1° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019

Gogos… lo hacemos simple para ti.
PLANEACION DIDACTICA 1° PRIMER GRADO N.E.M CON PAUSAS ACTIVAS 2019-2020
NOVIEMBRE 2019 DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento Artes Educación Educación Inglés Formación
Español del Medio Socio- Física Cívica y
emocional ética
Proyecto. Recomendamos un Trayecto. Explorar Secuencia. Práctica Desarrollo de la Ambiente:
cuento. Aprendamos a leer y longitudes. Conocemos a los Artística. Expresión de motricidad. Académico y Compartiendo
Semana 1. escribir: Rimas y calaveritas. -¿Cuál es tu altura? animales. Presentación. las emociones. Aplica los patrones de formación. sentimientos y
Del 4 al 8 de Actividades: ¿Qué hemos -Arriba en la pirámide. -Animales domésticos básicos de Práctica social emociones
noviembre leído? Registro de lecturas. -¿Cuáles caben en la y su cuidado. movimiento al del lenguaje:
2019 ¿Qué vamos a recomendar? caja?-Largas y cortas. -Integro mis relacionar el Lee instructivos
Tiempo de leer: Marcos para foto. aprendizajes. espacio, el tiempo y ilustrados para
“La princesa y el sapo”. Lo que aprendí. los objetos que armas un
utiliza para objeto.
Proyecto.Recomendamos un Trayecto. Hasta 30. Secuencia. Mis Práctica Autorregulación. responder a las Ambiente: Paso a pasito
cuento.Aprendamos a leer y -Más sorpresas. actividades diarias. Artística. Expresión de las actividades y Académico y aprendo a
Semana 2. juegos en los que
escribir:Completa una -¿Cuántos son? -Lo que pienso. Presentación. emociones. de formación. decidir.
Del 11 al 15 canción.Actividades: -Los que faltan. -Mis actividades en participa. Práctica social
de noviembre ¿Cómo se recomienda un -Los collares. la escuela. del lenguaje:
2019. cueto? Las partes de una ¿Cuánto cuestan? El orden de las Lee instructivos
recomendación. Planeamos actividades. ilustrados para
nuestra recomendación. armas un
Tiempo de leer: objeto.
“La ratita presumida”.
Proyecto. Recomendamos un Trayecto. Hasta 30. Secuencia. Mis Práctica Autorregulación. Desarrollo de la Ambiente: Es justo o no
cuento.Aprendamos a leer y -¿Quién tiene más? actividades diarias. Artística. Regulación de motricidad. Académico y es justo que…
Semana 3. escribir:Lotería de objetos y -Junta 20. -Los días de la Reflexión. las emociones. Aplica los patrones de formación.
Del 18 al 22 animales.Actividades: -El dormilón. semana. básicos de Práctica social
de noviembre Dictamos la recomendación. -Diez y más. -Integro mis movimiento al del lenguaje:
2019. Revisamos la recomendación. -Uvas en mi plato. aprendizajes. relacionar el Lee instructivos
Hacemos la versión final. Treinta. Lo que aprendí. espacio, el tiempo y ilustrados para
Compartimos lo aprendido. los objetos que armas un
Tiempo de leer: utiliza para objeto.
Compañerismo. responder a las
Semana 4. Contenidos de repaso. Contenidos de repaso. Contenidos de repaso. Práctica Autogeneración actividades y Es justo o no
Artística. de emociones juegos en los que es justo que…
Del 25 al 29 participa.
Reflexión. para el
de noviembre bienestar.
2019.
PLANEACIÓN
Gogos… lo hacemos simple para ti. 2
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

AMBITO Semana 1. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Literatura Del 4 al 8 de Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles
Literatura noviembre Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles
Tiempo de leer 2019.
PROPÓSITOS Que los alumnos:-Recomienden un cuento a otros lectores.Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el
propósito comunicativo.
Que los alumnos:Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Rimas y Que los alumnos:-Identifiquen palabras que riman.
calaveritas.
Proyecto. Recomendamos un ¿Qué hemos leído? Que los alumnos:Conversen sobre los cuentos que conocen.
cuento. Etapa 1.
Seleccionamos un cuento.
Proyecto. Recomendamos un Registro de lecturas. Que los alumnos:Elaboren el registro de las lecturas que releerán.
cuento. Etapa 1.
Proyecto. Recomendamos un ¿Qué vamos a recomendar? Que los alumnos:Elijan el cuento a recomendar en función de textos conocidos y
cuento. Etapa 1. el destinatario del producto final.
INICIO: En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir palabras que riman. Los alumnos deberán copiarlas en el cuaderno, tratar
SECUENCIA DE de leerlas e identificar la terminación similar. Por ejemplo:
ACTIVIDADES camisa mandarina
Sesión 1 zapato risa
(90 min) tina pantalón
TERMINO DE corazón gato
ACTIVIDAD
DESARROLLO: Hacer comentarios acerca de las calaveritas literarias y sus características. Leer en voz alta la calaverita de la página 65
*PAUSA ACTIVA
del libro de texto y pedir a los niños que identifiquen las palabras que riman.En parejas, sustituir las palabras que riman por otras que
también lo hagan, para cambiar el sentido del texto.
CIERRE:Socializar con sus compañeros los nuevos versos creados.
SECUENCIA DE INICIO: Facilitar a cada niño una hoja para que en ella ilustren su cuento favorito y traten de escribir su título.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Voluntariamente, socializar su dibujo explicando las razones por las que el cuento fue de su agrado.-Preguntar a los
Sesión 2 (90 min) niños: ¿tienen curiosidad de leer algunos de los cuentos que mencionaron sus compañeros? ¿por qué? ¿qué hizo que te dieran ganas de
TERMINO DE leerlo? Etc. Revisar los libros de la biblioteca en busca de cuentos. Una vez identificados, seleccionar los que sean del agrado de los
ACTIVIDAD
alumnos y tratar de escribir sus títulos en el cuaderno.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Explicar verbalmente las razones por las que seleccionaron esos libros.
SECUENCIA DE INICIO:-Seleccionar cuentos de la biblioteca para releerlos. Primeramente, revisar de nueva cuenta los títulos identificados la sesión anterior
ACTIVIDADES y propiciar que los niños den su opinión sobre con cuáles desean trabajar.
Sesión 3 DESARROLLO:-Dictar los títulos seleccionados al docente y después escribirlos en el apartado correspondiente del libro. L.T. pág. 66.-
(90 min) Realizar una votación para definir el orden en que los cuentos serán releídos y anotar los números correspondientes junto al título. L.T. pág.
TERMINO DE 66.-En binas, revisar el libro de lecturas en busca de más cuentos. Cada que identifiquen alguno, deberán escribir, con sus propios medios,
ACTIVIDAD
su título en el cuaderno.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:En su cuaderno, dibujar a su personaje de cuentos favoritos, posteriormente, explicar de manera verbal por qué lo es.
SECUENCIA DE INICIO:-Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le harías para intentar convencer a tus amigos de que lean un cuento que te gustó mucho?
ACTIVIDADES -Escuchar las opiniones correspondientes e intervenir hasta que se llegue a la conclusión de hacer una recomendación.
Sesión 4 DESARROLLO:-Leer en voz alta los cuentos seleccionados la sesión anterior, para después elegir, mediante una votación, aquel que todos
(90 min) van a recomendar.-Escribir el título del cuento y las razones por las que fue seleccionado, en el apartado correspondiente. L.T. pág. 67.
TERMINO DE CIERRE:-Socializar las respuestas de la actividad.Escribir las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Escribir al frente el título “La princesa y el sapo” y dar la consiga de identificarlo en su libro de texto. Una vez encontrado tratar de
ACTIVIDADES leerlo y hacer comentarios sobre lo que se imaginan que pase en la historia.
Sesión 5 DESARROLLO:-Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares pertinentes para que los niños hagan predicciones e
(90 min) inferencias.L.T. pág. 68.-Externar opiniones sobre el cuento y la forma en que actuaron los personajes.-Dar la consigna de identificar en el
TERMINO DE texto las palabras: princesa, sapo, príncipe, charco y moscas. Si es necesario, realizar una segunda lectura en voz alta.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Realizar un dibujo alusivo a la historia.Escribir el título del cuento en “Pasaporte de lecturas”.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Ejercicio de palabras que rima, hojas blancas, libro de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos: Escriben palabras que
texto, libros de la biblioteca, libro de lecturas. riman; elaboran textos al cambiar palabras de uno que sirve como base; identifican y usan palabras que riman;
seleccionan libros de su agrado para compartir.Ejercicios en el cuaderno y libro de texto.Productos elaborados.

