VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA I

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Psicología General
Psicología Educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
FORMACIÓN TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO
HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)

Especializada 9° PSE- 304 FGP- 210 4 5 3 2 24 96

Psicología del
Aprendizaje

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Psicología Educativa I ofrece los fundamentos teóricos y prácticos acerca de las corrientes psicológicas
relacionadas con la enseñanza, y su incidencia en el aprendizaje, en procura de la comprensión y mejora de las habilidades
cognitivas en los estudiantes, sirviendo como campo de referencia para los profesores, en donde se incorpora el papel del
psicólogo en la solución de los problemas educativos y en el seguimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el
aula.

Se espera que al concluir la materia el participante haya adquirido las competencias necesarias para una adecuada formación
en esta área del saber, con miras a una mejor preparación para su desempeño profesional.

Entre los temas a tratar se encuentran: Psicología y educación, Desarrollo cognitivo y físico, Desarrollo social y moral,
Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje, Cultura y diversidad en las aulas, Perspectivas conductistas
del aprendizaje, Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje y Procesos cognitivos complejos.

SABERES PREVIOS
 Conocimientos básicos generales de la Psicología y los procesos cognitivos.
 Conocimiento de las bases biológicas y del sistema nervioso, su estructura y sus funciones.
 Dominio de los cambios y desarrollo evolutivo de la persona durante todo el ciclo vital, incluyendo los trastornos en
la infancia y la adolescencia que puedan influir en el aprendizaje.

2
 COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias generales Competencias específicas RA1 Interpreta las distintas teorías que dieron origen
 Domina los fundamentos CE1 Realiza investigaciones a la Psicología Educativa para comprender las
teóricos y prácticos propios de actualizadas, acerca de las aportaciones de estas a la enseñanza y el
su quehacer y área de problemáticas individuales y aprendizaje en la actualidad.
formación, para un mejor grupales, para la prevención,
desempeño personal y detección, diagnóstico y RA2 Distingue los factores determinantes en el
profesional en correspondencia tratamiento de problemas desarrollo físico y cognoscitivo para comprender su
con los adelantos y retos de la psicológicos, como parte de su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje
sociedad contemporánea. desempeño profesional. de los alumnos.
 Demuestra capacidades para la CE2 Utiliza el vocabulario técnico RA3 Evalúa los aportes de las diversas corrientes
comunicación oral y escrita, de su área de formación en las psicológicas sobre el desarrollo personal y social
tanto en su lengua materna, intervenciones que realiza, para el para conocer su incidencia en el aprendizaje y poder
como en una lengua extranjera, logro de una adecuada aplicarlas en la práctica educativa.
en diferentes situaciones del comunicación en el ejercicio de la
quehacer profesional y profesión. RA4 Examina la influencia de las diferencias
personal. individuales en la enseñanza y el aprendizaje para
 Desarrolla la capacidad de promover estrategias y prácticas docentes que
abstracción, análisis y síntesis atiendan a la diversidad en las aulas.
en busca de una información
pertinente para su mejor RA5 Explica las relaciones entre cultura, educación,
desempeño profesional. aprendizaje y los diferentes contextos educativos
 Utiliza las tecnologías de la para proponer pautas que optimicen el desarrollo
información y la integral de los alumnos.
comunicación como una
herramienta de soporte en su RA6 Interpreta los postulados de la perspectiva del
proceso de auto-aprendizaje. aprendizaje conductual para valorar su incidencia en
la enseñanza y el aprendizaje.

3
RA7 Diseña programas de modificación de la
conducta para aplicarlos al manejo de grupo en su
labor profesional.

RA8 Establece la relación de los procesos de

percepción, atención y memoria con el aprendizaje
para desarrollar prácticas educativas que optimicen
estos procesos cognitivos.

RA9 Valora la influencia de los procesos cognitivos

complejos en el desarrollo integral de los alumnos
para promover estrategias de enseñanza y
aprendizaje orientadas a mejorar la calidad de los
resultados académicos.

