PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO O EVOLUTIVA

El desarrollo humano es un proceso muy complejo que
exige el estudio de los cambios del comportamiento
debidos a la interacción de diversas variables como: los
factores biológicos, ambientales, cognoscitivos
motivacionales, procesos de socialización, aprendizaje y
culturales, los cuales afectan el comportamiento a través
de los años, todos ellos son episodios particulares, los
cuales demarcan un tipo de desarrollo evolutivo único
para cada individuo.
Al decir que cada individuo adquiere un tipo de
desarrollo evolutivo único o bien definido, no se afirma
que no haya similitud, características o patrones de
desarrollo más o menos estables en determinadas
poblaciones; al contrario, a pesar de existir patrones de
desarrollo, maduración y crecimiento particulares para
cada individuo, también existen similitudes entre éstos; y
es del estudio de estas diferencias y similitudes de las
que se encarga la psicología evolutiva o del
desarrollo.
El proceso del desarrollo se lleva a cabo
permanentemente desde la misma concepción hasta la
muerte. Durante este proceso general se observa como
el hombre se va "configurando" partiendo de estados
mínimos y desorganizados hasta llegar a niveles
"perfectos" de organización.
¿Por qué estudiar el desarrollo humano? El
interés por la psicología del desarrollo
humano nos proporciona datos, que
muestran las características y rangos de
comportamiento, cognoscitivos y
sentimientos típicos de cualquier población
en particular y en cualquier tiempo. Esto es
muy importante, ya que, por ejemplo, hacer
berrinches, succionar el dedo o gatear son
conductas "normales" en cierta edad,
puesto que una gran proporción de niños
exhiben estos comportamientos. Ahora bien,
el psicólogo que observe a un niño
realizando estas conductas, en una edad a
la que no corresponde a la media de la
población o contexto general infantil de esa
edad, puede inferir alguna "anormalidad"
que se debe a la disfunción de una o
diversas variables que afectan el proceso de
desarrollo del hombre. Entonces, podemos
decir que el conocimiento del desarrollo
humano nos permite, en un momento dado,
o en cualquier edad, saber si un individuo
da señales o indicativos de normalidad o
anormalidad en su proceso de desarrollo.

Es importante el estudio de la psicología evolutiva humana, porque observando y

comprendiendo cómo se desarrollan los individuos y los factores que afectan este desarrollo,
podemos entender la importancia de los padres, de la estimulación, del amor, el cuidado hacia
los niños para fomentar un mejor desarrollo en términos de adaptación, evolución y bienestar
psicológicos dentro de nuestra sociedad.
➢ Se considera el comportamiento
humano precisamente en su aspecto
especial de desarrollo, dentro de una
serie de modificaciones, desde el
nacimiento hasta el final de la vida.
Tiene en cuenta como parámetros de
referencia: la herencia, el medio
ambiente, la maduración, el
aprendizaje, etc.

➢ Señala el desenvolvimiento de: la

percepción, del aprendizaje, del
lenguaje, de la motivación, del juego y
del trabajo, del comportamiento en el
ámbito social, etc.
➢ OBJETIVOS
CAMBIOS: Concepción → Vida Adulta
. Describir
• Explicar ¿Por qué ocurrieron?
• Predecir
• Influir Papel de la herencia y del medio ambiente

➢ JUSTIFICACIÓN

▪ ¿Qué es y para qué sirve el desarrollo?

▪ Relación entre las teorías del desarrollo
▪ Cambios: Cuerpo, personalidad, manera de pensar, sentimientos, conducta y
relaciones.

EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO, DURANTE EL

CICLO VITAL PRETENDE AYUDAR A LAS PERSONAS A LLEVAR UNA
VIDA SIGNIFICATIVA Y PRODUCTIVA. ENTRE MÁS SEPAMOS SOBRE
CÓMO Y POR QUÉ CRECEMOS Y CAMBIAMOS, Y MÁS CONTROL
EJERZAMOS SOBRE EL PROCESO, MAYOR SERÁ NUESTRA
INFLUENCIA POSITIVA SOBRE LA VIDA DE NUESTROS NIÑOS,
ADOLESCENTES Y NUESTRA PROPIA VIDA.
 ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Periodo prenatal
PRINCIPIOS DE LA VIDA Parto y neonato
Lactancia

ETAPA ESCOLAR Niñez temprana

Niñez intermedia

Adolescencia temprana
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA Adolescencia intermedia
Adolescencia tardía o juventud

Juventud
Mediana edad
ETAPA ADULTA

ETAPA DE LA VEJEZ
 PRINCIPIOS DE LA VIDA:
1. DESARROLLO PRENATAL

El desarrollo prenatal pasa por tres períodos:

1. PERIODO GERMINAL: Va desde la concepción a la implantación (la

adhesión a la pared uterina), dura alrededor de 14 días. Es el período en
el cual se hace la división celular.
2. PERIODO EMBRIONARIO: Va de la segunda a la octava semanas
después de la concepción. Se realiza el desarrollo estructural del embrión.
3. PERIODO FETAL: De la octava semanas al final del embarazo. Los
órganos, músculos, y sistemas empiezan a funcionar.

