PROYECTO E INVESTIGACION

TEMA: DESIGUALDAD DE GENERO EN LOS COLEGOS PUBLICOS DE LA

LOCALIDAD DE USME

Katerinne García Dueñas

María Fernanda Sevillano Mesa
Mayler Dayani Giraldo Rojas

11-01

octubre 2019.

I.E..LOS Comuneros Oswaldo Guayasamín

“ESTA PAGINA ES OPCIONAL”

Copyright © 2019 Todos los derechos reservados.
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Dedicatoria

ESTA PÁGINA ES OPCIONAL.

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Agradecimientos

ESTA PAGINA ES OPCIONAL.

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Tabla de Contenidos

1-Introducción ___________________________________________________
1.1Contextalizacion________________________________________________
1.2 Descripcion de la problemática____________________________________
1.3 Objetivos de la investigación______________________________________
1.4 Justificación___________________________________________________
2. Desarrollo de la perspectiva teórica__________________________________
2.1 Revisión literaria________________________________________________
2.2 Construcción Marco teórico o conceptual_____________________________
3. Diseño metodológico______________________________________________
3.1 tipo de investigación______________________________________________
3.2 Nivel de conocimiento____________________________________________
3.3 Fases del proceso de investigación___________________________________
3.4 Selección de la población y de la muestra______________________________
3.5 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información______________
4. Análisis de los datos y de los hallazgos_________________________________
5. Recomendaciones, sugerencias y conclusiones. ___________________________
6. Referencias bibliográficas____________________________________________
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Capítulo 1

Introducción e información general

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contextualización

Este Proyecto se realizo en la cuidad de Bogotá D.C, en la localidad de Usme en los

colegios públicos (I.D.E Los Comuneros Oswaldo Guaysamin, I.D.E Chuniza, I.D.E
Bosco IV, I.D.E Cervantes Saavedra, I.D.E Fabio Lozano) en los diferentes barrios de la
localidad (Comuneros, Virrey, Chuniza, Marichuela, Fiscala). Y tuvo Como objetivo
conocer, cómo se maneja la desigualdad de género en las comunidades educativas. La
investigación será dirigida a las comunidades educativas en la localidad de USME
específicamente en (maestros y estudiantes). Recopilaremos la información a través del
trabajo de campo, utilizamos las encuestas, como medio de recopilación para la
investigación, para esta investigación utilizamos un presupuesto de $200.000 en un
tiempo aproximado de 9 meses.
La investigación estará a cargo de KATERINNE GARCIA, MAYLER GIRALDO,
FERNANDA SEVILLANO.
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Descripción de la problemática

En esta investigación se dio a conocer como se ve y como afecta la desigualdad de género

en los distintos colegios públicos de la localidad de USME y si en realidad existe para

poder hallar una respeta a la problemática, y que podemos ver que, en el entorno

educativo, hemos evidenciado como no se maneja los mismos perímetros en ciertas

situaciones.

En lo que respecta al tema de desigual y su enlace con el entorno escolar podemos ver

que algunas veces hay menos desventajas hacia los niños o las niñas independientemente,

no solo también en el colegio es una problemática también en el ámbito social.

Lo que nuestra investigación buscara es dar resultados pobre esta desigualdad en el

ambiente escolar.
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Capítulo 2

Objetivo general

Identificar si existe desigualdad de género en los colegios públicos de la localidad de

Usme.

Objetivos específicos

1.Determinar el origen de la desigualdad de género según los estudiante y docentes.

2.Conocer las consecuencias que produce la desigualdad de género en estudiantes y
docentes.
3.Observar las conductas o comportamientos que indiquen la desigualdad de género en
algunos colegios públicos de la localidad de Usme.

Justificación

La presente investigación se enfoco en si existe una desigualdad de género en algunos

colegios de la localidad de USME, lo cual nos permitio identificar que tanto se ve
afectada la sociedad educativa con esta problemática y así poder darle una solución a ese
fenómeno que vemos evidenciada en ocasiones, para lograr el objetivo esta investigación
consultaremos la opinión de varias personas sobre este tema y desde el mismo ambiente
educativo poder dar respuesta a esta interrogante que hemos planteado .
Los beneficios que nuestra investigación tendrá es ayudar a las comunidades educativas a
manejar una mejor convivencia y proporción para el alcance de la satisfacción de todos
los estudiantes y docentes que vean la investigación.
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Desarrollo de la perspectiva teórica

