MATRIZ DE PLANIFICACIÓN: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES/SESIONES/TEMA,

ENFOQUES TRANSVERSALES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SEGUNDO DE SECUNDARIA (WEB)

SEM FECHA HORARI PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ENFOQUE TEMA/SESIÓN EVIDENCIA
O COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TRANSVERSALES /ACTIVIDAD
CAPACIDADES
9na LUNES 3.00 Lee diversos * Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos Enfoque de ¿Cómo quiero Responde
01-06- p.m. tipos de textos recursos textuales y la intención del autor. Eva-lúa la eficacia de la información orientación al que sea mi preguntas
2020 considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de bien común escuela? previas
escritos en su los con-textos socio-culturales en que se desenvuelve. Día 1 Lee la
lengua materna Reflexionamos situación
* Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los sobre la
comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores significativa
* Obtiene importancia de
presentes en los tex-tos. Contrasta textos entre sí, y determina las características Apuntes en el
información del una sana
texto escrito. de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. cuaderno
convivencia
entre Escribe en su
* Infiere e estudiantes cuaderno
MARTES interpreta * Identifica información explícita, relevante y complementaria Día 2 Lee el texto
02-06- información del seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de Leemos el caso “Chico
texto. de un chico
2020 texto de estructura compleja y con información contrapuesta y Omega”
llamado Omega
* Reflexiona y
vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra Responde a
y le escribimos
evalúa la forma, el en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura las preguntas
una carta)
contenido y intertextual. que se
contexto del texto encuentran en
* Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito la ficha 3
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información Elabora y
contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las escribe la
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina carta.
el significa-do de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.

* Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos

recursos textuales y la intención del autor. Eva-lúa la eficacia de la
información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los con-textos socio-culturales en que se desenvuelve.
 SEGUNDO DE SECUNDARIA (TV)
SEM FECHA HORARIO ENFOQUE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE TEMA/SESIÓN EVIDENCIA
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TRANSVERSALES /ACTIVIDAD
CAPACIDADES
9va LUNES 2.30 • Se comunica Recupera información explícita de los tex-tos orales que escucha Enfoque de Conocemos la • Elabora un cuadro
01-06- p.m. oralmente en su seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta Derechos historia de los comparativo.
2020 lengua materna. información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos ambulantes • Elabora una línea de
interlocutores, en textos orales que presentan información contra- en Lima tiempo
Obtiene puesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado. (partes 1 y 2)
información del
texto oral. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
Infiere e contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
interpreta características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
información del significado de palabras en contexto y de ex-presiones con sentido
texto oral. figurado.

JUEVES • Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Enfoque de Conocemos la • Escribe una
04-06- tipos de textos en comunicativo, el tipo textual y algunas características del género Derechos historia de los propuesta de
2020 su lengua discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o ambulantes alternativa de
materna. informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes en Lima solución al comercio
de información complementaria. (partes 1 y 2) ambulatorio de su
Adecúa el texto a ciudad en forma
la situación coherente y
comunicativa. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada.
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las • Redacta un párrafo
Organiza y desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. sobre una experiencia
desarrolla las Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de exitosa en torno a la
ideas de forma forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como regulación
coherente y comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de del comercio
cohesionada. referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario ambulatorio
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.
 SEGUNDO DE SECUNDARIA (RADIO)
SEM FECHA HORARI PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ENFOQUE TEMA/SESIÓN EVIDENCIA
O COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TRANSVERSALES /ACTIVIDAD
CAPACIDADES
9va LUNES 9.00 Lee diversos tipos Enfoque de Reflexionam Responde las
01-06- a.m. de textos escritos  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos orientación al os sobre el preguntas
2020 en su lengua recursos textuales y la intención del autor. Eva-lúa la eficacia de la bien común contenido formuladas.
materna. información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su del texto: la
 Reflexiona y experiencia y de los con-textos socio-culturales en que se desenvuelve. importancia
evalúa la forma, el de una
contenido y  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
contexto del texto comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y convivencia
valores presentes en los tex-tos. Contrasta textos entre sí, y determina las saludable
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
 PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS NOVENA SEMANA
“APRENDO EN CASA”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 GRADO : 2° SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H

1.2 FECHA : Del 01 al 05 de Junio 2020
1.3 MEDIO USADO : TV
1.4 DOCENTE : …………………………

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Desarrollar la comunicación oral a través de la escucha activa de un documental sobre los vendedores ambulantes en la ciudad de Lima (Día 1)
Escribe sobre propuestas y experiencias exitosa en torno a la regulación del comercio ambulatorio en la ciudad de Puno (Día 2)

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Día 1 Obtiene informació n del Recupera informació n explícita de los textos orales en el documental ambulantes de Lima que escucha seleccionando datos específicos y
• Se comunica oralmente texto oral. algunos detalles. Integra esta informació n cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
en su lengua materna. presentan informació n contra-puesta, sesgos, sinó nimos y expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta
informació n del texto Deduce diversas relaciones ló gicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) en el documental
oral. ambulantes de Lima a partir de informació n contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señ ala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de ex-presiones con sentido figurado.