DESARRROLLO DEL FETO

• Empieza a patear, a moverse, a voltear la cabeza y el cuerpo

• Sus ojos permanecen herméticamente cerrados, comienza a mirar de
soslayo, fruncir el cejo.
• El feto mueve los labios, abre la boca, deglute líquido amniótico y hace
movimientos de succión.
A LOS TRES MESES

• Primeros signos externos de diferenciación sexual

• Feto Masculino: Glándula prostática, vaso deferente y epidídimo
• Feto Femenino: Trompas de Falopio y Ovarios
• Los ojos situados hacia los lados del cráneo muestran el iris y ya están en su sitio todos
los nervios necesarios para conectar el ojo con el cerebro
• Bajo las encías se forman los dientes
• Aparecen los oídos, se constituyen las uñas de los dedos de las manos y de los pies
• El feto tiene ya una glándulas: Tiroides, timo, páncreas y riñones
• El Hígado empieza a funcionar
• Los Pulmones y el estomago emiten reacciones
• Aparecen las cuerdas vocales, las costillas y las vértebras
• Comienza el proceso de osificación (conversión de los cartílagos en huesos)
• El feto pesa media onza y mide siete cm.

DE CUATRO A SEIS MESES (SEGUNDO TRIMESTRE)

• Se presenta un aumento en el tamaño del cuerpo

• En la cara aparecen los labios
• El músculo cardíaco se fortalece, palpitando de 120 a 160 veces por minuto.

Quinto mes

• El feto adquiere una fuerte presión de la mano y aumenta la cantidad y fuerza de sus
movimientos
• En periodos de vigilia del feto este se mueve, la madre siente un codo, una rodilla o la
cabeza
• Se da la reposición de células de la piel, formándose las glándulas grasosas
Sexto mes
• El feto mide 30cm. y pesa aproximadamente 670 g. Los ojos se forman totalmente y
los párpados pueden abrirse. Continua la formación de los huesos, el cabello sigue
con su crecimiento y el feto empieza a ponerse en posición erguida.

DEL SEPTIMO AL NOVENO MES (TERCER TRIMESTRE)

Séptimo mes

• El feto pesa unos 1.350 kg,

• Su sistema nervioso ya está maduro para controlar la respiración y la deglución.
• El cerebro se desarrolla más rápidamente, formando los tejidos que localizan los
centros para todos los sentidos y las actividades motoras.
• El feto percibe sensaciones táctiles y pueden sentir dolo posee el sentido del
equilibrio.

Octavo mes

• El feto puede pesar de 1,82 Kg. a 2,72 Kg. y mide de 43 a 45 cm. de longitud
• Las capas de grasa se forman debajo de la piel (para proteger el feto contra los
cambios de temperatura al momento de nacer)

Noveno mes

• El feto sigue creciendo

• Inclina la cabeza, como preparación para el viaje por el canal del parto
• Se disuelve la capa pilosa
• Una o dos semanas antes del parto, el niño desciende a medida que el útero se
acomoda más abajo en el área pélvica.
 2. PARTO Y NEONATO
Cuando empieza el proceso de parto, la porción superior
del útero se contrae a intervalos regulares y progresivos,
mientras que la parte inferior se hace más fina y el cuello
uterino se dilata para permitir la salida del feto a través
del canal vaginal. Luego los músculos abdominales de la
madre también empiezan a contraerse realizando un
movimiento hacia abajo. A menos que la anestesia prive
a la madre de sus sensaciones, ella tiende a empujar
hasta que sale el niño. Todo este proceso recibe el
nombre de parto y puede complementarse en menos de
3 horas o alargarse más de un día.
FASES DEL PARTO

•Trabajo de Parto: Consiste en las contracciones rítmicas del útero

que expulsan al bebé por el canal del nacimiento. Suele durar de 12 a
18 horas.
•Parto: Es la segunda fase del proceso del parto, comprende el
tiempo entre la dilatación completa del cuello uterino y el tiempo en
que el niño se libera del cuerpo de su madre. Puede durar de 15
minutos a dos horas.
•Secundinas: Es cuando la placenta y tejidos afines, son expulsados
del útero durante la tercera etapa del parto.
 3. NEONATO
CARACTERISTICAS FISICAS
▪ Los varones suelen ser más grandes y pesar más que las niñas.
▪ El tamaño neonatal está relacionado con el tamaño que se observa en la niñez.
▪ La mayoría de los recién nacidos baja entre el 5 y el 10% de su peso neonatal en
los primeros días de vida por la pérdida de líquidos, sólo empieza a ganar peso
cuando toma y digiere comida suficiente.
▪ Algunos recién nacidos no son muy atractivos.

FUNCIONAMIENTO FISIOLOGICO
▪ Su sistema de respiración funciona tan pronto como emergen a un medio aéreo,
al principio la respiración puede ser rápida, superficial e irregular, pero
gradualmente adquiere un ritmo más regular.
▪ Al nacer, el latido cardiaco aún está acelerado alrededor de 120 a 150 latidos por
minuto. La presión sanguínea empieza a estabilizarse a los diez días.