AMBITO Semana 2. Del PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Literatura 11 al 15 de Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
noviembre 2019.
Literatura *Tiempo de leer Lectura de narraciones de diversos subgéneros
PROPÓSITOS: Que los alumnos:-Recomienden un cuento a otros lectores.-Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el
propósito comunicativo.
Que los alumnos:-Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Que los alumnos:-Relacionen oralidad y escritura en un texto conocido.
Completa una canción.
Proyecto. Recomendamos un cuento. ¿Cómo se recomienda un cuento? Que los alumnos: Identifiquen las características de una recomendación
Etapa 2. Leemos recomendaciones. literaria.
Proyecto. Recomendamos un cuento. Las partes de una recomendación. Que los alumnos: Definan las características de la recomendación.
Etapa 2. Leemos recomendaciones.
Proyecto. Recomendamos un cuento. Planeamos nuestra recomendación. Que los alumnos: Decidan los aspectos que incluirán en su
Etapa 2. Leemos recomendaciones. recomendación.
SECUENCIA INICIO:-Platicar sobre las canciones favoritas de los niños y permitir que canten algunas.-Con sus propios medios, escribir los títulos de sus
DE canciones preferidas.-Con ayuda del docente, revisar la escritura de los títulos.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Realizar la actividad de la página 69 del libro de texto, consistente en completar la letra de “Las mañanitas”. Para esto, el
Sesión 1 docente pondrá al frente tarjetas con las palabras faltantes escritas. El reto será leer esas palabras y decidir, colectivamente, dónde va cada
(90 min) una.
TERMINO DE CIERRE:Jugar a “Adivina la palabra”. El docente pegará en el pintarrón tarjetas con diferentes palabras; los niños, reunidos en equipos,
ACTIVIDAD
deberán observarlas y leerlas durante algunos minutos. Posteriormente, el maestro comenzará cantando alguna canción conocida y se
*PAUSA ACTIVA
detendrá antes de completar una frase, el niño que conozca la palabra que la complete, deberá correr y tomar la tarjeta correspondiente.
SECUENCIA INICIO:-Plantear las preguntas: ¿alguna vez te han recomendado leer un cuento, ver alguna película o escuchar una canción? ¿cómo lo han
DE hecho? ¿qué crees que se necesite para que alguien se interese en leer un cuento que le recomiendas?-Hacer un ejercicio de práctica,
ACTIVIDADES consistente en recomendarle a un compañero que vea su caricatura favorita. Posteriormente hacer comentarios sobre lo que hicieron y la
Sesión 2 información que brindaron.
(90 min) DESARROLLO:-Leer en voz alta la recomendación del cuento de caperucita e identificar qué información se aportó en ella y de qué manera .
TERMINO DE L.T. pág. 70.-Con ayuda del docente, realizar una segunda lectura de la recomendación e identificar con diferentes colores lo siguiente: título
ACTIVIDAD
del cuento recomendado, información de la historia, invitación a leerlo, lugar donde encontrarlo.-Leer el cuento completo y comentar las
*PAUSA ACTIVA
diferencias entre la recomendación y el texto. L.T. pág.126.
CIERRE:Escribir el título del cuento en el cuaderno y hacer un dibujo alusivo.
SECUENCIA
DE INICIO:-Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe contener una recomendación. Puntualizar que el objetivo es interesar a
ACTIVIDADES la persona a quien se le hace.-Hacer un listado de estos elementos e indicar a los niños que los escriban en el cuaderno.
Sesión 3 DESARROLLO:-Platicar con los niños acerca de sus películas favoritas y por qué les gustaron-En equipos, hacer un ejercicio de ensayo para
(90 min) hacer recomendaciones. Los integrantes de cada uno deberán elegir el título de una película y ponerse de acuerdo para, de forma oral,
TERMINO DE recomendarla a sus compañeros. Será necesario decidir qué información aportar.-Escuchar las recomendaciones que realicen.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Hacer comentarios y sugerencias a cada equipo para mejorar sus recomendaciones.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA INICIO:-Volver a leer el cuento elegido para realizar la recomendación, con la intención de que los alumnos rescaten las partes más
DE interesantes, las cuales puedan utilizar al momento de recomendarlo.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Tomar acuerdos sobre los elementos de la historia que incluirán en la recomendación. Los alumnos deberán dictárselos al
Sesión 4 docente para que haga un listado.-Indicar a los niños que escriban los acuerdos en su cuaderno.-Con aportes de todos, comenzar a plantear la
(90 min) recomendación.-En el apartado correspondiente, escribir los datos del libro que se incluirán en la recomendación. L.T. pág. 71.
TERMINO DE CIERRE:Revisar que hayan seleccionado todos los elementos que, generalmente, debe llevar una recomendación.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA
DE INICIO:-Indicar a los niños que vean las imágenes del cuento “La ratita presumida” e infieran de qué va a tratar.-Solicitar voluntarios para tratar
ACTIVIDADES de leer el título. Si no lo logran, leerlo en voz alta y pedir que identifiquen en él las palabras “ratita” y “presumida”.
Sesión 5 DESARROLLO:-Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas estratégicas para permitir que los alumnos hagan inferencias y predicciones.-
(90 min) Hacer un listado de los animales que aparecieron en el cuento y recapitular oralmente qué pasó con cada uno.-Escribir los nombres de los
TERMINO DE animales en el cuaderno.-Con el material “Tiras recortables”, escribir en equipo los sonidos de los animales.
ACTIVIDAD
CIERRE: Jugar a expresar las onomatopeyas. El maestro mostrará los nombres de los animales en tarjetas y los alumnos deberán imitar el
*PAUSA ACTIVA
sonido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos:
Libros de cuentos; libro de texto; cuaderno. Identifican palabras en un texto; identifican los elementos para hacer una recomendación; comprenden lo que leen.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

AMBITO Semana 3. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Literatura Del 18 al Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Literatura 22 de Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer noviembre
2019
PROPÓSITOS: Que los alumnos: Recomienden un cuento a otros lectores.Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el
propósito comunicativo.Que los alumnos: Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Lotería Que los alumnos:-Amplíen el repertorio de palabras conocidas.
de objetos y animales.
Proyecto. Recomendamos un cuento. Dictamos la recomendación. Que los alumnos: Escriban la recomendación por dictado al docente.
Etapa 3. Escribimos la recomendación.
Proyecto. Recomendamos un cuento. Revisamos la recomendación. Que los alumnos:-Verifiquen que la información está completa y corrijan
Etapa 3. Escribimos la recomendación. lo necesario.
Proyecto. Recomendamos un cuento. Hacemos la versión final. Que los alumnos:-Elaboren la versión final de la recomendación.
Proyecto. Recomendamos un cuento. Compartimos lo aprendido. Que los alumnos:-Socialicen el producto final del proyecto.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. “Compañerismo” Que los alumnos:-Recuperen la trama de la historia e interpreten el final.+
SECUENCIA DE INICIO:-Realizar una competencia en equipos, consistente en pegar correctamente nombres de objetos del aula escritos en tarjetas. Gana el
ACTIVIDADES equipo que lo haga primero y no cometa errores.
Sesión 1 DESARROLLO:-Analizar los nombres de los objetos del juego e identificar similitudes entre ellos.-Con el material “Tiras recortables” jugar a la
(90 min) lotería de objetos y animales.-Hacer un dictado de palabras sencillas para que los alumnos las escriban con sus propios medios.
TERMINO DE CIERRE:Jugar con su equipo al memorama de objetos y nombres.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Recapitular los elementos que debe contener una recomendación, asimismo, recordar los acuerdos tomados en sesiones anteriores
ACTIVIDADES para recomendar el cuento elegido.
Sesión 2 DESARROLLO:-Dictar la recomendación al profesor para que la vaya redactando. Orientar a los niños proponiendo frases como “Les
(90 min) recomendamos leer el libro…”, “Este libro cuenta la historia de…”, “es interesante porque…” etc.-Una vez redactada, leerla en voz alta y
TERMINO DE valorar si cumple o no con el objetivo, si presenta información sobre la historia, datos del libro y frases que inviten a su lectura.
ACTIVIDAD
CIERRE:Escribir la recomendación en el formato acordado y acompañarla con dibujos alusivos a la historia, hechos por los alumnos.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Recapitular la información que escribieron en la recomendación y, en equipos, practicar su presentación de manera verbal.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Colocar la recomendación en un espacio visible previamente acordado.-Por turnos, cada equipo recomendará la lectura del
Sesión 3 cuento a la comunidad escolar.
(90 min) CIERRE:Hacer comentarios sobre los resultados de la actividad. Guiar el diálogo con preguntas como: ¿a quién le recomendaron el cuento?
TERMINO DE ¿los escucharon? ¿se mostraron interesados? ¿qué comentarios les hicieron? ¿les pidieron más información? Etc.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Dibujar en el cuaderno a su mejor amigo. Posteriormente, compartir verbalmente momentos que hayan vivido juntos.
ACTIVIDADES -Comentar que leerán un texto que habla sobre la amistad. Pedirles que vean la ilustración y hagan predicciones de lo que tratará. L.T.
Sesión 4 Pág.77.
(90 min) DESARROLLO:-Leer el texto y hacer pausas en puntos estratégicos para que los niños realicen predicciones e inferencias.-Compartir
TERMINO DE verbalmente experiencias donde hayan sido apoyados por su mejor amigo.-Dibujar lo que ellos hubieran hecho si estuvieran en el lugar de
ACTIVIDAD
Guy.-Buscar en los libros de la biblioteca cuentos que hablen sobre la amistad.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Leer otra historia que aborde el tema y hacer comentarios de la importancia de tener amigos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Material “Tiras recortables”, tarjetas con nombres de objetos, Determinar si los alumnos: Identifican los elementos de una recomendación; hacen la
memorama de objetos y sus nombres, cartulinas, marcadores, colores, recomendación de un libro cumpliendo su objetivo; realizan inferencias al leer y relacionan los
libros de la biblioteca, libro de texto. temas con la vida cotidiana.Actividades del cuaderno y el libro de texto.Productos elaborados.

AMBITO Semana 4. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Del 25 al Producción e interpretación de textos para realizar trámites y Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos
Participación social 29 de gestionar servicios.Producción e interpretación de personales para crear una tarjeta de identificación.Establece y escribe
Literatura. noviembre instructivos y documentos que regulan la convivencia reglas sencillas para la convivencia en el aula.Presenta una exposición
2019 Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
PROPÓSITOS:Que los alumnos: -Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres.-Reconozcan
aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.-Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y
ampliar conocimientos sobre un tema.-Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.-Sigan el texto impreso mientras el
docente lee poemas o canta canciones infantiles.Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica. Que los alumnos:•Sigan el texto impreso mientras
el docente lee poemas o canta canciones infantiles.•Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:-Comiencen a establecer información de referencia para la escritura.-Comiencen a identificar
regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio.-Propongan acuerdos de convivencia para el aula.-Descubran y
ACTIVIDADES compartan estrategias para buscar información.-Localicen la información solicitada en diversos textos.Sinteticen lo aprendido
DE REPASO a través de un texto y un dibujo.
SECUENCIA DE INICIO: -Jugar al “Basta”. El maestro iniciará repitiendo en su mente el abecedario hasta que un alumno le diga “Basta”. En ese momento
ACTIVIDADES debe decir la letra en la que se quedó para que todos los niños empiecen a escribir palabras que empiecen con ella. El primero en escribir
Sesión 1 cinco palabras inicia el conteo de diez segundos para que todos dejen de escribir.
(90 min) DESARROLLO:-Formar equipos y a cada uno entregarle un sobre con palabras divididas en sílabas e imágenes de objetos. La consigna
TERMINO DE será ordenar las sílabas para formar los nombres de los objetos.-Jugar a formar más palabras con las sílabas proporcionadas.
ACTIVIDAD
-Socializar las nuevas palabras encontradas.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Hacer un dictado de palabras sencillas.
SECUENCIA DE INICIO:-Jugar en equipos a “piensa rápido”. Se selecciona a un niño de cada uno para participar; el maestro debe mencionar una sílaba
ACTIVIDADES diferente a cada uno y, por turnos, los alumnos deben decir la mayor cantidad de palabras que puedan en medio minuto. Gana quien
Sesión 2 encuentre más palabras.
(90 min) DESARROLLO:-En parejas, resolver un ejercicio impreso consistente en escribir palabras con sílabas que indica el docente. Por ejemplo:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
tor ma su
_________________ _________________ _________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
-Socializar las palabras escritas.