Revisión literaria

● El concepto de desigualdad ha cambiado a lo largo

del tiempo: hay quien lo ha utilizado para designar un sentido de injusticia,
mientras que otros
lo han utilizado para designar diferencias. Según
la OMS el término desigualdad se refiere a las diferencias en materia de salud que son
innecesarias, evitables e injustas. El concepto de injusticia también puede
ser muy variable, pero un criterio utilizado es el grado
de libertad que la persona tiene para escoger sus condiciones de vida.
Rohlfs, I., Borrell, C., & Fonseca, M. D. C. (2000). Género, desigualdades y salud
pública: conocimientos y desconocimientos. Gac Sanit, 14(Supl 3), 60-71. (pag61)

● Poner de manifiesto la existencia de las desigualdades de género en el

mercado de
trabajo es uno de los principales aportes del feminismo a las ciencias sociales. Hoy en
día, parece fuera de duda que gracias a la detección de esas desigualdades sabemos
explicar mejor el cómo y el porqué las mujeres, aun a pesar del aumento de su
actividad laboral, se ausentan o tienen una menor presencia que los hombres en ese
mercado. Describimos con mayor acierto la existencia de la segregación ocupacional
horizontal y vertical que afecta a las mujeres en un mercado, donde la segmentación
no suele considerar que las desigualdades de género sean un fenómeno relevante.
Continuamos haciendo evidente la presencia de las discriminaciones laborales
indirectas, vehiculadas a través de la brecha salarial y el acoso sexual. Torns, T., & Recio,
C. (2012). Las desigualdades de género en el mercado de trabajo: entre la
continuidad y la transformación. Revista de economía crítica, 14(segundo
semestre), 178-202.(pag179)
● Observar el estado de la educación en cifras desagregadas por sexo sigue
siendo hoy,
como lo era hace más de dos décadas, un ejercicio tan necesario como
significativo para
comprender qué ocurre entre mujeres y hombres en educación. Una de las tesis
más comunes
entre la literatura especializada señala que actualmente son más las mujeres que
estudian y sus
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calificaciones son mejores. Sin embargo, lo que ocurre en las fases posteriores al
período
educativo en la vida de las mujeres no se corresponde con esa situación de éxito
educativo, las
mujeres siguen encontrando importantes obstáculos estructurales para la igualdad
socio estructural real.
Medina, M. D. M. V. (2010). La igualdad de género en la escuela. Revista
de Sociología de la Educación-RASE, 3(3), 388-402. (pag390)
● La mujer sigue siendo invisible, debido a esa cultura transmitida. El hecho
de que la enseñanza esté considerada como una profesión feminizada
tampoco supone ningún privilegio para las mujeres, como expondremos a
continuación porque vemos que incluso hay quien se permite valorar como
negativo para la educación de niños -sobre todo- y de niñas, el que la
mayoría de las personas dedicadas a la enseñanza sean mujeres.
Socialmente no es una profesión bien considerada, de
hecho, las profesiones pierden categoría a medida que son ocupadas por la
mujeres, como ya dijimos. El personal de cocina, de limpieza o el
profesorado de Educación Infantil son mayoritariamente mujeres. Se
supone que están más preparadas para esta profesión, porque, en cierto
modo, se relaciona con la maternidad y las labores asistenciales del ámbito
privado. Carrasco Macías, M. J. (2004). Participación y poder de la
mujer en las organizaciones educativas.(pag78)
● Este desequilibrio de poder se traslada a las relaciones sociales y se
manifiesta en la violencia que sufren muchas mujeres en todo el planeta en
sus relaciones afectivas, en el empleo, en la violencia perpetrada por el
Estado, etc. pero la raíz del problema se halla en la desigualdad de género
que informa la propia organización social. Desigualdad que las
instituciones sociales tienden a reproducir, “intoxicando” el sistema de
creencias compartido (carácter ideológico de la violencia) Torres San
Miguel, L. (2010). Nuevos retos para la escuela coeducativa: iniciativas y
experiencias para la prevención de la violencia de género en las aulas:
una mirada general.(pag2)
● Las desigualdades en función del origen socioeconómico son las más
significativas en los países de América Latina, y la pobreza está asociada a
otros tipos de desigualdad como vivir en la zona rural o pertenecer a
pueblos originarios, lo cual sitúa a un buen porcentaje de la población en
una posición de gran vulnerabilidad. Según datos de CEPAL (1998) las
personas que provienen de hogares con escasos recursos suelen cursar 8 o
menos años de estudio, y en general no superan la condición de obrero u
operario, mientras quienes crecen en hogares de mayores recursos suelen
cursar 12 o más años de educación y se desempeñan como profesionales,
técnicos o directivos. Las nuevas generaciones tienen más niveles de
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estudio en todos los estratos socioeconómicos, pero esto no se ha

traducido en mayor movilidad social; las ocupaciones de mayor
productividad exigen mayores niveles de estudio que se concentran en los
estratos socioeconómicos más altos (Reimers, 2002)
Blanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la
educación y la escuela hoy. REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(3), 1-15. (pag4)