EL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO

▪ El neonato continua formando nuevas células nerviosas, un proceso que prosigue
hasta aproximadamente el segundo mes después del nacimiento.
▪ Los miles de millones de células nerviosas que están presentes siguen
madurando.
▪ Muchas de las neuronas del recién nacido aún no están mielinizadas o cubiertas
por la vaina de mielina, lo que permite que los impulsos eléctricos escapen y
resulta en una transmisión nerviosa ineficiente, respuestas espasmódicas y falta
de coordinación.
▪ El cerebro del recién nacido es notablemente inmaduro, con grandes áreas
disfuncionales. Así mismo su corteza cerebral es muy inmadura.
LACTANCIA
EDAD DESARROLLO FISICO DESARROLLO CONDUCTUAL

• Han duplicado el peso que tenían al nacer. •El niño puede mantener levantada su cabeza y el
• Su talla aumenta 10 o más cms. pecho.
• Cambios en la piel, el cabello, los dientes •En posición sentada sostiene firme la cabeza y

(puede brotar el primer diente). observa con curiosidad todo lo que ocurre en su
• Los huesos se endurecen y calcifican más.
medio.
•Puede rodar sobre la espalda y el estómago.
4 MESES • Los músculos se tensan fácilmente y se lesionan.
•Estira la mano y trata de agarrar un objeto, aunque a
• El niño suele dormir toda la noche.
menudo no hacen contacto.
• Adaptación del niño a la cotidianidad de la
•Época del autodescubrimiento: descubren sus
familia.
manos, pies (5 – 6 meses) y dedos ➔ estudian sus
movimientos.
•Los niños de ésta edad sonríen, ríen y se arrullan de
manera muy especial.
•Reaccionan de diferentes maneras ante
acontecimientos y personas.
• Juegos sociales: Imitan sonidos.
EDAD DESARROLLO FISICO DESARROLLO CONDUCTUAL

• Sigue ganando peso y tamaño. •El niño ha aprendido a sentarse y lo hace sin ayuda.
• Probablemente posee ya dos •Si se les apoya sobre sus pies, puede mantenerse de pie

dientes ó más. sosteniéndose en una persona o cosa, algunos niños pueden

• Su cabello es más largo y espeso.
• Sus piernas tienen ya una
orientación más adecuada
incorporarse y mantenerse de pie. Así mismo son capaces de
caminar hacia un lado, sosteniéndose.
•En esta edad generalmente el niño gatea, o se arrastra
•Explora las cosas, se mete dentro de ellas, arriba y debajo.

•Se pueden pasar un objeto de una mano a otra, utilizan el

pulgar y el índice para coger las cosas. Saben golpear dos
8 objetos juntos.
Meses •Participación en juegos sociales: esconderse y aparecer,
despedirse, dar y quitar un objeto a un adulto, dejar caer una
cosa.
•Entre los 7 y 8 meses, se presenta cierta inquietud ante la
presencia de extraños. Se muestra receloso y observa con
suspicacia los rostros desconocidos. Llora si un extraño lo
toma en brazos.
•Sonidos de balbuceo.

•Voltea su cabeza hacia la voz que escucha, tratando de imitar

algunos sonidos del lenguaje.
•Repiten palabras como: mamá y papá; aunque rara vez
sabrán el significado de ellas.
EDAD DESARROLLO FISICO DESARROLLO CONDUCTUAL

▪ Los Lactantes han triplicado el ◼Muchos niños a ésta edad caminan solos, algunos se sostienen de
peso y tamaño que al nacer tenían. los muebles.
▪ Las niñas tienden a pesar un ◼Son capaces de mantenerse de pie en un lugar, algunos hasta logran

poco menos que los niños. inclinarse y luego recuperar el equilibrio.

◼La capacidad de moverse independientemente lo entra a un mundo
de nuevas experiencias.
◼Manipulan su ambiente: son capaces de quitar cerrojos, abrir
gabinetes y ventanas, tirar de los juguetes, enredar cuerdas, encender
aparatos y meter cosas en las tomas de corriente.
12 ◼Pueden tomar objetos con más precisión (maniobra de pinza)
Meses ◼Pueden jugar: Rodar una pelota, arrojar objetos pequeños
esconderse cubriéndose los ojos.
◼Algunos niños empiezan a comer sin ayuda usando una cuchara.

◼Pronuncian ya de dos a ocho palabras

◼Al finalizar ésta edad, adquieren conciencia de su individualidad

independiente de su madre, empiezan a ejercer la elección y las
preferencias. Protestan a la hora de acostarse.
◼Durante esta etapa es muy importante fijar límites a la exploración.
La palabra “No” es muy importante para el niño y las personas que

lo cuidan.
EDAD DESARROLLO FISICO DESARROLLO CONDUCTUAL

▪ El niño pesa entre 9.9 y 12.2
Kg. Su promedio de talla es entre
78 y 83 cm.
◼Casi todos los niños caminan ya en ésta edad.
◼Les gusta tirar o empujar algo con ellos o llevar un objeto en las
manos.
◼Todavía hay dificultad para trepar escaleras, les es imposible
pedalear o brincar.
◼Apilan de dos a cuatro cubos o bloques para construir una torre.

