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MODULO 4

PRIMERO Diego Fuertes


Educación vocal y el canto:
“Como instrumento de expresión musical”

Cantar no sólo es una buena herramienta para ayudarnos a enfrentar con buen humor las adversidades, como
también un buen alimento para el cerebro de los niños. Los niños necesitan, desde sus primeros años de vida, de
más estímulos musicales.

Cuánto más cantan en sus juegos, más nutridos estarán sus cerebros. Cantar funciona como una potente
vitamina en el cerebro de los niños.
 Dimensión intrapersonal: Imagina juegos rítmicos y composiciones ritmomelódicas sencillas, silencios,
ruidos, sonidos y melodías retomando los sonidos de la naturaleza y al entorno social y cultural (en el aula, en la
casa, en la calle). Explora materiales e instrumentos sencillos para expresar sus evocaciones, observaciones y
fantasías sonoras y musicales.

 Interacción con la naturaleza: Dialoga confiadamente con sus compañeros y con el profesor; participa en
juegos musicales en los que transmite sus intuiciones, sentimientos y fantasías musicales. Aporta expresiones
corporales, vocales, instrumentales, gráficas y mixtas al juego musical.

 Dimensión interpersonal: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos
(cambios de altura, frases ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental
(acompañamientos...).

 Interacción con la producción artística, cultural y con la historia: Disfruta el entorno musical, incluyendo
las tradiciones musicales cantadas, la música popular, los instrumentos, la música que interpretan los mayores,
las narraciones donde el componente sonoro sea relevante

COMPETENCIAS: COMPONENTES:
 Perceptiva técnica  contemplativo, imaginativo, selectivo.
 Transformación simbólica de la interacción con el
 Expresiva Creativa mundo
 Proceso reflexivo
 Ideológica, social, laboral y Ciudadana  Proceso valorativo

DBA:

LENGUAJE: GRADO PRIMERO

DBA # 3
Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.

Evidencias de aprendizaje:
Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que incluyen: declamación, canto, música y recitales, teniendo en
cuenta los sonidos y juegos de palabras.
LOGROS INDICADORES DE LOGRO PREGUNTAS GENERADORAS

 El uso de la voz.

 Desarrolla de la técnica vocal


Desarrollo de la voz
como instrumento de  La voz como medio de comunicación.
expresión musical a
través de la canción  La importancia de la escucha.
¿Aprendo a trabajar en equipo
como elemento
 Realizar ejercicios vocales. con mis compañeros realizando
expresivo.
actividades lúdicas que permitan
 Elemento estructural. la comprensión de la música a
través del canto?
 Ensambles de canciones.

DESEMPEÑOS TERCER BIMESTRE 2.020

GRADO PRIMERO

SUPERIOR:
SUPERIOR: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), participa de forma activa
en las actividades propias de cada clase, da cumplimiento a sus compromisos académicos entregando responsablemente las tareas en
el tiempo establecido y de forma organizada.

SUPERIOR: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), participa de forma activa
en las actividades propuestas en la clase, pero se le dificulta cumplir sus compromisos académicos.

SUPERIOR: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...) , da cumplimiento a sus
compromisos académicos entregando responsablemente tareas en el tiempo establecido y de forma organizada, pero se le dificulta
participar de forma activa en las actividades propuestas en la clase.

SUPERIOR: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), pero se le dificulta
cumplir sus compromisos académicos y se le dificulta participar de forma activa en las actividades propuestas en la clase.

ALTO:

ALTO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), da cumplimiento a sus compromisos
académicos entregando responsablemente tareas en el tiempo establecido y de forma organizada y participa de forma activa en las
actividades propuestas en la clase.

ALTO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), participa de forma activa en las actividades
propuestas en la clase, pero se le dificulta cumplir sus compromisos académicos.

ALTO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), da cumplimiento a sus compromisos
académicos entregando responsablemente tareas en el tiempo establecido y de forma organizada, pero se le dificulta participar de
forma activa en las actividades propuestas en la clase.

ALTO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), pero se le dificulta cumplir sus
compromisos académicos y se le dificulta participar de forma activa en las actividades propuestas en la clase.

BÁSICO:

BÁSICO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...) , da cumplimiento a sus
compromisos académicos entregando responsablemente tareas en el tiempo establecido y de forma organizada y participa de forma
activa en las actividades propuestas en la clase.

BÁSICO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), participa de forma activa
en las actividades propuestas en la clase, pero se le dificulta cumplir sus compromisos académicos.
BÁSICO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...) , da cumplimiento a sus
compromisos académicos entregando responsablemente tareas en el tiempo establecido y de forma organizada, pero se le dificulta
participar de forma activa en las actividades propuestas en la clase.

