Fundamentos da Educação

Mari Clair Moro Nascimento

Doutoranda em Educação
Fundamentos filosóficos na
Educação
 Resumo

Unidade de Ensino: 1

Competência da Unidade de Ensino: Identificar a filosofia

como área do conhecimento que favorece o professor refletir sobre sua
prática.
Resumo: Nesta unidade será apresentado o homem como aquele que
produz conhecimento sobre o mundo à sua volta, buscando entender
de que modo o conhecimento ocorre e de que forma o ser humano lida
com ele.

Palavras-chave: filosofia; educação, teoria,

prática; racionalismo; empirismo.

Título da teleaula: Fundamentos filosóficos

na Educação

Teleaula nº: 1
 Convite ao estudo
Quem é o homem a ser formado pelo processo educativo?

Filosofia

Origem por volta do século VII a.C., auxilia a

entender a realidade.
A partir dos diversos problemas que se
apresentavam, os filósofos desenvolveram uma
argumentação lógica para dar
conta de explicar o mundo.
 Conhecimentos prévios

O que é educação?

Será que todos os professores formam o mesmo tipo de

sujeito?

Como tem sido o trabalho educativo na escola, ao longo da

história da humanidade?

Por que o professor trabalha de uma

determinada maneira?
 Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Thomas: estagiário da disciplina de Ciências, no Ensino
Fundamental.
Assistiu a algumas aulas da professora Clara e aguardava pela sua
intervenção, mas a oportunidade não chegava.
Diante de seus apontamentos, ela dizia: “Thomas, você ainda vai
ver que a teoria não serve para nós, pois só aprendemos
fazendo”.
Thomas fez amizade com Marcos e conheceu outra forma de se
trabalhar em sala de aula, na mesma
realidade escolar.

Reflexão filosófica
 Situação-Problema 1
Conhecimento e Educação

Prática da professora Clara

Aulas de Ciências não parecem tão interessantes para os alunos.

Preocupação da professora em repassar todo o conteúdo, para
que consigam responder por ele.
As aulas são expositivas .
Nem todos os alunos realizam todas as atividades, por questões
de tempo ou falta de entendimento.
A professora está sempre disposta a
explicar mais de uma vez, conforme a
necessidade da turma.
 Situação-Problema 1
Conhecimento e Educação
Percepções do Thomas

Prática da sala de aula está distante do que se pensa como boa prática
pelos teóricos.
Refletir sobre a relação entre o que se aprende na universidade e o
que se observa durante o estágio, questionando a utilidade da teoria,
já que ela parece não ser aplicável.
Professora como detentora de um conhecimento a ser transmitido.
Conteúdo desvinculado das vivências dos alunos.

O problema não é especificamente prático, mas

teórico: é sobre a postura teórica que sustenta a
prática. Que ideias podem auxiliar Thomas em sua
formação?
 Problematizando a Situação-Problema 1
Conhecimento e Educação

Surgimento da Filosofia está

diretamente vinculado ao
conhecer que traz segurança
ao ser humano, porque
favorece o “abrir os olhos”.
Aristóteles: todos os homens desejam conhecer – racionalidade
cria o desejo natural de conhecer.
Teoria do conhecimento:
1. Racionalismo: conhecimento é inato.
2. Empirismo: conhecimento passa pelos
sentidos.
 Problematizando a Situação-Problema 1
Conhecimento e Educação

É sempre o homem quem conhece (ele é sempre o sujeito do

conhecimento), mas conhece de que maneira e a partir de quê?
• Consciência: Permite o contato do homem com o mundo, por
meio dela, o ser humano recebe tudo o que se dá a ele, ou seja,
é pelos sentidos e pela capacidade de reflexão que o homem
recebe os dados que lhe permitirão a consciência do mundo.
Homem como sujeito individual que
compartilha uma realidade.

Ciência produz conhecimentos

• Educação lida com conhecimentos

 Problematizando a Situação-Problema 1
Conhecimento e Educação
Ciência: áreas do conhecimento.
O professor ensina, pesquisando o conteúdo disponibilizado pela
ciência.
Ao chegar à sala de aula, o conhecimento científico que antes
era vivo, passa a ser apenas um conjunto de dados em um livro
didático.
A educação formal precisa rever este tipo de postura e aproximar
o mundo de seus alunos, no lugar de apenas reproduzir um
conteúdo.

Formar o sujeito crítico diante da ciência.

