Rejilla de Evaluación

Desarrollo y aprendizaje
Licenciatura en filosofía
Universidad Pedagógica Nacional.
Escala de valoración
Criterio de evaluación
5,0 4,0 a 4,9 3,0 a 3,9 0,0 – 2,9
El tono de voz permite El tono de voz es adecuado El tono de voz fluctú a en el El tono de voz es muy débil
captar la atenció n de todos en toda la presentació n de desarrollo de la y no puede ser escuchado
los participantes, se adecú a acuerdo a: espacio, presentació n, lo que por la audiencia.
Tono de voz al escenario, a las nú mero de participantes y permite la dispersió n de
características de la població n los participantes.
població n y nú mero de
participantes.
Modula correctamente el Modula la voz, emplea un Tiene dificultades en la No modula la voz, ademá s
tono y timbre de voz, lenguaje coherente con el modulació n de la voz y en su lenguaje es coloquial y
siendo ameno para la auditorio. Tiene algunas el empleo de lenguaje de poco adecuado para el
Dicción /Comunicación audiencia. La comunicació n dificultades en la fluidez acuerdo con el auditorio. auditorio. Emplea jergas y
fluye con naturalidad. comunicativa. Tiene dificultades en la lenguaje soez. Tiene serias
Emplea un lenguaje de fluidez comunicativa. dificultades en la fluidez
acuerdo con el auditorio. comunicativa.
Comunica con su cuerpo Tiene buena postura La presentació n es Su postura corporal denota
sin exagerar los corporal, su aspecto denota realizada al docente o a un ansiedad, nerviosismo o
movimientos, permite que tranquilidad y seguridad. grupo específico del desconocimiento del tema.
el auditorio centre la Emplea partes del auditorio. Su postura No realiza contacto visual
Postura del cuerpo
atenció n. Emplea escenario. Mantiene corporal denota ansiedad, con el auditorio, su cuerpo
y
correctamente el contacto visual con el nerviosismo y/o está tenso, se observan tic.
contacto visual
escenario. Se comunica con auditorio. desconocimiento del tema. No ocupa adecuadamente
el auditorio y mantiene Ocupa un lugar específico el escenario.
contacto visual. del escenario.
Demuestra dominio Tiene dominio conceptual, Tiene dificultades en el No demuestra dominio
conceptual. Trabaja trabaja conceptos de dominio conceptual, conceptual. No responde a
conceptos esenciales de la manera general, realiza presenta aspectos cuestionamientos del
Dominio conceptual temá tica trabajada y algunas conexiones con generales del tema auditorio en relació n al
realiza conexiones con otras temá ticas. Responde trabajado. Responde tema abordado.
otras temá ticas. Responde a preguntas sobre el tema ambiguamente a preguntas
a preguntas del auditorio. trabajado. sobre el tema.
Planeación La presentació n se La presentació n se La presentació n fue La presentació n no se
y desarrolla en los tiempos y desarrolla en los tiempos y reajustada en el desarrollo adecua a tiempos y
 espacios definidos, de
acuerdo con la
Manejo del tiempo
organizació n
preestablecida.
Hace uso de metodologías
y didá cticas coherentes con
el tema trabajado, la
població n objeto, el
objetivo trazado y el
Metodología y didáctica escenario en el que realiza
su trabajo. Se observa la
incorporació n de
metodologías innovadoras
para la enseñ anza y el
aprendizaje.
Emplea una serie de
recursos que favorecen la
enseñ anza y el aprendizaje
desde los estilos
sensoriales y quinestésicos
Empleo de recursos
de los participantes,
para
centrando la atenció n del
enseñanza-aprendizaje
auditorio. En el uso de
imá genes o audios son
claras, precisas, concisas,
con adecuado diseñ o visual
y auditivo.
espacios definidos, pero
realiza pequeñ os ajustes a
la organizació n.
La metodología y didá ctica
permite centrar la atenció n
y el aprendizaje, es
coherente con la població n,
tema y objetivos trazados.
No se observa innovació n
en la adopció n de otras
metodologías para la
enseñ anza y el aprendizaje.
Emplea recursos para el
aprendizaje típicos como
las diapositivas o prezi,
centrando la atenció n del
auditorio. Los recursos
empleados son accesibles
al auditorio .
de la misma, no sigue la
planeació n definida.
La metodología de la clase
se centra en la lectura de
textos, material de apoyo y
demá s. Es una clase
tradicional.
Hace uso de un solo
recurso para el
aprendizaje. Emplea
diapositivas, pero estas se
encuentran cargadas de
texto, con un diseñ o visual
que no se ve con claridad,
no capta la atenció n del
auditorio o satura la vista.
espacios, definidos (sobra o
falta tiempo) se observa
improvisació n.
La metodología y didá ctica
no convoca al aprendizaje;
no existe una conexió n con
el tema, la població n y
objetivos definidos.
No hace uso de recursos
para la enseñ anza y el
aprendizaje. El trabajo es
plano y no motiva el
aprendizaje. Generalmente
el recurso es la voz .