¿La importancia de las relaciones interpersonales en la educación y cómo se ven

afectadas con esta contingencia?

Por: Lizeth Dayana Lozada Jimenez
La educación durante los años ha venido teniendo diferentes cambios, siempre está en
constante transformación para acomodarse a la culta y a los cambios que va teniendo la
sociedad. Si damos un paso atrás y vemos como fue la educación en sus inicios, no es
nada comparado con lo que se vive en la actualidad, está pensada hasta el año 2019, ya
que este año nos sucumbió un virus el cual nos confino a todos en casa.
Desde hace algunos años la educación ha tenido que insertar en su enseñanza las TIC,
ya que los jóvenes y niños están cada vez más inmersos en estos medios tecnológicos.
Como todo en su inicio se presentan dificultades y es tensionante cambiar las formas de
enseñanza que se han llevado por años, aun así, se ha mejorado y ya muchas
instituciones enseñan a través de estas. Se usan los teléfonos de los estudiantes como
medios y herramientas, se hace uso del internet para crear clases didácticas y
motivadoras, se implementan programas en los cuales se puede observar el universo,
hasta se han diseñado juegos en los cuales los estudiantes deben usar sus conocimientos
para lograr los objetivos de estos. Mucho ha cambiado y mejorado la educación, debe
seguir mejorando porque a medida que la sociedad avanza la educación igual.
No podemos perder de vista que, aunque esto sean herramientas que nos acerca a los
estudiantes, las relaciones interpersonales entre pares y maestros es fundamental para
que la educación cumpla su fusión de enseñanza y formación. Las personas en general
aprendemos en la relación con el otro, aprendemos a hablar porque los padres,
hermanos y demás personas que están a nuestro alrededor nos hablan y nos incitan
hacerlo, aprendemos a caminar de igual forma, todo lo que aprendemos en el recorrido
de nuestras vidas siempre hay un otro acompañándonos e incitándonos para que
aprendamos y logremos esas funciones fundamentales, luego, seguiremos aprendiendo
lo que necesitamos para lograr metas tanto a corto como a largo plazo.
Esto era a lo que nos enfrentábamos hasta comienzos del año presente, pero con la
llegada del coronavirus, todos debimos sucumbirnos en una cuarentena obligatoria para
controlar el foco de expansión. Lo cual llevo a que la educación fuera una de las más
afectadas a la hora de enfrentar esta problemática que aún nos tiene en alerta.
Principalmente se pararon las clases, adelantando así las vacaciones de mitad de año,
para buscar las estrategias necesarias para enseñar de manera virtual.
Ha sido un gran reto la educación virtual, principalmente porque no muchos niños
tienen las herramientas tecnológicas o simplemente no cuentan con electricidad en sus
casas, hay que pensar en todo y en todos, considerando que al gobierno le hizo falta
pensar un poco más en esos niños y jóvenes de veredas con muy pocos recursos.
Cuando se puso en marcha este nuevo método de educación, se ha observado que la
relación maestro – alumno que es la más importante, no se lleva a cabo, debido a que
los maestros envían guías en las cuales indican que se debe hacer y a que recursos deben
recurrir para entender el temas, son muy pocos los colegios en los cuales los maestros
interactúan con los niños.
Nuestros niños son los afectados ya que para ellos es primordial las relaciones
interpersonales y estas se dan en la escuela. Se puede pensar en lo que dice el autor
Naradowsk: “En la genealogía del saber pedagógico, como en los orígenes de la
escuela moderna hallamos, pues, una especie de violencia primaria que está en la base
de la minuciosa distribución de los grupos por edades, sexos, saberes y aprendizajes:
“niño no se nace más que biológicamente; a ser niño se aprende y, sobre todo, se
aprende en la escuela” (Narodowski, 1994, p. 59)[ CITATION Mur \l 3082 ] El indica algo
sumamente importante sobre las relaciones interpersonales, ya que la escuela no es un
lugar, ni un ambiente donde los niños se educan. La escuela está conformada por los
diferentes agentes educativos, estudiantes y demás personas que de cierta forma
influyen en la formación de los niños.