Día 2 Adecú a el texto a la Adecú a el texto a la situació n comunicativa considerando el propó sito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
• Escribe diversos tipos situació n comunicativa. discursivo, así como el formato y el soporte en una propuesta de alternativa de solució n al comercio ambulatorio de su ciudad de Puno.
de textos en su lengua Mantiene el registro formal o informal adaptá ndose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de informació n
materna. Organiza y desarrolla las complementaria.
ideas de forma
coherente y Escribe un pá rrafo de forma coherente y cohesionada sobre una experiencia exitosa en torno al comercio ambulatorio en la ciudad de
cohesionada. Puno. Ordena las ideas en torno al tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
informació n sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
relaciones ló gicas entre las ideas, como comparació n, simultaneidad y disyunció n, a través de varios tipos de referentes y conectores.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinó nimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
ENFOQUE TRANSVERSAL : Enfoque de Derechos

SITUACIÓN PRIORIZADA : Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

IV. ACTIVIDADES ADAPTADAS

ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
Día 1 • Lápiz o lapicero
Estimado estudiante antes de ver Aprendo en casa, alista un cuaderno de apuntes y lapiceros para que puedas tomar nota de los aspectos más relevantes que nos traerá el • Hojas de papel
programa en esta semana.
Durante la emisión del programa, practica la escucha activa y toma nota de frases o palabras claves que te permitirán recordar lo más relevante del documental que vas a observar.
Luego de la emisión del programa responde las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de ambulantes destacaron en el periodo colonial?
¿Qué regulaciones se han realizado para el comercio ambulatorio? y
¿Cuáles han sido los cambios que ha experimentado esta actividad en distintas épocas de la historia del Perú?
Cuando nos encontremos en el Class Room, socializaremos nuestras respuestas y comentaremos sobre las ideas ideas más importantes del video.
Finalmente te envío la presente imagen y responde: ¿Qué opinas del comercio ambulatorio en la ciudad de Puno?

Conversa con tus padres o si pudieras con tus abuelos sobre cómo era el comercio en la ciudad de Puno en los años 80, 70 o mucho antes.
 Finalmente, contrastarán la información recibida sobre los ambulantes en el video con la información actual, y
comunicarán los hallazgos a través de cuadros comparativos, líneas de tiempo y propuestas.
Día 2
Apreciado estudiante antes de ver Aprendo en casa, en su segunda emisión durante la presente semana alista un cuaderno de apuntes y lapiceros para que puedas tomar nota de
los aspectos más relevantes que nos traerá el programa.
Durante la emisión del programa, practica la escucha activa y toma nota de frases o palabras claves que te permitirán recordar lo más relevante del programa.
¿Podemos describir todo lo que se aprecia en la imagen que les envié?
¿Qué alternativa de solución se le puede dar al desorden que causan los ambulantes? ¿Podemos redactar alguna propuesta?
Cada uno va a redactar una propuesta respondiendo a la pregunta: ¿cómo mejorar el problema del comercio ambulatorio en la ciudad de Puno?
Finalmente, buscaremos algunas fuentes para escribir sobre alguna experiencias exitosa en torno a la regulación del comercio ambulatorio en la ciudad de Puno
Escribe ambas producciones en tu cuaderno de Comunicación.
Si tienes dudas, comunícate con tu docente.
Envía tus evidencias en cualquier momento durante la semana, pero tu producto fina (Escritos) hasta el viernes 05-06

V. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN:

ACTIVIDAD LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Sintonizamos Aprendo en Casa (Día 1) X

Encuentro en ClassRoom, socialización sobre el documental, respondemos preguntas X X
Respuestas por escrito sobre ¿Qué opinas del comercio ambulatorio en la ciudad de Puno? Al X X
Grupo de Whatsapp
Conversamos con nuestros padres o abuelos sobre cómo fue el comercio en la ciudad de X X
Puno en los años 80, 70 o antes.
Sintonizamos Aprendo en Casa (Día 2) X
Planificamos la redacción X
Entregamos la evidencia de nuestro producto final X X

Puno, 01 de junio del 2020