RA10 Presenta y sustenta el trabajo final elaborado

para mejorar las prácticas educativas en las aulas.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD I
Resultado de aprendizaje: Interpreta las distintas teorías que dieron origen a la Psicología Educativa para comprender las aportaciones de estas a la
enseñanza y el aprendizaje en la actualidad.
ACTIVIDADES DE 3 14 EVALUACIÓN
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
(Presencial/Virtual) INDEPENDIENTE
UNIDAD I 1. Socialización acerca de la Después de consultar la Debates. Registro de
Psicología y Educación importancia de la asignatura, bibliografía señalada y otras participación
conocimiento del programa de fuentes de interés científico para la individual.
1.1 Conceptos generales de la
la misma y la metodología de temática objeto de estudio, se
Psicología Educativa.
trabajo. Presentación a los aconseja que realices las
participantes y el facilitador. siguientes actividades: Cuadros Gráficos
1.2 Desarrollo histórico de la
Psicología Educativa. comparativos. elaborados
2. Lluvias de ideas acerca de 1. Realiza un cuadro comparativo utilizando
1.2 Teorías de la Psicología los saberes previos donde contrastes las diversas herramientas o
Educativa. relacionados con la asignatura. teorías de la Psicología Educativa software de
vistas en la unidad y los aportes de gráficos.
1.3 El aprendizaje y la enseñanza
3. Formalización de acuerdos cada una.
en la actualidad.
para los equipos de trabajo
colaborativo y socialización de 2. Entrevista a un psicólogo Entrevistas. Registros de
1.4 El papel de la Psicología
Educativa. indicadores pertinentes a la educativo sobre su labor, indaga la autoaprendizaje.
Producción Final Escrita preparación que recibió para poder
1.5 Funciones y campo de acción vinculada a las actividades ejercer como psicólogo educativo,
del psicólogo educativo. prácticas. las principales tareas que
desarrolla en el día a día y cuál es Informe. Documentos
4. Introducción por parte del la importancia percibida de la escritos.
facilitador del tema: Psicología psicología educativa fuera y dentro
y Educación. de un centro escolar. Redacta un
informe donde expongas lo
5. Panel por parte de los encontrado en tu entrevista.
participantes sobre las Recuerda incluir evidencias de tu
diferentes funciones del entrevista.
psicólogo educativo.

5

Resultado de aprendizaje: Distingue los factores determinantes en el desarrollo físico y cognoscitivo para comprender su incidencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
UNIDADES
UNIDAD II
Desarrollo Cognitivo y Físico
2.1 Desarrollo cognitivo
2.2 Desarrollo del cerebro.
2.3 Desarrollo del lenguaje.
2.4 Teoría de Piaget del
desarrollo cognoscitivo.
2.5 Perspectiva sociocultural de
Vygotsky.
2.6 Desarrollo físico y motor.
2.7 Juego, recreo y actividad
física.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD II
ACTIVIDADES DE 3 14 EVALUACIÓN
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
(Presencial/Virtual) INDEPENDIENTE
1. Retroalimentación del Luego de consultar la bibliografía Debates. Registro de
contenido trabajado en las HEI de señalada y otras fuentes de interés participación
la primera semana. Manifestar científico para la temática objeto de individual.
dudas y aportaciones. estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
2. Panel por parte de un grupo de
participantes acerca del tema: 1. Elabora una tabla informativa sobre Tablas Gráficos
Desarrollo Cognitivo y Físico. las teorías de Piaget y Vygotsky informativas. elaborados
destacando las ideas principales de utilizando
3. Observar el video “The Growth ambos autores con relación al herramientas
of Knowledge: Crash Course desarrollo cognoscitivo. o software
de gráficos.
Psychology #18” (habilitar
subtítulos) y socializar las 2. Investiga y redacta un informe breve
principales ideas. sobre el juego y los factores que Informes. Documentos
inciden en el desarrollo físico y el escritos.
aprendizaje en la edad escolar.
6