CIERRE:Hacer un dictado de palabras que tengan las mismas grafías al inicio.
INICIO:
SECUENCIA DE -Presentar una imagen como la siguiente y pedir que describan lo que ocurre.
ACTIVIDADES
Sesión 3
(90 min)
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Plantear las siguientes preguntas: ¿crees que es correcto que todos se comporten así? ¿qué pasa si nadie sigue las reglas? ¿qué deben
hacer?
DESARROLLO:-Formar equipos y solicitar que escriban tres reglas del salón. (Pueden proponer nuevas reglas).-Socializar verbalmente las
reglas con el grupo y hacer comentarios sobre sus beneficios.-Colectivamente, revisar la escritura de las reglas y hacer sugerencias.
CIERRE:-Dibujar reglas que sigan en otros espacio como el hogar o la calle.
SECUENCIA DE INICIO:-Formar equipos y mediante un sorteo asignar a cada uno un animal (procurando que no sean los trabajados en la investigación).
ACTIVIDADES -Solicitar que cada equipo relate qué conoce sobre el animal que le tocó.
Sesión 4 DESARROLLO:-Proporcionar a cada uno un texto breve sobre el animal asignado.-Apoyarlos con la lectura y pedirles que marquen la
(90 min) información más relevante.-En un trozo de cartoncillo elaborar un esquema del animal y escribir la información esencial.
TERMINO DE CIERRE:Presentar el cartel a sus compañeros y hacer una breve exposición.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios impresos, palabras divididas en sílabas, cartulina, colores, Determinar si los alumnos: Establecen relación sonoro-gráfica al escribir palabras; establecen
textos informativos. reglas para la sana convivencia; identifican rimas en poemas y juegos de palabras; identifican la
información esencial de un texto y la exponen utilizando un cartel.
Productos realizados.
ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 4 al 8 de

APRENDIZAJES CLAVE noviembre 2019.
EJE: Forma, TEMA: Magnitudes y APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el
espacio y medida. medidas. caso de las longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
7. Explorar Se abordan problemas de estimación y comparación de longitudes de objetos. La comparación se hace de manera directa, es decir, se
longitudes. juntan dos objetos y se emparejan de un extremo para ver cuál tiene mayor longitud. Al resolver estos problemas con sus propios recursos,
los alumnos comienzan a identificar la longitud como una característica de los objetos que aglutina distintas propiedades, como largo, ancho,
profundidad o altura y dejan de lado otras propiedades como el color o la textura. Con esto, los estudiantes comprenden qué es longitud.
SECUENCIA DE INICIO:-Salir al patio para jugar “el barco que se hunde”. Todos deben moverse por el espacio libre y cuando el maestro diga: “el barco se
ACTIVIDADES está hundiendo, sólo pueden salvarse en grupos de… (decir un número)”. Los niños deben hacer grupos con el número de integrantes
Sesión 1 indicado e inmediatamente alinearse del más pequeño al más alto. Esta dinámica se repite varias veces para que los estudiantes comparen
(1 hora ) su estatura con más compañeros, al final se dice el número total de niños para que hagan una hilera con todos.
TERMINO DE DESARROLLO:-En equipos, medir su estatura en la pared utilizando una tira de papel lo suficientemente larga. Una vez que pusieron una
ACTIVIDAD
marca en la pared, cortar los excedentes y ayudar al resto del equipo a formar sus tiras. L.T. pág. 56.-Comparar las tiras del equipo y
*PAUSA ACTIVA
ordenarlas de la más corta a la más larga. En el libro, escribir en orden de estatura los nombres de los compañeros del equipo. L.T. pág. 56.
-Reunirse con otro equipo y ordenar las tiras de la misma forma. Identificar qué lugar ocupa cada uno en la hilera. (Un paso más, pág. 56).
CIERRE:Hacer comentarios sobre cómo pudieron ordenar las tiras y si conocen algún instrumento para medir estatura o longitud.
SECUENCIA DE INICIO:-Reunir a los niños en equipo y proporcionarles palitos de madera o tiras de papel de diferentes tamaños para que los ordenen del
ACTIVIDADES más corto al más largo. Gana el equipo que lo haga primero.
Sesión 2 DESARROLLO:-Utilizar el material recortable número 7 para formar una pirámide con las tiras, pegándolas correctamente en el apartado
(1 hora ) correspondiente. L.T. pág. 57.-Comparar las pirámides con las de sus compañeros.-Con la tira restante, dibujar una figura que tenga todos los
TERMINO DE lados del mismo tamaño. (Un paso más, pág. 57).
ACTIVIDAD
CIERRE:Con su equipo, recopilar 10 objetos del aula de diferentes tamaños. Posteriormente, ordenarlos del más corto al más largo. Enfatizar
*PAUSA ACTIVA
que deben poner atención solamente a su longitud, no a otras propiedades.
SECUENCIA DE INICIO:-Hacer estimaciones de longitud comparando objetos del aula. Guiar la actividad con preguntas como: ¿es más grande el escritorio o
ACTIVIDADES sus mesas de trabajo? ¿es más chico el borrador o el sacapuntas? ¿tendrán el mismo tamaño tu libreta y mi agenda? Etc.
Sesión 3 DESARROLLO:-Observar los lápices de la lección “¿cuáles caben en la caja?” y estimar cuáles de ellos caben en la caja verde. L.T. pág. 58.
(1 hora ) -Utilizar el material recortable número 8 para comprobar las respuestas.-Determinar cuáles lápices caben en cada caja. (Un paso más, pág.
58).
TERMINO DE CIERRE:Reunir a los niños en equipo. Con las cajas de diferentes tamaños traídas de tarea, hacer estimaciones sobre los objetos que caben
ACTIVIDAD
en ella. Para comprobar las estimaciones, colocarlos dentro de ellas. Después socializar.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Dibujar en el cuaderno 10 objetos que vean a su alrededor, ordenándolos del más corto al más largo.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Utilizar las tiras del material recortable 9 para pegarlas en el espacio correspondiente de la casa, estimando y comparando
Sesión 4 sus longitudes. L.T. pág. 59.-Identificar cuántas tiras de cada tamaño utilizaron en la actividad. (Un paso más, pág. 59).
(1 hora ) CIERRE:-Proporciona más tiras de papel de diferentes tamaños e indicar a los niños que, con todas ellas, hagan otra configuración de
TERMINO DE manera libre.Compartir las nuevas figuras creadas.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-En equipos, organizar en categorías las figuras del tangram, acorde a la forma y el tamaño.-Socializar en qué se fijaron para hacerlo.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Utilizar el material recortable 10 para pegar las fotos en los marcos correspondientes. L.T. pág. 60.-Numerar los marcos del
Sesión 5 más corto al más largo y comentar en qué se basaron para saber su orden.
(1 hora ) CIERRE:-Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá
TERMINO DE un círculo pequeño que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro la guerra en contra de …(mencionar el
ACTIVIDAD
nombre de un alumno). Al escuchar esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado deberá ir al círculo
*PAUSA ACTIVA
pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a cualquiera de sus
compañeros; si acierta gana un punto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Papel bond, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
palitos de madera, libro de texto, tijeras, pegamento. Determinar si los alumnos: estiman y comparan longitudes con diferentes técnicas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

EJE: . Número, TEMA: Número, adición APRENDIZAJE ESPERADO: • Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
variación.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTOSe aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en el conteo,
8. Hasta 30. trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada uno y utilizándolos para comparar cantidades. Por otro
lado, se continúa con actividades que implican juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan
elementos.
INICIO:
SECUENCIA -Resolver la siguiente secuencia numérica en su cuaderno, completando con los números faltantes:
DE 16, ____, ____, ____, 20, 21, 22, ____, ____, ____, 26, ____, 28, ____, 30.
ACTIVIDADES -Socializar las respuestas y realizar conteos de manera ascendente y descendente.
Sesión 1 DESARROLLO:-Con ayuda del maestro, colocar de 15 a 30 objetos en la caja de sorpresas.
(1 hora ) -Estimar cuántos objetos habrá dentro y anotar el posible número. Después, sacar los objetos, contarlos e ilustrarlos. L.T. pág. 61.
TERMINO DE -Contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos objetos hay en tu caja?; agrega una cosa más, ¿cuántos objetos hay ahora?; saca dos cosas,
ACTIVIDAD
¿cuántos objetos quedaron? L.T. pág. 61.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:
Agregar 10 cosas más a la caja y calcular cuántos objetos hay. (Un paso más. Pág. 61).
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
INICIO:-Organizar a los niños en parejas y facilitarles semillas o fichas para contar. Jugar a formar colecciones de números indicados por el
Sesión 2
(1 hora ) maestro (entre 15 y 30); la primera bina que agrupe los objetos gana.
TERMINO DE DESARROLLO:-Contar las colecciones de frutas de la página 62 del libro de texto y anotar el número correspondiente.-Agregar uno o más
ACTIVIDAD elementos a cada colección y realizar nuevamente el conteo. (Un paso más, pág. 62).
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Hacer un dictado de números en el cuaderno (cantidades del 1 al 30).
SECUENCIA DE INICIO:-Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle tarjetas con números para formar una serie. Deben armarla en el menor
ACTIVIDADES tiempo posible y compartirla con sus compañeros indicando en qué número comenzaron y en cuál terminaron.
Sesión 3 DESARROLLO:-Completar las series numéricas de la página 63 del libro de texto. Después socializarlas con los compañeros del grupo y
(1 hora )
TERMINO DE corregir los errores que hayan surgido.
ACTIVIDAD CIERRE:Con su equipo, dibujar tres tiras en el cuaderno con la secuencia que elijan, deberán dejar espacios en blanco para intercambiarla con
*PAUSA ACTIVA otro equipo y completarla. (Un paso más, pág. 63).
SECUENCIA DE INICIO:-Colectivamente, jugar a formar colecciones. El docente dirá consignas como “Formen un grupo de 18 sacapuntas” e inmediatamente
ACTIVIDADES los niños deben reunir los objetos.
Sesión 4 DESARROLLO:-En parejas, contestar los problemas de la lección 4, “Los collares”. Después socializar las respuestas y explicar estrategias de
(1 hora )
TERMINO DE conteo. L.T. pág. 64.
ACTIVIDAD CIERRE:En su cuaderno, dibujar un collar de 30 cuentas y numerar cada una. (Un paso más, pág. 64).
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-En equipos, jugar a “El cajero” utilizando semillas, fichas y un dado. Sentados en círculo, por turno van lanzando un dado y contando
ACTIVIDADES con las semillas el número de puntos obtenido; cada que junten 10 semillas podrán canjearla en el cajero por una ficha. Un niño será el
Sesión 5 encargado de atender la caja y repartir las fichas, corroborando que la cantidad sea correcta. Al final de 5 rondas deberán contar los puntos
(1 hora ) obtenidos durante todo el juego.-Socializar las estrategias que utilizaron para el conteo.
TERMINO DE
ACTIVIDAD DESARROLLO:-Con su equipo, contestar las actividades de la lección “¿Cuánto cuestan?”, haciendo conteos con decenas y unidades. L.T.
*PAUSA ACTIVA pág. 65.-Identificar de cuántas maneras diferentes se puede pagar un collar de 28$, con monedas de 10$ y de 1$. (Un paso más, pág. 65).
CIERRE:Jugar a formar cantidades con fichas y semillas, teniendo en cuenta que las fichas valen 10 y las semillas 1.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Objetos diversos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si
para contar, cajas, fichas, libro de texto, colores. los alumnos: Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en secuencias numéricas hasta el 30;
forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el concepto de decena y los aplican en sus
conteos.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

