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Gisela Castillo
Jean Piaget realizó una serie de investigaciones psicogenéticas para determinar las
etapas de desarrollo de la niñez y encontrar, entre otras cosas, cómo y cuándo se adquieren
ciertos sentimientos, intenciones, moral y cuáles son las reacciones sociales que en general
asume el niño ante esto. Basado en la Psicogenética, Piaget parte de que cada ser humano
socialmente y en esa interacción, se desarrolla, socializa y adquiere una moral, esto es, una
manera de comportarse y observar la vida de acuerdo con la idea, saber y experiencia del
Es así como Piaget averigua que existen en general, dos tipos de moral: la moral
heterónoma en que la regla se impone aunque sea mal comprendida, mal asumida y mal
La Moral Heterónoma suele cubrir aproximadamente de los cinco a los ocho años, y
aún en caso de prolongarse difícilmente rebasa la primera adolescencia. Durante esta etapa
se considera que las consecuencias físicas que desencadena o puede desencadenar la acción
determinan su bondad o maldad (acción moral), con independencia del significado o valor
La Moral Autónoma suele comenzar entre los ocho y los doce años, aunque en
etapa se considera que las consecuencias psicosociales que experimenta desencadenan una
imponen una moral (heterónoma) que suele ser acompañada de falta de explicación e
incluso aplicada por medio de la violencia. Los padres suelen “no explicar” a sus hijos el
porqué de las cosas y de su actuar, entonces se levanta un misterio sobre sus sentimientos e
animadores del Hecho Educativo, tienen por objetivo modificar en sus alumnos (los hijos
de los padres), su conducta social. Deberán hacer entender a sus alumnos sobre lo que es
bueno o malo para ellos (moral) y el comportamiento adecuado o inadecuado que deben
llevar a cabo en la sociedad. Esta tarea de “Educar” es una tarea moral y social al mismo
tiempo, y estrictamente debe ser intencional, pues esta en razón de una planificación de la
educación, con el interés y la necesidad de que se facilite al alumno el averiguar, más allá
inculcación de valores. Cada uno posee sus propios objetivos basados en la ayuda del
profesor hacia el alumno en identificar, entender y desarrollar los valores que se les
enseñan. Por su parte, cada uno posee cierto método o técnica para enseñar en valores.
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desarrollo de los valores en el niño. Él estableció que el niño durante su desarrollo atraviesa
por seis estadios de razonamiento moral distribuidos en tres niveles. Los niveles agrupan
estadios con semejante modo básico de razonamiento, aunque con un distinto grado de
de los individuos afectados. Para ellos aún no existe una comprensión de las reglas y
expectativas sociales, que permanecen siempre como algo externo y ajeno al yo.
de vivir de acuerdo con lo que los demás o la sociedad esperan de cada individuo. El yo
perspectiva superior a la sociedad: más allá de las normas sociales establecidas están los
principios de conciencia que deben regirlas. Se comprenden las reglas sociales, pero sólo se
aceptan en la medida en que están de acuerdo con los principios que la conciencia dicta a
cada sujeto. Esos tres niveles, como se ha indicado, acogen dos estadios cada uno y en ellos
En la teoría del desarrollo moral del psicólogo ruso Lev Semionovich Vigotsky, se
destaca que el desarrollo moral del niño, desde la perspectiva histórico-cultural, se ve como
normas, hacia un nivel superior en que el sujeto va conformando una concepción moral del
comportamiento.
ideales que forman parte de la vida social y espiritual de los hombres, las teorías acerca de
los “valores” se encuentran vinculadas a las teorías de la “moral” y se puede afirmar que los
imperantes.
del proceso de formación y desarrollo de los valores morales, ya que a partir de sus
del desarrollo sociocultural del hombre, posibilita un análisis científico acerca de qué son
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relación individuo-sociedad.
proceso de desarrollo psicológico del hombre, considerando como valor todo aquello
creado por el individuo, tanto de carácter material como espiritual, en lo que se reconoce y
a la vez se reproduce.
y reglas morales, por lo que ocurre la formación de instancias morales internas, donde estas
regulan el comportamiento del individuo desde el interior. De esta manera los valores
cognitivo) ni tampoco como motivos aislados de actuación (reflejo afectivo), sino que
una unidad del plano interno (reflexivo, vivencial) y el externo (conductual). El enfoque
regulan a un nivel superior el comportamiento del sujeto, sino aquella donde el contenido
los valores más generales de la sociedad, definiendo una naturaleza objetiva y subjetiva a la
vez.
personalidad como un sistema. Este principio tiene gran importancia porque, a partir de la
plantea que el hombre posee una posición activa en el propio proceso de su formación,
privativo de etapas tardías del desarrollo como consideran la mayoría de los enfoques antes
expuestos, sino que aparece de forma naciente ya desde edades tempranas del desarrollo,
alcanzando su nivel superior de expresión a finales de la edad juvenil. Reconocer que los
que la formación de valores tiene un carácter histórico. Este principio da lugar a que la
formación de valores no solo en la primera etapa de vida, sino en cualquier etapa del
Se define además que los valores no son adquiridos de forma pasiva, sino que están
educativas. Uno de los aspectos fundamentales que aborda este principio es el del Zona de
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Desarrollo Próximo (ZDP), donde permite evaluar las posibilidades que tiene una persona,
a partir de la ayuda de otros, puede alcanzar un nivel de desarrollo superior. Aunque cada
ser humano posee potencialidades del desarrollo moral, se debe velar por desarrollarlos aún
más. Este concepto de ZDP permite entender que solo es posible educar en grupo y con el
grupo, garantizando así el desarrollo del estudiante y su compromiso con el entorno social.
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Bibliografía
Romero, R. (2010) “Valores Psicosociales”. Educación y valores. Recuperado el 1 de
octubre de 2019 de
https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:V_9CqZzppyUJ:https://www.uv.mx/personal/raromero/files/2012/06/Valores-
psicosociales-Piaget-y Kohlberg.doc+&cd=5&hl=es&ct=clnk&gl=mx
https://www.redalyc.org/pdf/2010/201024652012.pdf