Resultado de aprendizaje: Evalúa los aportes de las diversas corrientes psicológicas sobre el desarrollo personal y social para conocer su incidencia en el
aprendizaje y poder aplicarlas en la práctica educativa.
UNIDADES
UNIDAD III
Desarrollo Social y Moral
3.1 Teoría ecológica de
Bronfenbrenner.
3.2 Contexto familiar.
3.2.1 Estilos de crianza.
3.3 Relaciones con los pares.
3.4.1 Tipos de agresión.
3.4.2 Acoso escolar.
3.5 Autoconcepto e identidad.
3.6 Teoría de Erikson del
desarrollo psicosocial.
3.7 Desarrollo del género.
3.8 Desarrollo moral.
3.8.1 Etapas del desarrollo moral
según Kohlberg.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD III
ACTIVIDADES DE 3 14 EVALUACIÓN
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
(Presencial/Virtual) INDEPENDIENTE
1. Retroalimentación del Después de consultar la bibliografía Debates. Registro de
contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés participación
de la segunda semana. científico para la temática objeto de individual.
Manifestar dudas y estudio, se sugiere que realices las
aportaciones. siguientes actividades:
2. Mesa redonda por parte de un 1. A partir de las teorías estudiadas,
grupo de participantes acerca del realiza una encuesta en tu
tema: Desarrollo Social y Moral. comunidad donde indagues sobre
los diferentes estilos de crianza y
3. Foro académico: investiga y composición de la familia de tus
opina sobre la Orden vecinos y familiares. Presenta los
Investigaciones. Informes de
Departamental 33-2019 sobre la resultados de manera detallada y
avance.
implementación de la política de reflexiona críticamente sobre los
género al currículo dominicano. hallazgos. No olvides incluir
Intercambia con tus colegas evidencias del proceso de recogida
sobre su cumplimiento en el de información. (El facilitador dará
país. pautas y criterios a seguir).
2. Como futuro psicólogo, sugiere
acciones que se pudieran realizar
en la escuela, con la familia y la
comunidad para disminuir la
Documentos
incidencia de factores psicosociales Informes.
escritos.
en la formación integral de los
alumnos.
7
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IV
Resultado de aprendizaje: Examina la influencia de las diferencias individuales en la enseñanza y el aprendizaje para promover estrategias y prácticas
docentes que atiendan a la diversidad en las aulas.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial/Virtual)
UNIDAD IV 1. Retroalimentación del
Diferencias Entre los contenido trabajado en las HEI
Aprendices y Necesidades de de la tercera semana.
Aprendizaje
Manifestar dudas y electrónicos.
4.1 Inteligencia. aportaciones.
2. Exposición por parte de los
4.1.1 Teorías de la inteligencia.
participantes acerca de:
4.2 Estilos de aprendizaje. Diferencias Entre los
Aprendices y Necesidades de
4.3 Necesidades de aprendizaje.
Aprendizaje.
4.4 Las diferencias individuales y
las leyes. 3. Conociendo que no todos los
estudiantes aprenden igual,
4.4.1 Ley 136-03: Código de socializar en grupos pequeños
protección del menor. sobre cómo enseña
tradicionalmente el maestro
4.4.2 Ley 5-13 sobre dominicano. Sugerir medidas
Discapacidad en la República
que pueden ser llevadas a
Dominicana (Sección II).
cabo para mejorar esta
4.4.3 Ley 22-01 del CODOPSI. situación.
4.5 Dificultades de aprendizaje.
4.6 Estudiantes con altas
capacidades.
3 14 EVALUACIÓN
HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
INDEPENDIENTE
Posterior a consultar la bibliografía Exposiciones. Registros
señalada y otras fuentes de interés utilizando
científico para la temática objeto de medios
estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
1. A partir de los contenidos de la
unidad, analiza el caso adjunto y Estudio de caso. Producciones
elabora un informe con los datos escritas.
que se te piden:
 Las diferencias de estilos de
aprendizaje.
 Incidencia de la crianza.
 Diferencias individuales.
 Tipos de inteligencia.
2. Visita algunos centros de tu
comunidad que atiendan a niños
con dificultades de aprendizaje
(INAIPI, CAID, Rehabilitación, etc.),
Investigaciones.
e indaga y redacta un informe
Informes de
sobre:
 Requisitos que tienen para captar avance.
los niños que llegan al centro.
 Qué hacen.
 Algunos protocolos que utilizan
para dar atención a estas NEE.
 Cumplimiento de las leyes y
ordenanzas nacionales sobre
atención a la diversidad en el
aula.
8