BÁSICO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases
ritmomelódicas...) en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), pero se le dificulta
cumplir sus compromisos académicos y se le dificulta participar de forma activa en las actividades propuestas en la clase.

BAJO:

BAJO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), en algunas ocasiones da cumplimiento a sus
compromisos académicos y participa en las actividades propuestas en la clase.

BAJO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), además se le dificulta cumplir sus
compromisos académicos, pero participa en las actividades propuestas en la clase.

BAJO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), en algunas ocasiones da cumplimiento a sus
compromisos académicos, pero se le dificulta participar de forma activa en las actividades propuestas en la clase.

BAJO: Maneja el pulso, el acento musical y elementos rítmicos, dinámicos y melódicos (cambios de altura, frases ritmomelódicas...)
en juegos de audición y de ejecución vocal, corporal e instrumental (acompañamientos...), además se le dificulta cumplir sus
compromisos académicos y se le dificulta participar de forma activa en las actividades propuestas en la clase.

CANTAR ESTIMULA EL DESARROLLO DEL CEREBRO Y EL PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS.


Al jugar cantando los niños consiguen centrarse más en sí mismos y en el momento en que están viviendo. El
canto les ayuda a sentir la intensidad de sus actividades. Además, permite transformar cualquier momento de
estrés, de tensión o de ansiedad, en un instante más sereno, tranquilo y relajado.

La música relaja. Tal vez por eso los niños consigan una mejor concentración en los estudios. Jugar cantando
apoya el desarrollo de los niños en todas las áreas, sean físicas, mentales y sociales, en una medida que se ha
subestimado.

A continuación vamos a ver detalladamente, de una manera enumerada algunos de los miles de beneficios que
la música aporta al desarrollo de los niños y específicamente a través del canto:

1) Les ayuda a desarrollar el habla más adecuadamente.


2) Les permite mejorar su conducta social y su comportamiento frente a la agresividad, ya que al cantar
se les reducen las hormonas que desencadenan la agresión.
3) Cantar también hace con que los niños produzcan mayor cantidad de hormonas que desencadenan el
sentirse bien.
4) Les ayuda a liberarse y a ser más felices
5) Les relaja y tranquiliza.
6) Estimula su memoria y concentración.
7) Les hace más sensibles.
8) Les da la oportunidad de expresarse.
9) Eleva su autoestima.
10) Mejora sus capacidades vocales y auditivas.
11) Les ayuda a familiarizarse con las matemáticas y la lógica.
12) Cantar es bueno. Otra cosa es cantar bien, claro.

Contexto: El arte del canto nació con el hombre


mismo, con su primera expresión vocal. En sus
orígenes fue una forma más elevada del lenguaje,
probablemente inspirada por el culto primitivo. Hay
incluso quienes afirman que el canto existió antes del lenguaje hablado, así como existe en especies inferiores al
hombre, por ejemplo las aves.

El arte del canto nació con el hombre mismo, con su primera expresión vocal. En sus orígenes fue una forma
más elevada del lenguaje, probablemente inspirada por el culto primitivo. Hay incluso quienes afirman que el
canto existió antes del lenguaje hablado, así como existe en especies inferiores al hombre, por ejemplo las aves.
Más adelante el canto respondió a las necesidades de las religiones y las estéticas, condicionadas naturalmente
-por ejemplo por diferentes lenguas-, las que llevaron a distintas maneras de emitir la voz (nasalización y
elevación artificial de la laringe en las culturas del Oriente Medio). En la antigüedad mediterránea el arte del
canto tuvo influencia en la retórica; en Grecia los discursos debían ser rendidos en un determinado tono. Para la
tragedia y comedia griegas se necesitaban cantantes formados, que junto con el drama ofrecían secciones
cantadas. El aporte más importante de la Iglesia Católica al arte del canto es, posiblemente, el canto litúrgico, y
su desarrollo polifónico en siglos posteriores, antes de concluir la Edad Media. A fines de este mismo período,
en Europa, aparece un tipo de canto profano que se podría denominar de arte y que practican los troubadours,
trouvCres y minnesiingcr.

El canto en los niños:

Como metodología practica y dinámica, el ejercicio del canto a temprana edad en los niños es un medio cercano
para comprender y entender de qué se trata la musca, también nos acerca frente los principales elementos que la
conforman. Las canciones infantiles tradicionales siguen vigentes en nuestros días, si bien tienen algunas de
ellas un lejano origen, su difusión se ha visto ampliada en parte a través de los modernos medios de
comunicación. Estas canciones son un medio didáctico para enseñar a los niños valores, principios y trasmiten
saberes propios de la enseñanza educativa.