 Resolvendo a Situação-Problema 1
Thomas pensa na relação teoria-prática.
Qual é a importância da teoria, já que a prática não
permite sua aplicação?
Considerar as vivências do aluno.
Desenvolver a consciência ativa, para que ele se
posicione diante do conteúdo apresentado.
Levar os alunos a conhecerem e experimentarem o
mundo.
Efetivar a prática mediante o
exercício da práxis.
 Situação-Problema 2
Antropologia Filosófica

Percepções do Thomas

Aulas de ciências com práticas rotineiras: apresentação do

conteúdo, verificação das dúvidas dos alunos e finalização com
uma atividade.
Conceitos são assimilados, talvez sem entendimento.
Marcos ensina a partir de diversificadas estratégias.

Complexidade do ser humano

 Problematizando a Situação-Problema 2
Antropologia Filosófica

O que é o homem, o ser humano?

Educa-se o homem para que ele possa atingir outros patamares

em sua existência.
É preciso entender o ser humano.
1. Concepção essencialista - essência
2. Concepção naturalista - natureza

Concepção: maneira de se entender o objeto

 Problematizando a Situação-Problema 2
Antropologia Filosófica
Concepção essencialista
Platão: Metafísica – ideias (Mundo da Ideias) – essência de todas
as coisas.
São Tomás de Aquino: Projeto de Deus (Vida eterna).

Concepção naturalista
Bacon: “Saber é poder” – funcionamento.
Descartes: “Penso, logo existo” ( Conhecer
o funcionamento das partes auxilia no
entendimento do todo.
 Resolvendo a Situação-Problema 2

Qual a importância da teoria na prática do professor?

Professor sempre rever suas práticas.

Toda prática está embasada em uma teoria.
Interagir com outros profissionais.
Ressignificar a própria prática.
Superar práticas vivenciadas na
condição de aluno.
 Situação-Problema 3
O papel da história na formação do sujeito

Thomas dará aula sobre higiene e transmissão de doenças.

Deveria trabalhar com os estudantes a aplicação dos conceitos
no cotidiano.
Utilizou diversos recursos, mas percebeu que seus exemplos
estavam longe da realidade dos alunos.
Não conhecia a realidade histórica dos alunos.
 Problematizando a Situação-Problema 3
O papel da história na formação do sujeito

O homem é influenciado pelo tempo, contexto histórico em que

vive.
O homem faz a realidade ser do modo como ela é, em todos os
âmbitos. Da mesma maneira, a realidade faz o homem ser do
modo como ele é (Interação).
Diversidade dos sujeitos precisa ser considerada no processo
educativo.
• Rousseau: teoria contratualista (homem
nasce livre, mas é acorrentado pela
sociedade - corrompe), à educação cabe
resgatar essa bondade.
 Problematizando a Situação-Problema 3
O papel da história na formação do sujeito
• Hegel: dialética (história pode ser compreendida como um
movimento de sucessão de momentos que se contrapõem) –
realidade não é estática.
• Homem como parte da realidade é histórico e desenvolve um
certo espírito (consciência histórica).
 Problematizando a Situação-Problema 3
O papel da história na formação do sujeito
Sartre: cada homem constrói sua existência com as escolhas que
faz, sem um padrão determinado que deva ser seguido.
Uma pessoa é o conjunto de decisões tomadas ao longo da vida
– não há quem faça exatamente as mesmas escolhas e não há
quem seja obrigado a fazer determinadas escolhas. O homem é
livre.
O homem tem de ser sempre responsável pelo que escolhe e
pelas possíveis consequências.
Existência precede a essência –
Existencialismo (Deus não existe).
 Resolvendo a Situação-Problema 3

Entendimento de que o homem é um ser histórico.

Conhecer o contexto em que vivem os alunos.
É preciso ter consciência de que o homem é
diferente em cada situação e deve ser conhecido a
cada dia, como um novo fazer.
 Provocando novas situações

Thomas concluiu a sua graduação e assumiu aulas de Ciências

em uma escola de periferia. Naquele bairro, as crianças vivem
em situações bem precárias tanto em suas casas como na
escola. A escola funciona em um prédio sem manutenção e com
poucos recursos que possam contribuir para a efetivação de
aulas mais atrativas.

De que forma Tomas pode trabalhar com

os alunos para que eles tenham vontade
de ir à escola e aprender?
 VE Caminho de Aprendizagem

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