Marco teórico

● Genero: segun World Health Organization el genero se refiere a los

conceptos sociales de las funciones, comportamientos, actividades y
atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las
mujeres.
● Desigualdad: segun la academia real de la lengua Española Relación de
falta de igualdad entre dos cantidades o expresiones.
● Hombre: Marx considera al hombre en dos acepciones: como ser real de
carne y hueso; y como resultado de la historia económica, de la
producción de la misma historia El hombre, según el autor, se realiza
modifi cando la naturaleza para satisfacer sus necesidades en un proceso
dialéctico en el que la transformación es mutua. La autogeneración del
hombre es un proceso real, histórico–dialéctico, entendiéndose la
dialéctica como proceso y movimiento a través de la superación sintética
de las contradicciones.
● Mujer: según el feminismo explica que es una mujer, por un lado, a partir
de un discurso esencialista que partea una diferencia esencial con el
hombre y por el otro, desde el concepto género que sustenta los
comportamientos y roles de hombres y mujeres, la feminidad y la
masculinidad, como producto de determinaciones socioculturales e
históricas, que actualmente se están transformando.
● Comunidad: Según Ezequiel Ander Egg argumenta que la expresión
comunidad “sirve para designar a una agrupación organizada de personas
que se perciben como unidad social cuyos miembros participan de algún
rasgo, interés, elemento, objetivo o función común, con conciencia de
pertenencia.
● Machismo: La Real Academia Española (RAE) define al machismo como
la actitud de prepotencia de los hombres respecto de las mujeres. Se trata
de un conjunto de prácticas, comportamientos y dichos que resultan
ofensivos contra el género femenino.
● Feminismo: El Diccionario (patriarcal) Larouse dice: Feminismo:
Tendencia a mejorar la posición de la mujer en la sociedad
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● Desequilibrio: según Piaget el desequilibrio es crear una condición de

inestabilidad cognitiva al introducir un nuevo esquema como resultado de
una experiencia de aprendizaje.
● Convivencia: Para Rosario Ortega Ruiz (1997) la convivencia escolar se
entiende “como el entramado de relaciones interpersonales que se dan
entre todos los miembros de la comunidad educativa, y en el que se
configuran procesos de comunicación, sentimientos, valores, actitudes,
roles, status y poder.”
● Educación: “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y
dolor hacia el orden ético” – Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)
● Inclusión: Según los autores Booth y Ainscow (2002) es un conjunto de
procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.

Diseño metodológico

Tipo de investigación

Nuestra investigación fue Mixta ya que utilizamos métodos cualitativos y

cuantitativos para la recolección de datos para obtener resultados mas
extensos. Utilizamos ambos métodos para hacer que los datos sean mas
acertados Uno de los beneficios que trae una investigación mixta es la
posibilidad de realizar la facilidad de estudiar el mismo fenómeno de
formas distinta.

Nivel de conocimiento

Nuestra investigación es de tipo explicativa ya que no solo describe el problema o

fenómeno observado, sino que se acerca y busca explicar las causas que
originaron la situación analizada. Teniendo en cuanta eso formulamos las
siguientes hipótesis, vemos afectadas mas a las mujeres que a los hombres
en las comunidades educativas, creemos que esto se genera por el
machismo y el feminismo, se ve afectada la convivencia por los conflictos
de la desigualdad.

Fases del proyecto de investigación

Selección de la población y muestra

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Población Muestra
I.E.D. Los comuneros Oswaldo 1 (Un) estudiante 2 (Dos) Docentes
Guayasamín
I.E.D. Chuniza 3 (Tres) estudiantes
I.E.D. Fabio Lozano Simonelli 2 (Dos) estudiantes 1 (Un) docente
I.E.D. Chuniza Famaco Don Bosco IV3 (Tres) estudiantes
I.E.D. Miguel de Cervantes Saavedra 2 (Dos) estudiantes 1(Un) docente

Técnica e instrumentos para la recolección de la información

Nuestro método de recolección fue a través de encuestas.

una encuesta es un método de recolección para una investigación permitiendo

obtener una amplia obtención de información de fuentes primarias.

I.E.D Colegio Los Comuneros Oswaldo Guayasamín.

•La siguiente encuesta es realizada por estudiantes de grado once con el propósito de
aclarar la existencia de la desigualdad de género en comunidades educativas.
•La información recolectada a través de las encuestas será de estricto carácter educativo
para llevar a cabo la investigación.es decir las repuestas marcadas en esta encuesta serán
confidenciales.
•Marque con una x dentro del parénesis ( ) según considere, por cada una de las preguntas
solo seleccione una respuesta.