LECCION 1

Como primera instancia trabajaremos el desarrollo vocal y la confianza a través del juego para adquirir un buen
resultado en el canto. Para esto vamos a aprender las notas musicales:
De una manera lúdica y practica aprenderemos a leer el “PENTAGRAMA”, fijemos nuestra atención en el
pentagrama que a continuación se enseña, veremos cómo cada nota tiene su espacio y otras encima de las líneas.
La primera nota se llama DO y esta durmiente por debajo del pentagrama. Posee una línea para él solito que le
hace pareces que tiene un sombrerito.

EL PENTAGRAMA

PENTAGRAMA: Es el conjunto de 5 líneas y 4 espacios donde se escribe la música Se llaman líneas adicionales a las líneas cortas que
se colocan encima o debajo del pentagrama. Sirven para colocar en ellas y en sus espacios las notas que por ser demasiado graves o
demasiado agudas no entran en el pentagrama.
Actividad: Canción BIM BUM ENLACE: https://www.youtube.com/watch?v=aXZWgOf2lSA

BIM BUM
EXPLICACION: SECCION 1

- BIM: Palmas
- BUM: Chasquido de dedos con ambas manos
- BIDDY: Dos golpes en los muslos con ambas manos

Sección 1: BIM - BUM - BIM - BUM - BIDDY BIDDY - BUM

Sección 2: BIDDY - BUM - BIDDY BIDDY - BUM - BIM - BUM

Sección 3: BIM... BUM... BIDDY BIDDY - BUM

SECCION 2 SECCION 3
Orden de la actividad:

SECCION 1

SECCION 2

SECCION 1

SECCION 2

SECCION 3

SECCION 2

SECCION 3

SECCION 2

FIN….

LECCION 2
Las figuras musical:
Canción practica:
LA CUCARACHA

LECCION 3
En esta lección trabajaremos el pulso, para esto utilizaremos los instrumentos creados en el módulo pasado.

EL PULSO Y EL ACENTO

 El pulso musical es el latido de la música. Elige varias piezas musicales, y trata de encontrar su pulso.

Actividad en clase: escuchar diferentes canciones en métricas variadas para seguir el pulso.

 El acento, es la parte que suena más fuerte, al igual que en las palabras, en la música, se observan los
acentos. Primero localizamos el pulso y después, notamos que una de esas pulsaciones suena más fuerte:
este es el acento.

REALIZA ESTE EJERCICIO: Donde veas los acentos haz el ejercicio con más fuerza.
En esta ocasión coloca los acentos cada dos, tres y cuadro tiempos:

LAS CLAVES

CLAVE DE SOL CLAVE DE FA CLAVE DE DO

LECCION 4
Alto Escúchame
Alto escúchame no sigas
Caminando mas hoy quiero decirte lo
Que hizo Dios en mi
Tienes que saber

Que un día yo acepte


Al señor soy un hombre
Nuevo ahora mismo
Para él

Que alegría es ser


Un testigo de Dios
Es sentirse con fe
En el corazón

Y aunque todos me digan


Que eso no es verdad
Yo lo siento en mi vida aún más mucho más
Colorear.
¿Ya las aprendiste?
Escribe el nombre de las notas musicales de bajo de cada una de ellas.

Colocar las notas de bajo de cada una de ellas.


MI COMPROMISO

 Trabajar y aprovechar el tiempo de la hora clase


 Acatar las normas de clase
 Guardar silencio en los tiempos que sea requerido y escuchar las indicaciones del docente
 Asistir con el uniforme adecuado, pulcritud y excelente higiene personal
 Entregar los trabajo y ejercicios con pulcritud y estética
 Ser puntual en la entrega y presentación de actividades del módulo
 Traer los materiales para realizar trabajo en la hora clase
 Ayudar a mis compañeros con el orden y aseo del salón
 Cuidar los implementos, instrumentos y materiales de trabajo
 Mostar interés en el desarrollo de la clase
 plantear actividades de acuerdo con la temática propuesta.