EJE: Número, TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y variación adición y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
8. Hasta 30.. Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en el conteo, trabajando con distintos
agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada uno y utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con
actividades que implican juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan elementos.
SECUENCIA DE INICIO:-En el cuaderno, representar cantidades con decenas y unidades. Los puntos rojos valen 10 y los azules 1. Por ejemplo:
ACTIVIDADES
Sesión 1 24 =
(1 hora ) DESARROLLO:
TERMINO DE -Trabajar en parejas para llenar su caja de sorpresas con objetos diversos (de 15 a 30). Primeramente, estimar cuántos hay dentro, después,
ACTIVIDAD
utilizar los tableros del material recortable 10 para contar agrupándolos en decenas. Al final contestar las preguntas de la lección “¿Quién
*PAUSA ACTIVA
tiene más?”. L.T. pág. 67.-Cambiar de compañeros varias veces y repetir la dinámica. L.T. pág. 67.
CIERRE:Entre todos contestar la pregunta: ¿cuántas cosas tiene que agregar la pareja que tiene menos para igualar a la pareja que tiene
más? (Un paso más, pág. 67).
SECUENCIA DE INICIO:-En parejas, jugar a lanzar 4 dados al mismo tiempo. Cada quién deberá contar los puntos que obtiene en cada ronda, pues gana el
ACTIVIDADES que más se acerque a 20, sin pasarse.
Sesión 2 DESARROLLO:-Con su bina, colocar boca abajo las tarjetas del recortable 1. Cada niño debe tomar 3 de ellas, destaparlas y contar los
(1 hora ) puntos obtenidos utilizando semillas y los tableros del recortable 10. En cada ronda, gana quien se acerque más a 20. L.T. pág. 68.
TERMINO DE -Individualmente, tomar 3 tarjetas con puntos y dibujar los que faltan o sobran para tener 20. Después contestar las preguntas
ACTIVIDAD
correspondientes.L.T. pág. 69.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Utilizar 5 tarjetas, pero ahora dibujar lo que falta o sobre para tener 30. (Un paso más, pág. 69).
SECUENCIA DE INICIO:-En binas, jugar con fichas en su caja de sorpresas. Un niño finge dormirse mientras el otro agrega o quita fichas. Cuando despierta,
ACTIVIDADES debe indicar cuántas agregó o quitó con las tarjetas del recortable 1 y con los signos de suma y resta. L.T. pág.70.
Sesión 3 DESARROLLO:-Realizar la actividad de la lección 9 del trayecto, consistente en dibujar los puntos indicados en las tarjetas dentro de los
(1 hora ) tableros, para agruparlos en decenas y unidades. Después escribir las sumas correspondientes. L.T. pág. 71.-Repetir la actividad anterior
TERMINO DE pero ahora usando 3 tarjetas. (Un paso más, pág. 71).
ACTIVIDAD
CIERRE:Individualmente, resolver la actividad de la lección 10, buscando diferentes maneras de sumar las 16 uvas. L.T. pág. 72.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Organizar a los alumnos en equipo y proporcionarles un tablero con casillas y con los números del 1 al 30. Por turnos lanzarán dos
ACTIVIDADES dados para ir avanzando hasta la meta, pero si caen en alguna de las casillas marcadas con la letra X, deben volver a empezar. Gana el
Sesión 4 primero que llegue el final.
(1 hora ) DESARROLLO:-Con su equipo, buscar todas las formas posibles de sumar el número 30 y registrarlas en el apartado correspondiente de la
TERMINO DE lección “Treinta”. L.T. pág. 73.
ACTIVIDAD
CIERRE:Elegir un número menor a 30 y escribir en el cuaderno todas las formas que encuentren de sumarlo. Utilizar números y los signos + y
*PAUSA ACTIVA
-. (Un paso más, pág. 73).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Caja de sorpresas, fichas, semillas, dados, recortables 1 y 10, Determinar si los alumnos: Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en secuencias
colores. numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el concepto de decena y
los aplican en sus conteos.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

SEMANA DE REPASO
EJE: Número, TEMA Número, APRENDIZAJE ESPERADO Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
álgebra y variación. adición y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
Forma, espacio y Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
medida geométricos. Recolecta datos y hace registros personales
Análisis de datos. Estadística.
TRAYECTO
4. Recolección y registro de datos. 5. Secuencia de sucesos en el tiempo. 6. Composición y descomposición de figuras geométricas. 8. Hasta 30.
SECUENCIA DE INICIO:-Platicar sobre sus juegos favoritos durante el recreo. Colectivamente elegir 5 o 6 de ellos.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Colectivamente, pero con apoyo del maestro, diseñar una tabla de registros para recabar información sobre los juegos
Sesión 1 durante el recreo.-Recabar la información, tomando en cuenta la opinión de cada niño.-Escribir los nombres de los juegos iniciando por el
(1 hora ) favorito hasta el menos favorito.
TERMINO DE CIERRE:Analizar los datos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el juego favorito de todos? ¿cuál es el menos favorito? ¿cuál es el
ACTIVIDAD
tercero más favorito? ¿cuántos puntos obtuvo cada juego?
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )

INICIO: Proporcionar el siguiente ejercicio para que recorten las imágenes y las peguen en orden cronológico de crecimiento.
DESARROLLO: En su cuaderno, dibujar actividades que realizan en diferentes momentos del día. Pueden utilizar un formato como el siguiente:
Cuando me levanto Al llegar a la escuela En el recreo
Cuando salgo a mi casa En la tarde En la noche
CIERRE:Pensar en 3 actividades que realizaron en la semana e ilustrarlas. Posteriormente socializarlas y platicar qué fue lo que hicieron, utilizando expresiones
de tiempo.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles figuras de tangram trazadas en cartulina. El desafío será que, a partir de ellas,
Sesión 3 obtengan otras figuras conocidas.
(1 hora DESARROLLO:Utilizando
) las figuras obtenidas crear una configuración. Socializarla con los compañeros indicando qué figuras utilizaron.
TERMINO DE CIERRE:
ACTIVIDAD
Trazar en el cuaderno las figuras del tangram y escribirles su nombre.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 4 (1 hora )

INICIO:-Hacer un dictado de números con cantidades del 1 al 30.-Intercambiar los cuadernos con un compañero y repetir los números dictados para co-evaluarse.
DESARROLLO:-Colectivamente, jugar a la tiendita con objetos diversos. El maestro etiquetará los productos con un precio entre 15$ y 30$, los niños tendrán
fichas azules con valor de 1$ y rojas, con valor de 10$. Algunos niños comprarán y otros venderán. El desafío será contar para comprar y para dar cambios.
CIERRE:-Unir los puntos en orden secuencias para descubrir la figura.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Imágenes, hojas blancas, fichas azules y rojas, objetos diversos Determinar si los alumnos: Realizan registro e interpretación de datos; comprenden el orden cronológico
del aula, ejercicios impresos. de sucesos cotidianos; elaboran configuraciones geométricas; comprenden que a partir de una figura se
pueden obtener otras; desarrollan dimensión espacial; comparan longitudes; realizan conteos del 1 al 30,
identifican los números y siguen el orden secuencial.
ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 1. Del 4 al 8 de

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente. Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS: Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones
para el cuidado de los animales domésticos.

BLOQUE I SECUENCIA 5. ¿Qué busco?
Conocemos los animales.
Apartado del libro de texto
4. Animales domésticos y su cuidado. Que los alumnos:Identifiquen a los animales domésticos, los distingan de los que no lo son y señalen
los cuidados que necesitan.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos:Clasifiquen animales tomando en cuenta algunas de sus características y propongan
formas de cuidar un animal doméstico.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:Hagan uso de los criterios de clasificación para seleccionar animales y que
reconozcan formas de cuidado de animales domésticos.
SECUENCIA DE INICIO: Platicar acerca de las mascotas que tienen los niños en casa y los cuidados que les dan.Mostrar imágenes de animales domésticos y
ACTIVIDADES salvajes y preguntar en qué son diferentes.
Sesión 1 DESARROLLO:Observar los animales de la página 50 del libro de texto e identificar los que son domésticos, después contestar las preguntas
(1 hora ) correspondientes.Platicar acerca de los cuidados que deben tener los animales domésticos y dibujar algunas de las acciones comentadas.
TERMINO DE L.T. pág. 51.Reflexionar en torno a la responsabilidad de cuidar a los animales con los cuales conviven y qué pasaría si no lo hicieran.
ACTIVIDAD
CIERRE:En equipos, elaborar carteles sobre el cuidado de los animales domésticos y silvestres.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-En parejas, observar los animales de la página 52 del libro de texto, seleccionar uno y marcar los cuidados que necesitan.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Utilizar las imágenes del recortable 2 para jugar al memorama. Cada que encuentren un par, los niños deberán mencionar
Sesión 2 sus características e identificar si es doméstico o salvaje. L.T. pág. 52.-Pegar imágenes de animales según las características especificadas
(1 hora ) en la página 53 del libro de texto.
TERMINO DE CIERRE:-Pegar la imagen de un animal doméstico en el apartado correspondiente de la página 53 y escribir los cuidados que necesita.
ACTIVIDAD
Observar la microhistoria de las páginas 43 a 53 e identificar las características de los animales que ahí aparecen.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos: Clasifican
DIDACTICOS Libros de texto, animales tomando en cuenta sus características, identifican animales domésticos y salvajes, conocen medidas para cuidar un animal
cartulinas, imágenes de animales, doméstico.Actividades en el libro de texto.Productos elaborados.
colores.
ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 2. Del 11 al 15 de

EJE TEMA Interacciones con el APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela,
Cultura y vida social entorno social la distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela para que puedan reconocer la importancia de
organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I SECUENCIA 6. Mis ¿Qué busco?
actividades diarias.