Resultado de aprendizaje: Explica las relaciones entre cultura, educación, aprendizaje y los diferentes contextos educativos para proponer pautas que
optimicen el desarrollo integral de los alumnos.
UNIDADES
UNIDAD V
Cultura y Diversidad en las
Aulas
5.1 Diversidad en las aulas.
5.2 Diferencias económicas y de
clase social y rendimiento académico. los participantes acerca de:
5.3 Diferencias étnicas y raciales en
el rendimiento escolar.
5.4 Diferencias de lenguaje en el
salón de clases.
5.4.1 Bilingüismo.
5.5 Género en la enseñanza y el
aprendizaje.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD V
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial/Virtual)
1. Retroalimentación del
contenido trabajado en las HEI
de la cuarta semana. Evaluar
resultados.
2. Mesa redonda por parte de
Cultura y Diversidad en las
Aulas.
3. Debate sobre la enseñanza
de un segundo idioma en la
infancia temprana (un grupo
presentará argumentos a favor
y el otro grupo, argumentos en
contra).
3 14 EVALUACIÓN
HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
INDEPENDIENTE
Luego de consultar la bibliografía Debates. Registro de
señalada y otras fuentes de interés participación
científico para la temática objeto de individual.
estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
1. Responde la siguiente guía de
preguntas:
Cuestionarios. Cuestionarios
 Explica la relación existente
entre el estatus socio-económico resueltos.
y el rendimiento académico. Cita
ejemplos que evidencien lo
dicho.
 ¿Cuál es el peligro de los
estereotipos, y qué puede
hacerse para minimizar sus
efectos negativos?
 ¿Cuáles diferencias de género
existen, si las hay, en el currículo
y las prácticas docentes?
2. Diseña un folleto dirigido a Elaboración Documentos
maestros con pautas o sugerencias de materiales. escritos.
sobre cómo atender a la diversidad
cultural en las aulas.
9

