ESCOLA: __________________________________________________________________________________

NOME: ____________________________________________________________________________________

ANO E TURMA: ___________________________________NÚMERO: __________ DATA: ______________

PROFESSOR(A): ____________________________________________________________________________

Proposta de acompanhamento da aprendizagem –

Avaliação
Geografia – 6º ano – 2º bimestre
1. As principais formas de relevos da superfície terrestre são resultados das dinâmicas internas e externas da Terra.
Assim, as ___________________ apresentam formas de relevo de altitudes inferiores às das áreas em sua volta.
Já as ___________________ são as formas de relevo que apresentam maiores altitudes do planeta e são formadas
por forças provenientes do interior do planeta. As _____________________ são originadas por processos de
sedimentação e possuem formas de relevos basicamente planas e com baixas altitudes. No processo de formação dos
______________, o desgaste das rochas é intenso e supera a ocorrência de acúmulo de sedimentos. Agora, marque
um X na alternativa que preencha corretamente, na ordem, as frases acima.
a) Montanhas, planaltos, depressões e planícies.
b) Depressões, montanhas, planícies e planaltos.
c) Planaltos, depressões, montanhas e planícies.
d) Planícies, montanhas, depressões e planaltos.

2. Observe com atenção o perfil topográfico a seguir e marque um X na alternativa correta.

Perfil do relevo da Bahia (no segmento A-B)

Somma Studio

Fonte: Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. p. 170.

a) O Rio São Francisco está localizado na faixa de altitude entre 200 e 1000 metros.
b) A faixa de altitude entre 0 e 200 metros é representada pela cor marrom.
c) A Serra do Angelim está localizada acima de 800 metros de altitude.
d) O nível do mar não é representado neste perfil.

Geografia – 6º ano – 2º bimestre 1

3. Sabe-se que a água é um dos bens naturais imprescindíveis para a manutenção da vida humana. No entanto,
contando com apenas 2,5% de água doce e com a desenfreada poluição dos recursos hídricos no planeta, tal recurso
vem, nos últimos tempos, anunciando sua escassez e uma crise hídrica mundial. Diante do exposto, marque um X na
alternativa que corresponde corretamente à forma adequada para prevenir a escassez da água.
a) Buscar recursos hídricos de outros rios que ainda estão em condições de uso.
b) Investir em captação de água direto de suas nascentes.
c) Explorar os recursos hídricos disponíveis em aquíferos.
d) Buscar desenvolver ações cotidianas de redução e reutilização da água.

4. Um dos principais motivos para a escassez dos recursos hídricos é a poluição dos cursos d’água, deixando-os cada
vez mais impróprios para consumo. Assim, descreva a seguir os principais problemas urbanos relacionados à
poluição dos rios e suas consequências para a sociedade.

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5. Observe as imagens A e B abaixo e as relacione com suas corretas descrições.

A B

fredmosc/Pixabay aranha/Pixabay

Rio Paraguai Rio Paraná

( ) São rios que fluem por terrenos que apresentam maiores desníveis de altitude.
( ) Em função da maior intensidade de seu escoamento, esses rios carregam maior quantidade de sedimentos.
( ) São rios que percorrem relevos menos acentuados.
( ) São rios que fluem mais vagarosamente e, em geral, acumulam sedimentos.
( ) São rios propícios para instalação de usinas hidrelétricas.

6. É comum as pessoas utilizarem os termos “clima” e “tempo” como sendo semelhantes. No entanto, esses termos
apresentam diferenças conceituais significativas quando utilizados para analisar o clima. Considerando essas
informações, marque um X na alternativa correta.
a) O tempo atmosférico apresenta caráter estático, demorando muitos anos para apresentar significativa mudança.
b) O clima é amplamente instável, o que acarreta drásticas mudanças de suas características em curtos períodos,
podendo durar desde semanas até mesmo poucos dias.
c) O clima é definido pelo registro e estudo do conjunto das condições do tempo atmosférico de um lugar, ao longo
de certo período de tempo, em média 30 anos.
d) O tempo atmosférico não interfere na caracterização do clima de um lugar.

Geografia – 6º ano – 2º bimestre 2

 7. Qual(ais) tipo(s) de clima(s) atua(m) no lugar onde você vive?

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8. A atmosfera é muito dinâmica, na qual ocorre diversos fenômenos, como chuvas, ventos e formação de nuvens, os
quais são denominados de elementos atmosféricos. No entanto, outros fatores, como a latitude, altitude, correntes
marítimas, continentalidade, maritimidade, relevo e vegetação também influenciam no clima. Diante dessas
informações, marque um X na alternativa que corresponde corretamente ao fator de latitude no clima.
a) De acordo com esse fator, há maior ou menor incidência de raios solares que atuam no clima de determinada
região.
b) Quanto maior, mais rarefeito se torna o ar e a temperatura tende a diminuir.
c) Distante de superfícies hídricas, ocorre uma maior variação da temperatura, pois a temperatura do ar aquece e
esfria rapidamente.
d) A evapotranspiração das plantas atua na caracterização do clima.