Estudiante:(_). Docente:(_). barrio: ________________

Edad: ______________ institución: _____________________________________

1. ¿considera que en su institución existe la desigualdad de género?

A. () si
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B. () no
Explique su respuesta
________________________________________________________________________
______________________________________________________

2. ¿se ve afectado su ambiente académico y convivencial con respecto a la

desigualdad?
A. ( ) si
B. ( ) no

3. ¿ha estado involucrado en alguna situación de desigualdad?

A.() si
B.()no
Cual ______________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
4. ¿Qué debemos hacer para cambiar la desigualdad de género?
A.( ) la inclusión de todos.
B.( )Haciendo capacitaciones
C.( )hacer actividades lúdicas

5 ¿cuáles son las causas de la desigualdad de género?

A.( )partidismo.
B.( ) falta de interés comunal.
C.( ) la convivencia
D.otro:__________________________________________________________________
_______________________________________________________

6. ¿Para usted es importante abordar el tema de la desigualdad de género?

A.( ) si
B.() no

7. ¿cree que existe el mismo trato en su colegio para mujeres y hombres?

A. (_) SI
B. (_) No
Explique su respuesta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________
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Agradecemos su colaboración y participación de esta encuesta.

Esta investigación estuvo a cargo de las estudiantes Katerinne García, Mayler Giraldo,
María Sevillano, con el apoyo de su tutor Cesar Cuero

Análisis de datos y de los hallazgos (graficas)

Recomendaciones sugerencias y conclusiones
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¿considera que en su institucion exixste la desigualdad

de genero?

A Si
B No
35%

65%

En la encuesta realizada podemos ver qué en algunas de las comunidades educativas no

existe la desigualdad de género ya que se respondió a esta pregunta un 65% diciendo que
no y un 35% diciendo que si

2. ¿se ve afectado su ambiente académico y convivencial

con respecto a la desigualdad?

A. Si
B. No

40%

60%

En la segunda pregunta de la encuesta realizada podemos evidenciar que con un 60% el

ambiente académico y social no se ve afectado por la desigualdad de género
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¿ha estado involucrado en alguna situación de

desigualdad?

A. si
B. no

47%
53%

En la tercera pregunta de la encuesta realizada podemos ver qué el 53% de la población

no ha estado involucrado en una situación de desigualdad de género

¿Que debemos hacer para cambiar la desigualdad de

género?

A. la inclusión de todos
20% B. Haciendo capacitaciones
C. hacer actividades lúdicas

80%

en la cuarta pregunta de la encuesta realizada podemos ver qué el 80% de la comunidad

dice que para poder cambiar la desigualdad de género en las instituciones se deberian
realizar capacitaciones.
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¿cuáles son las causas de la desigualdad de género?

13%
20% A. partidismo
B. falta de interés comunal
C. la convivencia
D. otro
27%

40%

En la quinta pregunta de la encuesta realizada se puede ver qué la causa más alta por la
que se presenta la desigualdad de género es por la convivencia con un 40%

¿Para usted es importante abordar el tema de la

desigualdad de género?

A. si
B. no

100%

en la sexta pregunta de la encuesta realizada podemos ver qué abordar el tema de la

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desigualdad de género es importante para todos los encuestados con un 100%

¿cree que existe el mismo trato en su colegio para

mujeres y hombres?

A. SI
27% B. no

73%

En la séptima pregunta de la encuesta realizada se puede ver qué en algunas instituciones

educativas con el 73% existe el mismo trato para hombres como para mujeres

conclusiones

Como resultado de la investigación estadística presentada, es posible

concluir que:

 Segun el 90% de los colegios encuestados confirma que no existe la desigualdad

de genero en las comunidades educativas.
 Se demostro con esto que los tratos a mujeres y hombres es equitativo si alguna
excepcion.
 A toda la poblacion encuestada le parece importante abordar el tema de la
desigualdad de genero.
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 Nuestra conclucion final: pudimos ver que en investigacion realizada es notoria

una desigualdad pero no es vista constantemente en algunas de estas comunidades
educativas,en algunas de las encuestas relizadas se evidencio que la desigualdad
no solo era por el genero, si no poque las diversidades fectaban tambien el
enterno.
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Referencias bibliográficas

● https://es.slideshare.net

● https://concepto.de/educacion-4/

● http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1308

● http://tesis.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/181/1/MujerFeminidad.pd

● https://www.marxists.org/espanol/tematica/mujer/autores/toledo/2001/gen

ero.htm

● https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-

43602009000100010

● https://dle.rae.es/srv/search?m=30&w=desigualdad

● https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=208325

● http://www.inesge.mx/pdf/articulos/perspectiva_genero.pdf

● https://www.redalyc.org/pdf/159/15903009.pdf

● https://www.redalyc.org/pdf/551/55140302.pdf