◼Tratan de garabatear con un crayón o lápiz.

◼Ha mejorado su capacidad de alimentarse a sí mismo y quitarse

algunas prendas.
18
◼Acciones imitativas: Leer, barrer el piso y charlar en un teléfono.
Meses
◼Gran adelanto en el lenguaje, pueden contar con un vocabulario de
varias palabras y frases. Combinan dos palabras para formar una
frase.
◼Pueden señalar y nombrar partes del cuerpo e imágenes muy
conocidas.
EDAD DESARROLLO DESARROLLO CONDUCTUAL
FISICO
◼Han aumentado unos 10 ◼Permanece firme sobres sus pies. Aún no camina de manera erecta, presenta
cm. y más de 1 Kg. en su postura angulosidad.
◼La tasa de crecimiento ◼Sube y baja escaleras marcando el paso, sin alternar los pies.

disminuye poco a poco. ◼Fomenta la actividad motora gruesa.

◼Le sale su último diente ◼Le gusta correr, brincar, empujar, halar y arrastrar, separar cosas y volverlas a

de leche. unir.
◼El control motor fino muestra sus avances.

◼Los músculos de los ojos y de la cara tienen más experiencia. Mueve los ojos
de manera más libre y es sensible a los campos marginales. Se detiene e inicia
24 largos periodos de observación.
Meses ◼Presenta una rápida organización del aparato lingüístico en su totalidad: boca,
labios, lengua, laringe y tórax.
◼El habla ininteligible va desapareciendo mientras empieza a pronunciar
oraciones.
◼Las relaciones interpersonales delicadas y a largo plazo todavía no se han
consolidado.
◼Prefiere el juego solitario al de grupo y rara vez participa en juego
cooperativo.
◼Es la etapa precooperativa, mirando lo que otros hacen en lugar de participar.

◼No comparte, primero aprende “es mío”.