Firmas padres de Familia: -------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------

Firma mi hijo(a): ----------------------------------------------------------------------


Criterios de evaluacion

ASPECTOS QUE EVALUAR CRITERIOS PORCENTAJE

TRABAJO Y PARTICIPACION SE DARA A CONOCER EL 25%


EN CLASE ESFUERZO, Y EL INTERES
POR APRENDER DEL
ESTUDIANTE.
MANEJO, CREACIÓN APRENDERA A RESPETAR A 25%
INSTRUMENTAL, SUS COMPAÑEROS, Y DE
APRECIACION DEL SONIDO Y IGUAL MANERA EL BUEN
EL SILENCIO USO DE LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES.
PRACTICA MUSICAL APRENDERA A 50%
INTERACTUAR CON SUS
COMPAÑEROS PARA
OBTENER UN RESULTADO
SATISFACORIO.
BIBLIOGRAFIA
 Lineamientos curriculares educación artística ministerio de educación nacional editorial magisterio.
 DBA. Colombia aprende Ministerio de Educación Nacional
 Diseño de rubrica de autoevaluación Docente Miguel ángel Moreno González
 Cancionero infantil, Antología de canciones para cantar, tocar y divertirse.
 CEIP Pintor Laxeiro, Educación musical
 Castañuelas https://curiosfera-historia.com/historia-de-las-castanuelas/
 El pentagrama https://anamadan2.webcindario.com/paginas_interesantes/Teoria_libro.pdf

INFOGRAFIA
1. https://www.guiainfantil.com/blog/1013/el-canto-un-alimento-para-el-cerebro-de-los-ninos.html
2. https://sinalefa2.wordpress.com/la-orquesta/instrumentos-de-percusion/las-maracas/
3. https://static.iris.net.co/arcadia/upload/images/2017/3/8/62488_1.jpg
Rubrica de autoevaluación para el área de música creada por el docente Diego A. Fuertes

CRITERIOS 5 4 3 2 1 TOTAL

Asistí a todas las Asistí a todas las En dos o tres En más de tres Las inasistencias o
clases e actividades clases e actividades ocasiones existieron ocasiones existieron retardos fueron
Asistencia y programadas. programadas, pero retardos e retardos o faltas sin constantes en el
puntualidad con algún que otro inasistencias sin ser reportadas al bimestre y ninguna de
retardo o falta con excusa o docente. ellas fue justificada al
justificación. justificación. docente.

Asistí de manera Asistí de manera En algunas Mi participación no Mi participación fue


activa y colaborativa esporádica y ocasiones asistí de fue muy notoria nula y poco notoria
Participación en con el proceso colaborativa con el manera durante el durante el desarrollo
clase, conciencia educativo en las proceso educativo en colaborativa con el desarrollo de las de las clases y
ciudadana clases y colegio. las clases y colegio proceso educativo clases y participaciones en el
en las clases y participaciones en el colegio.
colegio. colegio.

Realice tareas y Realice tareas y Realice algunas Realice muy pocas No realice trabajos ni
trabajos asignados trabajos asignados tareas y trabajos tareas y trabajos tareas y no me
por el maestro y por el maestro y asignados por el asignados por el interesa la
colabore con los colabore con los maestro y colabore maestro y colabore participación de
Tareas y trabajos eventos programados eventos programados en ocasiones con los en ocasiones con los actividades del
por el colegio. por el colegio, pero eventos eventos colegio.
me falto excelencia. programados por el programados por el
colegio, pero me colegio, pero me
falto dedicación y falto dedicación y
compromiso. compromiso.

Mi interés por Mi interés por Me intereso por Mi interés por No me entereza


aprender de la aprender de la aprender de la aprender de la aprender de música y
música es muy música es muy música y aplico algo música es muy poco no la aplico en mi
grande y lo aplico en grande y lo aplico en de lo aprendido en y no lo aplico en mi vida cotidiana.
Conciencia de la las actividades dentro las actividades dentro las actividades vida cotidiana.
música en la vida y fuera del colegio. y fuera del colegio dentro y fuera del
humana pero me falta más colegio pero me
compromiso y falta más
dedicación. compromiso y
dedicación.

Me gusta participar Me gusta participar En ocasiones Trabajo solo. No me No me gusta


en las actividades de en las actividades de participo en clase, siento bien participar.
Trabajo en equipo: clase, del colegio y clase, del colegio y actividades del trabajando en clase
colaborar con colaborar con colegio y colaborar con mis compañeros
Presentaciones maestros y maestros y con maestros y ni con el colegio.
compañeros. compañeros pero me compañeros pero
falta más me falta más
compromiso y compromiso y
dedicación. dedicación.

Mi presentación Mi presentación En algunas Fueron repetidas las No me gusta cumplir


personal en clase es personal en clase es ocasiones incumplí ocasiones que con el uniforme
Presentación personal digna del colegio. digna del colegio, con mi uniforme. incumplí con mi
pero incumplí en uniforme.
ocasiones.
Desde el área de música este mensaje con amor es para toda la familia.

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