits pour résoudre pour formuler des arguments et tirer des lieu et espace sont intrinsèquement liés. Ce
s’entend en termes d’espace, de temps ou de les liens qui existent entre la communauté
conclusions. La perspective désigne le point de vue adopté liens qui unissent leurs membres. Les humaine et le monde dans lequel nous vivons.
ses problèmes et régler les problèmes des autres; pour observer des situations, des objets, des concept se réfère à la position absolue ou relative communautés regroupent, par exemple, des Tout changement d’une relation entraîne des
 Être sensible au fait que nos choix peuvent avoir un faits, des idées et des opinions. La perspective des personnes, des objets et des idées. Le personnes qui partagent des caractéristiques, conséquences. Certaines de ces conséquences
impact sur la communauté élargie; Se montrer peut être associée à des individus, des groupes, concept de temps, lieu et espace s’intéresse à la des convictions ou des valeurs particulières, de auront une faible portée alors que d’autres
Les liens désignent les corrélations, liaisons et des cultures ou des disciplines. Différentes manière dont nous construisons et utilisons notre même que des groupes composés d’organismes
responsable en tant que citoyen, adopter des pourront toucher des réseaux et des systèmes
relations qui existent entre des personnes, des perspectives donnent souvent lieu à diverses compréhension de la localisation («où» et interdépendants qui cohabitent dans un habitat
comportements éthiques, être conscient que nos de plus grande envergure tels que les sociétés
objets, des organismes ou des idées. représentations et interprétations. «quand»). spécifique.
valeurs ne sont pas nécessairement partagées par humaines et l’écosystème de la planète.
les autres.

Document élaboré le 11 décembre 2013 à partir des données provenant de : Extrait Le Programme d’éducation intermédiaire : des principes à la pratique à paraître en mai 2014 et Extrait Le programme de premier cycle secondaire : des principes à la pratique (pilote) à paraître en mai
2014