◼Presenta conductas como: Golpes, patadas, empujones, mordidas, jaladas de

pelo y competencia por cosas materiales.
◼Muestra un interés especial en la relación entre madre y bebé.
 ETAPA ESCOLAR SEGUNDO AÑO
CARACTERISTICAS
• Durante el segundo año se pasa de ser un bebé a ser un niño comenzando a manifestar alguna
independencia.
• Las fuerzas combinadas del crecimiento, maduración y aprendizaje producen notables progresos en
DESCRIPCIÓN materia de estatura, destrezas motoras y capacidades cognoscitivas y del lenguaje; lo cual da lugar
GENERAL a nuevas y diferentes percepciones de sí mismo y del ambiente.
• Las reacciones de las personas alrededor del niño son considerablemente diferentes ahora de lo que
eran antes, ya que en este período se inicia formalmente el proceso de socialización, a través del
entrenamiento en esfínteres, limpieza, control de la ira y restricción de las tendencias exploratorias.
LENGUAJE:
• Durante este año el niño comienza a asociar muchos símbolos (palabras) con objetos y a usar las
palabras con sentido, su comprensión de las preguntas y de las órdenes aumenta y el habla se vuelve
más compleja y comprensible.
• Al aprender el lenguaje, no sólo aprende a comunicarse verbalmente sino, que está asimilando
DESARROLLO
COGNOSCITIVO maneras de pensar, de razonar y los significados de la cultura.
• En el desarrollo inicial del lenguaje el niño identifica una representación visual con un sonido
específico. Si se le da un dulce, se le dice la palabra y se le hace repetir, aprenderá eventualmente la
relación entre el objeto y el sonido.
• Al final del 2 año, el niño puede estar hablando ya en frases cortas de dos o cuatro palabras.
• La palabra favorita del niño a ésta edad es NO, diciéndola muchas veces automáticamente, aun en
respuesta a algo que quiere. El NO representa de un lado un intento de autoafirmación y del otro
una manifestación de la identificación (e imitación) con la madre que está diciéndole NO de
muchas maneras.
 CARACTERISTICAS
LENGUAJE:
• Durante las dos etapas finales del Período Sensoriomotor, que generalmente caracterizan el
segundo año el funcionamiento cognoscitivo se vuelve más complejo, objetivo y orientado
DESARROLLO hacia la realidad. En la penúltima etapa (reacción circular terciaria y experimentación activa)
COGNOSCITIVO entre los 12 y 18 meses el niño manifiesta maneras más efectivas de estudiar objetos nuevos.
Repite movimientos con variaciones y explora por ensayo y error.
• En la etapa final del período sensoriomotor el niño adquiere una forma primitiva de
representación desarrollando entonces la capacidad de imaginarse acciones o acontecimientos
antes de ejecutarlos en la realidad y además es capaz de aplazar la imitación, es decir, de
reproducir de memoria la conducta de un modelo.
•La capacidad de caminar del niño hace que sus padres entren a funcionar no solamente como
proveedores de sus necesidades básicas, sino que comiencen a actuar como protectores,
poniendo limites a la actividad física del niño y evitando los peligros que encontrará a su paso.
•El niño comienza a explorar el mundo circundante con gran interés y en este proceso puede
DESARROLLO
EMOCIONAL Y hacerse daño o hacer daño, por lo cual los padres tienen que intervenir y poner límites acerca de
SOCIAL lo que debe o no hacer. (Lo ideal en este punto estaría en aquellas familias capaces de imponer
límites realistas al mismo tiempo que les permitan conocer su mundo y ensayar sus
capacidades).
•Para Erikson las anteriores experiencias llevan a que el niño desarrolle un sentimiento de
autonomía con el consiguiente interés y satisfacción de explorar y tomar la iniciativa; o un
sentimiento de culpa, de duda e inseguridad cuando estas expcias. no han sido satisfactorias.
•El entrenamiento de esfínteres, es una área más a la que el niño se debe someter a la
socialización y normas de la cultura. Para efectuar este entrenamiento se requiere que haya
suficiente maduración neurológica (mielinización, que proporciona la capacidad de controlar
voluntariamente los esfínteres y que ordinariamente se adquiere al año y medio de vida; un
índice indirecto de esta maduración es la maestría en caminar) y tener alguna capacidad de
comunicación verbal, de modo que pueda indicar sus necesidades.
 CARACTERISTICAS
• El entrenamiento de esfínteres no es algo innato en el niño; básicamente el control se adquiere al
renunciar el niño a la eliminación espontánea de orina y heces, por complacer a su madre; es decir, es
menos doloroso y preferible, renunciar a la eliminación espontánea, que arriesgarse a perder el amor de
la madre o incurrir en su desaprobación. El entrenamiento puede realizarse utilizando tanto el amor
DESARROLLO como el temor y el castigo, pero obviamente es más conveniente utilizar el estímulo y el refuerzo +.
EMOCIONAL • Super-yo: A pesar de la conducta negativista que el niño exhibe durante esta etapa, gradualmente va
aprendiendo a internalizar los límites impuestos, los “si” y “no”, de sus padres. La internalización de
Y SOCIAL
estas reglas constituye el comienzo de la conciencia moral, del super- yo; sin embargo este es muy
rudimentario en esta etapa y el niño sólo observará sus dictados si alguno de sus padres está presente.
• Identidad de Género: Los niños en ésta etapa aprenden a identificarse como varones o hembras. Los
niños no tienen todavía mayor interés en sus diferencias o en su funcionamiento sexual, pero establecen
de los 18 meses en adelante, lo que se denomina Identidad de Género Básico (Money).
• El temor básico en ésta etapa es el miedo de perder el amor y la aprobación de la madre, que
resulta del conflicto que se establece entre los impulsos y deseos del niño y los controles y prohibiciones
de los padres.
• Se comienzan a ver ciertos mecanismos de defensa, pej. M. de Anulación: se puede observar en el niño
que teniendo ya alguna conciencia de que debe defecar en el sanitario, al hacerlo en los pantalones corre
y se sienta en el sanitario como tratando de borrar lo que hizo.
PROBLEMAS
• El entrenamiento precoz o con presión excesiva produce, según la Teoría Psicoanalítica, fijaciones a
COMUNES
nivel anal, lo cual predispone a síntomas como: encopresis, constipación, comportamiento obsesivo,
hostilidad, negativismo, timidez y conformismo.
• En ésta etapa son frecuentes y normales las rabietas, algún grado de negativismo y períodos de
inapetencia y caprichos alimenticios.
• A esta edad provocan comúnmente reacciones de miedo: los ruidos, acontecimientos extraños, la caída o
el peligro de caerse, los animales y la oscuridad.
• Otros problemas comunes son los del sueño: resistencia a acostarse, rituales antes de ir a dormir,
intentos de dormir con los padres y pesadillas.
 ETAPA ESCOLAR TRES A SEIS AÑOS
CARACTERISTICAS
• Entre las edades de 3 a 6 años el niño deja de ser un bebé; el desarrollo de los tres años
siguientes está orientado hacia la obtención de mayor autonomía. Hay varios factores que
influyen: la manera como el niño haya manejado las etapas anteriores, la actitud de los padres y
el desarrollo de una mayor capacidad cognitiva.
DESCRIPCIÓN
GENERAL • La vida del niño va cambiando, de un mundo centrado alrededor de la madre hacia un circulo
más amplio que incluye al padre, hermanos e iguales, así como a otros familiares.
• Cambia también de una visión egocéntrica del mundo a un mejor reconocimiento y aceptación
de la realidad (aunque todavía subsista algo de pensamiento mágico) y aumentan los controles

internos del comportamiento a través de la consolidación del super-yo.