Debido a esto ¿A dónde se va la escuela? Es una buena pregunta ya que, si las
relaciones interpersonales se forman en la escuela, se necesita saber qué pasa con esta
contingencia con esas relaciones interpersonales. Se podría decir que la escuela está
ahora en cada una de las casas de los niños y jóvenes, pero no es del todo cierto, debido
a que muchas de las actividades que realizan los niños deben hacerlas solo, con la ayuda
de sus hermanos o padres, quienes en la mayoría de los casos no cuentan con la
educación, ni formación necesaria para saber qué es lo correcto a la hora de realizar las
diferentes actividades propuestas por sus maestros.
Entonces, ¿Dónde quedan las relaciones interpersonales de los niños y jóvenes?
Preguntas como esta son las que se deberían de hacer los maestros cuando envían sus
guías y trabajos a sus estudiantes. Se puede pensar que ellos tiene relaciones con sus
padres y hermanos, eso si es que tienen, pero no se está refiriendo a esas relaciones, si
no a las que tienen con sus pares, con quienes logran comparar notas, hacer trabajos en
grupo, hablar, contarse cosas, hacer su vida sociable; como ya se ha mencionado es de
las cosas que le hacen falta a todas las personas que estén en confinamiento y no tengan
relaciones con el mundo.
Como ya se ha visto la relación interpersonal con los pares es escasa o más bien nula, si
esta relación está siendo afectada, la de maestro – alumno en muchos casos es igual.
“La escuela ya no es objeto de un consenso institucional representado en términos de
valores y objetivos compartidos, sino el lugar de una experiencia individual en la cual
se construye la significación subjetiva tanto si se trata de los alumnos como de los
enseñantes.”[ CITATION Mur1 \l 3082 ] Como resalta el autor de la cita, la experiencia
individual construye la subjetividad, la cual requiere de la relación con el otro.
Si las relaciones interpersonales están en el día a día de cada persona, esta contingencia
ha afectado en gran medida esta relación, más que todo en los niños y niñas de la básica
primaria. Al afectarse esta relación interpersonal se puede notar que el aprendizaje de
los niños es mínimo, pues a pesar de que tengan el acompañamiento de sus padres, no
reciben los conceptos o el aprendizaje que sus maestros quieren transmitirle, al igual en
muchos de los casos es evidente como los padres son los que realizan las tareas de los
niños, desde un dibujo, hasta las respuestas que dan a las diferentes cuestiones que se
realizan.
“La formación no es sólo reductible a sus formas organizadas e institucionalizadas.
Engloba todo el complejo de experiencias vividas cotidianas, de episodios de transición
y de crisis. En su dimensión vivida, el aprendizaje está también vinculado al contexto
de una biografía concreta. Por otra parte, es también la condición o el instrumento de
mediación en el que las construcciones biográficas, en tanto que formas reflexivas de la
experiencia, pueden desarrollarse y transformarse. Sin biografía no hay aprendizaje,
sin aprendizaje no hay biografía.”[ CITATION Mur \l 3082 ]
Escuchar a los niños sobre cómo han sido estos días en casa, sin sus amigos o
compañeros de clase, sin sus maestros; es de suma importancia para esta investigación
ya que de esta manera veremos cómo se ha visto afectada la formación, la educación, el
aprendizaje y las relaciones interpersonales. El profesor Gabriel Jaime en distintas
ocasiones ha mencionado que las investigaciones deben ir acompañadas de las
narrativas, y de este mismo modo se considera que la formación y/o educación deben ir
ligadas de la narración, de contar experiencias, escribir sobre uno mismo, ya que es una
buena herramienta para la formación. Y si se habla de las vivencias de los estudiantes en
esta contingencia servirá en gran medida en mejorar las estrategias educativas, la
formación y el aprendizaje.