1. Lo que pienso Que los alumnos:Expresen sus ideas iniciales en relación con las actividades que realizan y el
momento del día en el que las hacen.
2. Mis actividades en la escuela Que los alumnos:Reconozcan algunas actividades cotidianas que realizan en la escuela y en qué
momento las hacen.
3. El orden de las actividades. Que los alumnos:Ordenen cronológicamente algunas actividades cotidianas para organizar el tiempo.
SECUENCIA DE INICIO:Platicar con los niños sobre las actividades que realizan en el día y cuáles son sus favoritas.Observar las imágenes de la página 54
ACTIVIDADES del libro de texto, comentar en qué momento creen que las realizan y cuáles también realizan ellos.
Sesión 1 DESARROLLO:Dibujar algunas actividades que realizan en la escuela. Después de socializarlas, comentar cuáles son sus favoritas, cuáles otras
(1 hora ) no les gustan y por qué. L.T. pág. 55.Escribir actividades que realizan en la escuela para aprender, ejercitarse y divertirse, después dibujar
TERMINO DE otras que hacen fuera de la escuela para cuidarse, convivir y ayudar. L.T. pág. 56.
ACTIVIDAD
CIERRE:Comparar los dibujos con sus compañeros y platicar sobre las actividades que realiza cada uno.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Platicar sobre las actividades que hacen durante la mañana, en la escuela, en la tarde y en la noche, procurando que lo hagan en
ACTIVIDADES forma cronológica usando términos como: primero, después, luego, etc.
Sesión 2 DESARROLLO:-Ordenar cronológicamente las secuencias de actividades de la página 57 del libro de texto.-Dibujar y describir actividades
(1 hora ) que hacen durante la mañana, la tarde y la noche. L.T. pág. 58.
TERMINO DE CIERRE:-Compartir con sus compañeros las actividades que realizan y comentar qué sucedería si las hicieran de forma desordenada. L.T.
ACTIVIDAD
pág. 58.Como tarea, escribir qué actividades hacen con su familia los sábados y domingos.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos:
Libro de texto, cuaderno, colores. Ordenan cronológicamente sus actividades cotidianas.Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Cultura y vida social. Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución de
social. responsabilidades y la organización del tiempo.
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela para que puedan reconocer la importancia de
organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I SECUENCIA 6. Mis ¿Qué busco?
actividades diarias.
4. Los días de la semana. Que los alumnos:Identifiquen qué días de la semana son de trabajo y cuáles son de descanso para
que lo vinculen con la organización del tiempo.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos:Planeen algunas actividades en una semana para que lo vinculen con la
organización del tiempo.
6. Lo que aprendí.
Que los alumnos:Reflexionen por qué es importante organizar las actividades diarias.
SECUENCIA DE INICIO:-Cantar la canción de los días de la semana para recordarlos y practicar su orden cronológico. https://www.youtube.com/watch?
ACTIVIDADES v=C2DNBnhMpvQ -Formar equipos y facilitar tarjetas con los días de la semana; el reto será ordenarlos cronológicamente en el menor tiempo
Sesión 1 posible.
(1 hora ) DESARROLLO: -Platicar sobre las actividades que realizan en cada día de la semana, resaltando cuáles de ellos son de descanso.-Escribir
TERMINO DE el nombre de los días de la semana y dibujar lo que hacen en los días que no van a la escuela. L.T. pág. 59.
ACTIVIDAD
CIERRE:Socializar los dibujos y encontrar diferencias y similitudes en las actividades realizadas.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Platicar sobre actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.-Escribir en el formato de agenda del libro de texto,
ACTIVIDADES algunas actividades que realizarán la siguiente semana. L.T. Pág. 60.
Sesión 2 DESARROLLO:-Elegir la actividad que consideren más importante y encerrarla en la agenda, después dibujarla en una hoja y compartirla con
(1 hora ) un compañero. L.T. Pág. 60.-Observar las imágenes de las actividades favoritas de otros niños, en la página 61 del libro de texto y hacer
TERMINO DE comentarios al respecto.-Después de analizarlas responder las preguntas: ¿por qué es importante tener distintas actividades?, ¿por qué es
ACTIVIDAD
necesario organizar las actividades diarias? L.T. pág. 61.-Socializar las respuestas y hacer comentarios al respecto.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Analizar la micro historia de la página 54 a la 61 del libro de texto y hacer comentarios sobre las diversas actividades que realizan los
personajes.
REFERENCIAS Y RECURSOS Libro de texto, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuaderno, colores, tarjetas con los días de la Determinar si los alumnos: Conocen el nombre de los días de la semana, los ordenan cronológicamente e
semana, bocinas, https://www.youtube.com/watch? identifican actividades que realizan en cada uno.
v=C2DNBnhMpvQ Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

noviembre 2019.
EJE TEMA Interacciones con el APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la
Cultura y vida social. entorno social. convivencia en la escuela y la familia..
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la
convivencia en el salón de clases. Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que puedan compararlas con las de
otros lugares.
BLOQUE I SECUENCIA ACTIVIDADES ¿Qué busco?
DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
SECUENCIA DE INICIO:-Observar el siguiente video sobre las reglas en el salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
ACTIVIDADES -Hacer comentarios sobre lo que observaron.
Sesión 1 DESARROLLO:-En una hoja blanca, ilustrar las reglas del salón que les parezcan más importantes y explicar por qué. -Invitarlos a proponer
(1 hora ) nuevas reglas que se podrían implementar en el aula.
TERMINO DE
ACTIVIDAD CIERRE:
*PAUSA ACTIVA Comentar por qué es importante seguir las reglas en la escuela y en otros ámbitos donde conviven con más personas.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Hacer comentarios sobre las características del lugar donde viven. -Enlistar los elementos naturales y sociales presentes en su
Sesión 2 comunidad.
(1 hora ) DESARROLLO: -Hacer un dibujo del lugar donde viven, con elementos naturales y sociales, los cuales identificarán con dos colores distintos.
TERMINO DE
ACTIVIDAD CIERRE: Compartir los dibujos con sus compañeros y comentar si representaron los mismos elementos.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Hojas blancas, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores, proyector multimedia, bocinas, computadora Determinar si los alumnos: Comprenden la funcionalidad e importancia de las reglas;
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ identifican elementos naturales y sociales en el lugar donde viven.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA : ARTES Semana 1. Del 4 al 8 de

Práctica artística Presentación. -Participa en la presentación del trabajo artístico (canciones o rondas infantiles) frente al público.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: -Hacer una recapitulación de lo que deben hacer antes de presentarse y repartir comisiones para preparar el espacio, colocar la escenografía y colocar el
mobiliario.
DESARROLLO: -Disponer los elementos acordados en los espacios correspondientes para que el día de la presentación todo se ejecute sin contratiempos.
CIERRE: Realizar un último ensayo de la ronda infantil.
*PAUSA ACTIVA
Materiales diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, Determinar si los alumnos: Participan en el proceso de preparación previo a la presentación de la
ronda infantil seleccionada. ronda infantil.

Práctica artística. Presentación. Participa en la presentación del trabajo artístico (canciones o rondas infantiles) frente al público.
INICIO: -El día de la presentación, realizar sus comisiones para preparar adecuadamente el espacio acordado con los elementos necesarios.
DESARROLLO: -Dar la bienvenida a los asistentes e informarles qué es lo que observarán. Invitarlos a animar a los niños del grupo. -Realizar la presentación de
la ronda infantil
CIERRE: Hacer comentarios sobre la experiencia de presentarse ante un público.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Materiales EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil Determinar si los alumnos: Participan en la presentación de una ronda infantil ante el público.
seleccionada.

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que experimentó al
Práctica artística. Reflexión. presentar el trabajo artístico frente a público, para hacer una valoración personal de la experiencia.
INICIO: -Platicar sobre el momento de la presentación expresando cómo se sintieron, qué fue lo que más les gustó y qué fue lo que no.
DESARROLLO:-Observar fotografías del evento o hacer una recapitulación verbal de lo ocurrido. En el cuaderno, escribir en un cuadro de doble entrada lo que,
según su criterio, salió bien y aquello que les gustaría mejorar la próxima ocasión que tengan una presentación.
¿Qué salió bien? ¿Qué podemos mejorar?
CIERRE: Hacer comentarios sobre la forma de ser mejores cuando tengan otro evento de este tipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuadernos u hojas blancas. Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y experiencias de su presentación.

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que experimentó al
Práctica artística. Reflexión. presentar el trabajo artístico frente a público, para hacer una valoración personal de la experiencia.
INICIO: Hacer comentarios sobre las emociones que experimentaron durante la presentación de la ronda infantil y cómo pudieron ejecutar el programa aun cuando
experimentaban distintas sensaciones.
DESARROLLO: En una hoja blanca, dibujar sus partes favoritas del evento, especificando qué emociones experimentaron durante ese momento. Con los dibujos
realizados y algunas fotografías, elaborar un collage que funcione como recuerdo de la actividad.
CIERRE: Colocar el collage en algún lugar visible de la escuela.
*PAUSA ACTIVA
Pliego de papel, fotografías, pegamento, cinta adhesiva, colores, Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y
marcadores. experiencias de su presentación.
SIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1. Del 4 al 8 de

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación Expresión de las emociones Reconoce el efecto de las emociones en su conducta y en sus relaciones con los demás.
INICIO: -Platicar sobre las cosas que les dan miedo y en qué situaciones lo han experimentado. -Ilustrar las situaciones en el cuaderno y compartirlas con sus
compañeros, mencionando por qué les provocan esa sensación.
DESARROLLO: -Leer el cuento “El enano saltarín” de los hermanos Grimm y hacer comentarios sobre lo que creen que sintió la joven cuando apareció el enano
por primera vez y cuando volvió para llevarse a su bebé y si ellos han experimentado una sensación
similar.https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
CIERRE: -Hacer un dibujo alusivo a la historia. Comentar cómo la joven del cuento logró vencer el miedo y reflexionar cómo ellos pueden hacerlo también.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Cuento “El enano saltarín”.https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen Observación y análisis del desarrollo de las actividades..
ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 2. Del 11 al 15 de

Autorregulación Expresión de las emociones Reconoce el efecto de las emociones en su conducta y en sus relaciones con los demás.
INICIO: -Solicitar a los alumnos que en una hoja blanca dibujen emociones negativas que han experimentado, como tristeza, enojo o miedo.
DESARROLLO: -Pedirles que cierren los ojos y recuerden uno de los momentos ilustrados, tratando de sentir lo mismo.
-Comentar las sensaciones que experimentaron mientras recordaban.
CIERRE:Socializar cómo actuaron en esa situación y si su conducta trajo consecuencias positivas o negativas. Puntualizar que en esos momentos lo correcto es
respirar y mantener la calma, además utilizar el diálogo o pedir ayuda a otras personas para buscar soluciones.
*PAUSA ACTIVA

Hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades..