• A la edad de 3 años el niño hace frases más completas y largas. Comienza a usar pronombres
personales. Se interesa por aprender los nombres de cosas y situaciones nuevas, y, el “qué es
esto?” o “cómo se llama?”, son sus preguntas favoritas.
• Comienza a tener el concepto de tiempo y puede entender el significado de hoy, mañana y más
tarde.
DESARROLLO
COGNOSCITIVO • El niño se aferra fuertemente a su identidad y a los conceptos asociados con ella como su
nombre y su sexo.
• El concepto de tamaño le interesa muchísimo y comienza a comparar quien es más alto o más
bajo, más grande o más pequeño.
• Puede ya correr y cambiar de dirección rápidamente; puede subir y bajar escalas corriendo; la
coordinación motora fina también ha mejorado bastante, como se puede apreciar en la
capacidad que demuestra al colorear figuras con cierta precisión.
 CARACTERISTICAS
• En este período, de acuerdo a Piaget, el niño es todavía marcadamente egocéntrico, es decir
mira las cosas desde su punto de vista y no se da cuenta que otras personas las pueden apreciar
diferentemente; así mismo su pensamiento está orientado egocéntricamente.
DESARROLLO • De los dos años y medio a los seis o siete, el niño pasa por el Período Preoperacional del
COGNOSCITIVO desarrollo intelectual. Típico de este período es el animismo: “al árbol le duele si le cortan
una rama”; es decir que los objetos inanimados se comportan como las personas. Los sueños
son desconcertantes; el niño puede creer que estos tienen una existencia tangible en el
dormitorio y por lo tanto es posible que alguien en la habitación pueda verlos también. La
causalidad se considera en términos animistas.
• Otra característica es la mezcla entre fantasías y realidad. Así mismo el niño tiende a centrarse
en un solo aspecto del objeto descuidando otros atributos.
• El juego se convierte en una actividad muy importante. Durante el tercer año, el niño
comienza a poder cooperar e interactuar en el juego con otros que es lo que se denomina juego
cooperativo. En general el juego tiene varios fines: ayuda en el proceso de socialización;
ciertos juegos estimulan el desarrollo de habilidades motoras; otros ayudan en el proceso de
identificación, cuando el niño ensaya papeles y situaciones del mundo de los adultos; otras
DESARROLLO veces el juego tendrá un valor terapéutico importante, al permitir reproducir determinadas
EMOCIONAL Y situaciones traumáticas y poder descargar y elaborar la ansiedad ligada a estas situaciones; y
SOCIAL finalmente, el juego es placer.
• A medida que se desarrolla el lenguaje y el niño tiene más capacidades de abstraer, aumenta la
vida de fantasía; inventa situaciones y trata de hacer en fantasía lo que no puede hacer en la
realidad. Las mentiras fantásticas y los compañeros imaginarios son comunes.
 CARACTERISTICAS
• Agresividad y Dependencia: Las maneras predominantes de expresar la dependencia, así
como los objetos de dependencia del niño cambian durante este período. A los 2 años, el niño
es más dependiente de los adultos y a los 4 años hay más dependencia de los niños de su misma
edad.
• El motivo de logro o realización, es decir el deseo de dominar la solución de problemas y
aumentar destrezas y capacidades se desarrolla claramente en esta época.
• Identidad de Género: La diferencia entre ser niño o niña es más que una diferencia
DESARROLLO anatómica. Generalmente alrededor de los 3 años se alcanza la identidad de género, o sea, un
EMOCIONAL Y sentido firme de masculinidad o feminidad.
SOCIAL
• Complejo de Edipo y Fase Fálica: Según la Teoría Psicoanalítica del desarrollo psicosexual,
alrededor de los 3 años se presenta la fase fálica, que para Freud, refleja la preocupación de los
niños con tener, o no pene. En ésta época el niño manifiesta un aumento de la curiosidad de los
genitales de ambos sexos.
• Durante la etapa fálica el varón se torna más orgulloso, competitivo, tiende a ser algo
exhibicionista acerca del tamaño del pene y no tiene todavía ningún sentido de pudor.
• Durante los 3 primeros años de vida, el mundo del niño se centra en su relación con la madre.
• El conflicto edípico representa el desarrollo por parte del niño de una actitud posesiva hacia el
padre del sexo opuesto, con sentimientos de rivalidad y conflicto con el padre del mismo sexo.
Iniciativa: Para Erikson el tema básico del período tiene que ver con el balance entre
iniciativa y culpa. Los deseos inaceptables del niño serán opuestos por la estructuración del
super-yo, y la culpa se despertará por la desaprobación de éste. El niño desarrollará un sentido
de mayor iniciativa y control de sí mismo, o será abrumado por un sentimiento exagerado de
culpa acerca de sus impulsos y deseos.
 CARACTERISTICAS
•Casi todos los niños de edad preescolar muestran algunos problemas de conducta, temores o
ansiedades: chupar dedo, comerse las uñas, rabietas, celos y sensibilidad excesiva. Los temores a
objetos reales y a estímulos desacostumbrados (movimientos inesperados, personas extrañas, etc.)
disminuyen gradualmente con la edad en este período, mientras que los miedos a los peligros
previstos, imaginarios o sobrenaturales aumentan.
•Otras conductas “problema”, pero básicamente normales del período de 3 – 6 años son: la
curiosidad sexual asociada a masturbación, el tartamudeo transitorio, cierto grado de regresión
PROBLEMAS manifestada por pérdida temporal ante el estrés de conductas recientemente adquiridas (lenguaje,
COMUNES esfínteres, etc.), pesadillas y temores nocturnos.
•Para los 4 años, el niño debe haber adquirido el control diurno de esfínteres y a los 5 años el
control nocturno. Por encima de estas edades se comenzará a hablar de Enuresis o Encopresis
•Desde este período se podrán observar comportamientos patológicos en lo que concierne al
exceso de agresividad o exagerada dependencia; sumisión o ansiedad de separación. También se
pueden comenzar a ver dificultades en la identificación con el respectivo papel sexual.
 ETAPA ESCOLAR SIETE A DOCE AÑOS
CARACTERISTICAS
• En este período se pone a prueba la capacidad de desprenderse de la madre, de aceptar la
autoridad de otros adultos, de compartir y competir con sus iguales. Además se ponen a prueba
las capacidades cognoscitivas.
DESCRIPCIÓN • En la escuela y en el grupo de iguales, el niño será juzgado por sus méritos y capacidades. En
GENERAL la familia se le acepta y quiere simplemente por ser hijo de sus padres; en el medio escolar y
social esto no cuenta, ni tampoco si es el mayor o el menor de su casa, etc.
• Latencia: Este período se extiende de los 6 a los 12 años. La teoría psicoanalítica lo denomina
período de latencia refiriéndose a la supuesta quietud de los impulsos sexuales que debe existir

