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PARA EL ÁREA
Carmen López
Escribano
Profesora del departamento
de Investigación y
Psicología en Educación
por la Universidad
Complutense de Madrid.
Ha realizado aportes en
neurociencia al aprendizaje
y el tratamiento educativo,
además de significativas
investigaciones y proyectos.
El cerebro y la
adquisición de la lectura
El estudio del cerebro
El interés por el cerebro y su importancia para el aprendizaje no es algo nuevo. Tradicionalmente durante
el siglo XIX y hasta el final del XX la anatomía cerebral se ha estudiado mediante la neurocirugía, en las
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Los estudios de la estructura del cerebro fueron posibles gracias al desarrollo de técnicas químicas y a la
invención del microscopio. En este ámbito cabe destacar a Santiago Ramón y Cajal (1852-1934) que con- https://santillana.com.co/
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siguió el premio Nobel de Medicina en 1906 por descubrir los mecanismos que gobiernan la morfología y cerebro-y-la-adquisicion-de-la-
los procesos conectivos de las células nerviosas. lectura
Un modo tradicional de estudiar la estructura ce- te se observan y anotan los cambios en el compor-
rebral ha sido la neurocirugía ya que proporciona tamiento del animal; de este modo la pérdida de
una oportunidad única para observar el cerebro un comportamiento específico se correlaciona-
en vivo y en directo. Por ejemplo, el neurocirujano ría con la destrucción de una estructura cerebral
canadiense Wilder Penfield (1891-1976) consiguió determinada.
estimular con impulsos eléctricos el córtex tem-
poral de pacientes conscientes y evocar en ellos Las técnicas citadas anteriormente, a saber, la
emociones y recuerdos grabados neuronalmente neurocirugía, los estudios post mortem y el estu-
(López, 2018). El mapeo cerebral realizado con el dio con animales han sido las herramientas más
uso de estimuladores sobre el paciente despierto importantes para el estudiar la relación entre ce-
es una técnica bastante común en la neurocirugía rebro-comportamiento hasta la última parte del
para extirpar tumores cerebrales. siglo XX. En la actualidad la invención de avances
tecnológicos ha revolucionado cómo se estudia la
En los estudios post mortem, los cambios en el estructura y la función cerebral a través de técni-
comportamiento debidos a enfermedades, antes cas de imagen cerebral. Estas técnicas se utilizan
de la muerte, son correlacionados posteriormente no solo para estudiar la arquitectura estructural
con estructuras cerebrales que se encuentran da- del cerebro humano sino también para observar el
ñadas en la autopsia. Así Paul Broca (1824-1880) cerebro en funcionamiento.
descubrió, lo que conocemos como área de Broca
o centro del habla (tercera circunvolución del ló- La neuroimagen se basa en la asunción de que
bulo frontal) estudiando cerebros de pacientes con cualquier tarea cognitiva, entre ellas la lectura,
afasia (personas incapaces de hablar). Del mismo realiza demandas específicas al cerebro. El cere-
modo Carl Wernicke (1848-1905) describió un bro bombea más sangre para llevar a cabo estas
síndrome que se denominaría afasia sensorial o demandas. Las técnicas de neuroimagen miden
imposibilidad para comprender el significado del tanto cambios locales en el flujo sanguíneo (Ima-
lenguaje, encontrando que su localización en el ce- gen de Resonancia Magnética Funcional o FMRI),
rebro, área de Wernicke, era diferente al área de como el extremadamente bajo voltaje de impulsos
Broca. eléctricos (Electroencefalograma o EEG) o campos
magnéticos (Magnetoencefalografía o MEG) aso-
En la investigación con animales, se destruye a ciados a la actividad cerebral producida por tareas
propósito una pequeña parte de tisú cerebral que específicas, como, por ejemplo, la lectura (para
previamente ha sido seleccionado y posteriormen- más información ver López-Escribano, 2009)
considerar la importancia de los estímulos que se vuelven cada vez más capaces de integrar ex-
REFERENCIAS
los lectores principiantes reciben: adecuada for- periencias pasadas y presentes. El análisis, el con-
mación del profesorado, métodos de aprendizaje trol, la abstracción, la capacidad de memoria, la
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apropiados, recursos impresos variados, ambiente velocidad de procesamiento y la interconexión de
rutamaestra/edicion-25/referencias de trabajo bien organizado y que proporciona se-
información hacen posible la autorregulación y el conocimientos que ya teníamos y que los buenos
desarrollo cognitivo continuos (Woolfolk, 2010). profesores ya conocen, a veces confirma qué es-
trategias no se deben seguir para enseñar a leer
La investigación sobre el cerebro entiende las y en algunas ocasiones propone prácticas o apor-
funciones mentales y el aprendizaje como la in- taciones concretas. Con relación a la lectura las
teracción entre las características fisiológicas del principales aportaciones de la neuroeducación se
individuo y el contexto, que permite al organismo podrían resumir en cuatro puntos:
reaccionar apropiadamente al entorno cambiante. 1. El cerebro es plástico y se desarrolla a lo largo
Para describir el desarrollo cognitivo, la interac- de todo el ciclo vital, por tanto, en cualquier
ción de los genes, la estructura neural, la conducta etapa se puede estimular la lectura. El cerebro
y las influencias ambientales externas deben ser es como un terreno blando porque es enorme-
comprendidas e integradas adecuadamente. mente plástico y su configuración se cambia
con el aprendizaje y la experiencia.
La investigación sobre cómo el cerebro procesa la 2. Los programas de lectura intensivos y bien di-
lectura ha progresado impresionantemente y se señados tienen un gran impacto sobre el desa-
ha unido a los avances de la investigación educa- rrollo lector del niño ya que los circuitos cere-
tiva y psicológica para reforzar los conocimientos brales se refuerzan con la práctica y el repaso.
existentes sobre cómo se produce la lectura en el 3. Cada cerebro, como cada cara, es diferente,
cerebro. Sin embargo, todavía no se pueden ge- por tanto, el estilo de aprendizaje cambia de un
neralizar los resultados de estas investigaciones aprendiz a otro. Los mismos programas y estra-
ya que las muestras que se han utilizado son pe- tegias de lectura no sirven para todos.
queñas, existe gran variabilidad individual en la 4. Un buen programa de lectura debe ir acom-
activación de las áreas cerebrales mencionadas pañado de un buen docente que sepa motivar
durante la lectura y, por último, existen importan- al estudiante y de unas condiciones socio-am-
tes diferencias metodológicas en cada uno de los bientales óptimas que permitan un desarrollo
estudios realizados que no permiten generalizar favorable.
las conclusiones a las que llegan cada uno de ellos.
Aunque los lectores con dificultades específicas en En la denominada “ciencia del cerebro y la educa-
la lectura podrían presentar una disfunción cere- ción” somos todavía aprendices de nivel inicial. Sin
bral, no existen todavía marcadores biológicos que duda, el esfuerzo y el tiempo harán que la relación
así lo confirmen. entre estas disciplinas sea más fluida y aplicable.
(López Escribano & Moreno, 2014). RM
La investigación en neuroeducación no siempre
aporta novedades, en muchas ocasiones confirma
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