Autorregulación Regulación de las Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para el control de impulsos provocados por emociones
emociones. aflictivas.
INICIO: -Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocar un instrumento durante un minuto y solicitar que cuando lo dejen de escuchar
levanten la mano. -Voluntariamente, completar la siguiente frase: Cuando me enojo… -Socializar qué cosas los hacen enojar y cómo actúan cuando se sienten así.
DESARROLLO: -Utilizar una marioneta o personaje de nombre Ragut y presentarlo como una migo de la clase que, al igual que ellos, es común que se enoje
cuando pierde en el futbol, cuando no es el primero en terminar o cuando se equivoca; sin embargo, él está aprendiendo a controlar sus emociones y a utilizar el
diálogo para llega a acuerdos.
CIERRE:-Entre todos, comentar qué creen qué hace Ragut cuando debe controlar su enojo y cuáles de esas acciones deberían utilizar ellos mismos.
Ilustrar las acciones propuestas para actuar en momentos de enojo.
*PAUSA ACTIVA

Instrumento musical, marioneta o personaje, hojas blancas, colores. . Observación y análisis del desarrollo de las actividades.


Autorregulación Autogeneración de Identifica las emociones que lo hacen sentir bien..
emociones para el bienestar
INICIO: -Platicar con los niños sobre cómo se sienten en ese momento. -Utilizar técnicas de respiración para relajarse y aclarar la mente.
DESARROLLO:-Mostrar imágenes de espirales y compararlas con nuestras emociones, indicando a los niños que para llegar a ellas es necesario recorrer un
camino. -Formar un espiral al centro del aula utilizando objetos diversos.-Solicitar a los niños que caminen por él, tomados de la mano y en silencio, mientras
escucha la música ambiental que pondrá el maestro; indicarles que lo hagan con calma y tratando de adentrarse en sus emociones.-Una vez dentro del espiral,
pedirles que cierren sus ojos y respiren
CIERRE:-Estando dentro, preguntar: ¿cómo se sienten en este momento?; ¿esta emoción les genera bienestar?; ¿quieren cambiar la emoción? -Al final, salir en
silencio de la espiral. En su cuaderno, ilustrar situaciones y emociones que les produzcan bienestar.
*PAUSA ACTIVA

Imágenes de espirales, objetos diversos, música clásica, reproductor de sonido, cuadernos, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores..
ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA NOVIEMBRE 2019

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO APRENDIZAJE ESPERADO Aplica los patrones básicos de UNIDAD DIDÁCTICA
Competencia Desarrollo de la motricidad movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que Vivamos una aventura.
motriz utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.
PROPÓSITO: Que el alumno logre reconocer las posibilidades de INTRODUCCIÓN
movimiento que puede aplicar para afrontar tareas que
promueven el control de sí, en escenarios que favorezcan su
ubicación espacial y temporal y el manejo de objetos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Cantos y rondas.-Retos motores.-Actividades colaborativas. -Mando directo.-Resolución de problemas. Apliquen acciones motrices a partir del
Búsqueda del tesoro. -Asignación de tareas. -Descubrimiento guiado. tiempo con el que cuentan en cada
Libre exploración. actividad o juego..
ACTIVIDADES Sesión 1 (50 minutos)
Cuando yo a la selva fui
-El docente indica a los alumnos que formen un círculo y que repitan e imiten después de él la canción. -Cuando yo a la selva fui, vi un animal en particular, con la
mano así (al tiempo el profesor coloca una mano sobre un hombro) y la otra así (al tiempo que colocan la otra mano sobre el otro hombro) y hacía Cuiicuiiicuii y
hacía Cuaacuaacuaa, comienza de nuevo la canción. -Ahora se agregan diversos movimientos:
1. Con un pie así, con el otro así (se flexionan las rodillas y se tuerce el pie hacía un lado y el otro pie hacía el lado contrario) y hacía Cuiicuiiicuii y
hacía Cuaacuaacuaa.
2. Con la cola así (se levanta la cola) y hacía Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.
3. Con la cabeza así (se flexiona el cuello a un lado) y hacía Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.
4. Y con la lengua así (saca la lengua y trata de seguir cantando) y hacía Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.
VARIANTE: Pedir a los niños que ellos imaginen sus propios movimientos.
Lagartos y lagartijas
-El maestro indica a los alumnos que los niños serán los lagartos y las niñas las lagartijas. -Todos cantan la canción y al terminar el docente grita lagartos o
lagartijas. -Si dice lagartos los niños atrapan a las niñas, si dice lagartijas serán las niñas quienes atrapen a los niños. -Si alguien es atrapado será llevado a la
cárcel donde permanecerá hasta que se reanude el juego o termine el tiempo para atrapar.
CANCIÓN: El lagarto y la lagartija, salieron a tomar el sol, en invierno cuando hace frío y en verano por el calor.
VARIANTE: Los niños que estén en la cárcel pueden ser rescatados o los atrapados pasan a ser integrantes del otro equipo.
Contra tiempo
-El profesor forma equipos de igual número de integrantes. -Se les indica a los equipos formar un círculo todos tomados de las manos. -Dentro del círculo se
coloca un aro. -La actividad consiste en que el aro de la vuelta completa al círculo sin que los integrantes se suelten de la mano. -Gana el equipo que lo logre en el
menor tiempo posible.
VARIANTE: Se realiza con dos aros y en el lugar donde se junten los niños tendrán que realizar un reto, puede hacerse con tres aros y pueden cambiar la
trayectoria del movimiento, se realiza con todo el grupo formando un sólo equipo.
Sesión 2 (50 minutos)

INTENCIÓN DIDÁCTICA Apliquen acciones motrices a partir del tiempo con el que cuentan en cada actividad o juego.
El carrito del supermercado
-El grupo se distribuirá en parejas. -Cada pareja se ubicará en el lugar indicado por el profesor. -En el patio o espacio de juego se distribuyen diversos objetos o
materiales.-Los niños se colocan uno delante del otro toman los bastones de cada extremo dejando un espacio en medio donde se colocará la caja de cartón. -A la
señal del docente los niños salen de compras y deberán tomar y trasladar los objetos que encuentren en el patio. -Cuando termine el tiempo el maestro dará la
señal, entonces las parejas deben regresar a su casa. -Al llegar deben clasificar los objetos en el menor tiempo posible.
VARIANTE: Puede asignarse una clasificación de objetos a cada equipo, ya sea por color, tamaño, textura, etc.
La invasión
-Se divide al grupo en dos equipos ubicados en extremos opuestos. -Cada equipo contará con cajas con elementos o materiales dentro. -A la señal del profesor
cada equipo deberá llevar sus materiales al territorio contrario. -Al finalizar el tiempo ganará el equipo que haya logrado transportar más elementos al territorio del
otro equipo.
VARIANTE: Puede fusionarse con la actividad del carrito del supermercado, formarse más de dos equipos, variar la manera de desplazarse al territorio contrario.

INTENCIÓN DIDÁCTICA Busquen Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con énfasis en el espacio y el tiempo.
El tesoro del pirata
-Ubicar a todos los alumnos detrás de una línea (puerto). -Elegir a 2 niños para que sean los piratas. -Colocar material suficiente para cada alumno, ubicándolo
tras la otra línea (el barco pirata). Pueden ser aros, bolsas, pelotas, conos, etc. -Cuando el profesor indique, los niños deben correr desde el puerto hacia el barco
pirata y tomar sólo un artículo, para regresar al puerto sin ser atrapados.-Los piratas se encargan de perseguir y atrapar a los compañeros. Al ser tocados deben
regresar el artículo al barco pirata y volver al puerto sin ningún objeto. -Los piratas que logren rescatar más tesoros, serán los ganadores. -Los niños atrapados
serán los siguientes piratas.
VARIANTES: Los niños atrapados quedarán fuera de la siguiente ronda de juego.
Bodeguita vacía
-Formar equipos de igual número de participantes. -Marcar 4 o más puntos (bodeguitas) en lados opuestos. Colocar al centro del patio (entre todas las
bodeguitas) todo aquel material que se pueda transportar. -A la señal del maestro los niños corren al centro para tomar sólo un objeto. Enseguida lo deben llevar a
la bodeguita de otros equipos. -El equipo que tenga su bodeguita con menos artículos será el ganador.
VARIANTES: Puede ser por tiempo, dejando que los niños tomen los artículos de su bodeguita para llevarlos a la de los rivales. No poner dos artículos seguidos
en la misma bodeguita.

INTENCIÓN DIDÁCTICA Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con énfasis en el espacio y el tiempo..
Búsqueda del tesoro
-Previo al inicio de la sesión, el profesor esconderá las pistas y algún objeto que represente el tesoro. -Todo el grupo participará como un solo equipo. -Se le darán
las instrucciones a los niños para encontrar las diferentes pistas. -Cada pista contiene un reto donde todo el grupo deberá participar. -Disponen de solo la sesión
de educación física para encontrar el tesoro.
RETOS:
1. Que todos bailen y canten una canción.
2. Dibujar diferentes figuras en el piso.
3. Contestar 3 adivinanzas.
4. Armar 2 rompecabezas.
5. Soportar el reto de las estatuas: todos los niños quedarán inmóviles y en silencio en una posición, mientras el profesor tratará de hacerlos reír.
VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden formarse más equipos.
NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y acompañar a los alumnos en cada reto.