9. Explique a importância da previsão do tempo por meio de um exemplo de seu dia a dia.

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10. Ao longo da superfície terrestre, temos distintas paisagens advindas de diversos tipos de vegetação, como porções
com extensas florestas, áreas desérticas, áreas com vegetações que se adaptam ao calor, frio, falta ou excesso de água
e com grande biodiversidade. Marque um X na alternativa que corresponde corretamente à vegetação com a seguinte
descrição: desenvolve-se em áreas de temperaturas e precipitação elevadas ao longo do ano, localizada em baixas
latitudes, rica diversidade vegetal.
a) Floresta de coníferas.
b) Savana.
c) Floresta pluvial tropical.
d) Tundra.

Geografia – 6º ano – 2º bimestre 3

Geografia – 6º ano – 2º bimestre
Interpretação e orientação a partir das respostas dos alunos
1. Esta questão avalia a habilidade de reconhecer e diferenciar as formas de relevo (planalto, planície, montanha e
depressão).
Resposta: Alternativa B.
Caso o aluno tenha assinalado as alternativas A, C ou D, provavelmente não esteja com os conceitos claros a respeito
das formas de relevo ou as esteja confundindo. Neste caso, pesquise uma imagem que ilustre as diferentes formas de
relevo e a imprima. Entregue ao aluno e solicite que, com o auxílio de novas explicações, identifique e descreva na
folha as diferentes formas de relevo e justifique suas escolhas. O aluno deverá colar a folha com as descrições no
caderno. Ao final, verifique a atividade realizada e solicite que o aluno explique oralmente o desenho e as formas
representadas.

2. Esta questão avalia a habilidade de ler e interpretar um perfil topográfico.

Resposta: Alternativa C.
Caso o aluno tenha assinalado as alternativas A, B ou D, é provável que esteja com dificuldades para ler e interpretar
esse tipo de representação. Proponha novas análises de perfil topográfico, realizando novas explicações sobre a
transposição das informações do mapa altimétrico (visão vertical) para o perfil topográfico (corte frontal). Realize
exercícios de identificação das faixas de altitude e comparações entre pontos representados no perfil que estejam em
elevações diferentes do terreno representado.

3. Esta questão avalia a habilidade de compreender a importância dos recursos hídricos com base em ações preventivas.
Resposta: Alternativa D.
Caso o aluno tenha assinalado as alternativas A, B ou C, provavelmente não tenha compreendido ou não tenha
refletido a respeito de maneiras pelas quais podemos reduzir o consumo de água, com vistas a evitar a escassez de
água. Neste caso, retome oralmente o conteúdo acerca da importância da água para o ser humano e as problemáticas
que a cercam. Na sequência, solicite ao aluno que realize uma pesquisa acerca de ações que favorecem a prevenção
da escassez de água, como as ações conscientes. Oriente o aluno a organizar os dados encontrados em uma lista de,
no mínimo, cinco itens.

4. Esta questão avalia a habilidade de identificar os principais problemas urbanos relacionados à poluição dos rios e
suas principais consequências para a sociedade.
Resposta: Espera-se que o aluno identifique problemas urbanos relacionados à poluição dos rios que ocorrem
principalmente em grandes centros urbanos, como, a falta de planejamento urbano, resultando em um sistema
sanitário precário, com despejo de esgoto sem tratamento e lixo nas ruas ou diretamente nos cursos d’água, produtos
químicos que são despejados nos rios e a falta de fiscalização para coibir as ações irregulares. Espera-se que o aluno
coloque como consequência para a sociedade a diminuição da qualidade ambiental, bem como, a redução da
qualidade e quantidade de água para consumo.
Caso o aluno não tenha apresentado a resposta esperada, provavelmente tenha encontrado dificuldades para
identificar os principais problemas urbanos relacionados à poluição dos rios e suas consequências. Neste caso,
retome o conteúdo acerca da temática. Busque dar exemplos de situações próximas à vivência do aluno, como se
costuma jogar lixo no chão, se conhece alguém que costuma tomar essa atitude. Procure relacionar essas atitudes
com a poluição dos rios. Na sequência, oriente o aluno a buscar notícias e manchetes em jornais impressos ou
digitais acerca das diversas problemáticas urbanas, pelo menos duas. Solicite que cole as notícias no caderno e
busque, por meio de um texto, relacioná-las à poluição dos rios, indicando as possíveis consequências para a
sociedade.