en este período.

A la edad de 7 u 8 años, comienza según Piaget, el Periodo de Operaciones Concretas, que

constituye una transición lenta hacia el pensamiento lógico, no obstante, en la primera etapa de
esta fase, el pensamiento del niño está aún muy ligado a la percepción sensorial. Durante este
periodo el niño es capaz de entender los conceptos de conservación y reversibilidad.
DESARROLLO
COGNOSCITIVO El niño es capaz en este período de clasificar objetos en grupos, de acuerdo con algún
atributo como tamaño y color, o de ordenarlos en series, de acuerdo con mayor o menor peso o
tamaño.
El niño todavía no puede pensar en proposiciones, usar hipótesis o llevar a cabo operaciones

abstractas de ejemplos concretos.

 CARACTERISTICAS
• Industriosidad: Erikson considera el desarrollo de un sentido de industriosidad como el tema
crucial de esta etapa. El riesgo sería el desarrollo de sentimientos de inferioridad e inadecuación.
• Otros rasgos de carácter se afianzan en esta etapa, tales como el sentimiento de pertenencia a un
grupo y el sentido de responsabilidad.
• El niño desarrolla un concepto más realista y adecuado de sí mismo al ser evaluado por
profesores y compañeros y al mismo tiempo va aprendiendo el sistema de valores de su sociedad.
• Entre las edades de 7 a 11 años, los dos sexos se separan más que en cualquier otra época de la
vida.
• El grupo de iguales es más importante para el niño que para la niña, y lo coloca en una subcultura
DESARROLLO distinta, a la de la escuela y a la de la familia, no manejada por mujeres.
EMOCIONAL Y • La exclusión de niñas del grupo sirve para afirmar la identidad de género del muchacho.
SOCIAL
• Durante este período, las niñas al contrario del varón, permanecen más en la casa y más cerca de
sus padres. Sus actividades son más supervisadas y tienden menos a juegos competitivos.
• La Escuela: Funciones:
- Enseñar los conocimientos y habilidades necesarios para el desempeño en la sociedad
- Agencia socializadora
• En la escuela se diferencia a los niños con base a su rendimiento, el status en el salón de clase
dependerá de él. El que el niño sea evaluado por su rendimiento y no por otras consideraciones
afectivas es fundamental para que aprenda quien es y qué puede esperar de sí mismo. De otro
lado es desafortunada la actitud de muchos padres que permiten que el afecto y la aceptación de
su hijo esté condicionada al rendimiento académico.
 CARACTERISTICAS
• Grupo de Iguales: Constituye una subcultura propia con reglas, costumbres, requisitos y juegos
preferidos. Ejerce una importante influencia socializadora. El niño alterará el concepto de sí
mismo de acuerdo a como el grupo lo considere y valore. El grupo en esta etapa tiene patrones
muy claros acerca de lo que constituye un buen compañero o miembro de grupo. Son requisitos
importantes: la lealtad, no contar nada a los adultos, no ser testarudo, saber perder, no ser el
matón dominando por la fuerza y no ser un bebé que llora por todo. La capacidad física o atlética
puede ser muy importante y los niños de 8 a 9 años ya tienen la capacidad de participar en
deportes de grupo.
A través del grupo de iguales, el niño conoce otros valores, así como a través de los padres de
DESARROLLO sus amigos, se da cuenta de las diferencias entre su familia y otras familias y esto le permite
EMOCIONAL Y adquirir un enfoque más amplio y realista de la familia ya sea en un sentido positivo o negativo.
SOCIAL También el niño comienza a tener modelos de identificación extrafamiliares, usualmente
compartidos con el grupo, tales como un deportista famoso, un cantante, un profesor, etc.
Al final del período juvenil se da ordinariamente el fenómeno del mejor amigo o de la mejor
amiga, que viene a constituir generalmente la primera relación interpersonal importante por fuera
de la familia. Este fenómeno se da con alguien del mismo sexo y edad.
• Curiosidad Sexual: Al iniciar esta etapa, hay una gran preferencia por el uso de palabras y
chistes con contenidos sexuales y anales. Hay interés por el sexo opuesto manifestado en forma
velada y encubierta. Sin embargo, el interés sexual no es prominente ya que el niño está
igualmente o más interesado en competir en deportes, en juegos o en hacer colecciones.
• Otros intereses: A partir de los 8 años el niño puede desarrollar el hábito y el gusto por la
lectura que le servirá para estimular la imaginación y la fantasía; mejorar el vocabulario y la
misma capacidad de leer e identificarse con otros personajes.
A menudo comienzan es este período aficiones psicológicamente positivas y estimulantes del
crecimiento del yo, como el interés por coleccionar objetos, por armar carros o aviones y el
desarrollo de aptitudes artísticas.
 CARACTERISTICAS
• Super-yo: En cuanto al desarrollo del super-yo hay que tener en cuenta que los valores morales y éticos
cambian profundamente a partir de la resolución del conflicto edípico y del período juvenil, debido a la
influencia de dos factores importantes: en primer lugar, La Escuela, al introducir conceptos de juicio y de
valor más imparciales que los del hogar y al ser un representante formal de los valores de la comunidad y
DESARROLLO de la cultura. En segundo lugar, el grupo de iguales, tanto en la escuela como en el vecindario.
EMOCIONAL El Super-yo del niño de 7 y 8 años es característicamente rígido. Ha internalizado los mandatos adultos
Y SOCIAL en forma inmutable sin tener todavía la capacidad de juicio que le permita ser flexible. Las reglas de sus
juegos son estrictas e incuestionables y la responsabilidad de las acciones depende más de las
consecuencias que de los motivos de la acción.
De los 10 años en adelante el niño debe pasar a una moralidad de cooperación, en la cual las
motivaciones y consecuencias sociales de los actos son más tenidas en cuenta.

