 Nombre de la actividad:

PROYECTO: “EL MUNDO DE LAS REGLAS, DERECHOS, OBLIGACIONES Y SANCIONES”

 Edad – ciclo a quién va dirigida:
Grado: 1º de secundaria Grupo: “A”
 Objetivos:
Participa en la elaboración del reglamento escolar.

Conoce la función y las características de los reglamentos.

Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su
organización gráfica.
Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios en que se desarrolla.

Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos.

Duración – Secuenciación:
Quince sesiones de trabajo.

 Materiales:
Dilema, libro de texto, fotocopias reglamento escolar, hojas de colores, constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, materiales de
cada equipo, papel bond, marcadores, borrador de reglamento, colores, ejemplos de reglamentos, diccionario Lengua Española, internet,
juego de boliche, tazones, video, Lap Top, cañón.

 Desarrollo de la actividad – desarrollo de la propuesta curricular:

Inicio:
 Proporcionar un dilema a algunos alumnos sobre una sociedad donde no hay reglas, sanciones, ni obligaciones para que dramaticen frente al grupo.
 Participa oralmente explicando las preguntas: ¿Cuáles son las reglas que les pone mamá y papá en casa? ¿por qué creen que hay reglas en casa? ¿para
qué sirven?
 Lee grupalmente el ejemplo de reglamento y se integra en equipo de cuatro integrantes para contestar cada uno de los cuestionamientos pág. 20 y 21 de su
libro de texto. se realiza una lluvia de ideas sobre lo que es el reglamento.
 Observa un video donde muestra una sociedad que vive sin reglas, sanciones, derechos y obligaciones y otra que sí; y elabora nota en su cuaderno sobre lo
que son los reglamentos, su función y características, se apoya de su libro de texto.
 Lee en equipo de 4 integrantes un reglamento fotocopiado y explica el propósito para el cual fue creado.
 Investiga con apoyo de un diccionario o en internet los conceptos: derecho, expulsión, falta, sanción, amonestación, ley, regla, norma, orden, excepción,
suspensión, derecho, y obligación; y en equipo completa un cuadro sinóptico con sus resultados para completar y expandir su investigación.
 Completa en parejas un cuadro comparativo con tres juegos tradicionales y sus reglas, las mencionan oralmente ante el grupo.
 Elabora una lista de los diferentes textos discontinuos e investiga en equipo por qué son llamados así en diferentes fuentes de información.
 Escribe un texto corto sobre las consecuencias de no cumplir las reglas en espacios como hospitales, museos, bibliotecas, etc., toma como base la pregunta:
si un jugador golpea a otro jugador, ¿Qué ocurriría?, ¿por qué?

Desarrollo:
  Clasifica en equipos de 4 integrantes en una tabla diferentes oraciones en tiempo y modo, retando a otro equipo en la cancha con el juego de “boliche” quien
tire los pinos primero corre hacia el tazón, escoge una oración, la clasifica y pega en una tabla que está en un papel bond, gana el equipo con más oraciones
correctas.
 El profesor explica brevemente en que consiste el tiempo pasado, presente y futuro, además del modo imperativo, infinitivo e indicativo.
 Crea en equipo una tabla con concepto de modo y tiempo; y escribe ejemplos sobre el modo imperativo, modo indicativo en sus formas presente y futuro; y
el infinitivo, intercambian entre equipos sus tablas para corregir las oraciones que están mal en tiempo y modo y hacer anotaciones del ¿por qué?
 Lee el art. 3º constitucional en equipo, identifica los verbos en tiempo y modo para categorizarlos una tabla en su libreta, ubicándolos en el modo y tiempo
verbal que les corresponda.
 Construye en equipo de 4 personas oraciones con verbos en infinitivo e imperativo en hojas de colores, pasa a leerlas en voz alta ante su grupo para
comparar, verificar y corregir.
 Crea en parejas un mapa conceptual sobre los recursos gráficos apoyándose de su libro de texto y de su investigación en internet o en algún otro recurso.
 Examina en equipo en la Constitución Política, el art. 30 detecta y distingue con colores los recursos gráficos que lo conforman: numerales, letras, viñetas y
tipografías.
 Busca en equipo diferentes reglamentos, ubica con diferentes colores: marcas gráficas: su estructura, que aspectos se norman, titulo,
presentación, subtítulos, normas o derechos, disposiciones generales, sanciones o multas y señalamiento de excepciones, además de los
recursos gráficos como: numerales, viñetas, letras, etc.
 Esboza el esquema que va a tener el reglamento interno de aula. (propósito, destinatario, apartados, derechos, sanciones, obligaciones y estímulos).
 Analiza y detecta en equipo en su reglamento escolar: derechos, sanciones y excepciones con tres diferentes colores.