5. Esta questão avalia a habilidade de reconhecer imagens de rios de planalto e planície e relacioná-las aos seus
conceitos.
Resposta: A – A – B – B – A.
Caso o aluno não tenha apresentado a sequência correta, provavelmente não conseguiu reconhecer as imagens de rios
de planalto e planície, assim como pode não ter conseguido relacioná-las. Neste caso, retome o conteúdo por meio de
explanação oral, exemplificando a diferença entre os dois tipos de rios. Posteriormente, entregue variadas figuras de
rios de planalto e de planície ao aluno. Junto com as figuras, entregue uma folha sulfite, a qual o aluno deverá dividi-
la em duas partes. Em uma das partes, solicitar ao aluno que cole uma ou mais imagens que representem os rios de
planaltos; na outra parte, solicite que cole uma ou mais imagens que representem os rios de planície. Em seguida,
solicite que o aluno justifique por escrito cada escolha, identificando o elemento principal de caracterização dos rios.

Geografia – 6º ano – 2º bimestre 4

 Posteriormente, o aluno poderá colar o trabalho em seu caderno.

6. Esta questão avalia a habilidade de diferenciar os conceitos de clima e tempo.

Resposta: Alternativa D.
Caso o aluno tenha assinalado as alternativas A, B ou C, provavelmente não conseguiu diferenciar os conceitos de
clima e tempo. Neste caso, retome oralmente o conteúdo com o aluno. Como atividade, escreva várias palavras-
chave em uma folha sulfite, como: frente fria, equatorial, frio, semiárido, calor, chuva, temperado, queda de
temperatura, deserto, etc. Solicite ao aluno que realize uma tabela no caderno, com duas colunas. Oriente-o a
intitular uma das colunas de “clima” e outra de “tempo”. O aluno deverá ordenar as palavras-chave em suas colunas
correspondentes e, ao final, justificar suas escolhas. Espera-se que o aluno justifique que o tempo é dinâmico,
correspondendo às características do ar atmosférico em determinado momento e lugar, em um curto período de
tempo. Esclareça que clima corresponde às características da atmosfera de determinado lugar; no entanto, ele
apresenta determinadas características do tempo atmosférico, observadas e registradas em um longo período de
tempo, em média 30 anos.

7. Esta questão avalia a habilidade de identificar o tipo de clima que atua no lugar onde vive.
Resposta pessoal. Os alunos devem identificar e citar um ou mais tipos de clima que atuam no lugar onde vivem.
Caso não tenham respondido corretamente, retome o mapa dos climas do mundo e auxilie-os a localizar tais climas.
Realize exercícios de comparação entre características climáticas locais e as características dos climas estudados
como atuantes onde vivem.

8. Esta questão avalia a habilidade de reconhecer a latitude como um fator climático.

Resposta: Alternativa A.
Caso o aluno tenha assinalado as alternativas B, C ou D, provavelmente não tenha compreendido o conceito de
latitude como um fator climático. Neste caso, retome oralmente o conteúdo, dando exemplos de cada elemento e
fator do clima. Em sequência, solicite que o aluno realize, em seu caderno, após novas explicações e
exemplificações, uma síntese de cada um dos elementos e fatores climáticos. Ao final, realize junto com o aluno um
mapa conceitual em folha sulfite ou no próprio caderno do aluno com a organização dos diferentes fatores que
influenciam os climas.

9. Esta questão avalia a habilidade de refletir e reconhecer a importância da previsão do tempo por meio de exemplos.
Resposta: Espera-se que o aluno responda que a previsão do tempo é importante, pois contribui para a programação
de atividades cotidianas, como brincar ao ar livre, decidir roupas para se levar em uma viagem, sair de casa levando
guarda-chuva, etc.
Caso o aluno não tenha apresentado resposta semelhante, provavelmente não tenha refletido e valorizado a
importância das informações sobre a previsão do tempo e os estudos e aparatos tecnológicos envolvidos nesse
processo. Neste caso, selecione algumas matérias jornalísticas exemplificando o uso da previsão do tempo para
várias atividades da sociedade, como plantio e colheita de lavouras, prevenção em relação a fenômenos extremos,
etc. Apresente as temáticas aos alunos e oriente-os a elaborar um texto explicativo sobre a importância da previsão
do tempo.