Dada la razón anterior, es por la cual se llevará acabo la investigación sobre cómo se
viven hoy en día las relaciones interpersonales, quienes son los más afectados y que
medidas se pueden tomar para mejorar estas condiciones. Como ya se ha mencionado
anteriormente los niños son los más afectados en estas contingencia, pues su desarrollo
siempre viene acompañado de la ayuda del otro y de los agentes que conforman la
escuela. “Así como el mundo entero es una escuela para toda la especie humana, desde
su origen hasta el fin de los tiempos, de igual modo la vida es una escuela para cada
quien desde la cuna hasta la tumba. No basta declarar como Séneca: “No hay edad
para comenzar a aprender”. Debemos sostener que cada edad está destinada al
aprendizaje, ya que no existe otra finalidad para cada ser, que no sea aprender a vivir
en cuanto se vive.” [ CITATION Mur1 \l 3082 ] Como el mundo es una escuela para la vida,
se debe de fortalecer esa relación que permite la posibilidad de la formación.
No en todas las instituciones se ve el mismo manejo de escuela y formación, ya que
unas instituciones creen que con solo mandar guías para que los estudiantes realicen y
luego envíen, para así obtener una nota. Donde muchas veces no se explicaban los
conceptos a tratar o que los videos y plataformas a los que se remitían los estudiantes no
les dejaba claro lo que debían hacer para cumplir con sus obligaciones académicas.
Muchos padres de familia se ven en la tarea de conseguir quien les expliquen las tareas
a sus hijos o en la mayoría de los casos son ellos quieres las realizan, porque creen que
así ayudaran a sus hijos, pero no se dan cuenta que a pesar de ello los niños y jóvenes no
están aprendiendo lo que se debiere.
Aun así, no están aprendiendo lo que requiere según el año que cursan, ya que las guías
no enseñan un aprendizaje significativo. Igual no en todas las instituciones se ve esto, ya
que hay otras en las cuales los maestros se conectan diariamente con los niños para
explicar los conceptos importantes que se requieren para realizar las actividades
propuestas para el día. De igual forma, los niños en su gran mayoría se preguntan
cuándo será el momento que vuelvan a clases para ver a sus profesores, pero a quienes
más desean ver es a sus amigos, a sus compañeros de clase con los cuales comparten
diariamente diferentes tipos de actividades, juegos y aprendizajes. Por este motivo es
que se considera de mayor importancia la relación interpersonal entre pares para el
desarrollo del aprendizaje y la educación.
“A pesar de promover la verborragia y el parloteo, el correo electrónico y la red en su
conjunto –chats, bitácoras, redes sociales- alientan modos de escritura herederos del
viejo trueque epistolar, amén de una oralidad de nuevo cuño. Es innegable que atizan
el prurito exhibicionista y la banalidad compulsiva, pero también valiosos modos de
vínculo y comunicación, como ilustra el relevo de las comunidades presenciales de
antaño por las virtuales de ahora –sombras y luces incluidas-. Todo indica, entonces,
que la praxis narrativa prosigue en nuestros días –y lo hará sin duda en el porvenir-
porque los actuales medios y mediaciones también la auspician, y porque es
inseparable de la humana conditio, ante todo. Otra cosa, bien distinta, son las
fisonomías históricas que los relatos adopten, las dolencias que los aquejen y las
amenazas que deban lidiar. Sea como fuere, ni las singulares vivencias ni la genérica
“humanidad” es viable sin los empalabramientos con que hoy seguimos dándonos
cuenta y cuento, condicionados por los límites y franquías que el entorno digital
dispone (Duch, 2012, p. 352).”[ CITATION Mur \l 3082 ]
Esta cita nos trae a colación lo ya tratado precedentemente, la educación se ha venido
adecuando a las diferentes formas de enseñanza a través de las TIC, pero hoy en día la
educación completamente virtual es un campo complejo de manejar, ya que para los
adultos o para los aprendizajes deseados es más factible lograrlos. Otro es el caso,
cuando hablamos de la educación de los niños de la básica primaria, primero porque no
todos saben el manejo de un correo o de un equipo de cómputo, por otro lado esta que
para ellos fijar la atención en una actividad es algo bastante complejo en la
presencialidad, ahora el ver a su maestra y compañeros en el computador, los hace sentir
las ganas de relacionarse, preguntando como han estado, saliéndose del ámbito
educativo, muchos han sido lo casos en los cuales los maestros no pueden ni explicar los
temas, uno porque ellos tampoco saben manejar a cabalidad las plataformas virtuales y
otro porque los niños se distraen con mayor facilidad.