Sesión 1: Aros. Sesión 2:Dos bastones y una caja por pareja, Sesión 3: Diversos -Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de
materiales. Sesión 4: Pistas en papel o cartulina, gis o tiza, 2 rompecabezas y un tesoro. movimiento. -Lista de cotejo. Dibujo acerca de las situaciones en las que
aplica patrones básicos de movimiento..
ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA NOVIEMBRE

EVALUACIÓN MESUAL NOVIEMBRE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el
Competencia Desarrollo de la motricidad espacio, el tiempo y los objetivos que utiliza para responder a las actividades y juegos en los
motriz que participa.
NOMBRE DEL (DE LA) INDICADORES
ALUMNO(A) Aplica acciones motrices a partir del tiempo con el que Emplea sus patrones básicos de movimiento al ejecutar
cuenta en cada actividad o juego. actividades con énfasis en el espacio y el tiempo.
L EP MD L EP MD
L: LOGRADO EP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD
ASIGNATURA : INGLES Semana 1. Del 5 al 9 de

APRENDIZAJES CLAVE noviembre.
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE Explora instructivos.
Académico y de Interpretación y seguimiento Lee instructivos ilustrados para Participa en la lectura de instructivos.
formación. de instrucciones. armar un objeto. Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
INICIO:-Escuchar una canción de números cardinales y entonarla. Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=Yt8GFgxlITs

DESARROLLO: -Escribir los números del 0 al 10 y relacionar con su nombre en inglés. Ejemplo.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/numbers_med_flash.pdf
-Mostrar diferentes objetos y contarlos. - Mostrar imágenes de objetos o animales y encerrar la cantidad que representan. Ejemplo:
CIERRE:
-Remarcar los números del 0 al 10 y colorear. https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/numbers1_spelling.php
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

INICIO: -Escuchar y entonar la canción de los números cardinales de la clase anterior. Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=Yt8GFgxlITs
DESARROLLO: -Mostrar flashcards de animales para que los alumnos los cuenten. https://www.mes-english.com/flashcards/files/numberspic_flash.pdf
-Entregar una copia con los números, o imágenes de animales u objetos representando cada número del 1 al 10. Escuchar números al azar y encerrar la imagen o
número correcto. -Comparar respuestas con un compañero y revisar con la ayuda del maestro.
CIERRE: -Relacionar los números con sus nombres. https://agendaweb.org/pdf/numbers.pdf
*PAUSA ACTIVA

INICIO: •Jugar “Pass the drawing”. Dividir el grupo en 4 o 5 equipos, entregar una hoja de papel al que se encuentre sentado al inicio de la fila. Cada alumno
tendrá un minuto para dibujar lo que quiera en la hoja, cuando el minuto termina pasa la hoja al compañero de atrás o de al lado. Una vez que todos los alumnos
hayan dibujado, mostrar sus obras maestras a los demás. Pegar las hojas en un lugar visible dentro del aula.
DESARROLLO: •Observar dibujos y sus nombres incompletos. Con la ayuda del profesor, escribir la letra del final de cada palabra. Descubrir el significado de las
palabras. •Colorear los dibujos y repetir las palabras en voz alta. •Escuchar una canción en verso corta. https://www.kididdles.com/lyrics/c120.html
https://www.youtube.com/watch?v=ZZvUGq0QdYM •Con la ayuda del maestro, contar los versos en la canción. •Identificar palabras que terminen con alguna letra
que el profesor indique, la “m” por ejemplo. Encerrarlas con un color. •Escuchar la canción nuevamente y detectar palabras que riman. Señalar las palabras que
riman. •Escuchar y seguir la canción con su dedo.
CIERRE: •Colorear un dibujo sobre la canción.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Flashcards. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación. Identificación de palabras.

Hojas blancas.Copias.Youtube. Palabras que riman para un fichero ilustrado.

APRENDIZAJES CLAVE octubre.
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS Explora rimas y cuentos en
APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE versos. Escucha la lectura de rimas y cuentos en verso.

Lúdico y literario. Expresión literaria. Entiende rimas y cuentos en Explora pronunciación.
verso. Explora la escritura de rimas y cuentos en verso.
VOCABULARIO Rhymes, verses, words, lines, etc.
INICIO:•Mostrar imágenes de vocabulario de clases anteriores. De manera voluntaria los estudiantes dicen las palabras en inglés. Verificar su significado.
Relacionar las imágenes de las palabras que riman.
DESARROLLO:•Escuchar una rima e identificar su título. Rima sugerida http://www.kidsfront.com/rhymes/finger_family.html •Completar palabras en los versos de
la rima. •Observar y escuchar la rima para revisar repuestas. •Practicar la rima de manera coral, luego en binas. •Identificar sonidos de las palabras que riman.
CIERRE: •Mostrar una lista de palabras y sus imágenes, relacionarlas con la palabra que riman
*PAUSA ACTIVA

INICIO:•Jugar “Airplane competition”. Dividir el grupo en 4 equipos, entregar un avión de papel a un integrante de cada equipo. El alumno que lance el avión más
lejos gana puntos para su equipo. Contar los puntos en inglés de 5 en 5.
DESARROLLO:•Observar y escuchar una rima. Rima sugerida http://www.kidsfront.com/rhymes/vegetables.html•Identificar el significado de palabras con la ayuda
de imágenes.•Escuchar, leer y decir la rima.•Remarcar palabras de la rima, reconocer la direccionalidad de la escritura.•Unir letras para formar palabras de la rima.
Ejemplo:
1.Car ong 2.Gr rrots 3.Str en
CIERRE: •Copias palabras de la rima en su libreta.
*PAUSA ACTIVA
INICIO: -Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. Pegar los números del 1 al 10 revueltos en el pizarrón (4 o 5 juegos de números). Se forman los equipos frente al
pizarrón, a la orden del maestro pasan uno por uno los integrantes de los equipos a ordenar los números. El equipo que ordene correctamente los números en el
menor tiempo gana. -Decir los números en inglés, ir señalando los números en el pizarrón.
DESARROLLO: -Mostrar imágenes de materiales que se necesitan para armar un objeto, inferir su significado y aclarar. -Repetir las palabras en voz alta e ir
señalando los objetos (scissors, paper, pencil, tape, etcétera). -Explicar a los alumnos que el material lo necesitarán para elaborar un objeto. Decir el nombre del
objeto en inglés y mostrar una imagen o el objeto terminado.-Observar las instrucciones y escucharlas, con la ayuda del profesor identificar los nombres de los
materiales.
CIERRE:-Remarcar los nombres de los materiales.Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase..
*PAUSA ACTIVA

Youtube. Sitio: https://www.mes-english.com Sitio: https://agendaweb.org Participación. Reconocer números cardinales.
Copias. Flashcards. Reconocer nombres de materiales.

AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA Lee instructivos ilustrados para armar Explora instructivos.
Académico y de Interpretación y seguimiento un objeto.. Participa en la lectura de instructivos.

formación. de instrucciones. Participa en la escritura de instructivos..
VOCABULARIO Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
INICIO: -Relacionar nombres de materiales con sus imágenes. -Repetir las palabras en voz alta.
DESARROLLO: -Observar las instrucciones para elaborar un objeto de la clase anterior-Identificar y encerrar palabras que empiecen con mayúscula.-Buscar
palabras conocidas y decir su significado.-Con la ayuda del docente señalar los verbos en las instrucciones.-Con la ayuda de imágenes inferir el significado de los
verbos.-Mostrar imágenes de la elaboración del objeto.
CIERRE: -Elaborar el objeto con la ayuda del profesor. Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Pegar tiras de papel con nombres de materiales y verbos en el pizarrón. Dividir el pizarrón en dos categorías, “material” e “instructions”. -Individualmente,
pegar los papeles en la categoría respondiente.
DESARROLLO: -Mostrar instrucciones para elaborar un objeto sencillo. Con la ayuda del maestro, contar las instrucciones. -Identificar el título e identificar los
materiales con la ayuda del docente. -Leer las instrucciones en voz alta, mientras se muestran imágenes que representan cada paso de la elaboración. -Leer los
verbos en voz alta y realizar la acción, pedir a los alumnos que repitan los verbos y realicen la acción con sus materiales.
CIERRE: Con la ayuda del profesor elaborar el objeto.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Escuchar una canción de los números ordinales. https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8 -Mostrar flaschards de los números ordinales.
Preguntar si reconocen los números y cuando los usamos. -Escuchar la canción de los números ordinales nuevamente.
DESARROLLO: -Relacionar instrucciones para elaborar un objeto (de la clase anterior) con sus imágenes correspondientes. -Con la ayuda del docente repetir las
instrucciones. -Entregar una copia con las instrucciones y numerarlas con los números ordinales.
CIERRE: Relacionar números ordinales con sus nombres.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación. Reconocimiento de

Youtube.Copias. Flashcards. números ordinales.Reconocimiento de instrucciones.

APRENDIZAJE COMUNICATIVA Lee instructivos ilustrados para armarExplora instructivos.
formación. de instrucciones. Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO
Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
INICIO:-Escuchar la canción de los números ordinales y entonarla. https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8

DESARROLLO:-Con la ayuda del profesor leer instrucciones para elaborar un objeto, señalar palabras conocidas y aclarar significado.-Relacionar instrucciones
con sus respectivas imágenes.-Entregar tiras de papel con las instrucciones, para que los alumnos las ordenen y peguen en el orden correcto. Ejemplo:
1st Cut the paper.
2nd Fold de paper.
CIERRE:-Contestar una sopa de letras de los números ordinales.Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
*PAUSA ACTIVA

INICIO:-Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Jugar “carreras” y nombrar el orden de llegada de los participantes (first, second, third, etc).
DESARROLLO:-Mostrar los pasos para elaborar un objeto, pedir a los alumnos que diferencien los materiales de las instrucciones y copien los títulos en el lugar
correspondiente. Ejemplo:
Paper Cut the paper.

Scissors Fold the paper.
Colors Color the paper.
-Con la ayuda del profesor leer las instrucciones y los materiales. Aclarar significados.-Identificar y subrayar los verbos en las instrucciones. -Con la ayuda del
docente, elaborar el objeto.
CIERRE:-Copiar los números ordinales a las instrucciones y con la ayuda del docente leerlas en voz alta. ejemplo.
1st Fold the paper.
2nd Cut the paper.
Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
*PAUSA ACTIVA

INICIO:-Jugar “Play a song, pass the ball”.-Escuchar una canción de números ordinales o cardinales, los alumnos se pasan un muñeco de peluche o una pelota
muy liviana. Cuando la música pare, el alumno que se quede con el objeto en las manos cuenta del 1 al 10 o del primero al décimo.
DESARROLLO:-Observar y con ayuda del profesor, leer instrucciones para elaborar un objeto.-Identificar título, materiales e instrucciones.-Contar las
instrucciones en voz alta.-Remarcar los verbos en las instrucciones.-Con la ayuda del docente elaborar el objeto, mientras el maestro lee paso por paso.
CIERRE:-Dibujar animales u objetos que hagan falta en alguna imagen. Ejemplo
3
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación.Reconocimiento de números

Youtube.Copias.Flashcards.. ordinales.Reconocimiento de instrucciones.