10. Esta questão avalia a habilidade de identificar as caraterísticas dos tipos de vegetação.
Resposta: Alternativa C.
Caso o aluno tenha assinalado as alternativas A, B ou D, provavelmente não tenha conseguido diferenciar e
identificar as características das vegetações. Neste caso, retome o conteúdo por meio de projeção de imagens
diversas dos diferentes tipos de vegetações. Em seguida, entregue ao aluno uma imagem com um ou dois tipos de
vegetação trabalhados em sala de aula, e o aluno, ao observar a imagem, deverá explicar por escrito no caderno a
razão pela qual a vegetação apresentada tem tais características e que o aspecto da vegetação resulta da interação de
diferentes elementos naturais.

Geografia – 6º ano – 2º bimestre 5


Escola:
Aluno(a):
Ano e turma:
Professor(a):
Questão Habilidade avaliada
1 Esta questão avalia a habilidade de
reconhecer e diferenciar as formas
de relevo (planalto, planície,
montanha e depressão).
2 Esta questão avalia a habilidade de
ler e interpretar um perfil
topográfico.
3 Esta questão avalia a habilidade de
compreender a importância dos
recursos hídricos com base em
ações preventivas.
4 Esta questão avalia a habilidade de
identificar os principais problemas
urbanos relacionados à poluição dos
rios e identificar suas principais
consequências para a sociedade.
Grade de correção
Geografia – 6º ano – 2º bimestre
Número: Data:
Habilidade constante na BNCC Gabarito Resposta apresentada Reorientação de Observações
pelo aluno planejamento
EF06GE11: Analisar distintas Alternativa B.
interações das sociedades com a
natureza, com base na distribuição
dos componentes físico-naturais,
incluindo as transformações da
biodiversidade local e do mundo.
EF06GE09: Elaborar modelos Alternativa C.
tridimensionais, blocos-diagramas e
perfis topográficos e de vegetação,
visando à representação de elementos
e estruturas da superfície terrestre.
EF06GE12: Identificar o consumo Alternativa D.
dos recursos hídricos e o uso das
principais bacias hidrográficas no
Brasil e no mundo, enfatizando as
transformações nos ambientes
urbanos.
EF06GE12: Identificar o consumo Espera-se que o aluno
dos recursos hídricos e o uso das identifique problemas
principais bacias hidrográficas no urbanos relacionados à
Brasil e no mundo, enfatizando as poluição dos rios que
transformações nos ambientes ocorrem principalmente
Geografia – 6º ano – 2º bimestre 6

5 Esta questão avalia a habilidade de
reconhecer imagens de rios de
planalto e planície e relacioná-las
aos seus conceitos.
6 Esta questão avalia a habilidade de
diferenciar os conceitos de clima.
7 Esta questão avalia a habilidade de
identificar o tipo de clima que atua
no lugar onde vive.
urbanos.
EF06GE04: Descrever o ciclo da
água, comparando o escoamento
superficial no ambiente urbano e
rural, reconhecendo os principais
componentes da morfologia das
bacias e das redes hidrográficas,
assim como sua localização no
modelado da superfície terrestre e da
cobertura vegetal.
EF06GE03: Descrever os
movimentos do planeta e suas
relações com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os
padrões climáticos.
EF06GE03: Descrever os
movimentos do planeta e suas
relações com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os
Geografia – 6º ano – 2º bimestre
em grandes centros
urbanos, tais como falta
de planejamento urbano
resultando em um sistema
sanitário precário, lixos
jogados nas ruas e nos
cursos d’água, produtos
químicos que são
despejados nos rios e a
falta de fiscalização.
Espera-se que o aluno
coloque como
consequência para a
sociedade a diminuição
da qualidade de vida, bem
como a redução da
qualidade e quantidade de
água para consumo.
A – A – B – B – A.
Alternativa D.
Resposta pessoal. Os
alunos devem identificar
e citar um ou mais tipos
de clima que atuam no
7
 padrões climáticos. lugar onde vivem.
8 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE03: Descrever os Alternativa A.
reconhecer a latitude como um fator movimentos do planeta e suas
climático. relações com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os
padrões climáticos.
9 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE13: Analisar consequências, Espera-se que o aluno
refletir e reconhecer a importância vantagens e desvantagens das práticas responda que a previsão
da previsão do tempo por meio de humanas na dinâmica climática (ilha do tempo é importante,
exemplos. de calor etc.) pois contribui para a
programação de
atividades cotidianas,
como brincar ao ar livre,
decidir roupas para se
levar em uma viagem,
sair de casa levando
guarda-chuva, etc.
10 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE05: Relacionar padrões Alternativa C.
identificar as caraterísticas dos tipos climáticos, tipos de solo, relevo e
de vegetação. formações vegetais.

Geografia – 6º ano – 2º bimestre 8