La formación siempre vendrá acompaña del hecho de que uno es el que habla y otro el
que escucha, presta atención y aprende, bien se sabe que los niños aprenden con mayor
facilidad por medio del juego, de las historias contadas por sus maestros, de actividad
dinámicas las cuales los motiven a experimentar y así lograr el aprendizaje. Entonces
Arfuch nos dice lo siguiente: “Así, la recepción mutua que hace fluir la información en
ambas direcciones corresponde a un proceso activo y simultáneo donde, si bien la
secuencia lógica es que “uno habla y el otro escucha”, para luego invertir los
términos, en realidad ocurre que “todos hablan todo el tiempo” –ese continuo
asociativo en que uno imagina, recuerda, piensa, evalúa mientras alguien dice. En
suma, podríamos decir, la entrevista concebida como “invención dialógica”, en la cual
el diálogo se construye precisamente en esa mutua adecuación de hablar no solo para,
sino por otro (Arfuch, 2010, p. 27).” [ CITATION Mur \l 3082 ]
Esta investigación esta basa en la conversación principalmente con los niños y niñas de
la básica primaria de diferentes instituciones, seguidamente con sus padres y con
profesores. Para así, obtener diferentes puntos de vista donde se hable de ¿cómo les ha
afectado esta contingencia? ¿cuáles son las medidas que han tomado tanto para prender
como para enseñar (en el caso de padres y maestros)? visualizando ¿cuál es la
importancia de las relaciones interpersonales a la hora de aprender nuevos saberes? y
¿cómo esta se ha visto afectada?
“El tacto de la conversación silenciosa en la que la charla queda desplazada, o en la
que las preguntas impertinentes sólo pueden molestar o herir. La raíz etimológica de
conversación significa vivir juntos, asociación, compañía, conocimiento. El ruido de
las palabras puede hacer que resulte difícil oír lo que la mera conversación del
compañerismo puede producir. En la buena conversación los silencios son tan
importantes como las palabras que se emplean. El tacto conoce el poder de la calma, y
cómo permanecer en silencio (Van Manen, 1998, p. 181).”[ CITATION Mur \l 3082 ]
Esta investigación no solo busca ver y resaltar lo que ya se tenía como hipótesis, si no
tratar de buscar nuevas estrategias para que los niños y niñas puedan desarrollar sus
relaciones interpersonales con sus compañeros, padres y profesores. No se pretende
decir cómo se debe enseñar ni dar una guía con la cual sigan paso a paso, la razón es ver
en lo que se está fallando y tratar de resolver ciertos puntos con los cuales mejoremos
las condiciones educativas. Con las entrevistas se pretende dar de cierta forma a los
padres tips para que se involucren un poco más en la enseñanza y formación de sus
hijos, entendiendo que muchos deben de laborar todo el día para luego llegar a cumplir
con los deberes de sus hijos.
La sociedad es la escuela, por ende, esta también está presente en la casa y se debe de
recordar que la primera formación que recibe un niño es de sus padres y de los agentes
que tiene más cerca. De esta misma formal, se puede lograr que los padres, tíos y
hermanos se ayuden para que las relaciones interpersonales se fortalezcan y lograr una
formación y aprendizaje en los niños de la básica primaria.

BIBLIOGRAFÍA

Murillo, G. J. (s.f.). El giro biográfico-narrativo en educación . En G. J. Murillo, Concersaciones

en el aula (págs. 47-86).

Murillo, G. J. (s.f.). Tiempo de (auto)Biografías escolares.