Resultado de aprendizaje: Interpreta los postulados de la perspectiva del aprendizaje conductual para valorar su incidencia en la enseñanza y el
aprendizaje.
UNIDADES
UNIDAD VI
Perspectivas Conductistas del
Aprendizaje
6.1 Concepto de aprendizaje para el
conductismo.
6.2 Teorías conductistas del
aprendizaje.
6.2.1 Condicionamiento clásico.
6.2.2 Condicionamiento operante.
6.2.2.1 Tipos de consecuencias.
6.3 Programas de reforzamiento.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VI
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial/Virtual)
1. Retroalimentación del
contenido trabajado en las HEI
de la quinta semana. Evaluar
resultados.
2. Exposición oral por parte de
un grupo de participantes acerca
de Perspectivas Conductistas
del Aprendizaje.
3. Foro académico: responde la
siguiente pregunta, según tu
propio criterio, ¿Se debería
recompensar a los estudiantes
por aprender?
3 14 EVALUACIÓN
HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
INDEPENDIENTE
Luego de consultar la bibliografía Exposiciones. Registros de
señalada y otras fuentes de interés participación
científico para la temática objeto de en clases.
estudio, se recomienda que realices
las siguientes actividades:
1. Crea un ejemplo de cada tipo de
condicionamiento (clásico y
operante) en el salón de clases
donde se evidencie su incidencia en
el aprendizaje.
Solución de Producción
2. Lee los casos del documento
casos. de un texto.
anexo y determina qué tipo de
consecuencia podría aplicarse en
cada caso para extinguir la
conducta indeseada y/o reforzar la
conducta deseada.
10
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VII
Resultado de aprendizaje: Diseña programas de modificación de la conducta para aplicarlos al manejo de grupo en su labor profesional.
ACTIVIDADES DE 3 12 EVALUACIÓN
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
(Presencial/Virtual) INDEPENDIENTE Estrategias Evidencias
UNIDAD VII 1. Retroalimentación del Después de consultar la Debates. Registros de
Perspectivas Conductistas del contenido trabajado en las HEI de bibliografía señalada y otras participación
Aprendizaje (continuación) la sexta semana. Aclarar dudas. fuentes de interés científico para la en clases.
temática objeto de estudio, se
7.1 Análisis conductual aplicado.
2. Panel por los participantes aconseja que realices las
7.2 Enfoques conductistas para el acerca del tema: Perspectivas siguientes actividades:
manejo de grupo. Conductistas del Aprendizaje
(continuación). 1. Analiza el caso anexo y elabora
7.3 Manejo de la conducta no un plan con sugerencias para la Solución de Documentos
deseada en las aulas. 3. Observar el video “The Bobo casos. escritos.
maestra, donde propongas
Beatdown: Crash Course estrategias vistas en la unidad de
7.4 Teoría del aprendizaje social.
Psychology #12” (habilitar manejo de grupo para mejorar la
7.4.1 Aprendizaje vicario. subtítulos) y socializar el situación que se presenta.
experimento del “Muñeco Bobo” y
como este explica el aprendizaje 2. Da 3 ejemplos de situaciones Elaboración Documentos
por observación. donde hayas aprendido alguna de textos. escritos
habilidad de manera vicaria.
Describe brevemente cada
situación.

11
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VIII
Resultado de aprendizaje: Establece la relación de los procesos de percepción, atención y memoria con el aprendizaje para desarrollar prácticas
educativas que optimicen estos procesos cognitivos.
ACTIVIDADES DE 3 14 EVALUACIÓN
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
(Presencial/Virtual) INDEPENDIENTE
UNIDAD VIII 1. Retroalimentación del Al terminar de consultar la Exposiciones. Registros de
Perspectivas Cognoscitivas del contenido trabajado en las bibliografía señalada y otras fuentes participación
Aprendizaje HEI de la séptima semana. de interés científico para la temática en clases.
Manifestar dudas y objeto de estudio, se sugiere que
8.1 El cerebro y el aprendizaje
aportaciones. realices las siguientes actividades:
cognoscitivo Diarios de doble Gráficos
2. Panel por parte de un grupo 1. Elabora un diario de doble entrada. elaborados
8.2. Percepción.
de participantes del tema: entrada sobre el tema de la utilizando
8.3 Atención y enseñanza. Perspectivas Cognoscitivas percepción, la atención y la herramientas
del Aprendizaje. memoria, donde expliques el papel o software de
8.4 Captación y mantenimiento de de cada uno en el aprendizaje. gráficos.
la atención.
3. Observar el video
8.5 El conocimiento en el “Perceiving is Believing: Crash 2. Indaga en Internet sobre
aprendizaje. Course Psychology #7” recursos, juegos, videos… que Informes,
Investigaciones. videos.
(habilitar subtítulos) y pudieses sugerir a los maestros
8.6 Memoria. socializar sobre las diferentes para favorecer el desarrollo de los
leyes gestálticas de la procesos cognitivos. Haz una lista
8.7 Olvido. percepción. con los enlaces donde se puedan
encontrar, e identifica a qué
8.8 Diferencias individuales y
memoria. procesos van dirigidos.