•Uno de los conflictos que podrá encontrar el niño en esta etapa, es la realización de que sus padres no son
omnipotentes y que pueden morir. El niño por su desarrollo cognoscitivo es capaz ya de comprender el
concepto de la muerte como algo irreversible. Las pesadillas o temores alrededor de su propia muerte o la
de sus padres, son bastante comunes.
•Experimenta también cierto grado de ambivalencia hacia sus padres ya que comienza a vivir más
intensamente el conflicto dependencia-independencia, que luego alcanzará mayores proporciones en la
PROBLEMAS adolescencia. El deseo de independencia, las limitaciones impuestas por los padres, más las necesidades
de dependencia, le producen conflicto con sentimientos de rabia y culpa.
COMUNES
•La Autoestima puede sufrir impacto si no se llenan las expectativas de sus padres y las de sí mismo.
•El niño cuyos intentos de dominar tareas o trabajos ha tropezado consistentemente con críticas y burlas,
podrá sentirse ansioso e inseguro al encontrarse en situaciones nuevas y se sentirá inclinado a retraerse y
evitarlas.
•El niño que ha estado sujeto a injusticias, rechazo, recibiendo una disciplina dura e inconsistente y que
no ha desarrollado controles adecuados del super-yo, podrá convertirse en un individuo rebelde,
incorregible y sin respeto a normas sociales. A su vez el niño de padres excesivamente meticulosos,
compulsivos y protectores, podrá llegar a convertirse en un individuo bastante similar a ellos.
 CARACTERISTICAS
• Es normal que en este período el niño exhiba ciertas manifestaciones obsesivas
transitorias, manifestadas por rituales, como: no pisar ranuras en la calle.
PROBLEMAS • En esta etapa es frecuente el temor a ir a la escuela o Fobia Escolar, generalmente se
COMUNES observa una ansiedad de separación marcada (frecuentemente compartida tanto por la
madre como por el niño).
• Son frecuente también en esta etapa, los trastornos del aprendizaje: Lectura (Dislexia) y
Matemáticas (Discalculia)
 SINTESIS
PRIMERA INFANCIA
❖ Todo es movimiento y juego
❖ Animismo
❖ Imagen de Dios como superhombre
❖ Admira lo bello
❖ Imita al adulto
❖ Concreto, no es capaz de abstraer
❖ No tiene sentido exacto del tiempo y
del espacio
❖ Más sentimiento que lógica
❖ Imaginación viva
❖ Actitud religiosa mágica
❖ Tiende a ser ritualista
❖ Es egocéntrico
❖ No hay claridad entre bueno y malo
ETAPA ESCOLAR
❖ Le gusta producir
❖ Le fascinan las historias
❖ Adquiere el uso de la razón
❖ Su pensamiento empieza a ser lógico
❖ Mejora el concepto de tiempo y espacio
❖ Comienza a ser más realista
❖ Se va socializando
❖ Muestra sed del saber
❖ Posee el sentido de justicia
❖ Si no se le da libertad, condiciona sus
actos al castigo
❖ La familia es la iglesia domestica
porque en ella se aprende a conocer y
a descubrir a Dios