APRENDIZAJE COMUNICATIVA Lee instructivos ilustrados para armar Explora instructivos.
formación. de instrucciones. Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO
Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
INICIO:-Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. Mostrar a los estudiantes objetos como un papalote, una máscara, etc. -Todo el grupo, elegir un objeto para elaborarlo
en clase.
DESARROLLO:Pegar los instructivos de los objetos mostrados previamente, e identificar el instructivo del objeto elegido.-Identificar título, materiales e
instrucciones.-Contar el número de instrucciones.-Reconocer los verbos en las instrucciones y aclarar significado.-Relacionar los nombres de los materiales con
imágenes.-Con la ayuda del docente, leer y repetir los nombres de los materiales.
CIERRE:Copiar el instructivo a su libreta. Revisar que cumpla con las convenciones ortográficas, indicar cuándo debe usar mayúscula y cuándo minúsculas.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Seguir la lectura de las instrucciones del objeto a elaborar.
DESARROLLO: -Escribir el título del instructivo y decorar. -En equipo, copiar las instrucciones en hojas de opalina. Revisar que cumpla con las convenciones
ortográficas y que las palabras estén completas. -Remarcar los verbos en las instrucciones. -Copiar la lista de materiales y hacer ilustraciones.
CIERRE:-Desarmar / deshacer el objeto de muestra y volverlo a armar solo diciendo los verbos. Ejemplo: fold, cut, put, etc. Solicitar material para elaborar el
objeto la siguiente clase.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Leer en voz alta las instrucciones a los estudiantes e ir haciendo el objeto. -Repetir los pasos las veces que sean necesarias e invitar a los alumnos a leer
las instrucciones con él.
DESARROLLO: -Con la ayuda del profesor leer cada paso mientras elaboran el objeto. -Cada integrante del equipo, hacer una ilustración de los pasos a seguir
para la elaboración del objeto.
CIERRE: Mostrar el objeto a sus demás compañeros y usarlo.
*PAUSA ACTIVA

Copias. Participación. Reconocer título, materiales e instrucciones.
Flashcards. Elaboración del objeto.
ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. TEMA: Compartir sentimientos y emociones.
APRENDIZAJES CONTENIDO PROPOSITOS GENERALES DE L A COMPETENCIAS
ESPERADOS. Compartiendo sentimientos y emociones ASIGNATURA. •Autorregulación y ejercicio
Reconoce sus Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Que los niños: •Desarrollen su potencial personal de responsable de la libertad.
emociones y Cómo manifiesto mi alegría.Qué me irrita o manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de •Apego a la legalidad y sentido de
respeta la forma molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué violencia y adicciones, para la construcción de un justicia.
momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
en que sus respeto por los sentimientos y emociones de los personal y social, el respeto a la diversidad y el
compañeros las demás. desarrollo de entornos saludables.
manifiestan
INICIO:•En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden
un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un niño pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo. •Observar la
imagen de las páginas de inicio de la lección y hacer comentarios sobre la expresión de los niños. L.T. Pág. 42-43.
DESARROLLO:•Adivinar la palabra oculta y completarla en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 43.•Comentar con los niños situaciones que los hagan ponerse
felices.•Hacer una ilustración en el cuaderno de un momento muy feliz que recuerden y compartirlo con sus compañeros.
CIERRE:•Individualmente, contestar el ejercicio “¿Qué sientes si…?”, relacionando cada situación con la expresión correspondiente. L.T. Pág. 45.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Recordar el tema de las emociones y anotar un listado de ellas en el pintarrón.•Mostrar imágenes de expresiones y cuando el docente vaya mostrando
cada una los niños deberán comenzar a actuar de ese modo.
DESARROLLO:•Formar equipos de cinco personas para jugar a adivinar emociones.•Escribir en trozos de papel las palabras alegría, enojo, tristeza, asombro y
miedo. •Doblarlas para después sortearlas entre los miembros del equipo.•Por turnos, cada niño deberá escenificar las emociones que le tocó hasta que el resto
de su equipo adivine cuál es.•Platicar como se sintieron escenificando y presenciando cada emoción.
CIERRE:•Observar la imagen de la página 47 y contestar oralmente las preguntas ¿Qué piensan de la actitud de la niña? ¿alguna vez has actuado como ella?
¿cómo crees que se siente el niño? L.T. Pág. 47.•Platicar sobre las emociones positivas y negativas y determinar cuál es la mejor forma de reaccionar ante
diversas situaciones.
*PAUSA ACTIVA

Libro de texto. Págs. 42 , 47 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación y comprensión de las formas correctas de reaccionar con emociones positivas.

BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. TEMA: Paso a pasito aprendo a decidir..
ESPERADOS. Paso a pasito aprendo a decidir: Cuándo y por qué es ASIGNATURA. Que los niños:•Reconozcan la •Autorregulación y ejercicio
Reconoce márgenes preciso que los niños sigamos las indicaciones de los importancia de ejercer su libertad al tomar responsable de la libertad.
de acción y decisión adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir decisiones con responsabilidad y regular su •Apego a la legalidad y sentido
en actividades algunas actividades solos. Qué nuevas responsabilidades he conducta de manera autónoma para favorecer su de justicia.
cotidianas. adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para actuación apegada a principios éticos, el respeto a
cumplir con mis responsabilidades de mejor manera. los derechos humanos y los valores democráticos.
INICIO: •Platicar con los niños sobre quién se encarga de cuidarlos en su casa y en la escuela y sobre la manera como lo hacen.•Contestar oralmente la pregunta
¿Por qué aún necesitas que los adultos te cuiden?
DESARROLLO:•Realizar ilustraciones en el cuaderno sobre situaciones y actividades donde se necesita la supervisión de un adulto.
CIERRE:•Seleccionar en la actividad de la página 50 del libro, las actividades que ya pueden realizar los niños sin ayuda de un adulto y que no podían hacer
cuando estaban en preescolar.•Socializar sus respuestas con los compañeros.
*PAUSA ACTIVA
INICIO: •Platicar con los niños sobre las responsabilidades que tienen en casa y en la escuela, como guardar sus juguetes, ordenar su mochila, hacer los trabajos
etc.
DESARROLLO: •Mostrar imágenes de actividades que los niños pueden realizar por gusto y las que realizan por obligación y hacer una clasificación en estas
categorías.•Resolver la actividad correspondiente al tema. L.T. Pág. 51.
CIERRE:•Platicar sobre los derechos y obligaciones de los niños y colorear dibujos donde se representen los primeros.•Pegar los dibujos de los derechos de los
niños en un lugar visible de la escuela.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto. Pág.47, 51. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

http://www.cndh.org.mx/Ninos_Derechos_Humanos Imágenes de actividades Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
realizadas libremente y por obligaciónDibujos de los derechos de los niños Actividades en el libro de texto Comprensión e identificación de derechos y obligaciones.

BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. TEMA: Es justo o no es justo que….
ESPERADOS. Es justo o no es justo que... ASIGNATURA. •Autorregulación y ejercicio
Respeta reglas y acuerdos Qué situación de trato justo o injusto entre Que los niños:•Conozcan los principales responsable de la libertad.
para regular su conducta y compañeros recuerdo. Qué es justo y qué fundamentos de los derechos humanos, los •Apego a la legalidad y sentido
establece compromisos no es justo hacer entre compañeros. Qué valores para la democracia y el respeto a las leyes de justicia.
consigo y con otros. Valora la significa aprender a dar y recibir. Qué para favorecer su capacidad de formular juicios
importancia de dar y recibir éticos, así como la toma de decisiones y
un trato respetuoso como una
muestras de reciprocidad encuentro en la participación responsable a partir de la reflexión y
forma de justicia para sí y vida cotidiana. el análisis crítico de su persona y el mundo en el
para los otros. que vive.
INICIO: •Mostrar imágenes a los niños donde se representes situaciones injustas. L.T. Págs. 52 y 53. •Permitir que las identifiquen y hacer comentarios al
respecto.
DESARROLLO: •Formar equipos de tres integrantes.•Observar las imágenes de la página 52 del libro e inventar una historia sobre lo que estaba ocurriendo en
cada una.•Dibujar en el cuaderno el final para ambas historias, poniéndose de acuerdo con sus compañeros.
CIERRE:•Socializar sus historias con el grupo y responder las siguientes preguntas: ¿qué injusticias identificaron? ¿Les parece justo el final? ¿por qué? ¿Qué
reglas puedes proponer para evitar las injusticias en el salón de clase?
*PAUSA ACTIVA
INICIO: •Realizar ilustraciones en el cuaderno sobre situaciones injustas que los niños hayan vivido en el aula. •Socializarlas con sus compañeros haciendo
comentarios.
DESARROLLO: •Con apoyo del docente, organizar una asamblea para establecer reglas justas que regulen la convivencia en el salón. L.T. Págs. 56 y
57.•Registrarlas en un papel bond y pegarlas en un lugar visible del aula.
CIERRE: •Formar equipos y a cada uno dar la consiga de representar en una cartulina, mediante imágenes, alguna de las reglas establecidas.•Pegar las cartulinas
en lugares visibles de la escuela.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Libro de texto. Págs. 52 a 57. Cartulinas desarrollo de las actividades. Dibujos de situaciones injustas en el aula. Ilustraciones por equipo
de las reglas de convivencia.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica laboral,
en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las pausas
activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía, mejorar el
desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables. En un
entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos de 3 a 5
minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :

1° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019

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1° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019

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PLANEACION DIDACTICA 1° PRIMER GRADO N.E.M CON PAUSAS ACTIVAS 2019-2020

NOVIEMBRE 2019 DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

__________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________

-Socializar las palabras escritas.

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 2. Del 11 al 15 de

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 3. Del 18 al 22 de

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 4. Del 25 al 29 de

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (1 hora )

Cuando salgo a mi casa En la tarde En la noche

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 4 (1 hora )

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 1. Del 4 al 8 de

para el cuidado de los animales domésticos.

ASIGNATURA : Exploración y comprensión del mundo natural y social. Semana 2. Del 11 al 15 de

Apartado del libro de texto

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 3. Del 18 al 22 de

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 4. Del 25 al 29 de

ASIGNATURA : ARTES Semana 1. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA : ARTES Semana 2. Del 11 al 15 de

ASIGNATURA : ARTES Semana 3. Del 18 al 22 de

ASIGNATURA : ARTES Semana 4. Del 25 al 29 de

SIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1. Del 4 al 8 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 2. Del 11 al 15 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 3. Del 18 al 22 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 4. Del 25 al 29 de

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA NOVIEMBRE 2019

Sesión 2 (50 minutos)

Sesión 3 (50 minutos)

Sesión 4 (50 minutos)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA NOVIEMBRE

L: LOGRADO EP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD

ASIGNATURA : INGLES Semana 1. Del 5 al 9 de

INICIO:-Escuchar una canción de números cardinales y entonarla. Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=Yt8GFgxlITs

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Flashcards. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación. Identificación de palabras.

ASIGNATURA : INGLES Semana 2. Del 8 al 12 de

APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE versos. Escucha la lectura de rimas y cuentos en verso.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : INGLES Semana 2. Del 11 al 15 de

Académico y de Interpretación y seguimiento un objeto.. Participa en la lectura de instructivos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Participación. Reconocimiento de

ASIGNATURA : INGLES Semana 3. Del 18 al 22 de

INICIO:-Escuchar la canción de los números ordinales y entonarla. https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

Paper Cut the paper.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

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