POR ACTIVIDA

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IX
Resultado de aprendizaje: Valora la influencia de los procesos cognitivos complejos en el desarrollo integral de los alumnos para promover estrategias
de enseñanza y aprendizaje orientadas a mejorar la calidad de los resultados académicos.
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACIÓN
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
Estrategias Evidencias
(Presencial/Virtual)
UNIDAD IX 1. Retroalimentación del Después de consultar la bibliografía Exposiciones. Registros de
Procesos Cognitivos contenido trabajado en las HEI señalada y otras fuentes de interés participación
Complejos de la octava semana. Manifestar científico para la temática objeto de en clases.
dudas y aportaciones. estudio, se recomienda que realices
9.1 Metacognición.
las siguientes actividades:
9.1.1 Regulación del 2. Exposición oral por parte de
conocimiento metacognoscitivo. un grupo de participantes 1. Visita un centro educativo de tu
acerca: Procesos Cognitivos comunidad y observa qué hace el
9.1.2 Diferencias individuales en Complejos. docente para contribuir al desarrollo Observación. Escritos
la metacognición. de los procesos cognitivos sobre
3. Presentación del primer superiores. Luego, elabora un diario reflexiones.
9.2 Estrategias de aprendizaje.
bloque de exposiciones reflexivo donde describas lo
9.3 Resolución de problemas. correspondientes al trabajo de observado, dando ejemplos
producción final. concretos, y emitiendo un juicio
9.3.1 Pasos para la resolución crítico. No olvides incluir evidencias
de problemas. de tu visita al centro.

9.4 Creatividad. 2. Desde tu rol como futuro Producciones Informe.

psicólogo, sugiere acciones que escritas.
9.5 Pensamiento crítico.
pudiesen realizar los docentes para
el desarrollo de los procesos
psíquicos superiores. Identifica a qué
proceso van dirigidas.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD X
Resultado de aprendizaje: Presenta y sustenta el trabajo final elaborado para mejorar las prácticas educativas en las aulas.
ACTIVIDADES DE 3 14 EVALUACIÓN
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
(Presencial/Virtual) INDEPENDIENTE
Actividades de 1. Retroalimentación del Exposiciones. Registros de
Consolidación y contenido trabajado en las HEI participación
Presentación del Trabajo de la novena semana. en clases.
Final
Manifestar dudas y
aportaciones.

2. Presentación del segundo

bloque de exposiciones
correspondientes al trabajo de
producción final.

14
 ONCEAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 14 EVALUACIÓN
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI
Estrategias Evidencias
(Presencial/Virtual) INDEPENDIENTE
Prueba Final 1. El facilitador aplica la prueba Revisión de participaciones en foros, Pruebas. Cuestionarios,
escrita sobre todos los tareas y demás actividades en la análisis de casos,
contenidos estudiados en el plataforma de la UAPA. elaboración de
programa y en correspondencia mapas, cuadros u
Autoevaluación del aprendizaje.
con las competencias otra forma de
declaradas, así como los Revisión de calificaciones de la representación
resultados de aprendizaje asignatura. gráfica.
esperados.

15
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema. 10%
Participación Organización de la información.
oral y escrita
Exposiciones, debates, chat, foros, paneles, Pertinencia de la argumentación en las intervenciones.
entre otros. Creatividad y originalidad de las ideas externadas.
Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía
Actividades Organización de la información. 20%
prácticas (en Estudios de casos, resolución de problemas, Capacidad de análisis.
entornos diario reflexivo, mapas mentales y conceptuales,
reales y Capacidad de búsqueda y selección de información.
ejercicios, simulaciones, prácticas de laboratorio,
virtuales) entre otras. Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Proyectos de vinculación con su área de Organización de la información. 15%
formación, ensayos, estudios de casos, informes Capacidad de análisis.
Proyecto de prácticas de simulaciones, prácticas de
final laboratorio, trabajo de investigaciones, Capacidad de búsqueda y selección de información.
portafolio, entre otros. Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Ítems Objetivos: permiten evaluar Conocimiento
conocimientos, comprensión, aplicación,
Prueba de análisis, síntesis y estimación crítica. Comprensión
evaluación Aplicación 50%
final Ítems de Ensayos: permiten evaluar
(presencial o competencias como la capacidad de análisis y Análisis
virtual) síntesis, razonamiento crítico, comunicación
escrita. Creación
Ética  Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
Cooperación  Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las
potencialidades colectivas.
 Muestra disposición para el trabajo en equipo