Cierre:
 Redacta en equipo el borrador del reglamento de aula por equipos, tomando como referencia su esquema elaborado sesiones atrás, con las siguientes
partes: presentación, subtítulos, normas, expresiones, elementos grafios y tipográficos.
 Intercambia y revisa en equipo los borradores entre equipos, estudiándolas en voz alta, para que todos los compañeros escuchen y puedan hacer comentarios
y correcciones necesarias en tiempos, modos, coherencia, cohesión y ortografía y el profesor retroalimenta con comentarios sobre cómo pueden mejorar la
redacción, ortografía, en que aspectos profundizar y dejar bien claros, remarcar la creatividad en la creación de su reglamento desde el uso de materiales,
colores, formas, figuras, etc. Además de comentarios positivos y felicitaciones hacia el avance de su producto que llevan hasta el momento.
 Realizar en equipo y material libre (cada equipo lo selecciona material, reparte comisiones y tareas, etc.) el reglamento de forma definitiva para que este a la
vista de todo el grupo, seleccionando el modo y tiempo verbal que mejor de sentido, sea claro y no deje dudas, para evitar confusiones y malas
interpretaciones.
 Presenta en equipo el reglamento en su versión final, los demás equipos hacen una evaluación de su trabajo y el profesor brinda nuevamente
retroalimentación a aspectos faltantes y también felicitaciones por todo el trabajo desarrollado a lo largo de las sesiones asi como aspectos a mejorar en
posteriores actividades.
 Por último se realiza una autoevaluación describiendo como se sintieron personalmente y que les hizo falta, coevaluación al trabajar con sus compañeros en
aspectos positivos y negativos durante el desarrollo del trabajo.

 Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados):

INDICADOR DE DESEMPEÑO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE

DESGLOSANDO EL A. E IV – 10 III – 8 y 9 II – 6 y 7 I–5
Conoce la función de los
reglamentos y sus características.
Comprende cabalmente la
importancia de que los reglamentos
regulen la vida en sociedad
Utiliza siempre los modos y tiempos
verbales pertinentes para redactar
reglas.
Identifica la diferencia entre
reglamento y otros tipos de textos
discontinuos.
 Argumentar por qué es una propuesta neurodidáctica en función de las aportaciones
concretas de la neurociencia en las que se sustenta, y referenciando las fuentes.
La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes
utilicen diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes ámbitos, ampliar sus
intereses culturales y resolver sus necesidades comunicativas. Particularmente busca que desarrollen su
capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la cultura escrita mediante la apropiación del sistema
convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos. El trabajo por
proyecto consiste en solicitar la participación voluntaria, generar un clima de confianza y seguridad, revisar
constantemente lo que están realizando en el aula, además del desarrollo de las actividades en equipo
principalmente para desarrollar mejor sus habilidades, conocimientos, actitudes y aptitudes. En el desarrollo de
las actividades se tomó en cuenta la taxonomía de Bloom en el uso de conceptos que den cuenta de las
habilidades de orden superior y que se está desarrollando y fomentando la metacognición ene l alumno.
En las actividades de inicio se procuró que fueran atractivas para captar y mantener el interés y
motivación hacia el trabajo durante el desarrollo de todo el proyecto con lluvia de ideas, videos, y preguntas.
Durante el desarrollo se fue graduando la creación del producto final que es un reglamento de aula, a través de la
elaboración de oraciones, identificación de tiempos y modos verbales y sobre todo con el trabajo en equipo y
pareja para compartir diversas experiencias y conocimientos y no perder la motivación hacia el trabajo en este
punto conjugando la interacción no tan solo en el equipo sino con todo el grupo para la revisión de los productos
parciales, hasta ir logrando el aprendizaje esperado; también se dio retroalimentación en el proceso de la
elaboración del borrador y después durante la presentación del trabajo final preponderando en observaciones
precisas para que no quedaran duda de su avance, lo que podían mejorar y lo que están haciendo bien, además
de felicitaciones por su desempeño durante todo el proceso.