ASIGNATURA:

Evaluación de los aprendizajes.

Tema:
Técnicas e instrumentos para la recogida
y el análisis de datos.
Facilitadora:
Carmen Mata
PRESENTADO POR:
Carolina Medina T.
Matricula:
15-6382
Fecha:
27/07/2020
Realiza las actividades que se describen a continuación.
1.Analiza  la normativa de evaluación del MINERD luego realiza un informe
que contenga un listado de los criterios de evaluación del currículo,
haciendo énfasis en: repitencia, aprobación, aplazado,  asistencia  y otros
aspectos que consideres relevantes en la evaluación de los aprendizajes.

La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la

educación inicial, básica, media, especial y de adultos de la República
Dominicana. De dicha ordenanza se basan los fundamentos teóricos de la
evaluación en el currículo vigente, la misma establece las concepciones en que se
fundamenta el sistema de evaluación, los propósitos y función del sistema de
evaluación, los componentes del currículo a evaluar y las instancias que
intervienen en el proceso de evaluación curricular. También brinda los criterios y
procedimientos para la evaluación de los estudiantes en cada nivel de la
educación dominicana.

Dentro del nivel inicial (que va de los 0 a los 6 años) se puede destacar que, en
este nivel los niños no serán reprobados. Para el caso de aquellos que no hayan
logrado todas las capacidades, o que no hayan asistido a clases regularmente
durante el año escolar, el docente en su informe de rendimiento final anotará las
observaciones de lugar y deberán ser tomadas en cuenta para dar un seguimiento
individualizado en el próximo año escolar. 

En el nivel de educación básica, se puede notar que la valoración del

aprendizaje de los estudiantes se debe efectuar utilizando diversas técnicas e
instrumentos que evalúen el aprendizaje por procesos.

Los resultados de las mismas se traducirán en calificaciones que deben expresar

el nivel de desarrollo integral alcanzado por los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. Para expresar dicha calificación se utilizará una escala numérica de 0
a 100. Tomando en cuenta el progreso evidenciado por los estudiantes y los
resultados de la autoevaluación y la Coevaluación, cabe notar que las
calificaciones asignadas serán de tres tipos: parciales, de fin de período y de fin de
año. Para la promoción de los estudiantes de básica se toma en cuenta, el
rendimiento en cada una de las áreas, el logro de los propósitos y la asistencia a
clases. En los grados de primero y segundo no se contempla repitencia.
En la educación de nivel medio la valoración del rendimiento de los estudiantes
será traducido en calificaciones que expresen los niveles de aprendizaje previsto
en los propósitos de cada área o asignatura. Para efectos de calificación se
utilizará la escala numérica de 0 a 100 puntos. Esa escala numérica se expresa en
su equivalente literal que se detalla a continuación.
A = 90 -l00 = Excelente
B = 80 - 89 = Muy Bueno
C = 70 - 79 = Bueno
D = 0 - 69 = Deficiente
La evaluación de la Modalidad Técnico Profesional se realiza de conformidad
con los lineamientos generales de la Transformación Curricular, la valoración del
rendimiento en esta modalidad difiere de la Modalidad General en la valoración de
competencias ocupacionales. Por esta razón, se consideran las asignaturas de las
especialidades en dos bloques: Asignaturas de naturaleza teórica y asignaturas de
naturaleza práctica. Al final de cada semestre se sumarán las calificaciones
obtenidas por los alumnos en las tareas aprobadas. Si el total es de 65 puntos o
más, la asignatura se considera aprobada, si oscila entre 40 y 64 puntos, se
considera promovido condicionalmente y si es menor que 40 puntos, queda
reprobada.
En la educación de adultos para fines de promoción, se tomará en cuenta el nivel
de logros alcanzados por los estudiantes en cuanto a su desarrollo integral. Los
estudiantes adultos serán promovidos en el momento que el profesor, previa
evaluación realizada en las diferentes áreas, determine que los mismos han
integrado los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias, así como el
desarrollo de valores, actitudes y normas, de acuerdo a lo que establecen los
propósitos de cada ciclo. El estudiante de la Educación de Adultos que alcance 65
puntos como resultado del promedio del 70% o más de la evaluación en los dos
semestres y el 30% conferido a las Pruebas Nacionales, se considera egresado
del subsistema.

 2. Realiza un cuadro comparativo sobre lo que plantea el currículo y la

opinión personal acerca del currículo del Nivel Primario sobre la evaluación
por competencias
Lo que plantea el currículo Opinión personal
.
En la actualidad, la formulación del En mi opinión es de gran importancia
currículo por porque forma sujetos capaces de
competencias se ha generalizado en el  construir permanentemente su
ámbito educativo, en casi todo el identidad personal y social. construir
mundo, fundamentado en diferentes sus conocimientos y
corrientes desde la europea hasta la saberes. desarrollar actitudes y
norteamericana. destrezas para el trabajo. Expresarse
En este sentido, los currículos actuales en formas diferentes. articular en una
en lossistemas educativos están diseñ sociedad
ados a partir decompetencias lo que democrática. también en este nivel el
supone potenciar un es aprendizaje es más significativo y
conjuntode capacidades que incluye c es donde hay que poner más
onocimientos, empeño para la enseñanza aprendizaje
actitudes, habilidades y destrezas que  ya que son las bases del desarrollo
losestudiantes o una persona logra me cognitivo de donde va a depender todo
dianteprocesos de aprendizaje y que el aprendizaje a partir de este
se maní están en su desempeño en momento comienza la vida estudiantil.
situaciones y contextos diversos.
¿Por qué un currículo por
competencias?
 El currículo por competencias tiene el
objetivo
delograr una formación integral del est
udiante,
desarrollar en ellos capacidades, habili
dades ypotencialidades que forman
parte del repertorio personal natural."
analizar su proceso de formación
educativa se
busca que los estudiantes logren ser p
ersonas autónomas, críticas, con alto
sentido dela ética moral que hayan
asimilado, y que practican
los valores humanos,
capaces de transformar su propia
realidad.
Un concepto de competencia
Educativa:
 En defnitiva el concepto hace referenc
ia alconjunto de recursos que puede m
ovilizar lapersona de forma conjunta e 
integrada para resolver con eficacia
una situación.
El aprendizaje por competencia le plan
tea a la educación una transformación
y cambio desde la enseñanza para )
saber*, a la enseñanza de saber para )
actuar para el desarrollo integral de los
estudiantes se deben tener en cuenta
diferentes competencias, entre ellas la
cultural y el contexto de cada país, o
grupo educativo.