Valores y Responsabilidad  Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano.
actitudes  Puntualidad.
 Asume consecuencias de sus acciones. 5%
 Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.
Honestidad  Muestra respeto a las fuentes consultadas.
 Da reconocimiento al trabajo del otro.
 Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad  Comparte con sus compañeros.
 Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
 Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
 Escucha atentamente a los demás.

16
 ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL
El/la facilitador/a dará inicio a la asignatura presentando el programa, las
Primera semana competencias genéricas, específicas y concretas, que debe alcanzar el
de facilitación participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se
desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral) y
aplicación de la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el
Asignaciones campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido
semanales de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario
cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés.
Foro Seguimiento Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
de la Producción elaboración de la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
Final
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito
Producción Final y defender de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación,
(Escrita y oral) se desarrollará durante todo el trimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima
semana y se entregará por escrito en la octava semana. PUEDE SER SUBIDA A
LA PLATAFORMA con todas las evidencias
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como los
resultados de aprendizaje esperados.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
los fines que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar
las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores,
antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok,
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.
VIRTUAL
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida. Informa los
aspectos a destacar del curso, así como los criterios de evaluación.
(Asignaciones, Trabajo Final y Prueba Escrita)
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o
colgadas en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es
importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y
académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará
a partir de la primera semana. Muy importante para los estudiantes de
esta modalidad.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo
y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión
sobre temas de interés. En esta modalidad es muy importante la
participación activa de los participantes.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para
la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera
semana.
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará
durante todo el trimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La
defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el
facilitador.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos
estudiados en el programa y en correspondencia con las competencias
declaradas, así como con los resultados de aprendizaje esperados. Los
participantes deben presentarse en el Recinto al que pertenecen y
presentar su cédula o carnet de la universidad.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma
adecuada, a los fines de que el participante conozca sus oportunidades
de mejora y pueda integrar las sugerencias en actividades siguientes y
saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final. Esta
debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una
retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El
participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.
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 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. (12º ed.). México: Pearson. Recuperado de
https://www.bibliotechnia.com.mx/Institucional/resumen/14280_2565013

COMPLEMENTARIA
Hernández, R. G. (2018). Psicología de la educación: Una mirada conceptual. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?docID=5485852&query=ramas+de+la+Psicolog%C3%ADa+cl%
C3%ADnica#
The Growth of Knowledge: Crash Course Psychology #18 (2014). Recuperado de https://youtu.be/8nz2dtv--ok
The Bobo Beatdown: Crash Course Psychology #12 (2014). Recuperado de https://youtu.be/128Ts5r9NRE
Perceiving is Believing: Crash Course Psychology #7 (2014). Recuperado de https://youtu.be/n46umYA_4dM

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA

 Lic. Psicología Educativa o Psicología General con maestría en Psicología Educativa.
 Experiencia laboral en el área educativa.
 Proyectar seguridad, dinamismo y motivación.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Laura Persia, M.A. Gestora de la Escuela de Psicología. Dra. Úrsula Puentes. Dpto. de Gestión y Desarrollo Curricular.
Máster en Psicopedagogía. Máster en Sexología.
Mirtha Gómez, M.A. Directora de la Escuela de Psicología.
Neferty Croussett, M.A. Facilitadora Escuela de
Psicología. Máster en Psicología Clínica.

Este programa se terminó de elaborar y actualizar en el CINGEP y fue aprobado por el Dpto. de Gestión y Desarrollo
Curricular, el mes de diciembre, 2019.

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